Ⅰ 語文作文我看聖地亞哥
我是什麼？有時我真希望自己什麼都是，有時又希望自己什麼都不是。為什麼一定要是什麼呢？愛因斯坦曾說：「有人說它是這個，有人說是那個，為什麼不能既是這個，又是那個呢？」
其實，在千萬次實驗(假想的)失敗後，我終於發現了——我是一張紙，一張可以描成任何圖畫，也可折成任何形狀的紙，有時堅強，有時卻又不堪重負。
我的確是一張紙，小時候我很淘，現在不淘了，變了；小時候會畫畫，現在不會，變了；小時候病得要死了，現在很健康，變了；小時候痛恨出國，現在想了，變了……我其實很容易改變，只要這次改變有道理。現在，我被生活折成了一種形狀，不管我願意與否，也不管我原來怎樣。好多摺痕當時折時很痛苦，也很不情願，但人總不能一切任由天性。於是慢慢忍吧，紙不是也要多折幾下多壓幾下才能成形嗎？做小孩的時候，父母折紙，紙痛苦；長大了自己折紙，好不到哪兒去。但社會要的是成品，不要紙，所以眼前痛苦以後就好了。也許最後折成一座橋，足可以承受生活；也許對折許多下，可以與高山險峰並肩，也未可知。
紙同樣是可以描畫的，不折，畫成東西照樣行。從前不會勇敢，現在會了；從前不會上台說話，現在會了；從前不會幻想，現在會了……我在自己的紙上用鉛筆畫著理想，年輕的感覺真好；可當我遇到人生的大轉折時，我仍會用筆畫出另一幅人生。人生是畫出來的，沒有走不出的，就看你會不會畫，會不會找到希望。
其實我們每個人都有無限的潛力，也無限的可能，就像一張紙可以被折成無限的形狀。我們一生所乾的事，無非是在折紙，畫畫，折成我們想要的形狀，繪上我們心儀的色彩
Ⅱ xx你看我的初中 語文作文
媽媽你看我的
昨天，吃過晚飯不久，媽媽就不知不覺躺在沙發上睡著了。版我想媽媽真是太辛苦了，就權幫媽媽掃地吧，給媽媽一個驚喜。
說干就干，我在廚房取出掃帚，決定先掃卧室，再掃客廳，最後掃餐廳。
我雙手我掃柄，左手在下，右手在上，彎下腰掃了起來。我不放過任何一個角落，慢慢地，輕輕地，向中間集中起來。不一會兒，本以為看似干凈的卧室就掃出了一些雜物了，我用垃圾鏟掃走了 。
大約過了半小時，總算掃完了。我的腦門上都出汗了。想不到才這點事就這么累，想著媽媽既要做生意，又要忙家務的，以後多要幫媽媽做點事。
媽媽一醒，看到屋子裡乾乾凈凈的，他大吃一驚，摸著我的頭說：「是你做的嗎？真是個懂事的孩子。」我聽了，心裡樂滋滋的，像吃了蜜一樣。
Ⅲ 以我看語文為題的作文
我這樣看語文
「語文」這個詞，大家並不陌生，它在《現代漢語詞典》中的意思為：語言和文字。也就是說，語文，語文就是既要語言，又要文字，二者缺一不可。
先說說語言，我與語言的緣分還真不淺，從四年級開始，我便擔任過學校晚會的主持人和各種活動主持人，演講比賽也參加過不少。也就是從「呀呀學語」起，我便註定與語言結下不解之緣，小時候我認識卡片，便認了許多字，對我可有幫助了，我試著說卡片上的文字，我就是在一張張卡片的熏陶下，學會了講話，上一、二年級時，剛好又碰上一個好老師，普通話特棒！所以我與語言之間則有了深厚的感情。
文字，不僅是會寫，還要知道運用它來寫出好文章。有一個成語叫做「出口成章」，可我剛接觸文字時，並沒有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級寫作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導下，每次總能用上那一兩個成語，因此，我的作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功。可要做到「出口成章」還是不行的。在課外，我閱讀了大量的課外書和許多名著，積累了許許多多優美的詞句，因此，我的作文有時也會讓老師當範文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。
