㈠ 高考閱讀語文和中考語文閱讀的差別
我國古代的論說文源遠流長，先秦諸子的書都可以看成是論文集。《戰國策》等書中保存的縱橫家的說辭，有很多也是論文。在現存的文獻中，單篇的論文以賈誼的《過秦論》為最早：全書系統地闡述了賈誼的思想和主張，《過秦論》只是其中一個方面，因此還不是純粹的單篇論文。
論說文的寫作特點，和今天的論說文差不多，做到說理深刻、邏輯嚴密、條理清楚才是好文章。
南北朝時期的文學理論家劉勰把心、理、辭看成是寫論說文所必需的三個條件：心裡想得正確清楚，才能說得明白深刻、沒有漏洞破綻；而遣詞造句精審嚴密，又是寫好文章的重要條件。我們欣賞分析論說文時，就應該從這三方面著眼。
一、不同時代、不同作家的論說文，風格不同。
自漢代以至南北朝，或有意鋪排，或著意對偶，而其論述的展開往往是層層推理，沿著一條線索直貫而下，層次比較簡單。
唐代自韓、柳起，就很講究文章的波瀾起伏、回轉曲折，其變化奇詭多端，使人莫測；而作者的結論，就在這中間得到淋漓盡致的發揮。
到了宋代，以蘇軾為代表，除了繼承前代遺風之外，又有了通暢明快、氣勢浩然的特色。試以賈誼《過秦論》和韓愈《雜說一》作一簡單比較，看一看這種區別。
《過秦論》一般被分為上中下三篇。
上篇依次敘述：秦從孝公起日益強大；其他諸侯網羅人材、合縱締交以攻秦，反為秦所敗；延至始皇帝，滅山東六國統一天下；此後秦行愚民弱民政策，想傳業萬世；但陳涉揭竿而起，很快就推翻了秦；結論：秦之速亡，是由於在靠暴力取得天下後卻不能施仁義以守業。
中篇承上篇繼續論述秦不能安民的過失：首言處於戰國動亂之後人民思安；次言秦始皇帝「懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權，禁文書而酷刑法，先詐力而後仁義，以暴虐為天下始」；再言秦二世更為暴虐，以致國事一發不可收拾；最後得出結論：「故先王見終始（事情的開頭與結尾）之變，知存亡之機（關鍵），是以牧民之道，務在安之而已。」
可以說：上篇以述代論，從事實中引出作者所要論述的命題；中篇才做了系統的推論，歷史事實的敘述是作為論據出現的。其論述如千丈瀑布一瀉而下，較少紆徐曲折。
再看《雜說一》。這是一篇不過一百一十幾字的短論：
龍噓氣成雲，雲固弗靈於龍也。然龍乘是氣，茫洋窮乎玄間，薄日月，伏光景，感震電，神變化、水下土，汩陵谷，雲亦靈怪矣哉！
雲，龍之所能使為靈也。若龍之靈，則非雲之所能使為靈也。然龍弗得雲，無以神其靈矣。失其所憑依，信不可歟？
異哉，其所憑依，乃其所自為也。《易》曰：「雲從龍。」既曰龍，雲從之矣。
（靈於龍：比龍還「靈」。茫洋：即汪洋，浩瀚無際的樣子。玄：玄冥，指廣大空間。薄：迫，接近。伏：等於說遮蔽。景：同「影」。震：指雷。神：動詞，指其變化很神奇。水：動詞，流水，降水）
文章的主題是論雲、龍關系，藉以喻指君、臣應該互相依賴和幫助。文章雖短，卻富於變化。先說雲「弗靈於龍」；「然龍乘是氣」句一轉，得出「雲亦靈怪」的結論；說到龍「非雲之所能使為靈」處又是一個波折；「然龍弗得」句卻又把意思扭轉回去。然後發出「其所憑依，乃其所自為」的感嘆，最末從《周易》引出「雲從之矣」以作結，言已盡而意未窮。全文如沿路盤山，時進時退，而每次的退也都是在進，步步深入，循環上升，極盡奇宕變幻之能事。在韓愈的那些長篇論文如《原道》、《原毀》等篇中，這種手法的運用更為典型。
三、以《師說》為例，從內容上賞析論說文章的角度
要注意找出論說文中對事物和事件做判斷的語句，互相聯系起來，對文章主旨進行把握。
《師說》旨在透過一系列的論據證明「古之學者必有師」、「是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也」、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」三方面的道理。當時世俗人不知古之學者必有師，只以為年紀不是大於自己的話，他的賢能一定不及自己，韓愈看到此點，借李蟠拜自己為師、跟從自己學習，發表議論，韓愈的構想是以十七歲那麼年輕的學子從自己學習，而自己年紀比他大很多，但也不敢以年長自居賢位，而說出「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」、「無長無少，道之所存，師之所存也」等說話，足見師的重要及師其道而非師其年長的道理。而且「師者，所以傳道、受業、解惑也」、「彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道、解其惑者也」之提法非常新穎，將師之角色具體定義，使當時老師作為「授其書而習其句讀」的普通層次提升到授儒家之業、解儒家之惑之新高點，立意高遠。
