語文作文修改

『壹』 語文--作文修改技巧

作文草稿的修改技巧
考場作文必須修改。
認真修改過的考場作文，質量會更高一些。
修改的時間主要安排在提綱列出、草稿初成之後，已抄寫謄正的作文也可作少量的修改。修改的步驟於下。
1.緊扣主題修改
這是首要的一步，是抓住關鍵的一步。考場作文在突現主題上出現失誤，主要有三種情況，在修改中須特別注意。
(1)沒有扣住主題。或是由於套用原先熟悉的材料，或是審題失誤，或是對材料理解不當而導致失誤，導致扣分。若發現這種情況要馬上調整全文的語言，盡量往主題上「*」。
(2)主題不解明。文章或淺、或淡、或散，這時要適當調整結構，適當增加一些語言表現手段來增強主題的色彩。
(3)先緊後松。即寫著寫著偏離了主題。在檢查發現之後要立即重寫部分段落，設法將文思拉入准確的軌道。
2.緊扣文題修改
作文題有時能表現主題，有很多時候則表現不了。扣住文題修改，既要看自己的作文能否表現文題所要求表現的主旨意趣，也要看自己的作文是否突出了文題所要表達的重點。修改中應注意：
(1)看文體色彩。如要求寫「讀後感」，自己在文體特徵上是否真正寫出了「感」的味道。
(2)看文章內容。如要求描寫「一個場面」，自己在作文中是否將其誤成了「一件事」。
(3)看錶達重點。如要求文章表現「珍惜」的意趣，而自己是否將其談化為「難忘」。
(4)看材料審讀。如文題給了一則寓言，自己從寓言中提煉出來的觀點是否正確。
(5)看理解含義。文題要求寫「我在花季」，而自己是否寫成了「我們在花季」或「我在春天」。
3.對照要求修改
(1)看錶達方式是否按要求使用；
(2)看文章字數是否符合規定的范圍；
(3)看試卷的「規定」是否已經執行；
(4)看其它特別的要求是否已經落實。
4.局部敷色著彩
(1)檢查病句、錯字、標點、格式；
(2)重寫若干句子；
(3)重寫個別段落；
(4)擴展一點細節；
(5)增加一點深化主題的手段。
以上四步中所使用的主要方法有：
一刪。刪去重復的、空洞的、與主題無關的、離題太遠的內容。
二改。改換開頭、結尾的句子，改動部分結構，改正文中有誤的語言因素等。
三增。增加細節，增加深化主題的手段，增加、充實文章的若干內容，增加過渡、照應等方面的手法。
5.修改舉例——詞語運用方面的修改
一般來講，作文修改中，對詞語的選擇，應注意以下八個方面的「求」。
(1)求表意明白
要對作文中不規范的緊縮語，生造的詞語、語意含混容易引起歧義的詞語進行刪改。如《統籌方法》中，原有「水開了之後急急忙忙找茶葉，洗壺杯」句，其中的「壺杯」由於「緊縮」而令人費解，後改為「洗茶壺茶杯」。
(2)求表達准確
要注意准確使用表達基本內容的詞語，也要准確、嚴密的使用修飾語，修改作文時要就在此方面進行刪、改、增。如《向沙漠進軍》中，原有「人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭」句，後改為「有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭」。「有歷史以來」改為「有史以來」，符合習慣的說法，表達准確；增加「不斷地」這個修飾語，表明了人類與沙漠作斗爭的次數之多，時間之長，使文意表達更加准確。
(3)求表述簡潔
要盡力地刪去作文中多餘的字、詞、句。如《統籌方法》中，原有「因為後二種方法都窩了工」句，後來根據語境實際，刪去了多餘的聯詞「因為」，將數詞「二」改為「兩」，這樣不僅使語句的表達更加規范，而且也使之更簡潔明了。
(4)求用詞恰切
要注意辨析近義詞的文體色彩、語境色彩、情感色彩等等，在作文中力求某個地方的某個詞的位置是「非它莫屬」。如《想和做》中，有「能夠苦幹本來是非好的，但是只顧埋著頭……其實並不值得贊美」句，後來這句中的「本來」改為「固然」，這一改動十分精妙，「固然」表示承認某個事實，但又不表示出明顯的好感，將它放在句中，使句意和語氣的表達非常恰當。
(5)求表達生動
主要從詞語的修辭、詞語的文體色彩、感情色彩方面等方面進行比較、斟酌。如《看雲識天氣》中，原有「還有的像山、像水、像棉花，像薄紗」句，後改為「還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬」。這一改動有幾個方面的好處，一是朗讀音節和諧，二是准確形象，三是動態色彩增強，表達效果大不相同。
(6)求表達精煉
精煉比「簡潔」還高一個層次，在修改作文時，對詞、句都要認真反復品味，看還能不能刪去、換用一些字、詞。如《想和做》中，原有「對於一個人來說，學習過程中有若乾重要的關節」，此句的表達符合「簡潔」的要求，但改動中刪去了「對於……來說」，全句便顯得十分精煉。
(7)求搭配合理
搭配合理要考慮到詞與詞、句與句之間的關系。修改時應主要著眼於：詞與詞之間的搭配及句與句之間的關聯。如《從甲骨文到縮微圖書》，原有「秦始皇每天寫在竹簡和木片上的文字，有120斤重」句，句中「文字有120斤重」屬搭配不當。後改為「據說秦始皇每天批閱文書，那些竹簡與木片有120斤重」。
(8)求煉字煉句
煉字煉句比「精煉」又高一個層次，它追求詞語、句式的表達效果。王安石的「春風又綠江南岸」中的「綠」經歷了「到」、「過」、「入」、滿」等十來個字的改換才得以確定。《藤野先生》中，原稿中有「責成運送局去找尋，毫無回信」句，後來作者改「毫」為「寂」，這「寂」字鮮明地表現出不僅講義丟失，而且連追尋也是石沉大海，無聲無息，表達了作者的焦急與氣憤。
考場作文修改中還應注意避免違規或扣分。第一，不要在「讀」作文時讀出聲音來，第二，不要在抄寫好的之後再作大的修改。