我現在的語文水平還不高，但我與語文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語文，在現代社會的各個領域中語文更顯重要，社會無處不充滿著語文的氣息。我與語文，語文與我，我們之間的關系非同小可，我立志做一位文學家，和語文之間的關系更長久一些。我喜愛語文，我一定要努力在語文上打好基礎，學好語文，為自己的理想而努力。
Ⅳ 《當我看到語文分數》作文
我期來待的單元考試終於來了自，可是我又十分擔憂：萬一考不好怎麼辦？我的擔憂可是有根據的，不信？那就往下看。
第一次單元考試，我沒有發揮好，心想：這回可要挨罵了。果然不出所料。我一回家，爸爸就看我的試卷，看完了就對我大吼：「還不去洗碗，還不去洗衣服！看你考得這點兒分兒。真氣死我了。」我無可奈何地去幹活了。
第二次單元考試，我得了個「一根油條加兩個雞蛋」（100分唄）。爸爸回家還是先看我的分數。一看，「川」字形的臉立刻笑得像朵桃花。我主動要求去洗衣服，爸爸笑著說：「寶貝兒，別洗了，會弄破、弄臟手的。」我又主動要求去洗碗，爸爸又和顏悅色地說：「寶貝兒，別洗了，會弄臟衣服的。再說，不是有你媽嗎？叫你媽洗吧。」真沒想到，同是一個人，考得分數不同，待遇具然有這么大的差別。到底是分數重要還是孩子重要，你們大人真應該好好反思反思了！
Ⅳ 求一篇作文《我看語文》
對語文，我的看法和童話大王鄭淵潔的相同，看得懂，能表情達意就行了。可是，現在我們教語文，課堂是追求的是過程的美感，要讓學生在學會文字的基礎上，還要學會審美。於是，設計上加了很多花里胡哨的東西。學生基礎沒有扎實，課文還沒有讀通，就要讓他們拓展到課外去，那怎麼行？總之，讓人心很亂。而且，我可以斷言，這樣下去，肯定是越來越不行。
你如果有空看看小學生的作文本，就會發現，他們的錯別字不是一般的少，「的、地、得」亂用，語句不通的情況非常嚴重。
什麼原因造成的？學生現在的狀況可以用4個字來形容——眼花繚亂。
想想也是的。自從可以寬頻上網，我們大人是不是讀書、看報的時間少了？我自己有切身體會，從圖書館里借了兩本書，已經續借了兩次了，還沒有看完。這還是我自己愛看的書呢。將心比心，小孩子意志力本來就薄弱，再讓他們去見各種各樣的世面，心就亂了。再讓他們靜下心來讀書，哪行啊！！！！！
我自己有一點學語文的經驗，那就是多看書。一旦沉浸到閱讀中去了，語文素養自然而然會高起來。能力強了，學什麼都省力。
如果我要開辦學校的話，我就把每節語文課都改成讀書課。最好能在圖書館里上課。細水長流，能起到意想不到的作用。
我女兒上一年級。我抱定了宗旨，不讓她做死讀書的孩子，不像孔乙己一樣字上雕花。所以，我們回家基本不做作業。我只是陪著她讀讀課外書，培養她讀書的興趣。
我自認為是一個有理想的人，可是內心的想法和外部的環境是格格不入的。這就構成了痛苦的一部分。
社會很浮躁，人心很動盪，孩子的眼睛空洞而又迷茫。我不知道，我該領著我自己的孩子，以及我的學生去往何處。怎樣才算是對他們負責。這一直是我的心憂。
前面有位朋友（是文嗎？）勸我多跟朋友談心。可是，如果我把我的心事告訴朋友，他們肯定會笑掉大牙，我也成了現代杞人的代名詞。
從這個意義上來說，我是沒有朋友的。至少是沒有可以交心的朋友。有心事，我只對陌生人說。
文，你是我最親近的陌生人。
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Ⅵ 我站在窗檯上往下看。。。 語文作文，300字，寫自己看到的景色，拜託快點，作業
我最喜歡從窗子里看外面的景物.
