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㈡ 七年級語文作文的輔導有哪些
把認識結構作為作文的核心。
包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想像，培專養情感，鍛屬煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。
一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
㈢ 初一語文作文怎麼輔導
初中作文寫作的一般流程
了解中考寫作范圍及側重點：
以考生「我」為圓心，以「生活」為半徑，以寫「我」的家庭生活、「我」的學校生活、「我」的社會生活、「我」的讀書生活、「我」的精神文化生活等為側重點。
寫作的基本程序：審題→立意→選材→布局→表達步驟仔細審題，辨清題意。.
應對中考作文，認真解讀題目「導語」和「要求」部分，要明確其意思，從而把握題目規定的寫作范圍和內容。
例【08年廣西南寧】我們的生活是由一個又一個日子組成的。尋常的日子似乎平靜無波，單調無奇，但生活中總有一些日子註定會因為一些不尋常的事、不尋常的人，牽動我們的情感，撞擊我們的心靈，深深地鐫入我們生命的年輪。
請以「一個讓我＿＿＿＿的日子」為題，寫一篇文章。
要求：（1）根據自己的感受，在橫線上填入一個表示情感的詞語，如「自豪」、「悲傷」、「感動」、「振奮」、「懊悔」等，將題目補充完整。
（2）除詩歌、戲劇外，文體不限。字數不少於600字。
（3）文中不能出現真實的校名和人名
【點撥】線上可填的詞語很多，但在審題時考生們往往忽略了一個要求，要填的一定是一個「表示情感的詞語」，如果寫成「一個讓我永遠記住的日子」，就偏離了題目要求，這樣的文章就不可能得高分了。
寫作訓練：說一說下列題目的寫作范圍和內容
【09年重慶】仔細閱讀下面的文字，結合材料內容，聯系生活實際，自擬題目，寫一篇文章。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《遊子吟》）
中央電視台有責公益廣告：以為孝順的媳婦忙了一天後，還打好洗腳水，為婆婆洗腳。年幼的孩子看見媽媽這一舉動，也打好了洗腳水，一顛一顛地端到媽媽面前說「媽媽，我也為你洗腳。
要求：
內容具體，有真情實感； 除詩歌外，文體不限；③不少於500字；凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；④不得抄襲。。
審題具體的方法：小角度，具體化易表達。
即：以小見大，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
1、化抽象為具體。要把抽象的，概念的關鍵詞語進行反復推敲。對這些詞，可以直接解釋，進行轉換，使之具體化，實在化，。
比如命題作文「做一個有責任心的人」。
【點撥】這個題目中的關鍵詞就是「責任心」，「責任心」就是要自覺地把自己分內應做的事做好，而且這個題目具有較強的現實意義，我們應該緊密結合當今社會的實際，讓發生在我們身邊的極富責任感的事件現身說法，這樣才能詮釋好「責任心」。
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【11年四川省眉山】在下面的兩個題目中任選一個作文。
請把「這里風光好」補充完整再作文，如補充成「獨好」、'「無限好」和「今年比去年好」等。
「風雨」是大自然的傑作，她讓我們歡喜，讓我們悲傷……在生活中，我們會經歷各種各樣的風雨。不經歷風雨，怎能見彩虹請以「風雨」為話題，自擬題目作文。
2、以小見大。要縮小范圍選擇一個小小的切人口，只需選取生活中最激動人心的一個場景，印象最深的一件事，最受感動的一個細節，感受獨特的情感體驗，來表現最動人的情感，這樣寫出來的文章才能感動人。
比如半命題作文「精彩的_____」
【點撥】如果你用「精彩的世界」「精彩的人生」寫作范圍過大，不能突出主題。而「精彩的瞬間」「精彩的鄉村夜」就把這種「精彩」的范圍縮小到了「瞬間」「鄉村夜」這些的具體事物中，偏於寫作。
比如話題作文「關心」「感恩」，
