㈠ 初中語文的中考重點要點是什麼
初中語文的中考重點要點：
第一，文言文閱讀。雖然因為中考文言文都放在課內，相對而言，文內言文閱讀不容是中考中的難點。因此，建議學生多讀多背，不僅是背中考必背的篇目，最好能在時間較充裕的將課本中出現的文言文都背誦下來，這對初中學習很有幫助，同時其益處還能延續到高中語文的學習。因為文言文高中會繼續考察，並且考的還都是課外的，如果初中有了較多的語感培養，高中會輕松很多。
第二，記敘文閱讀。上面提到文學類閱讀是整個三年學生的老大難，具體到文學類閱讀主要呈現方式是記敘文閱讀。這一塊，建議學生多做閱讀題，並對解題方法加以總結。
第三，作文。相比小學作文而言，初中作文從評分標准及規定字數等等方面都發生了非常大的變化，僅從字數來說，初中語文的要求就比小學提高了200字，並且中考高分作文的字數一般都在800字或再往上。所以要多讀作文書等書籍，來提高寫作能力。
㈡ 初三語文知識點
中考語文知識點梳理(轉貼)
一、 表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點寫作復習的指導思想。
初三復習階段時間緊、任務重、要求高、難度大，要想在寫作復習上取得顯著效果，就要明確中考出題的指導思想和初中生應該達到的標准，2006年《考試說明》明確了河北省語文中考命題的主要原則是：依據《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（修訂版），體現《全日制義務教育語文課程標准》（試驗稿）的精神。命題材料要體現人文特點，課內外兼顧。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（修訂版）是各省市中考試卷出題的重要依據。「大綱」對初中階段寫作教學的要求是：
1.能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文。
2.根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到思想感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。
3.選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想或想像，豐富表達的內容。鼓勵有創意的表達。
4.不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。
5.養成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。
6.作文每學年一般不少於14次，字數不少於0.7萬，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成500字左右的習作。
《全日制義務教育語文課程標准》在寫作上要求更加具體化：
1.寫作時要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
2.多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。
3.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。
4.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
5.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
6.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
7.養成修改自己作文的習慣，修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.能正確使用常用的標點符號。
9.作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。
作文在中考中有重要的意義。河北省中考語文卷面總分是120分，其中作文佔50分，作文分佔試卷總分的41%以上，可以說是一個得分大戶，占據語文考分的半壁江山。要提高作文成績，只有依據《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（修訂版）和《全日制義務教育語文課程標准》（試驗稿）的要求加強訓練，掌握方法，熟能生巧，才能穩操勝券。
從2002-2005年中考作文的發展變化預測2006年中考作文的流行趨勢，我們推測2006年河北中考作文還將會延續「三自」方針，即不設審題障礙，不限文體，立意自定。在內容上更富有人文性、民主性，更貼近社會、關注生活，使學生有事可寫，引導學生有悟可感：感悟學習生活，感悟自然美景，感悟生活的饋贈，感悟遭遇的失敗，感悟心理的變化，感悟民族的希望等等。在命題形式上，話題作文在連續使用多年的情況下已經降溫，材料作文又連用了兩年了，今年將會出現①話題作文。②給材料作文。③命題作文、半命題作文。④看圖作文。⑤其他命題形式的作文等多種命題形式並存，或像兄弟省市一樣設計多個作文題目（2—3個），選一題去做。在字數上，體現大綱要求，45分鍾寫500字左右的文章。此外，文中不得出現真實的人名、地名、校名，不得套襲、抄襲，要寫出真情實感，成為歷年中考作文題共同的要求。這些要求對於2006年准備參加中考的學生來說，在練習中一定要重視。
常用文體寫作中需要注意的問題
（一）材料作文
所謂材料作文，是要求寫作者根據所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進行寫作的一種作文形式。它的特點是讀寫結合。寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想像、篩選甄別、文字表達等步驟，才能完成一篇文章的寫作。給材料作文的類型有：根據文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續寫等。
材料作文寫作中需要注意的是：
1.要認真閱讀所給材料。讀懂所給材料的要點或寓意，能夠提煉出寫作中心。
2.要根據提煉出的中心，聯系作者的學習、生活、工作實際，寫實事、抒真情、談看法、說體會。
3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下，展開多角度的思考，突破思維定勢，克服從眾心理，獨辟蹊徑，力求寫出攝人心魄的好文章。
4.要錘煉語言，巧用修辭，力求使文章達到內容與形式的和諧統一。
5.寫好材料作文，除了在審題、立意、編寫提綱、行文、修改等方面注意圍繞中心寫作外，還要注意開頭、結尾的寫法，做到首尾呼應，反復點題。
（二）全命題、半命題作文
全命題作文是指命題人限定了作文題目，作者直接按題目要求作文的命題形式。近幾年，全命題作文受到話題作文、半命題作文的影響，只有少數地區還在使用這種命題形式。但是全命題作文的優勢不容忽視，因為其評分標准易於把握，宿構文章易於辨別。為了使全命題作文與時代接軌，「為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」（《語文課程標准》），許多地區的全命題作文改變了過去「給出作文題目，提出寫作要求」的命題形式，轉變為「提示寫作思路，給出作文題目，提出寫作要求」的命題形式，為學生的寫作提供了有利條件和廣闊空間。