四歲時,我家住在哈爾濱的松花江畔,從窗內口往外望去,一派江水容,茫茫東去.早上霧很大,看不到對岸.中午卻異常晴朗,一目瞭然,連太陽島都看得清清楚楚.夜晚,坐在窗口看月亮在水裡的倒影,倒也十分有趣.沙沙沙,一群魚兒游過來,水中玉盤破碎了,一會兒又合攏了.
五歲時,我從武漢坐客輪去重慶.從窗里眺望長江,江面平靜得很,像面鏡子.遠處的龜山和蛇山的輪廓十分清晰,我還看到了黃鶴樓,紅紅的牆壁,小小的樓閣,一面旗子迎風飄揚.大小數百隻漁船,停在江面上,密密麻麻的,跟煮餃子一樣.
六歲時,我同爸爸坐火車到北京,我又選擇了靠窗子的座位.窗外是平曠的土地,綠色的原野,近處的樹木飛快地向後退.晚上,火車的輪子隆隆地響著,吵得人不能入眠.這時,欣賞窗外的景色,卻別具風味.火車道旁的路燈發出黃色昏暗的光,遠處的燈光像一朵朵金花,一顆顆星星,點綴著大地,真是個神奇的世界.
現在,我從窗口往外一看,就是馬路,一輛無軌電車,在馬路上賓士著.
每天我都倚著窗子看風景.祖國的美景吸引著我,常常引起我的遐想.透過窗戶,我看到了祖國前進的步伐.每年我都坐在窗口迎接春天.窗子已成了我的朋友,我們分不開了.
Ⅶ 作文,《我是這樣看語文報紙的》800字
作文,《我是這樣看語文報紙的》800字
我可愛因為我自信而又快樂雖然我
是一個有點內向的女孩兒,但是我的內心中充滿了自信.我相信風雨後總能見到彩虹,我相信只要付出努力就能收獲成功,我相信……正因為我
的自信,使我沐浴著陽光,享受著可愛的快樂.上三年級的時候,才剛剛開始學習寫作文,我就落在了起跑線上.每次發下我
的作文,上面都是老師那紅筆勾勒的圈圈點點,文後的評語占我當時作文的三分之二,例如:錯別字太多、語句不通順、層次不清、沒有中心、太枯燥……盡管當時寫得一塌糊塗,但我不相信我永遠寫不好作文.後來,我們又學習了修辭手法,我又把修
辭手法運用在作文里,是作文顯得更加生動了.而且我迷上了小說.我的作文水平猶如寒冬轉暖夏的氣溫,
在一天天的提高著,再加上老師的細心指導,使我的作文水平更是蒸蒸日上.後來,我參加了「迎奧運」徵文活動,沒想到,我居然得了三等獎.等
我回家報告了這個好消息時,媽媽親切的說：「我家寶貝真可愛!」我滿心歡喜.自信就像是一盞永不滅的燈,在你遇到黑暗時為
你照亮前進的路；自信就像是一條迎風行駛的小船,載著你闖過風風雨雨；自信就像是一位知心的朋友,在生活中告訴你許許多
多做人的道理；自信就像是……正是因為我的自信,改變了我的作文命運,否則我怎能在作文比賽中獲得三等獎,正是因為我
的自信,使我能夠遇到問題勇敢面對；正是因為我的自信,使我……是我的自信使我懂得了很多很多,是我的自信使我被可愛兩字包圍著,侵蝕著,快樂而自信的生
活著.我願永遠充滿自信,永遠被可愛兩字包圍,永遠快樂的生活!不然這個：漫步在校園里,迎面撲來春的氣息,空氣里醞釀著芬芳的青草味
.一大片綠色的草地映入我的眼簾,那是生命的綠色.大榕樹像一把綠色的大傘,一片片新綠的嫩葉,充滿朝氣與活力,小鳥兒在枝頭奏著歡快的樂曲,我的思緒也
不禁飄到琅琅的書聲中------那是一個美麗的清晨,學校里舉行美文朗誦比賽.參賽者們大顯身手：有的在悠揚的小提琴聲中把我們帶的《再別康橋》；有的把《安塞腰鼓
》讀得聲情並茂；有的在《命運交響曲》中放飛《海燕》……同學們的心情也隨之時而輕松愉快,時而憂愁感傷.輪到我上場了,我從容地走
上台,綻開燦爛的笑容,自信地報出我的大名,正是那一刻的自信,讓我發揮出最佳的水平.一陣優美的音樂響起,我完全投入,悠揚的書聲在校園