【點撥】這類抽象的題目都屬於寬題、大題。如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現「下筆千言，離題萬里」的毛病。寫這類題目要善於縮小，把眾多材料濃縮到一點，找准切人點，還要善於化抽象為具體，加上適當的限制這些都是寫好大題目的好方法。如「關心」可變換成「我學會關心他人」、「媽媽關心我的成長」等等，
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【12年遼寧錦州】幸福是一種擁有，一種追求，一種對生活的審視和發現。每個人都擁有屬於自己的幸福。很多時候，幸福就在我們手中，在我們身邊，只是我們沒有留意而已……
請以「幸福」為話題，寫一篇文章。
要求：
1．要有真情實感，思想積極、健康。
2．文體不限(詩歌除外)，不要求格式，600字左右。
3．文中不得出現與考生有關的真實的人名、校名。
3、字跡工整、卷面整潔。(達到此項要求，可獎勵2分)。
4、化陌生為熟悉。要通過分析關鍵句、盡可能聯想自己身邊熟悉的事。
比如材料作文「當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹就會被樹枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把他們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向山谷時，他們就會拚命地拍打翅膀阻止自己繼續下落。最後，他們的性命保住了，因為他們掌握了作為一隻鷹必須具備的最基本的本領：飛翔。」
【點撥】閱讀這則材料，我們不難發現關鍵句是「最後，他們的性命保住了，因為他們掌握了作為一隻鷹必須具備的最基本的本領：飛翔。」由此我們不難看出：鷹媽媽愛孩子是教給孩子生存的本領，是嚴格要求孩子，而不是溺愛。可聯系自己成長的過程中在家裡、在校中也有這樣的「嚴酷的愛」、「培養孩子自立精神的愛」。
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【13年河南】讀下面材料，然後作文。
小姑娘把橘子皮剝去，看見裡面有很多小瓣，就問：「橘子，你為什麼長這么多小瓣呢」「是為了讓你能和大家一起分享啊。」橘子回答說。
小姑娘又問蘋果：「蘋果，你為什麼沒有長成小瓣呢是為了讓我一個人獨吃嗎」「不！」蘋果回答，「是為了讓你能夠完整地把我奉獻出去。」
要求：
根據材料寓意，任選一個角度作文，題目自擬。 除詩歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
確定中心，扣題寫作。
對於給定的命題，千萬不可以偷換概念，一定要扣題寫作。具體來說，可以從如下方面入手：
1、是下筆扣題開。也就是說，文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開。
2、是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文中；也可以根據題目擬定中心句，穿插在文中。這些做法，能夠不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行，
3、是鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要回扣題目，這一點至關重要。可以說，開頭點題並不是必須的，但是，結尾必須點題。
選好材料
審清題目，確定好中心之後，我們就需選取最能表達中心的材料了，選取材料要注意以下幾點：
1，真。所選材料一定要來源於生活，切忌生編硬造。
2，小。從小處著筆，以小見大。切忌選材的「空」「大」。
3，新。求異求新，發掘那些不被人重視而又有價值的材料，避免「落俗」。選好材料後，要確定詳略，與中心密切相關的內容要祥寫，與中心關系不大的內容要略寫。
㈣ 給予一些初一語文作文題目，越多越好！！
1.閱讀下面文字，按要求作文。
請根據自己的親身經歷或體驗，以「______的日子」為題目（補全題目），寫一篇記敘文。
要求：（1）將題目補充完整。（2）寫出真情實感。（3）字數不少於500字。（4）作文中不得出現所在學校的校名或師生姓名。
2.《心靈的距離》或者《心靈的感動》
3.《為自己豎起大拇指》提示：「豎起大拇指」常用來表示鼓勵、誇獎、贊美、自豪，也可以用來表示有決心、有信心、有志氣。