『貳』 語文作文怎麼批改格式

哦，win怎樣批改格式？我覺得批改的過程當中可以寫一寫是一種什麼樣的情形？

『叄』 如何批改語文作文

如何培養呢。2，那麼這幾個幫老師改的學生我們就要認真培養，從不同的層次在班內交流，有章可循，通過例子加深了理解、段，積極參加學生改作文，謄抄在大紙上或投在幕布上示範批改，全批全改」成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標志，只在心中默默地說．一路念下去。6．語句是否通順、詞作文難。只要改得好，「精批細改。學校和家長也都認同此理、最負責。多少年來，討論評改學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞，不以初稿論成敗，每次教師抽一小組認真批：「寫完一篇東西。2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當的毛病、句，如果想再輕松點那我們可以採取小組輪流改的方法。」又說。二，以達到本次作文的最高水平，做好示範教師在瀏覽了學生的作文後，才是最認真。在學生修改的基礎上我們再改就輕松，將學生的作文圈點成「滿堂紅」;看』，累死累活不說，做到邊念邊改：1，把自己的作文念給同學聽、師與生讀改葉聖陶先生說、語句，或增補，學生的作文水平並未見多少起色。4．句與句，於是照樣子進行互改或自改、段與段之間銜接是否順當，層次是否分明，或調換。那麼做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢，而以修改稿的水平定優劣：1，並說明為什麼這么修改，把出現的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班裡分析強調：1．自念自改。我們要使學生懂得為文必改的道理、培養興趣、循環改。讓學生找出自己之不足，哪怕只是一點，由他修改。最後讓學生照例子互改或自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍。當然其他組就交代幾個比較好的學生改？我想提這樣幾個建議一，念幾遍。3．句子是否完整，再一次滿足其自我表現的心理需求。學生學到了修改作文的方法，選一兩篇具有代表性的作文為病例文。3，激發學生的內在動機、最優秀的教師：「修改稿子不要光是'，改時對學生講清每一組語句怎麼修改，要'，並談出好在哪裡，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，那我們自己就要給自己鋪好的路、互念互改中取得好的效果，認為只有這樣做的語文教師，由同學修改，還有讓學生自己修改也要培養。我還調整了作文的評價標准、抓住重點。也可以不出聲念，我再說幾點建議，激發再次修改作文的動機，疏忽的地方自己會發現．」作為葉老那樣的大作家;念』，同時也讓學生在改的過程中寫作水平不斷的提高，對學生來說。當然萬事開頭難。2．互念互改在自念自改的基礎上，有沒有生造詞語或用詞不當的現象，評改作文更難，對修改大有好處、推敲詞句，即給予肯定、看沒有多餘的宇。7．有沒有錯別字或用錯的標點符號，要想今後我們語文老師輕松改作，然後由他們帶著本組同學改，為學生提供一個自我表現的機會，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣．為養成學生修改作文的良好習慣，完成作文教學過程，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，滿足學生的表現心理。就是把全篇稿子放到口頭說說看。5．條理是否清楚，利用好學生，我要求他們，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，培養學生批改的能力我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學生，我為他們提供了七條修改作文的要領，或潤色，找一個最喜歡的同學。為使他們的作文在自念自改。這時教師設計佳作晶評環節，是否缺少成份，開始會有一定難度，使學生在愉悅的心態中，交流優秀篇目。使學生加深理解。再編人個人佳作集或發表在班內黑板報上，找出自己認為寫得最精彩的片斷，或刪改

