A. 中考語文記敘文詞語品析類的題
記敘文文體知識及閱讀方法
近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。縱觀這些試題，從選材看，內容豐富，語言優美，貼近生活，易於理解。材料更關注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內容。從試題類型設置看，一般由主觀題佔主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼於對文章的整體感知。
考查內容：讀懂文章，能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點，能理清文章的結構層次，歸納中心意思，分析寫作方法，明了作者的意圖及感情，並進行初步的評價和賞析。
題型特點：以主觀題為主的綜合題型，多數題目的答案要用文字來表述，答案不追求惟一性和標准性，要求「意思對即可」；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。
命題規律：從命題規律來看，主要進行如下幾個方面的考查：
1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解。
2、對文章、層意、段意的概括。
3、對文章、段落的結構分析
4、對文中表達方式的辨別與理解。
5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析。
6、對句子的意思、含義、表達作用的品析。
7、對文段的表達作用的理解與分析。
8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞。
9、感受人物，分析事件，領會主旨。
10、進行與文章內容有聯系的個性化表述。
這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度，幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度，所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容。記敘文的閱讀復習，首先要明確有關的知識點，把握其文體特徵，進而學習解題的思路與技巧。
一、識記、理解記敘文體常識
1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章。
2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。
4、角度 直接（正面）、間接（側面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘。
6、段落層次。
7、中心思想。
8、描寫對象 人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理。
10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。
二、閱讀方法與技巧
（一）理解概念
1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。
描寫 體現在人物或環境的描摹中，表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展。
抒情 體現在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。
說明 體現在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。
議論 體現在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。
2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義。
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。
時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。
事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以「為什麼發生這件事」示問解答。
事件的經過 一般是主要事件的具體化，以「發生了什麼事」示問解答。
事件的結果 事件的結束，以「這件事最後怎麼樣」示問解答。
2、角度 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析。
直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。
3、順序 按照敘事的先後過程，予以確定。
順敘 以事件發生的先後順序一一直敘，先始後終的交代事情的來龍去脈。
倒敘 以回憶的形式，先敘述發生過的時間或事件的結果，然後承接上文，再敘述正在發
生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。
4、線索 行文中，串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復出現的事物。
情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。
1、 快速閱讀全文，大致把握文章內容。
2、 審清文題，明確所問。
3、 回顧所學，正確解答。
4、 辨清題型，文章答案文章找。
可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。只要對照題目從文中找出相應詞句即可。
例：魯迅《社戲》「夏夜看戲」。
時間：夏夜。
地點：去趙庄的航船上。
人物：我和小夥伴們。
照應的內容：「似乎聽到歌吹了」照應「那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚」等。
指代的內容：「因為我在這里不但得到優待」中的「這里」指代「魯鎮的平橋村」。
5、 緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特徵。
例：魯迅《孔乙己》「孔乙己第一次到酒店喝酒的情景」。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。
語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態——死要面子、掩飾不安。
動作——窮酸、顯示是個規矩人。
理解具體事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老師》「排除小糾紛」。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質，也表現了「我」熱愛、贊頌老師的思想感情。
從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》「松骨峰戰斗」。
直接描寫了志願軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景，反映了志願軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；並通過營長述說戰後的情景間接表現了志願軍戰士對敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡。開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義，從表達方式上看多是抒情和議論的句段。另外，記敘文中過渡段也是不可忽視的。這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。同時，過渡段往往既是對上文的小結，點明主要內容，又是對下文的提示。
不同類型的記敘文，在歸納中心上有所不同。以記事為主的文章，要側重對事件的把握，通過對事件發生、發展、變化過程的理解，分析事件本身的內涵。以寫人為主的文章，要通過對人物的分析，把握人物的思想品質和性格特點。以寫景狀物為主的文章，要側重體會所寫景物的特點，通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情。
歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括)，表現了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等)。
歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示。一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現。不少文章的題目與中心意思有密切的聯系，甚至就是中心意思的高度濃縮。(2)抓住重點語段。文章的每一個段落都是為表達中心服務的，其中的重點段往往比較明確地揭示了中心。這樣的段落多在開頭或結尾，也有的放在文章中間。(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句。記敘文以敘述、描寫為主，在寫人敘事中，作者往往要流露出喜怒哀樂的情感，要表明自己愛憎好惡的態度及情感，這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來。(4)有些文章要注意弄清時代背景。對於那些內容較深，有時代距離的文章，歸納中心時，要適當聯系時代背景，弄清時代與人物或事件的關系後，才能正確歸納中心。
例：《我的叔叔於勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對於勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？
記敘的中心與詳略：要能整體感知，准確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者對生活的認識和感受叫中心。材料是為表達中心服務的。作者要根據中心的需要選材和剪裁。對表達中心有用的材料就寫，無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫，其餘材料就略寫。閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用，從而准確概括出記敘文的材料(寫了什麼)和中心(為什麼寫)。
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
西路軍的渡江情況最能表現中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大，因此略寫。
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？
記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先後和情節發展變化劃分。這種情況常有提示性詞語出現。2、按敘述的空間或地點的轉換劃分。3、按材料的性質劃分。4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分。5、按人物活動劃分。寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章，可用這種方法。當然，有的記敘文的段落常常是以一種方式為主，同時還兼有另一種方式。
段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句。(首括句、結尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句。3、結合法：在各層意思不可缺時，可將各層意思結合起來歸納。4、擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。概括內容要抓住內容要點，用簡明、准確的語句表達出來，概括性要強，語句要完整。
閱讀記敘文需要注意的幾點：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點，表現主題。記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景為主的文章主要是借景抒情，在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用。借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特徵，往往採用象徵手法，多有議論、抒情，且常為篇末點題。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的，這類物的形象的描寫的何種特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用
B. 2009年上海市中考語文考前演練徐匯卷的那篇記敘文《戴套袖的孫犁先生》採用了什麼記敘順序啊
順序 我們前幾天剛剛做過 肯定是對的.