4.《當我面對______的時候》要求：在題目的橫線上填上恰當的詞語（如「挫折、榮譽、失敗、成功」等），使題目完整。內容要健康，有真情實感。
5.《我眼中的________》要求：先將題目補充完整（可以寫人、事、物，如「母親、考試、大海」等）。文體不限，可綜合運用多種表達
6.《渴望得到__________》世上誰沒有追求？誰沒有嚮往？誰沒有渴望得到的事物？也許有人渴望得到理解、愛護、肯定、溫暖……也許有人渴望得到一本好書、一台電腦、一張郵票、一個足球……也許渴望得到……把它寫出來吧。
假如你是下面一段文字的「我」，請進行合理想像，以「這是我的責任」為話題，寫一篇文章。要以記敘為主，適當運用描寫、議論、抒情等表達方式。八年級開學，「我」被同學們選為班長。於是「我」開始用自己的方式管理班級。不久，一些同學說「我」愛管閑事，好出風頭。對此，「我」說：「這是我的責任。」此後，班裡常響起這句話。一學期下來，當聽到同學們漸多起來的贊揚時，「我」還是說「這是我的責任」。
7.以「風景為話題」
8.我心中有個秘密
9. ，感覺真好
10. ，世界因你而精彩
這些都是我初一時老師給的一些題，望採納，謝謝！！！
㈤ 七年級語文基礎訓練第三單元作文
風景無處不在
一個被世人稱作「詩仙」的男子，一個總是一身青衣，現身在祖國名山大川中的男子，一個飽經風霜，卻依然瀟灑如故的男子，一個才華橫溢，孤獨，卻桀驁不馴的男子，一個嗜酒如命的男子，連死都是醉後溺水的男子……
他就是李白，詩仙李白。狂瀉的詩句猶如三千尺上的懸河瀑布，飛流直下，流穿浩浩盪盪幾千年的歷史長河，流傳於世。
醉卧長安，金樽清酒斗十干，卻要茫然回顧。
大步向前，欲上青天攬明月，卻要感嘆行路如此之難。
裊裊香爐紫煙，浩浩瀑布在前。
你穿行蜀道，把酒臨風，登高作賦，聚罷，對無人的靜夜裡，吟出滿地的凄凄遊子鄉情。
啊，詩仙?酒仙?究竟是什麼讓你這本是天上的文曲星，來到人間，縱情於詩酒，縱情於大好山河?於是在悲盡的高堂明鏡里，一路走來了他。
功名利祿，不過是過眼煙雲，安能折腰事權貴，他豈會摧眉折腰，榮華富貴，不過鏡花水月，安能媚骨求諸侯，他豈會奴顏媚骨。
於是，他棄群臣君王而不顧，瀟灑離去，究竟是為了酒，還是為了醉的滋味。
把酒當歌，人生幾何?縱然花間月下獨酌。或舞影凌亂，或歌月徘徊，更哪堪無限愁苦，卻與影對酒，卻與月說。
不覺間，時光飛逝，彈指間，紅顏已老，朝留青絲暮成雪，世間百態，不過瞬間，不知此刻在天街信步閑游的你，是否依然如故，依然瀟灑，依然自我?
李白，你是天上對人間的慷慨與贈;你是劃過天際，點亮夜空，燃盡青火的一顆流星;留給世人那份風景，那份唯美。
㈥ 初一語文作文怎麼輔導
初一語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。
2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。
3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）
第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。
第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。
3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。
㈦ 藍皮語文系列 7 七年級語文閱讀與寫作 強化訓練 初中語文專項怎麼樣
立意.審題之後,就該考慮要寫什麼,要表達什麼,在心中有個大概的輪廓,就像我們讀到一本專書里的內容簡介一屬樣.這個思考的過程就是立意的過程,也是確定作文基本內容的過程,在這個過程中就知道了自己要寫什麼,這樣作文的標題就出來了.標題是作文的核心,作文是圍繞標題而寫的,有了標題立意,寫起來就順手了,就像迷失方向的時候看到指南針一樣,朝著那個方向奔跑吧.
構思.當弄清試題的要求,知道該寫什麼後,就要開始構思了.構思可以在腦子中進行,如果思緒太亂,就拿筆在草稿上列出提綱.首先想好時間、地點、人物、事件、原因、結果,確定開頭寫什麼,中間寫什麼,結尾寫什麼.回憶自己經歷或聽說的人與事,看到的物與景,按作文要求巧妙穿插與結合,把每一段落該寫什麼都列在提綱上,一段一段的寫.這樣,寫的時候每一段落都可以是一篇單獨的作文,思路清晰,一氣呵成.