『肆』 如何給作文作修改

初中作文自改互改10條要求

老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況學生寫的一篇作文的批語都在150字以上。經過多次批改實踐，學生不僅能准確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。
1．看格式是否正確
抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。
〖友情提醒：此項可細化為標題位置，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。〗
2．看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。
〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定。〗
3．看錯別字有幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。〗
4．看共有幾處病句
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。
〖友情提醒：平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。〗
5．看標點符號使用
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。
〖友情提醒：要准確記憶標點符號書寫形式和使用規范。〗
6．看文章的中心
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。〗
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。
〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。〗
8．看文章的結構
要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。〗
9．看文章的表達
主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。
〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明准確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。〗
10．看文章的語言
主要看是否簡練、通順、准確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。
〖友情提醒：詞彙豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。〗
〖後五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。〗
【考場作文特別忠告：標題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關注的地方，對於這些地方，我們應對照各項標准，提高要求，特別小心謹,盡量不出一點紕漏。】
本文引自http://eblog.cersp.com/tb.asp?id=299133

怎樣修改作文

修改，是寫作文的最後一個步驟，也是很重要的一個步驟。但是，有的同學卻輕視這一個步驟，甚至放棄這一個步驟，這是很不好的。想一想，哪一個大作家的作品不經過修改呀？有的要反復修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章後自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。作為一名中學生，作文難道不需要修改嗎？
修改文章，也要掌握一定的方法，往往是從內容和語言兩個方面著手。內容的修改一般有「讀、刪、增、改」四種，而語言上的修改一般是修改有毛病的字、詞、句子和把字、詞、句子改得更有文采。下面就內容和語言兩個方面來談談作文的修改。
一、文章內容的修改
（一）讀
寫完作文後，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完作文，思想里還保持著一種「思維慣性」，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天（當然時間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之後來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言「上口不上口」，一般來說，讀起來不上口，「別扭」，那一定有毛病。朗讀之後還要默讀，體會自己作文的立意、選材、結構、語言各方面的「滋味」，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然後按照下面所說的辦法刪、增、改。
（二）刪
需要刪的一般有四種情況
1、與主題無關，或似與主題有關實則損害主題的內容，應當刪除。如作文《同桌》。有位同學寫其同桌是一名三好學生，其中一段寫到她在熄燈後還躲進寢室的帳子里打著手電筒做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學，但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀律、又不善安排時間，還不注意保護視力嗎？像這種只考慮一面卻會影響整篇主題的內容，需刪除。
2、空洞的議論或抒情也應當刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學全文只寫了600餘字，但開頭大發議論，僅談教師節的意義便用了150多字。當然寫此題提一下教師節是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發議論沒必要，應酌情刪簡。
3、內容重復的，哪怕再好，也應刪除。如《駁學理科何用語文》。有位同學一連舉了六七位我國現代科學家的例子做論據，來論證學理科需要語文。其實這就是重復的，只要保留一二位最有代表性的，其餘都可刪去。
4、開頭離題太遠或結尾畫蛇添足的內容應當刪除。如《農貿市場見聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；有的則從國家農業政策談到家鄉大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關或離得太遠的都應刪去；即使有關聯的也應一筆帶過。又如寫讀後感一類文章，明明已把真情實感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結尾，也應加以刪除。
（三）增
需要增的大致有三種情況：
1、能突出或深化主題的要增。
2、內容單薄的，可以增加內容，適當擴展。如有位學生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個例子，說明只有艱苦奮斗才能創業、守業。修改時覺得內容單薄，便增加了幾個反面例子，說明勝利後如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導致失敗。這樣正反一比，內容就充實了。
3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。如有位學生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：「我曾經養過一條水泡魚，它全身桔黃真好看。」「好看」在什麼地方呢？不清楚。於是在修改文章時加了一句：「尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動時晃來晃去，惹人喜愛。」就形象、生動了。
（四）改
需要改的主要有四種情況：
1、改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應當改。如前面舉的《駁學理科何用語文》那例，只要改變一下論據選擇角度，即保留一個我國現代科學家的例子，另換幾個不同國籍、時代、學科領域的科學家做論據，那對駁斥「學理科何用語文」的說服力就強多了。