好的論說文一定有強大的說服力，要學會發掘作者的論述思路。
在文章中，他先是提出中心論點是「古之學者必有師」，認為師的角色是傳承儒家道統、講授儒家經典、解決學生面對的學問及人生困感，師的作用的確如此重要，令人難於辯駁。韓愈進而提出「道之所存，師之所存」之道理，人學習的是道理，最先能領略道理的人就可以為師，這與年紀、貴賤都無關系，能力優勝者自可在某一范疇為師，這更是難於質疑的提法。接著，韓愈舉出古之聖人亦有師、今之愚人竟謂可以無師，今之士大夫擇師教子、而自身卻不從師，巫、醫、樂師、百工之人，不恥相師，而士大夫們都以從師為恥三項論據，有力地證明師之不可或缺，以及不從師之愚。作者進而引伸，以聖人孔子轉益多師為例，說明「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」的道理，以萬世師表為例，說服力自然不庸置疑。作者最後說明本文寫作動機，引師事自己的十七歲少年為例，證明自己就是一位躬行師道者。在全文對比、襯托論證手法下，通過層層推進，「古之學者必有師」、「道之所存，師之所存也」、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」等核心論題就立於不敗之地了。
附：徐匯高三一模卷http://www.newclasses.org/ziliao/4_1_6_1_2017_8_1/ehjrt.html
㈡ 為什麼高考語文的閱讀題連原作者都答不對
應試教育是禍源.事實上我們所做的語文閱讀題的答案是出題者的意思,而並非作者本人的意圖.所以很需要掌握應試技巧.
㈢ 如何看待高考語文閱讀題讓原文作者都答不出的現象
對於這個問題，復我認為可以這么想制。
1.每個人對同一件事物的理解和認識可能不盡相同，對文章的理解也是如此。所以我們可以發現，閱讀理解作出的答案總是各有不同。
2.原文作者在創作之初，會有自己想要表達的意思，但可能會是一時靈感並沒有太多隱含的信息。但是作為閱讀理解題後，可能出題人會從中剖析更多的內容；
3.閱讀理解的答案不是唯一的，所以認真閱讀，把自己從文中理解到的信息表達即可。
㈣ 高考語文閱讀(包括現代與古代)寫作手法大全！
寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面
表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻），借代，誇張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法：
聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景。
另外還有不少，譬如渲染、動靜、創設意境、用典等。由於分類眾多，筆者未作深入研究，不敢妄說，僅就常見的說一下。
寫作手法屬於藝術表現手法〔即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）〕，常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。
表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。
而修辭方法則是比較具體的一種句式，常見的修辭方法，高考規定為8種：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。
1．比喻：比喻的結構一般由本體、喻體和比喻詞構成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關的事物來代替，可用部分代整體，以特徵代本體，以專名代泛稱等，如《葯》中以「花白鬍子」代人物，便是以特徵代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達具體形象。