回盪,婉轉動聽.「媽媽,我不敢回頭.每一次離家的時候,我都不敢在那個熟悉的小村頭回望你,可每一次,我都能聽到你默默的抽泣聲.」我感到淚水湧上雙眼,又慢慢
滑落下我的雙頰.聽眾們已完全被我的深情朗誦吸引了,愛打鬧的男生們托著腮幫聽著,幾
個多愁善感的女孩也已滿眶含淚.舞台上,有我自信的身影和甜美的微笑,每個人都被無聲無息地陶醉了.「媽媽,為我祝福吧,我會帶著你的每一個叮嚀和囑托,力搏
雲天,用回饋我的鮮花圓你春天的夢想,為偉大的母愛獻上一生綻放在心裡的康乃馨,讓它永遠開在我的心頭,鋪滿我的人生之路.」我略帶傷
感又飽含幸福的語調回盪在寂靜的校園中,幾秒鍾後,熱烈的掌聲響起在校園的每一個角落,經久不息……我們彷彿在碧海中遨遊,享受浪花親吻；
我們彷彿在清風中徜徉,聆聽風聲呢喃；我們彷彿在花海中沉醉,感受花香四溢------美麗的春風吹綠了嫩芽,茁壯的幼芽
Ⅷ 我看語文這篇作文不少於300字怎麼寫
我看語文
語文是關於語言文學的一門基礎學科。
狹義來看，語文這二字，單看字面上回，語文的「語」答，意為「自己及他人的言論」（通俗點說就是你說話時運用的語言），「文」意為「文字」、「書面言論」。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。廣義來說，由語言文字而組成的文學文化，其中包括科學、思想等。
中華上下五千年，文學博大精深，是一筆巨大的精神財富。而語文只是開啟這些財富一把鑰匙，讓萬千學子汲取。掌握語言文字才能探研文學的深義，才能學習掌握知識，做一個有價值的人。
Ⅸ 《我看語文》500字作文
我看語文
晚飯後，我回到教室，繼續「啃」著那乾巴巴的語文書，索然無
味，便棄書而去。來到後花園的亭子里，望著眼前西雨濺碧潭，波浪映天光的景色。看著看著，竟出了神。恍惚間，我從眼前一汪碧水中，看到了語文的靈魂在跳動，我恍然大悟！
語文給了中華兒女不斷前進的動力。你看，她挺立在洶涌的黃河浪濤里，發出雷鳴般的吼聲，挾著滔天巨浪傾以萬鈞之力，重重地摔在岩石上，如晴天中震出個大霹靂，震響了縱橫十萬里的中國，也深深地震撼了每個中國人的心。她正像一把劃開黑暗的劍，告訴中國人：「起來，不願做奴隸的人們！」她鼓勵我們：有這樣的水，還有什麼可怕的呢？還有什麼不可征服的呢？
語文賦予了人們表達思想的方式，使死水變得生機勃勃。「高峰急雨下鳴泉，雪斗雷轟漠半天」，語文在石門澗飛瀉；「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，語文在廬山上奔流；「水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇」，語文在細雨濛濛的西子湖上輕輕盪漾；「明月松間照，清泉石上流」，語文在幽林里的大青石上緩緩流淌……
語文讓我們能夠描繪自然。語文讓我們在「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」中悠閑自得；語文讓我們在「白毛浮綠水，紅掌撥清波」中心曠神怡；語文讓我們在「一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅」中流連忘返……
語文是那「九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯」里磅礴的氣勢；語文是那「秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲」里蕭瑟的秋雨；語文是那「悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明」里濃濃的相思；語文是那「潮平兩岸闊，風正一帆懸」里歸途的喜悅；語文是那「秋風蕭瑟，洪波湧起」里博大的胸懷……