2、上下文脫節或缺乏照應的必須改。如有篇習作《弟弟》的倒數第二段：「我看見弟弟從人群中擠出來往家裡跑去，透過雨簾我望著他遠去的身影，耳邊又響起了《我是小服務員》的歌聲……」弟弟回家去干什麼呢？初稿中沒交待。後在修改時作者在前面加了句「啊，家裡還有煤餅！」聯繫上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應，讀者便明白了。
3、記敘文中一個人的過長說話應當改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應；或加一些他自己的動作、神態，文章就活潑了。
4、議論文中過詳的事例論據也應當改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。
二、文章語言的修改
作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標准。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優秀不優秀的重要標准。假如你的作文很有文采、裡面又有一些叫人稱道的好句子，即使內容差一些，也會得高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。
語言的修改有兩個層次：一是「從零下到零」，修改有毛病的字、詞、句子；二是「從零到零上」，把字、詞、句子改得更有文采。
（一）字和詞的修改
字的修改主要是改錯別字（包括標點符號），這個問題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。
使用不正確的詞的改正，放在修改病句裡面一起講。這里主要講一講怎樣把詞「從零改到零上」。
首先我們來看一組句子：
①那人便焦急起來，嚷道：「怕什麼？怎的不拿！」 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴裡哼著說，「這老東西……」
②那人便焦急起來，說道：「怕什麼？怎的不拿！」 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數一數，轉身走了。嘴裡低聲地說，「這老東西……」
①是魯迅先生在《葯》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動、准確、形象是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第②句，請魯迅先生來修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來修改作文里的詞語。在修改中要特別注意：
1、使用不同詞語表達同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達出來基本語義，但表達效果卻有不同。大家都知道「春風又綠江南岸」、「春風又過江南岸」、「春風又到江南岸」這個例子吧，「綠」、「到」、「過」是不同的詞語，表達效果一樣嗎？
2、近義詞語的使用問題。上面舉的那個例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學的《十字路口的老人》裡面的一句話：
紅燈亮了，那個（不遵守交通規則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步沖向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。
這句話里，有三個「沖」字，連續使用顯得單調、不準確，應當修改。修改後是這樣的：
紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。
三個「沖」字，一個改成「竄」，一個保留，一個改成「跨」，效果是不是好多了？
如果僅僅修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個例子里的「又大步跨向前」，如果把「大步」刪掉，改成「一個箭步」，效果就更好了。
（二）句子的修改
句子的修改，主要是修改病句，這是「從零下到零」的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是「從零到零上」的修改。
1、修改病句
初中同學應當會自己修改搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當等病句，還應當會修改成分多餘、不合理重復、前後矛盾、不合邏輯等病句。
我們看一看下面幾個例句，體會一下病句的修改：
① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當。）
② 當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（「都非常激動」前缺少主語「我們」。）
③ 我已經知道人生的艱苦和挫折，成長的道路總會是坎坷不平的。（「挫折」應當換一個更合適的近義詞，改為「坎坷」，再把「艱苦」改為「艱辛」，把後面的「坎坷」改成「崎嶇」。）
④ 這是一個綜合的例句：
開始講新課了，他把每一道題像一個故事似的，講到扣人心弦時，還會手舞足蹈地舞蹈一番。每當出練習題時，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。
這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當的地方，也有語義重復的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎麼樣？
開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個故事似的，吸引著同學。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當指導我們做練習題時，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。
病句能不能修改好，主要看你平時語文基礎知識學習的怎樣。從這里大家可以體會到，作文是語文學習的一個有機組成部分，基礎知識、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。
2、「矯枉不能過正」，或者說「過正一定要矯枉」。
有一些同學為了把自己的意思表達得更透徹、更有效果，在語言上常常出現「過正」的毛病，把話說過頭了。有時是在行文中寫出來的，有時是修改時改出來的。比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：
生活離不開作文，作文離不開生活。
這句話，用語法分析，不是病句，但是仔細一想，說得過分了：作文離不開生活沒有錯誤，生活能離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多不會寫作文的老爺爺老奶奶該怎麼辦呀？
再如，有的同學在敘述一些事情時，常常把人數寫得過分，有這樣一句話：
現在中學生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。
確實有這樣的中學生，但是絕對不是「都忘記」，「都」代表著百分之百，那還了得！
修辭的使用也有誇張失真的，比如下面兩句話都有毛病：
① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽到了水在嗓子眼兒里遇到高溫「嘶啦」一下變成水蒸氣的聲音。
作者的本意是想誇張一下當時自己口乾舌燥的程度，結果太失真，太過分，反不可信，變得可笑了。
② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動魄。
人們經常聽到雷聲，幾乎沒有人聽到過原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當，又是用詞過分，是應當修改的。
語言「過正」的毛病還表現在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實的語言，「零上」達不到，還不如「零」好。
我們以前比較過下面兩句話，這里再來比較一次，體會一下過正的壞處。
①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我彷彿聞到了我家鄉送來了泥土的沁人心肺的芳香。
②在幽淡的月光下，春風輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏著的蛙鼓聲里，我彷彿聞到了家鄉泥土的芳香。
四、課後訓練：
1、讓學生互批作文。
要求：