比如以人生為寫作內容的作文題，要求寫自己親身經歷過的、值得回味的、有著自己獨特感受和體驗的心路歷程。
寫作時要注意：首先，表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧，要設計好文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，行文中要注意反復點題。其次，選材要新。面臨初中畢業，回顧十五年左右的生活，要選取人無我有、見解獨到、情感蘊涵豐富的事件細膩描畫：可以是師生真情、同學友情、母子親情，也可以是自己一次成功的體驗、一個羞澀的秘密、一場不同凡響的比賽。要善於調動多種描寫手段打動人，以此引起讀者情感上的共鳴。
（三）半命題作文
半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容，然後留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整，再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創作空間，又有一定的限制性。2003年中考全國有不少的省市採用了半命題作文的形式。半命題作文根據有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式；根據題目空缺的位置可分為前空式、中空式和後空式。
寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要注意的問題是：
1.斟酌已給出的半個題目信息，再結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全，使它變成自己熟悉的生活。
2.注意審清題面要求，明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清「生活」與「生命」的不同。
3.標題切忌大而空，要力求展示個性風采。標題是一篇文章的「眉目」，它關繫到一篇文章的格調、精神和色彩，好的標題能使人產生強烈的閱讀願望。
4.立意要鮮明，集中，新穎。
這道半命題作文限制較少。空缺處可以填名詞、動詞、形容詞，如音樂、讀書、挫折、愛等，也可以填短語，如得到關注、奮力拚搏、遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善於從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一顆來寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、精彩的心靈感悟。對於精彩的那一點，可以像拍電影一樣，拍全景、拍特寫，從高往低拍、從下往上拍等等。總之，要突出精彩，突出填寫的詞語，突出主題。
（四）話題作文
話題作文是一種根據提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向，要求作者圍繞這個「話題」進行寫作的作文命題形式。話題作文以「題目自擬，立意自定，文體自選」的新形式，使考生的創作個性得到展現，優勢得到發揮，才幹得以施展；同時，高一級的學校所需要的能夠寫不同文體的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從2005年各省市的中考作文題來看，話題作文的出題形式有了新的變化：
1. 用導語引出話題。如例1.2003年河北省中考作文題。
2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作范圍。
3.直白式。作文直接呈現話題的題目，不做任何解釋說明。
寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析一下審題的內容包含哪些方面：
一審文題要求、規定語，明確寫作范圍。近年來，河北中考作文和全國高考作文都是以話題作文為主，考慮到試題的穩定性和連續性，今年中考作文可能出現材料作文、命題半命題作文和話題作文並存的情況。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題范圍、具體規定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規。題面上的硬性規定，如文體限制、字數要求、選拔性閱卷不得出現暗示性文字，對姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽計從，如果硬闖紅燈，得分會慘不忍睹。如2003年河北省中考作文題——以「感動」為話題。首先應該審清「感動」的含義。翻翻《現代漢語詞典》，「感動」有兩個含義：（1）思想感情受外界事物的影響而激動，引起同情或向慕。（2）使感動。閱卷中看到有寫親人仙逝的感傷的，有寫寵物得病的感懷的，有寫好友轉學的感嘆的，都和感有關，就因為不是感動，結果作文好像得了嚴重的流感，閱卷老師無葯可治，分數只好病入膏肓。
二審文章體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動》一類的題目寫記敘文，也不能用《感動游覽記》一類的題目寫議論文。如果文章缺少文體規范，寫出來四不像，大段的記敘和大段的議論生硬地捆綁起來，會使閱卷老師一頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清記敘、議論和抒情這些表達方式的作用，其閱卷印象自然會受影響。
三審材料與話題的關系。話題作文規定的寫作內容往往范圍很大，如以「感動」為話題,容易使考生思緒萬千，無所適從，加之時間限制，導致考生想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬里。解決這一問題的辦法是對「大話題」加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個角度寫自己的見聞或感受，注意突出情感的轉化過程。那麼生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴涌而出，使文章達到「一粒沙里看世界，半瓣花上說人情」的理想境界。
作文復習要強調的是
一。過好行文關 審題，打開思路，注意結構和內容。緊密切合話題，避免對話題蜻蜓點水似的處理，尤其是結尾，一定要扣題。
盡量避免用話題作題目，應擬一個形象有力、簡潔鮮明的題目，以抓住讀者的目光，贏得先機。
選材上找有情有趣的材料，寫出生活的感受感動感悟,用第一人稱，選國內的，細膩描繪是取勝的關健。
善於運用「以小見大」的寫作方法 。同學們總在抱怨自己沒有生活，缺乏值得大寫特寫的素材，所以寫出的文章要麼無病呻吟，要麼空洞無誤。實際上，「生活處處是文章」，需要你用心去體悟和把握。有時一件平平淡淡的小事，也能折射出生活的光彩。正所謂「室雅何須大，花香不在多」，小中見大，見微知著，小事照樣能夠出彩。例如《家》，把寫自己家作為切入點，來反映集體，國家，甚至世界。
語言上有特色。平時積累點素材作為庫存，考場上篩選、剪切，但不能抄襲（再好只能得30分左右），可把別人的素材變換一下角度。
不限文體為學生提供了一個更為自由的表達渠道，同學們完全可以選擇自己擅長的文體來寫。但不限文體並不等於不要文體，切忌寫成四不象的所謂「雜文」。
文章講究波瀾起伏，結構完整，結尾點題。提醒優等生不要太含蓄了。
字數要夠。（字數不夠的會判為二、三類文章）