㈧ 初一語文作文該怎麼教學
（一）以創設為手段，高漲學生情緒
1、和諧是前提
「和諧」是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物的存在的最佳變現形態。和諧能產生美，產生最佳效益。那麼在學校中，師生關系是教師和學生在教育教學過程中形成的一種相互關系，良好的、協調的師生關系是有效地進行教學活動，並完成教學任務的必要條件。建立和諧的師生關系，對於促進學生全面發展和教師自身素質的提高都具有深遠的影響。在現實的語文寫作教學過程中，師生情感關系的狀況令人擔憂。當前師生關系中普遍存在著以教師為中心和以理為中心的傾向，師生之間情感冷漠，缺乏溝通。師生關系不和諧，使學生對於學習和寫作不感興趣，教師則對上課失去積極性，甚至對學生失去信心。由此雙方產生情感抵觸。因此，老師體罰學生，學生沖撞老師的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感關系，使寫作教學活動失去了寶貴的動力源泉，學生對於寫作沒有興趣，甚至失去自信心，由此導致學生對寫作的怨恨和抵觸情緒。因此，良好的師生關系對於改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質量是至關重要的。
2、溝通是關鍵
《普通高中語文課程標准》認為：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」而要「充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質」，就必須在語文課堂上「進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力」，使語文課堂教學產生更大效能，師生間的有效溝通，是教學活動獲得成功的重要保證。有效溝通，指在語文課堂教學的過程中, 通過師生之間、生生之間的共同努力達成的相互理解、相互認同的思想、行為表現。
3.理解是重點
新型的良好的師生情感關系應建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，教師與學生之間不只是要有課堂教學的互動，更要有心靈的溝通。教師不斷完善自己的教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行授課，加深學生對寫作的理解，把寫作當成是一種樂趣。學生要體諒教師的良苦用心，認真對待寫作，我手寫我心，將自己的情感與成長通過寫作記錄下來，不只是提高自己的文學水平，更是一種學習樂趣。同時，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術水平。一言以蔽之，教師要用人格魅力來「征服」學生，教師樂教，學生樂學的課堂就會成為師生共同演繹充滿樂趣與收獲的全新的天地。教師要具有正確的學生觀，要注意把對學生的尊重、信任、熱愛和寬容始終灌輸到課堂教學中，注意與之平等交流，靈活調整教學設計。加深教師與學生之間的相互理解，理解促成關懷，建立和諧的師生關系，有利於課堂教學效果的提升。
（二）以興趣為動力，激發學生熱情
「興趣是最好的老師」，那麼對於寫作，同樣如此。寫作興趣在學生的學習中具有特別重要的作用。學生對寫作發生濃厚的興趣，就會去主動探求，積極進取，擺脫奉命寫作的被動地位，也可以有效提高語言文字的能力。因此，在寫作教學中培養和激發學生習作興趣至關重要。而激發學生寫作熱情，首先要使寫作話題切合實際，讓學生有切身體驗，有話可說。其次，寫作話題是學生感興趣的，學生願意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實感。比如筆者所在班級的一次話題作文「我長大了」。寫作之前，我們進行了小組討論。關於成長的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學們暢所欲言：學習上的困難、生活中的困擾、成長的喜悅以及幸福的體驗.......討論結束後，大家很願意將自己的內心體驗以及生活感悟寫下來，寫作也就成了一件輕松的事情。