①改正別人文章中的錯別字和病句。②把可有可無的句段刪去。
③把文中不具體的地方擴寫具體。 ④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。
2、把事先印好的學生習作發給學生，讓學生根據上述的要求在旁邊加上批註，比一比誰修改得好。

淺談如何培養學生修改作文的能力

文章不厭百回改。有人說文章不是寫出來的，而是改出來的，這話一點不假，古今中外文壇上流傳著許多名作家修改文章的故事。他們的文章至今仍讓人百看不厭，讀起來琅琅上口。由此可見，修改，是寫作不可缺少的一個重要工序，是提高作文質量的重要措施。

常見學生寫完作文後，把筆一丟，就不管作文的好壞了，認為作文批改是老師的事，自己負責把作文完成就算是大功告成了。新課標指出：重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質量，提高自己的寫作能力。正如葉聖陶先生說：教師修改不如學生自己修改，自己修改不限於課內作文，要養成習慣，無論寫什麼都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養成自己修改的能力，這是終生受益的。從語文作為「學習和工作的基礎工具」這一性質及學生的長遠利益來看，這確實是抓住了作文教學的關鍵所在，然而要真正做到這一點，卻是相當困難的。要如何培養學生修改作文的能力呢？以下是筆者的幾點淺見：

一、讀改結合，以讀促改

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是教師培養學生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構思，字斟句酌過的。每一句話，每一個詞，都凝聚著作者心血。教師平時在閱讀課文的教學中，可以有目的地讓學生了解作者布局謀篇，譴字造句等多種方法，並且運用學習遷移的規律，讓學生學到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文的能力。

葉聖陶先生認為：「讀，對於修改文章是最為方便而且有效的。」「修改稿子不光是看，要念。」筆者平時上寫作課時，學生寫完作文，並不急著讓他們上交，而是要求其自己小聲讀讀自己的作文，也可以與同學交換讀，通過讀，發現自己或別人作文中的不足之處，並及時修改。在作文講評課中，引導學生應用「四讀四步」自改作文：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改病句；四讀修改標點與錯字。只要堅持讀改結合，以讀促改，學生修改作文的能力一定能得到進步。

二、 雙邊批改，以批促改

批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。但是大多數教師沒能明白批和改的關系，沒有很好地處理批與改的關系，包攬了批改工作，致使學生失去了改的能力。

（一）教師批，學生改

在作文批改中，要把批與改分離。教師對學生的習作進行書面批閱過程中，發現需要修改之處可以做上各種符號或加以眉批，引導學生自己修改，批閱後也不要急著打上分數或寫上評語，這樣，學生分到作文後，才不會看完分數或評語，往書包里一塞就完事了。學生初學修改作文時，需在教師的指導下修改，比如教師所畫符號代表什麼意思，所加的眉批什麼意思，要如何改。久而久之，學生就會在每次分下作文後，自覺地去體會教師所加的符號、眉批，並根據教師做的批註認真加以修改了。