二。 現階段，要切實做好以下幾個方面的作文應考准備工作：
思想感情要健康。寫作內容要符合社會道德規范，觀點要正確。
做生活的有心人。善於從平凡的小事中發現和挖掘出不尋常的意義，反映時代精神；積累他人的、自己的材料，把事與人性、人情聯系起來，為中考作文儲備素材，這樣才能在考場上做到從容應對，信手拈來。平時鍛煉能與一定的話題掛鉤。
有針對性地積累一些成語、俗語，名言警句，古詩詞中的名句和現代經典詩歌名句，學以致用，以使文章錦上添花。
引導學生多元化思考，鼓勵學生有創新精神。發散思維，大量用，顯示自己的才能；求異思維，慎重用。
要寫出真情實感，要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。能打動自己的文章才能打動別人。
避免跑題。要重視審題、選材、構思、起草、加工等環節，不要忘記擬題，按要求寫夠字數，保證作文基本分。
考前習作一定要強調修改環節。每次作文訓練後都應按照老師的修改意見，反復修改，以達到對寫作技巧、方法的心領神會，融會貫通。實踐證明，每一次作文修改，都是學生寫作水平的一次提升和飛躍。
說作文，思考或討論後說出來，一節課處理二至三個話題。
統籌安排好寫作時間。避免因時間前松後緊，完不成作文，也要避免因時間安排的前緊後松導致在審題和結構上由於倉促而出現偏差。短時間內構思要訓練，一節課必完成一篇文章。
正確使用標點符號。全文一逗到底，逗號句號不分，用小點代表符號的方法不可取。
.書寫要規范、工整。
兩大策略
1、文面
分段，不能僅僅分三段。
標點，不能一逗到底，段末一句號。
不鉤抹，修改時能不動的盡量別動，動的是病句。
字數一定要夠。
2、語言選材
（1）文章中用點比喻，渲染，引用點名言警句，最後用點抒情議論點題（千萬注意）。
（2）選材要多樣化。
（3）考場上的作文要快速入題。
忌諱：
①抄襲、套寫②文體四不象③字不夠④消極⑤跑題⑥字太差⑦雷同、抄襲⑧胡編亂造
⑨勾畫、文面糟糕⑩使用淺色圓珠筆11、出現了真實的人名、校名
㈢ 初3中考語文重點是什麼
詩句和文言文有
飲酒》
展示出作者熱愛自然的情感和闊達的心胸：採菊東籬下，悠然見南山。
《行路難》
運用想像以山川的險阻比喻世路的艱難：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
《曹劌論戰》
既是對統治者的蔑視，寫出劌的自信，同時也說明了要想勝利必須深謀遠慮：肉食者鄙，未能遠謀。
《<孟子>二章》
中心論點：然後知生於憂患，而死於安樂也。
《愚公移山》
愚公移山的原因：懲山北之塞，出入之迂也。
《出師表》
概括創業過程中的艱難險阻，也看出諸葛亮對劉備的深厚的感激之情：受任於敗軍之際，奉命於危難之間。
《茅屋為秋風所破歌》
表現詩人的博大胸襟和崇高理想：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
表現詩人舍己為人，至死不渝的決心：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
《觀滄海》
體現他渴望建功立業的宏偉抱負和開闊胸襟：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
《江城子·密州出獵》
運用典故，表現出我的「狂」：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
運用典故，表現希望自己重得朝廷重用：持節雲中，何日遣馮唐。
表現渴望報效國家，馳騁沙場，殺敵愛國得愛國之情：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
《山坡羊 潼關懷古》
揭示了封建政治給人民帶來的苦難：興，百姓苦；亡，百姓苦。
《得道多助，失道寡助》
中心論點：天時不如地利，地利不如人和。
《陳涉世家》
反映出他不滿於現狀，渴望改變命運的心態：苟富貴，無相忘。
顯示出他非凡的個性和遠大的抱負：燕雀安知鴻鵠之志哉
起義的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
說明全國人民對秦王朝的憤恨已久，初初積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時尖銳的階級矛盾，也是農民起義的根本原因：天下苦秦久矣。
表現了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
《桃花源記》
寫桃花林美景：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
寫桃源生活環境：土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
寫村中人的生活：其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，並怡然自樂。
《與朱元思書》
總攬全文：奇山異水，天下獨絕。
用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄的否定了世俗社會，表達對大自然的嚮往：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。
《捕蛇者說》
中心句：孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！
寫作目的：以俟夫觀人風者得焉
《岳陽樓記》
說明騰子京的政績高：政通人和，百廢具興。
寫出寬大胸懷：不以物喜，不以己悲
寫政治抱負：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
《醉翁亭記》
中心句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也
《相見歡》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
《浣溪沙》
將自然現象與人的感受巧妙結合，生發出值得玩味的情趣：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
《龜雖壽》
體現了作者達觀、積極的人生態度和自強不息的奮斗精神：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已
《白雪歌送武判官歸京》
詠雪名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
運用誇張手法：瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝
《馬說》
伯樂與千里馬的關系：世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
千里馬的悲慘遭遇：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
千里馬被埋沒的原因：食馬者不知其能千里而食也。
主旨句：其真不知馬也。
《陋室銘》
中心句：斯是陋室，惟吾德馨。
從自然環境優美的角度寫：苔痕上階綠，草色入廉青。
從交往人物不俗的角度寫的是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
從生活情趣高雅的角度寫的是：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