4．誇張：包括對事物作合情合理的誇大或縮小。魯迅《葯》中寫道：「……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。」後一句使用了「縮小」的誇張。誇張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。
5．對偶：俗稱「對對子」，詩歌中叫「對仗」。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
6．排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子構成。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。
7．設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。
㈤ 高考語文閱讀題原作者的憤怒，我特么也不知道什麼是詭異的光
#詭異的光抄#有三層含義，一襲是魚死後眼睛凸出，照射上上面的光反射出來顯得更為恐怖和詭異，二是體現了魚對於死亡的不甘心和憤怒，三是借魚的描寫，反映作者一家人對於現在的生活的不滿，就像這條魚一樣無奈，渴望能擺脫這種詭異的生活。分析一下，首先魚肯定沒吃到的，魚在下鍋前可能跳出鍋了，掉地上了，母親出神因為作者家窮，家裡兩個哥哥都沒讀書但是父親想送三子去讀書，最後魚眼裡詭異的光，表示魚對生存的渴望，說明他父親想通過讓三子讀書過上新生活跳出農門，間接表示讀書重要性
㈥ 高考語文閱讀和詩歌鑒賞
詩詞鑒賞的表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
文言文閱讀：閱讀時可以先劃出文中的人名、地名、官名、物名、典章等，避免理解上的困難。在讀完一遍後可以先看最後一道有關內容分析的題目，幫助理解文章內容。
文言實詞主要靠積累，但如果碰到一些自己實在不知道意思的字就要靠猜了。猜的時候把握兩條原則：一是越是和現代漢語解釋相同的字錯的可能性就越大，二是把解釋代入句中去揣測。
反映古詩總體表現手法的詞語： 直接抒情（直抒胸臆、即事抒懷 間接抒情（包括：借景抒情、 寓情於景、托物言志） 欲揚先抑 明貶實褒
反映詩人心情（感情）的詞語：
愉悅、歡快、激動、沉痛、 悲憤、哀傷 、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、 閑適恬淡之情
反映古詩語言特色的詞語： 凝練、簡潔、幽默、詼諧、質朴自然、清新秀麗、生動形象、 有節奏感、有音樂美、有藝術感染力
反映古詩結構特點的詞語： 開門見山、逐層推進、 環環相扣、前後呼應
反映古詩總體風格的詞語： 剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉鬱、飄逸 、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快
反映古詩表達效果的詞語： 真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮
1 常用的修辭 比喻 借代 擬人 擬物、 對偶 誇張 反復 對比 雙關 反語 反問 互文 用典
2 常用的藝術手法 虛實結合 動靜結合 欲揚先抑 渲染 襯托 反襯 烘托 象徵 聯想 借景抒情 情景交融 移情於景 即景抒情 直抒胸臆 寓情於景 情景交融 托物言志 借古諷今 借歷史人物自比自慰 間接抒情 卒章顯志 動靜結合 含蓄蘊藉 詳略得當 以古喻今 吟古書懷 明暗對比 白描 調用角度，如由遠而近、由上而下等。
3 常見思想感情 迷戀 留戀 思念 憂愁 悲憤 辛酸 寂寞 傷感 孤獨 煩悶 恬淡 閑適 歡樂 喜悅 仰慕 激憤 空虛 郁悶 熱情洋溢
壯志凌雲 憂國憂民 追慕 諷刺 反抗 奮發向上 消極避世 同情 關懷 控訴 頹廢
4 常見景物特點 恬靜 安謐 和平 壯闊 雄奇優美 生機勃勃 富麗堂皇 幽靜 肅殺 荒寒 瑰麗 虛幻 飄渺 凄慘 蕭條 繁華熱鬧
5 風格特點 樸素自然 豪放飄逸 濃郁頓挫 雄健高昂 悲壯蒼涼 超脫世俗 纏綿悱側 激昂澎湃