C. 中考語文記敘文答題技巧和模式
記敘文閱讀答題技巧和模式
記敘文閱讀中語言的表達作用題(總的從內容和結構兩方面來考慮，根據實際靈活應變)
三種類型：加點詞的表達作用，劃線句的表達作用，段落的作用
1、加點詞的表達作用
基本題型：下列句中加點詞有什麼表達作用?
答題思路和方式(不用考慮結構上的);——的詞寫出了——(結合本詞特點，概括內容)。表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面]
2、劃線句的表達作用
基本題型：文中…句子(關於…的描寫)有什麼表達作用?
答題思路和方式(結構上的作用明顯就寫，不明顯不要強求)：寫出了——(內容的精準概括)。表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面];為(與)上(下)文的——作鋪墊(作對比)，或承上啟下(引出下文)等[結構方面]。
3、段落的作用
基本題型：文章第…段在文中有什麼作用?
答題思路和方式(內容和結構的作用兩者必寫)：寫出了——(內容的精準概括)，表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面]，結構上的作用根據段落所在的位置來靈活確定。
●記敘文閱讀中與作手法的表達作用題
基本題型：文中…運用了對比(連續反問、設問、引用…)的手法，具有什麼樣的作用?
答題思路和方式：寫出了——(找到運用該種寫法的相關語句，對其內容作精準概括)，表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)▲語句或段落在文章篇章結構上的作用：
開頭：總起全文、引起下文、埋下伏筆(作鋪墊)、點題等(附加：激發興趣，設置懸念)
中間：作鋪墊、承上啟下(過渡)
結尾：前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、點明中心，深化中心、升華中心等
●記敘文閱讀中的評議賞析題
基本題型：本文有關…的描寫生動、傳神。請從下列例子中選擇兩例進行具體賞析。
答題思路和方式：
四要素：寫作方法+引用的關鍵詞+句意內容的精要概括+寫作目的、作者情感(中心)
形式：運用了——(手法)，通過——(關鍵詞)的描寫，寫出了——(句意內容概括)，表現了——(目的、情感)
概括寫作目的和情感時，除了可以用「表現了——」之外，還可用「表達了…抒發了…告訴了…呼籲了…贊美了…歌頌了…揭露了…鞭撻了…諷刺了…揭示了…反映了…」等，根據文章的實際情況，靈活概括寫作目的和情感。
●人物評價題和主題賞析題
四要素：
觀點+材料+結構+文采
人物評價題：
基本題型：
請你對文中的…人物作出評(賞)析(文中的…是一個怎樣的人)，請加以分析歸納。
答題思路和方式：
文中的…是一個…的人(觀點)，從——(事例一材料)中，他——，體現出了他…的精神(品質)(分析)[分析中要強調你引用的材料和你觀點的一致性]，他的確是——(總結句)。
主題賞析題
基本題型：關於本文的觀點，有以下三種說法。你同意哪一種?請簡述理由。
答題思路和方式：
我認為文章的主題是…
(1)文章主要敘述(描寫)了…(對文章的主要材料加以概括)表現出的是…(分析)
(2)文章中的多處材料表現了這個主題。例如第…節，作者寫到「——」，體現的是——(分析);再如第…節中，作者又寫到了「——」，這里又體現了——;又如第…節，作者寫到「——」，體現的還是——。故文章的主題是——。(引用材料至少要有三處，分析中處處強調引用材料和觀點的一致性)
●自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：
l、渲染…的氣氛
2、烘託人物…的形象(或人物…的心情、感情);
3、為下文…作鋪墊(埋下伏筆)
4、推動情節發展
●社會環境描寫的主要作用：
l、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。