《酬樂天初逢席上見贈》
借用自然景物的變化來暗示社會發展，新事物必將代替舊事物的詩句是：沉舟側畔千帆過， 病樹前頭萬木春。
用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之後生疏而悵惘的心情：
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
《聞雁》
直抒胸臆，抒發了深濃的思鄉之情的句子： 故園渺何處，歸思方悠哉。
《池鶴》
寫出鶴的生活環境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是「群雞」能比的句子：高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。
寫出了鶴的外形特徵的句子： 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子：轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。
寫出詩人嚮往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
《迎燕》
表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。
寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅濕沾微雨，泥香帶落花。
寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
運用了散文句式直抒心中郁結，突出詩人憂愁的詩句：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
借景抒情，抒發了詩人開懷舒暢的豪情的句子：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
稱譽李雲文採的同時，也流露出對自己才能自信的詩句：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
寫出了詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的嚮往和追求的詩句：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
表達了作者壯志難酬，極度憂愁的詩句：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
詩人想借逃避現實而不願同流合污的激憤之詞的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
寫出詩人對現實不滿，想超脫現實的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
《漁家傲》
總寫「塞下秋來風景」的特點的字眼是：「異」 ，有關詩句：衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
寫出當時戰爭形勢的詩句：四面邊聲連角起。
寫出將士們生活艱苦而又思鄉心切惆悵的句子：濁酒一杯家萬里。
透出歸家無期的悲傷，而又飽含為國戍邊的責任感的詩句：燕然未勒歸無計。
從虛寫的角度，突出戰爭持久，將士背井離鄉遠征邊塞的痛苦的詩句：人不寐，將軍白發征夫淚！
《天凈沙.秋思》
詩人運用了白描的手法，寫出了九種景物，營造了一種蕭瑟、悲涼的意境的句子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
直抒胸臆，道出了天涯遊子之悲的詩句：夕陽西下，斷腸人在天涯。
還有一篇《中考語文備考建議》也值得參考
（一）研究《考試大綱》和往屆中考試題，強化目標意識，明晰復習的總體思路。在2008年我省的《考試大綱》還沒有出台以前，各校還應根據2007年《考試大綱》所列的考項進行復習，盡早讓學生熟悉語文試卷的基本結構和模式，並引導學生研究中考考點本質和命題規律。（二）整體部署，科學安排,在復習過程中「三線」並行：第一條線是按我們中考語文試卷考點為順序進行知識點復習；第二條線是寫作能力訓練和閱讀訓練；第三條線是強化文言文基礎知識的積累（重點突破120個實詞中的一詞多義、古今異義，詞類活用等知識及常見的18個文言虛詞和特殊句式）。 在具體的操作中以第一條線為主，另外兩條線為輔。讓寫作能力訓練和閱讀能力訓練貫穿於整個復習過程。（三）精選習題，優化訓練, 真正有效的復習應該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。 針對選題意圖及典型問題集中評講，少講精評，講出方法，講出技巧，講出規律，讓學生在練中生疑，在講中釋疑，在講後自悟，在悟中提.（四）根據《考試大綱》中考點分的幾個模塊，備考復習中應全面梳理，不留死角，夯實基礎，關注技巧。▲語言知識和語言表達「語言基礎知識」應抓住「常用」特點，平時多練習、重積累，不斷鞏固復習，加深印象。在復習階段的課堂操作和課後操練的總體策略重點應該放在培養字詞推敲的敏感性，大量閱讀與做筆記相結合，還可以讓學生每人准備一個「錯誤本」。▲現代文閱讀 要在整體閱讀上下功夫。 ★現代文閱讀的第一個部分文章類閱讀，要兼顧自然科學類和社會科學類，說明文和議論文的閱讀訓練。 整體把握，審清題干，細讀選項，鎖定文中信息區，對比選項進行文章信息篩選、辨別和整合。★第二個部分作品類（文學類）閱讀,精選一些文質兼美的散文作為課例，反復訓練學生的理解闡釋、歸納概括、鑒賞評價能力。訓練時要注意研究參考答案，看命題者是怎樣依據文章給出答案的，讓學生在和他人思路的對比中發現自己思考中的不足，反復琢磨，矯枉過正，提高感悟力，提高閱讀能力。▲古詩文閱讀 ★古詩詞閱讀 古詩詞閱讀鑒賞要訓練學生找好解題的突破口，讓學生把握寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、懷古詠史、即事感懷等不同類型詩歌的特徵。另外掌握一些必要的典故和慣用意象。★文言文閱讀 對於僅次於作文題的高分模塊，我們必須進行系統科學的復習。《考綱》要求「能閱讀淺易文言文」，復習以課文為本。准確掌握《考綱》要求的實詞、虛詞，對精選的基本篇目應逐字逐句過關，尤其是文中文言文知識較為集中、句式較為典型的語句，提煉出來，細心琢磨，掌握好翻譯的要求和要訣，再配以課外的語段來反復訓練，反復檢測達到觸類旁通，舉一反三地理解和運用課本知識，去突破文言文句的翻譯，再借用文言文句的翻譯去進行信息篩選從而完成對文章內容的分析和概括。在選課外文段時多選用一些與古代背景知識的聯系較為鬆散，少用典故的敘事揚德的傳記類散文。▲作文 中考語文卷中的「重頭戲」，佔40分，也是拉開分數提高語文考試區分度的關鍵。建議指導學生做到以下幾點：1.關注社會熱點，把握時代脈搏。每周要充分利用網路、報刊和電視,將最新信息整理出來。及時上媒體視頻課,看「焦點訪談」「今日說法」「新聞調查」「面對面」「實話實說」等訪談類欄目，不僅可以啟迪心智，而且可使文章材料豐富、新鮮，具有時代感。2.積累素材—建議引導學生做一些定向主題作文材料積累，如以「和諧」為主題，積累相關名言警句2—3句，積累名人軼事2個，最新社會事例2個，古詩詞名句2句，哲理精段2段。即便只積累二三十個主題材料，也能輻射到幾十個相近的話題。3. 錘煉幾篇典範文章，注重謀篇布局。可精選課本中的典範文章，或精挑歷屆高考優秀作文，細心琢磨這些文章的謀篇布局，然後剝皮抽筋，掌握其謀篇布局的精要，讓學生選擇適合自己的類型，在平時寫作訓練中，不斷演練，做到駕輕就熟。4. 從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。5.給題目,想內容—練審題,架構全文的能力。