6 語言特點 言簡意賅 通俗自然 簡練 洗煉 含蓄雋永 內涵豐富 平中見奇 清新質朴 琅琅上口 音韻和諧 明白曉暢 清新、自然、樸素
豪放俊逸 沉鬱頓挫 峻偉奔騰，雄渾豪邁 委婉含蓄蘊藉 耐人尋味 平實 直白
7篇章結構 層層深入 首尾照應 有總有分 先敘後議 先寫景後抒情 先詠古後議論抒情 過渡自然 渾然一體 銜接自然 環環相扣 伏筆 鋪墊 開篇點題 卒章顯志
8評價主旨類 深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。 言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。 意在言外 ：言外之意 言在此而意在彼 弦外音 味外之味
言有盡而意無窮： 含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
9分析手法類 卒章顯志：在文章末尾點明主旨。 畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆：直接抒發感情。 托物言志 象徵：把要抒發的感情、闡發的思想藉助於對某種事物或物品的描摹議論表達出來。
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。 開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。 寄寓 寄託：把感情、主題放在一種事物上表現。
分析手法類 襯托 烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使後者更突出。 渲染：描摹色彩以加強效果。 側面描寫：
對比：目的是突出一方。 懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。 起興（xìng）：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情
以景襯情 融情入景 一 切景語皆情語
表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
常見的表現手法：象徵、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理於事、寄情於事、運用典故、先（後）抑後（先）揚、欲揚先抑。
（三）說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）
（四）說明順序：
1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。
（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
（六）說明文語言特徵：生動（趣味性）、准確（科學性） （七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文 （九）散文的特點：形散而神不散 （十）小說的三要素：人物、故事情節與環境
（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
（十二）描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫；
2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
（十三）議論文分類：立論、駁論 （十四）議論文三要素： 1、論點：解決「需要證明什麼」 2、論據：解決「用什麼來證明」 3、論證：解決「怎樣來證明」
（十五）議論文結構 1、引論：提出問題 2、本論：分析問題3、結論：解決問題 （十六）論據類型：事實論據和道理論據
（十七）常見論證方法
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）
（十八）常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
（十九）語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