Ⅹ 初中作文 我看語文學習 急！！！！！！
我看語文學習與應用實踐.廣義來說，所有學科的學習最終目的都是為了應用。而語文，除了其本身的社會功用與審美愉悅功能以外，還是學習其它學科的重要而基本的工具。因此，語文是應用最為廣泛，與生活最為切近的一門學科，語文的外延與生活相等。知識與理論的源頭是生活實踐，知識與理論的學習，若能與社會實踐結合起來，自然更能深刻地理解並牢固地掌握知識與理論。而且，學習主要是為了應用，在用中學，在學中用，活學活用，是我們所應該採取的正確方針。從此層面看，學習語文時強調廣泛的應用實踐的道理完全可以一句話概括，無須贅述。問題是，這個廣泛的應用實踐究竟廣泛到什麼地步，具體如何操作，就不是一句話能說得清楚的了。記得上世紀八十年代我們上中學時，在學校就認真看書學習，回到家裡就幫父母幹活，到外面就自由自在娛樂玩耍。每個學期老師都組織外出遊玩，春天踏青，秋天爬山。各種影視娛樂都不太多，但中學里的學習生活與社會實踐貼得很近，總體上來說豐富多彩的。而現在，看的玩的花樣都多多了，但學生反而覺得生活單調無聊乏味了。這就是因為學校管束禁錮嚴了，應該玩的時間被鎖在課堂里了。原來我們雖然只休息星期天，但畢竟有一天休息。現在改雙休了，卻每周補課，反而沒時間休息了。原來我們每天上7節課，一周還有三四節自習課。現在的高中都每天8節課，一周反而沒自習課了。有的學校住宿的學生一天正課加上早晚自習共達14節課。老師也不敢組織春遊秋遊的外出活動，除了學校統一組織的少得可憐的活動外，元旦等節日班級是不敢組織慶祝活動的，學生自發組織也不行，參觀調研活動也不能搞。學校不讓搞，老師也怕承擔責任。因新疆這樣的地方政治氣氛異常緊張，穩定壓倒一切，上頭說就是不幹事沒關系，一定不能出安全事故。出了事故層層追究，人人倒霉。這樣一來，學生人是被鎖住了，但精神不能禁錮，思想不在課堂，過分的鎖制只能增強學生的反叛與挑釁。學生精力過於旺盛，沒有必要的釋放，違犯紀律、打架鬧事的現象日益難治。使語文教學走出課堂，畢竟新鮮，就不說學校不支持，家長會反對，單是學生觀念可能就沒轉變過來。不愛學習的學生會覺得新奇好玩高興；一門心思放在學習上的學生會覺得你沒有實現教學的目標，與他們考大學背道而馳了，不能接受你的新花招的。再者，這個應用實踐的度怎麼把握，如何做到適度，很難處理的。學生階段的任務畢竟主要是理論知識的集中學習。如果真把生活當語文把語文當生活了，家長才不願意花這么多錢讓孩子來上學呢，在家跟父母學跟生活學得了，或者乾脆放羊，讓他們自己啃草就是。即使學生在理論掌握上存在與實際的差距，也沒有太大關系的，他們以後在生活實踐中自然能融會貫通。就像教兩三歲的幼兒背文化經典一樣，不理解亦無礙，只要記住了，將來總能悟出個中道理的。而且，學生再沒有時間再不願意接觸生活，生活每天都不可抗拒地深入了他們的分分秒秒。新課改以前，未必師生就不懂得把語文學習與應用實踐結合起來。如果一定要有所改觀，還是先從上面的政治體制教育體制下刀好，不要總是拿一線教師與學生做試驗。我常常奇怪的是，上世紀二三十年代，中國無論文化藝術還是科學上，可謂人才輩出。而那時的現代教育還剛剛起步，很多傑出人才學歷並不完整，大多從子曰詩雲的私塾中走出來。而為何今日語數外理化生體美勞學科門類可謂繁多，這結合那溝通的，改革來改革去的，卻很難培育出大家來呢