㈣ 初三語文總復習資料
語文：
把握重點 巧用方法
現在中考已經進入沖刺階段，當前同學們對語文復習存在著這樣 兩種心態：一部分同學認為語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，考查課本的內容少，因此往往把精力投放在一些「速成」的科目上，復習語文時十分浮躁；也有一部分同學認為，認真復習課本的知識後，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復習無從下手，於是乾脆放棄。這些做法都是很不可取的。實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。從前幾年學生復習情況來看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復習計劃，復習形成知識網路，答題依據正確的技巧方法，穩扎穩打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績的。
那麼，在最後的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？
下面結合我們學校老師在最後復習階段的幾點做法，簡單談談：
首先，應認真「吃」透近兩年中考題。 近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為「積累」、「文言文閱讀」、「現代文閱讀」和「作文」四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
一、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更
要時時「溫故」。切記：一字出錯，滿「盤」皆輸。
二、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。
文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：
（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。（5）若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
三、現代文閱讀部分。要把握「考點」，掌握答題技巧。 近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重於議論的散文和一篇自然科學類的文章。因此，在最後復習中，在課外選段上應盡量多選取這兩種類型的文章進行練習。另外，在閱讀題目的設置上，一般都是按照「整體——局部——整體」的順序進行考查。做題時要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中」，同時這也是我們檢驗解答效果的唯一標准。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清「寫了什麼」「為什麼要寫」這兩個問題。最重要最有效的方法是「靠船下篙」——在原文中找線
索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答「文章的主要內容是什麼」或者「作者的主要觀點是什麼」等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、
抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記於心。再比如，同學們認為最難回答的「理解句子含義及作用」這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。
四、作文部分。「話題」作文仍然是今年考查的主流。在最後階段要多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，並學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天「擠」出十到二十分鍾的時間來看書讀報。在寫作中，要善於從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會「一滴水裡見陽光」「半瓣花上說人情」；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。
其次，在復習中要養成良好的學習習慣。
歷年的答卷中都存在著一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習慣，抓准題眼、抓住關鍵詞句，再作答。另外，書寫也應重視，若平時書寫潦草，則會在積累中出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。俗話說「習慣成自然」，若平時不能養成良好的閱讀和書寫的習慣，考試時也就會出現一些不必要的丟分。
總之，「厚積而薄發」是語文學習的一個重要特徵。提高語文成績，需要扎實的基礎知識，正確的答題思路，以及較強的理解表達能力。當然同學們可根據自己的實際情況，在復習中有所側重。若三者都能兼顧，相信你一定會在中考中取得優異的成績。
制定計劃 勤於復習
中考臨近，有些同學開始緊張慌亂起來，對下一步的語文復習感到有些困惑，總覺束手無策。在此，我根據語文學科的特點，就語文復習談幾點自己的意見，希望能為同學們起到指點迷津的作用。
㈤ 初中語文知識點歸納
1 記敘文文體知識要點
(1) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.
(2) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.
(3) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.
順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘. 倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過. 插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關的情節,然後再按著記敘原來的事情.
(4) 記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.
(5) 記敘文的樣式常見有:對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意誇大或縮小事實,更不能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧
(6) 特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.