（二十）語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
（二十一）語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
㈦ 高考語文閱讀答題作者情感怎麼把握
語文博大精深，出題千變萬化，極難把握，但要記住「萬變不離其根」，自能以扎實的基礎應其萬變。語文的學習歸結為兩方面：課內和課外。課內可採用專題訓練形式：自己哪種題型薄弱，可在一定時期內找來適量題目全力突破，語文的關鍵在於語感，而良好的語感只能靠課本大視角的閱讀，從優秀作文、名家名著、到古詩古文、社科著作……
——北京大學經濟學院?耿德建
有一個故事，筆者印象極深。
一位六十三歲的美國老太婆——菲利皮亞夫人，決定要從紐約市步行到佛羅里達州的邁阿密市。行程三千多英里，當她到達邁阿密市，在那兒的很多記者訪問了她。他們想知道，這種長途跋涉的想法是否曾經嚇倒過她？她是如何鼓足勇氣徒步旅行的？
「走一步路是不需要鼓起勇氣的。」菲利皮亞夫人答道：「真的，我所做的一切都是這樣。我只是走了一步，接著再走一步。然後再一步，再一步，就來到了這里。」
類似的格言很多：
「合抱之木，生於毫末；九層之始，起於壘土」；
「千里之行，始於足下」；
「不積跬步，無以至千里；不匯細流，無以成江海」；
「滴水石穿，繩鋸木斷」；
……
這些格言不僅對同學們高三各科的復習有很大的指導意義，對語文的復習尤其更有直接的參考價值。
語文是所有功課中較好復習，也是成績提高較慢的一門，語文科目六條復習規律是：
語文在短時間內的用功投入上的邊際增分率較低；
語文成績的提高過程是一個台階式飛躍過程；
語文復習內容雜、泛、零、散、廣、繁；
語文試題彈性大，試題高度開放性、靈活性，試題內容的時間空間跨度大；
語文試題的題型類別有利於復習的「雙專」（專題復習、專項訓練）安排；
語感思維是語文復習的主要思維方式。
這六條復習規律直接決定語文的整體復習方略是採取厚積薄發的方式進行。語文的題型從試卷縱向組成可大致分成：基礎題、閱讀題、語言應用和寫作四大板塊。從語文能力的橫向比較又可分成：基礎題和能力題，主觀題和客觀題。根據題型的不同進行「雙專」復習可體現語文厚積薄發的戰略指導方針。
語文復習中基礎類題型、客觀類題型，例如語言知識、文學知識、名句名篇、文言文知識、課外泛讀等內容，可惜鑒螞蟻搬家覓食的方式細水長流的進行，每天不斷的點滴積累，關鍵是做到一個「定」字：定時、定項、定量、定神、定向。
定時：每天規定語文基礎內容及課外泛讀的復習時間。
定項：每天、每周的同一時間專攻語文單一題型、某一特定的復習內容。
定量：規定好每天、每周做題的數量、記憶的數量、閱讀的數量、積累的數量，例如：每天記十個成語，默背一篇古文、兩首詩詞，做完六道填空題，泛讀四篇文章。
定向，以《考試說明》為依據，制訂每天每周的語文復習目標方向。
定神：全神貫注，積累體驗語文的語感思維。
語文復習中主觀類題型、能力類題型，例如：古文鑒賞、文言文閱讀、現人文閱讀、語言綜合應用表達、語段寫作、大作文等內容，分類整理成不同的語文小專題，使用「語文小專題周循環」的高效復習模式。例如：第一周完成現代文閱讀小專題復習，第二周專攻文言文閱讀翻譯小專題復習，第三周強化語言應用語段寫作小專題訓練，數周完成一個循環。
只要每一個語文小專題復習扎扎實實地完成，不搞題海戰術，小專題練習做到求精求質不求量，一般經過四到五個語文小專題周循環圈的集中強化式復習，語文應試水平會有顯著提高。
進行語文小專題復習訓練時，心情要愉快放鬆，讓大腦思想融入文章的內容情景中，像蜜蜂採花醞蜜一樣精思揣悟，一點一點收獲閃耀靈感光芒的語文語感思維火花。
語文復習要抓住重點。閱讀和寫作是語文復習的錄魂所在。在閱讀這一塊，安排自己在課外多讀一些名家所寫的美文，讀的時候不去刻意想著歸納什麼段落大意、中心思想、寫作特點，只是放鬆暗示自己，把自己投入到作者營造的氛圍中，爭取體驗作者的所思所想所感，與文章合融為一體，這樣內心就從整體上慢慢感悟出文章的脈絡，一種難以名狀的潛意識美感油然而生，語文解題的語感思維噴泉而涌，根本不用費腦筋去細摳一個問題怎麼回答。這是提高閱讀能力的好方法之一。