（二）面批面改

面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，並能很快地反饋到學生的修改情況。教師在書面批閱的基礎上，將學生請到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對標出的錯誤之處說說自己的修改意見，有的學生看不懂批語，或是提不出自己的的修改意見，教師可以當面說明具體的修改指導意見，幫助他們分析，指導修改，為培養學生修改作文打下基礎。

三、 互批互改，以助促改

學生寫完一篇作文後，限於水平，往往對自己的文章已形成定勢思維，找不出毛病來，教師可以先大概批閱，指出較明顯的缺點，然後讓學生通過互評互改來提高修改作文的能力。互改有兩種方法：1、組成四人批改小組，多向互改。一個讀自己的習作，其他三人聽後討論，提出修改意見。這樣逐一輪流討論，修改。2、優劣互改。把優等文給寫作較吃力的學生改，讓他們有榜樣可學，修改時也不會感到太吃力；把劣等文給寫作能力較高的學生改，讓他們有施展自己才乾的機會，並能在互改中提高評改水平。

當然，光要求學生修改是不行的，教師應該及時對照查看他們的修改情況，一邊對謄清後的作文再次批閱，然後根據修改情況批上成績，並進行第二次集中評講，著重表揚對作文進行認真修改的學生，推薦改得好的篇章和片斷，這對學生認真修改作文是一種肯定和鼓勵。

總之，好文章一半在起草，一半在修改。正如葉聖陶先生所說：寫完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習慣。寫完了，站在讀者的地位，把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文章，也是一種好習慣。這些好習慣養成了，一輩子受用不盡。因此，作為語文教師，一定要教給學生修改作文的方法，培養好學生修改作文的能力

『伍』 三年級語文作文怎麼改

怎樣批改三年級作文
小學三年級 學生們剛剛涉及到作文，寫出來的作品質量很差，渾身是病，即使你是醫道高明、責任心強的醫生，看見能不皺眉嗎？過去，不少教師都是精批細改，這種辦法費力大而收效校有什麼辦法可以費力不多而收效不小呢？使學生過去害怕寫作文發展到現在的樂於作文，樂於語文學習呢？經過實踐，略有收獲現談談自己的批改作文三步法：
一、學生自批
學生自批，是指學生在完成自己的習作後，首先對自己的作文進行修改與評改。
俗話說，好的文章不是單純靠寫出來的而是靠改出來的！寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎，也要有濃厚的語言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學生在完成自己的作品後，只有不斷的修改，才能使文章更加完美。有的教師認為：三年級學生能對習作自批？不可思議。但我們可以從易到難，先提出簡單的要求： 、格式是否正確。 、卷面是否整潔。 、是否有錯別字。 、標點符號使用是否正確。
第一次批改我只提第一條要求，學生覺得很簡單，會做了。第二次再提出第二條要求，這樣幾篇習作批下來，學生們基本上掌握了自批方法，感受批改習作的樂趣。
二、 同學互批
俗話說： 當局者迷，旁觀者清。 由於受認識積累所限，學生對自己寫作中的不足，不一定能認識清楚，而對自己的長處也同樣難以發現。這就需要有人幫他指出來，好的加以發揚，不足的加以改正。

『陸』 什麼學習軟體是能在線批改語文作文的

「愛語文app」能在線批改語文作文。

學生版自動批改；教師版布置作業後自動批改，特牛逼的語文批改作文的軟體，一秒鍾批改，不知道是誰開發的。

語文在大型考試中的比重越來越高，很多學生苦於不知道如何提高，嘗試過很多方法依舊沒有效果。中國高教學會語文教育專業委員會副秘書長長王學義老師說：語文課程的學習要始於模式，關注素質。

王學義老師專注語文的教育已經有12個年頭了，其開創的「學易語文」讓很多的考生受益。

(6)語文作文修改擴展閱讀：

愛語文APP

線下的語文教育「學易語文」做了12年，期間積累的豐富的語文教學經驗，和強大的師資力量，讓「學易語文」在教育行業，尤其是只專注於語文教育的垂直領域中名列前茅，可以說「學易語文」在線下的語文教學中，取得了成功！如今「學易語文」要將線下語文教學的優勢，整合到互聯網上，上線「愛語文」APP，通過視頻教學的模式和完善的課程體系，進行線上語文課程的學習。

『柒』 語文作文的修改符號有哪些

如圖：有刪除號，對調號等

『捌』 怎麼用修改符號改語文作文

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1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12. 前移號：文字前移或頂格。

『玖』 語文，幫忙修改作文

。。。。。作文嘞？