(7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構誇張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區別在於人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在於自傳可以根據需要採用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。
2 說明文文體知識要點
（1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：准確，平實，簡潔。
（2）說明事物的前提是抓住事物的特徵。所謂特徵就是事物間相互區別的標志。
（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，（有總說後分說，先主要後次要，先原因後結果，由現象到本質，由性能到功用等）
（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。
（5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。
（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在於：平實性說明文純用說明的表達方式，語言朴實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，並常用藉助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了「使人有所感，」；說明文的描寫是為了「使人有所知」。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，藉助某鍾形象化的手法，對事物的特徵作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特徵更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想像，可以誇張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。
3 議論文文體的知識要點
（1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。
（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。
（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。
（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。
（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就事說明道理。而從「事」到議。又必須理出並把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事「一事一議」的關鍵。
（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1於議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。
㈥ 初中語文重要知識點總結
1、修辭手法： 比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
2、表達方式： 記敘、描寫、抒情、議論、說明
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
4、說明順序：A、時間順序；B、空間順序；C、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等
5、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、摹狀貌、列圖表、引資料
6、兩大說明方式：平實說明與生動說明
7、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」「諸如此類」等詞語）、歸謬法
8、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
描寫方法： 1、概括介紹與具體描寫 2、正面描寫與側面烘托
9、人物描寫方法：肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫
10、常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、懸念、波瀾、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
11、語句在文章篇章結構上的作用： 總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
12、語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
13、語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力
14、辨別七類文章寫法：A、對比寫法 B、象徵寫法 C、烘托寫法 D、以小見大寫法 E、先抑後揚寫法 F、虛實結合寫法 G、夾敘夾議寫法
㈦ 重點重點初中語文中考語文必備知識點
專題一、語言運用之高頻易錯字詞
1易錯詞語
弊病(蔽) 提綱(題) 滄桑(倉) 脈搏(膊)
貢獻(供) 迥然(炯) 詆毀(砥) 穿插(串)
默契(挈) 文牘(瀆) 掠奪(略) 賞罰(嘗)
姑息(估) 急躁(燥) 作祟(崇) 氣概(慨)
矯健(驕) 瑣屑(鎖) 渙散(煥) 高亢(吭)
駕馭(奴) 簡練(煉) 篡奪(纂) 武裝(妝)
謾罵(漫) 奮發(憤) 跋涉(踄) 謳歌(嘔)
貿然(冒) 寬敞(敝) 蹂躪(揉) 肄業(肆)
部署(布) 教唆(梭) 分歧(岐) 賭博(搏)