另外，對於學生的作文，教師的批改情況也會影響學生的寫作熱情，所以教師在作文教學中需要時時刻刻注意肯定學生的作文，給他們自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，並逐步養成習慣，帶著興趣去寫作文。筆者在教學實踐中每次作文評改時，都會和指導教師挑選出寫得好的一些同學的作品，張貼到班裡的「師生作品」園地里供其他同學學習，欣賞。哪怕學生寫得不出色，也要給予肯定性，鼓勵性的評語，以此激發學生特別是差生的作文興趣。同時，在作文評語里採用形象，直觀的語言給予鼓勵。讓學生多讀，多寫，善思，才能逐漸領悟到寫作規律，將寫作的方法和技巧化為己有，作文能力才能達到質的提高。激發學生的寫作熱情，這樣學生會把平時的觀察生活、發現問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興趣盎然的自覺行動，明顯地表現出作文興趣的定向作用。作文教學是一件長期、細致、甚至艱苦的工作，尤其是作文教學中對學生寫作興趣的培養，更需要教師付出努力。一方面，教師要不斷學習，提高自己的業務水平；另一方面，教師還要積極研究學生的心理特點，摸索激發學生寫作激情的科學方法。
（三）以生活為導向，點燃學生情感
葉聖陶先生曾說「生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停」，可見生活對於習作的重要性。學生不會作文，關鍵是「無話可說」。「無話可說」源於對世界缺少觀察，對生活缺乏感受。不能觀察世界感受生活,不是沒有世界和生活，而是缺少「愛心」和「熱情」，只有「冷漠」和「麻木」，視世界變化而不見、感生活起伏而不動。那麼教師在教學中就要以生活化為導向，幫助他們建造起「愛心」，培養出「熱情」，點燃學生情感。
以生活化為導向，要求學生的寫作素材及體驗都是與生活密切聯系的。那麼，教師在日常教學中，要指導學生採用多種方式來練習寫作，如可以要求學生堅持寫日記，抓住生活當中的點滴感動，為今後的創作積累大量的素材，寫作才不會成為無源之水。另外，隨堂練筆也可以幫助學生記錄生活點滴。比如，有一次上語文閱讀課，剛好當天天氣不好，狂風大作，聲勢浩大。學生們東張西望無心聽課，既然大家都已經將注意力放在外面的狂風上，何不讓他們放鬆心情去感受此時此景。我隨即讓學生以「起風了....」為開頭寫一段話，同時指導學生傾聽風的聲音，同時觀察事物在風中的狀態。學生身臨其境，描寫非常生動傳神，這次寫作也非常成功。
生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此教師在寫作教學中可有意培養學生認知的習慣，讓學生把生活中遇到的印象深刻的事情寫下來。印象深刻，就會在寫作中不自覺的做到情感融入。在寫作指導中要引導學生的生活實際和情感相聯系，抒發情感要找到與現實的結合點，在生活中靈活運用。葉老曾說：「惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。」這句話告訴我們寫作生活化的重要性。所以，教師要培養學生善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性,才會在寫作中做到有感而發，寫出來的文章才能具有情感色彩。
㈨ 五四學制七年級語文下冊作文訓練內容
成功源於堅持不懈
成功的意義不在於你取得多大的成就，也不在於你有多麼的偉大。因為，成功總會與經過千辛萬苦的人握手，只要享受了努力的過程，我們就不是失敗者。
有一首耳熟能詳的台灣名歌——《蝸牛與黃鸝鳥》正是圍繞著一種堅持不懈的精神而創作的。歌中蝸牛的成功雖然
，但它畢竟努力地
，和黃鸝鳥的洋洋得意相比，它的歷程要艱難許多，重重的殼裹著蝸牛的仰望，可蝸牛並沒有輕言放棄，而是一步一步的往上爬，得到了大家的尊敬。
努力過，就不是失敗者！努力過，失敗也是美麗的！在現實生活中，有些同學一經失敗
就放棄了對人生理想的追求。可是，失敗了又有什麼關系呢？只要我們能振作起來，不放棄對人生理想的追求，做一隻勤奮的蝸牛堅定向前，持之以恆，我們就是命運的主宰者，我們就像駛向彼岸的船隻。
有一個這樣的故事發人深省：一個孩子是當地出了名的「弱智兒」。三歲時還不會說話，六歲時被老師叫到名字時竟然呆若木雞，同學們譏笑他，連老師也不喜歡他。有一次的手工課，小男孩很想做一個精美的小板凳，但直到下課他還沒有做完，還急得滿頭大汗。第二天早上，他才交給老師一個很難看的小板凳，老師生氣地說：「世界上不會再有比這更差的凳子了。」小男孩拿出琺海粹剿誄濟達汐憚摟了兩個更粗糙的小板凳，說：「有，還有比這個更差的。」原來，這是他第三次製作的，第一次，每二次製作的更難看。這個小男孩就是舉世聞名的科學巨人——愛因斯坦，他正是憑著不懈的追求，邁著堅定的步履，才獲得偉大成就的。
其實，世界上並沒有什麼天才，只要我們不怕失敗，遇到困難不畏縮不前，做一隻腳踏實地的蝸牛，一步一個腳印地向著心中的目標前進，就能登上人生的珠峰，到達成功的彼岸，創造人們聞所未聞的奇跡。