寫作是語文復習的另一大突出重點，今年高考語文卷中，作文分值是六十大分，古文閱讀現代文閱讀合計分值也是六十分左右。兩項合計一百二十多分。試看：有哪一科的一道大題分值有60分之高呢？又有哪一科的題型分值像閱讀這樣高度集中呢？這正是語文復習最具特色的地方。從北京大學、清華大學高考驕子們復習語文的成功經驗來看，用增分回報率衡量一下，文言文、閱讀、寫作是增分回報率較高的三大語文板塊。
文言文部分只要梳理歸納一下，多下些功夫就可迅速提高高考分率。閱讀訓練適宜小專題強化復習，從一個一個小專題中積累醞釀閱讀語感應考思維。寫作水平的培養應及早下手，從總復習一開始，就要把寫作水平的提高作為語文復習的重中之重來抓，經過七八個月的寫作練習，高考中寫出一篇合乎規范要求得分在五十分左右的作文應是能夠達到的。提高寫作水平的五大途徑是：一是文眼審題，二是篇章結構謀思，三是語言表達，四是材料組織，五是範文揣摩。
語文復習有三大忌：一忌亂，沒有梳清語文復習的線索；二忌臨時搞突擊，三天打魚兩天曬網；三忌蜻蜒點水般的淺嘗輒止。
搞語文復習時胸中要梳清語文復習的七條增分線索：
課內與課外的線索；
閱讀和寫作的線索；
練習題型與《高考說明》的線索；
教材內課文的復習與參考資料高考試卷的線索；
重點與弱項的線索；
基礎知識積累與能力專項訓練的線索；
精思精悟精煉與語感思維題感思維積累的線索。
用七條線索把語文復習的時間分配、計劃目標、專題模塊、做題數量、總結積累等語文、復習環節一個一個串成活而不亂的整體。
搞語文復習節奏要平穩，考前猛突擊一下，臨時抱佛腳的復習方式對語文復習最沒效果。只要在平時形成「五定」的穩健復習節奏，並把這種平穩的復習節奏堅持到考試那一天，潛意識中語文應考的語感思維不知不覺豐厚起來，考場上語文應試能力超水平的發揮也應有了扎實的根源。
搞語文復習要貫穿一個「精」字：閱讀精、做題精、記憶精、泛讀精、總結精、寫作精、選題精、收獲精、題型精、鑒賞精……。蜻蜒點水般粗放做十道題目不如精做揣思一道妙題，前者僅僅是在淺層表面上粗粗瀏覽了一下，後者卻把收獲紮根在潛意識深處，如此才能從潛意識中捕捉到寶貴的語感思維火花。
同學們可把做過的語文好題分類剪輯成一本「語文精題集」。一個美妙的詞語，一句運用得恰到好處的諺語，一個生動形象的比喻，一道感覺不錯卻不知出處的詩，一篇淋漓酣暢的美文，一位名字有些耳熟的作家，都有許許多多的精思契機。
積累這一過程，最重要的就是要它在精思中繼續下去，讓每天的語感細水長流，永遠不停止。一旦間斷，沒有水原補充，前面形成的語感「湖泊」不是乾涸就是變成一潭死水。而且，在不斷反復積累的過程中，也常常會有新的發現，新的收獲，正如一支又一支小小的支流一樣匯入大海，雄厚語感應試思維水平如春蠶破繭、眠蟬出土般在不經意間突破飛躍到一個新的台階。
北京大學化工學院的張義寶同學語文閱讀水平的飛躍經歷就是語文復習厚積薄發的一個典例：我找出幾次考試的試卷分析了一下，發現閱讀是失分的主要地方。這的確很令人頭疼。基礎知識部分我至少可以通過看書、記憶來提高。可閱讀呢？回想高一高二很少做語文練習，就是做，也懶得做閱讀，總是跳過。可現在是非常時期，再難也要做。當天我就找出一本練習冊，專做閱讀。從此不管再忙，閱讀一定要做，做完現代文，做古文閱讀，再做再代文，如此反復。漸漸地我發現做閱讀其實是件很有意思的事，它遠比做枯燥無味的數理化有趣得多。但我沒有因此丟開課本，因為許多東西仍離不開書，比如古文的字詞用法主要還是書上的知識。就在這種大量而且不懈的練習中，我的閱讀題的正確率也由以前的一半左右提高到幾乎全對。可以說：我堅持了將近一年，直到高考前夕，我仍做閱讀題，把這種連續的語感帶到考場。
㈧ 高考現代文閱讀常見的作者都有誰啊
馮驥才 汪曾祺 之類的 還有一些平時很少聽過的 不過現在的現代文閱專讀大多選材來於生活屬 自然朴實 寄託了對民風民俗的贊美與美好情感的歌頌 回答時要講究「俗氣」 這樣才能撈到分 不過我的話僅供你參考哦 你可以買一本《高考核按鈕》 語文的 上面所有有關語文的內容都很詳細 對你拿高分極有幫助 上面還有歷年的高考題 我們學校今年備考時統一用的這本資料 我今年語文打了129 呵呵 僅供參考
㈨ 歷屆浙江高考語文 閱讀文章的作者有哪些
一般是杭州一些名校的老師
㈩ 近年高考語文閱讀熱門作家及他們的代表作
你問我 我不會 = =