演繹(譯) 山坳(拗) 調劑(濟) 融會(匯)
雜沓(杳) 葷腥(暈) 強悍(焊) 振奮(震)
泯滅(抿) 闊綽(卓) 幌子(晃) 輟學(綴)
皎潔(佼) 凋敝(蔽) 規矩(距) 針灸(炙)
手腕(宛) 整飭(傷) 垮台(挎) 證券(卷)
憧憬(瞳) 嚴峻(悛) 熟練(煉) 自恃(侍)
倉皇(愴) 慪氣(嘔) 蔓延(漫) 煩瑣(鎖)
穿戴(帶) 遭殃(秧) 寂寞(莫) 挑釁(畔)
貧瘠(脊) 抉擇(決) 賠償(陪) 坦誠(城)
偌大(諾) 蹣跚(姍) 迸發(並) 精湛(堪)
既然(即) 布置(部) 覆沒(復) 亟待(急)
暮靄(藹) 狂妄(忘) 伶俐(玲) 連襟(聯)
鬆弛(馳) 雲霄(宵) 敬佩(配) 羈絆(拌)
砥礪(詆) 眩目(炫) 嗟商(蹉) 妨礙(防)
剔除(踢) 嘔吐(漚) 諦聽(啼) 感慨(概)
害臊(躁) 范疇(籌) 真諦(締) 寒暄(喧)
誣告(污) 盲目(肓) 附會(符) 精悍(焊)
大致(至) 牆垣(恆) 憤慨(概) 教誨(悔)
瑰麗(魁) 遷徙(徒) 弧度(狐) 秘訣(決)
狙擊(阻) 震撼(憾) 通緝(輯) 蠟紙(臘)
商榷(確) 殺戮(戳) 崛起(掘) 晾乾(涼)
寬恕(茹) 清澈(沏) 嚴厲(勵) 委靡(糜)
拖沓(踏) 隔膜(膈) 良莠(秀) 苦惱(腦)
接洽(恰) 眨眼(貶) 廝殺(撕) 告罄(馨)
懾服(攝) 惆悵(稠) 饒恕(撓) 伸張(申)
漱口(瀨) 驚駭(賅) 蟄伏(蜇) 袒護(坦)
清晰(淅) 聆聽(吟) 調查(察) 報銷(消)
脅迫(協) 鹿茸(葺) 針砭(貶) 脅從(協)
喧鬧(暄) 造型(形) 怠慢(漫) 自詡(翊)
熒光(瑩) 衛戍(戌) 通牒(諜) 渲染(喧)
大概(慨) 昭雪(招) 陡坡(徒) 震撼(振)
淪落(倫) 沮喪(詛) 謁見(竭) 伎倆(技)
魅力(魁) 贍養(瞻) 檄文(激) 楷書(偕)
鶴唳(戾) 慫恿(縱) 掣肘(制) 勉勵(厲)
晌午(響) 恬靜(甜) 薈萃(會) 漫談(慢)
縱容(從) 造詣(旨) 恪守(格) 描摹(瞄)
蛻化(脫) 縝密(慎) 讒言(饞) 惱火(腦)
游弋(戈) 裝訂(釘) 瀕臨(頻) 痊癒(全)
編纂(篡) 涵養(函) 清澈(轍) 引申(伸)
即使(既) 玲瓏(伶) 視察(查) 偏袒(坦)
顛覆(復) 修葺(茸) 憋氣(敝) 逍遙(消)
簡陋(漏) 疲塌(踏) 閃爍(鑠) 拉攏(擾)
荒謬(謊) 悵然(倀) 撒謊(慌) 賺錢(嫌)
諳熟(暗) 倉促(傖) 陷阱(井) 孿生(攣)
2易錯成語
和藹可親(靄) 陳詞濫調(爛) 唉聲嘆氣(哀)
別出心裁(新) 川流不息(穿) 病入膏肓(盲)
殫精竭慮(憚) 黯然失色(暗) 並行不悖(背)
獨出心裁(材) 桀驁不馴(傲) 不假思索(加)
耳濡目染(儒) 獨占鰲頭(鱉) 倉惶失措(慌)
飛揚跋扈(拔) 按部就班(步) 草菅人命(管)
奮發圖強(憤) 白璧無瑕(暇) 層巒疊嶂(迭)
蜂擁而來(涌) 纏綿悱惻(測) 膏粱子弟(梁)
炯炯有神(迥) 面黃肌瘦(飢) 功虧一簣(匱)
苦心孤詣(旨) 明辨是非(事) 詭計多端(鬼)
口乾舌燥(躁) 勵精圖治(厲) 名副其實(符)
海角天涯(崖) 名列前茅(矛) 汗流浹背(夾)
燎原烈火(繚) 明火執仗(直) 鬨堂大笑(轟)
流芳百世(留) 銘記不忘(名) 怙惡不悛(俊)
流言蜚語(非) 謬種流傳(繆) 煥然一新(換)
龍盤虎踞(據) 模糊不清(摸) 積毀銷骨(消)
碌碌無為(錄) 漠不關心(莫) 急不可待(及)
戮力同心(戳) 釜底抽薪(斧) 激流勇退(急)
略勝一籌(愁) 富麗堂皇(黃) 堅如磬石(盤)
落英繽紛(賓) 肝腦塗地(途) 金榜題名(提)
水泄不通(瀉) 感人肺腑(府) 金碧輝煌(壁)
貌合神離(和) 弄巧成拙(絀) 精神渙散(煥)
美玉無瑕(暇) 奴顏婢膝(卑) 嘔心瀝血(漚)
鋌而走險(挺) 蓬篳生輝(篷) 濫竽充數(爛)
休養生息(修) 披肝瀝膽(歷) 離經叛道(判)
喧賓奪主(暄) 披星戴月(帶) 禮尚往來(上)
栩栩如生(詡) 破釜沉舟(斧) 厲兵秣馬(勵)
遐思邇想(暇) 迫不及待(急) 同仇敵愾(慨)
一張一弛(馳) 欺君罔上(惘) 投機倒把(搗)
一籌莫展(愁) 前倨後恭(踞) 圖窮匕見(現)
言簡意賅(該) 輕歌曼舞(漫) 蛻化變質(退)
墨守成規(默) 磬竹難書(磬) 文過飾非(是)
目不交睫(捷) 如法炮製(泡) 無恥讕言(濫)
目光如炬(巨) 歃血為盟(插) 相形見絀(拙)
惱羞成怒(腦) 世外桃源(園) 銷聲匿跡(消)
杳無音信(查) 心浮氣躁(燥) 營私舞弊(敝)
嘆為觀止(只) 形銷骨立(消) 欲蓋彌彰(章)
運籌帷幄(握) 縱橫捭闔(俾) 剛愎自用(腹)
再接再厲(歷) 稗官野史(裨) 責無旁貸(代)
班門弄斧(搬) 仗義執言(直) 可見一斑(般)
英雄輩出(倍) 真知灼見(卓) 名落孫山(深)
置若罔聞(惘) 自暴自棄(曝) 無精打采(彩)
直截了當(接) 敝帚自珍(蔽) 中流砥柱(抵)
慘無人道(殘) 眾口鑠金(爍) 原形畢露(必)
走投無路(頭) 為虎作倀(賬) 好景不常(長)
出人頭地(投) 揚長而去(常) 清澈見底(沏)
稱心如意(趁) 掉以輕心(調) 充耳不聞(沖)
覆水難收(復) 出類拔萃(粹) 三番五次(翻)
鞠躬盡瘁(粹) 待價而沽(估) 虎視眈眈(耽)
詭計多端(鬼) 渾身是膽(混) 豐功偉績(跡)
不計其數(記) 變本加厲(利) 膾炙人口(燴)
寥寥無幾(廖) 雷厲風行(勵) 無獨有偶(禺)
委曲求全(屈) 當仁不讓(人) 含辛茹苦(如)
肆無忌憚(肄) 毛骨悚然(聳) 鬼鬼祟祟(崇)
稍縱即逝(梢) 聞雞起舞(武) 異口同聲(一)
優柔寡斷(憂) 良莠不齊(秀) 不可思議(義)
敲詐勒索(榨) 怨天尤人(由) 貽笑大方(怡)
詞不達意(義) 濫竽充數(芋) 漫不經心(慢)
異想天開(意) 徇情枉法(殉) 相提並論(題)
接踵而來(蹤) 高瞻遠矚(囑) 眼花繚亂(了)
孤注一擲(柱) 人聲鼎沸(頂) 判若兩人(叛)
千錘百煉(練) 沽名釣譽(掉) 惴惴不安(揣)
銳不可當(擋) 明哲保身(則) 懲前毖後(斃)
魚目混珠(渾) 執迷不悟(直) 赴湯蹈火(滔)
處心積慮(集) 粗製濫造(爛) 氣勢洶洶(凶)
指日可待(只) 提心吊膽(調) 談笑風生(聲)
不知所措(錯) 流連忘返(留戀) 元氣大傷(原)
故作姿態(恣) 舉世震驚(振) 一勞永逸(易)
緣木求魚(沿) 偃旗息鼓(揠) 大相徑庭(廷)
循序漸進(尋) 心恢意懶(灰) 如火如荼(茶)
熙熙攘攘(嚷) 漏洞百出(陋) 枉費心機(妄)
照本宣科(喧) 前仆後繼(撲) 推卸責任(懈)
專題二、常考古詩名句梳理
1.詩中奉獻：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
2.詩中愛國：僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
3.詩中雨：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂 。夜來風雨聲，花落知多少。
4.詩中春：國破山河在，城春草木深。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
5.詩中山：會當凌絕頂，一覽眾山小。國破山河在，城春草木深。
6.詩中花：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
7.詩中水：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
8. 詩中海：秋風蕭瑟，洪波湧起。水何澹澹，山島竦峙。
9.詩中長江：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
10.詩中月：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
11.詩中鳥：感時花濺淚，恨別鳥驚心。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
12.詩中思鄉：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。烽火連三月，家書抵萬金
13.詩中別：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
14.詩中酒：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
15.詩中理：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。隨風潛入夜，潤物細無聲
16.詩中志：天下興亡，匹夫有責; 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
17.詩中春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。誰言寸草心，報得三春暉。
18.詩中夏：力盡不知熱，但惜夏日長。清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。
19.詩中秋：秋風蕭瑟，洪波湧起。春種一粒粟，秋收萬顆子。
20.詩中山：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。會當凌絕頂，一覽眾山小。
21.詩中日：白日依山盡，黃河人海流。大漠孤煙直，長河落日圓。
22.詩中風：夜來風雨聲，花落知多少。野火燒不盡，春風吹又生。
23.詩中雪：遙知不是雪，為有暗香來。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
24.詩中草：離離原上草，一歲一枯榮。國破山河在，城春草木深。
25.詩中柳：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
26.詩中樹：樹木叢生，百草豐茂。綠樹村邊合，青山郭外斜。
27.詩中雲：只在此山中，雲深不知處。月下飛天鏡，雲生結海樓。
28.詩中情：誰言寸草心，報得三春暉。爺娘聞女來，出郭相扶將。
專題三、初中必讀名著常識匯總
1《西遊記》
作者吳承恩(明)
主要人物形象 ：
①孫悟空：封建社會的叛逆者和反抗者，好動、頑皮，武藝高強，勇敢機智，疾妖如仇。
②豬八戒：憨厚純朴，貪吃好睡，滑稽荒唐，作戰勇敢，不畏妖魔，有小生產者、小市民的意識特點。
③唐僧：是個善良閔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險，但有昏庸頑固，是非不分。
主要藝術特色：
具有浪漫主義色彩，想像超凡，誇張神奇，變形荒誕。
精彩片段
①孫悟空大鬧天宮
②真假美猴王
③孫悟空三調芭蕉扇
④孫悟空三打白骨精
⑤豬八戒高老莊招親
2《水滸傳》
作者：施耐庵(元末明初)
主要人物形象或主要內容 ：
①宋江：人民理想的忠義之士，起義軍中最有威望的領袖。能團結兄弟，網羅人才；多謀善段，有軍事、組織才能；性格既有反抗性，又有妥協性。
②魯智深：正直無畏、見義勇為的豪俠。
③林沖：逼上樑山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其後變得精明果敢，兇狠潑辣。
④武松：力、勇和正義的象徵。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。
⑤李逵：淳樸、粗魯、富有反抗性和同情心，是生活在社會底層的遊民的典型。
主要藝術特色：
①全文結構宏偉完整，眾多人物一個引一個，每個英雄故事都像一篇英雄傳記，傳記間一環套有環。
②成功地塑造了一大批英雄人物形象。
③敘事翔實精彩。
④語言通俗生動，充滿個性化特色。
精彩片段
①林教頭風雪山神廟
②智取生辰綱
③武松打虎、斗殺西門慶
④魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山
⑤宋江題反詩
⑥真假李逵
3《朝花夕拾》
作者：魯迅
主要藝術特色
①語言優美、流暢，生動幽默，妙趣橫生。
②敘事充滿奇妙藝術。
主要內容
①《從百草園到三味書屋》
②《阿長與〈山海經〉》
③《二十四孝圖》
④《藤野先生》
⑤《無常》
⑥《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會時發生的波折，控訴了封建家長和封建教育制度對青少年身心的摧殘；
《父親的病》揭露「巫醫不分」的名醫敲詐勒索、封建迷信，鞭撻了復古倒退的反動；
《范愛農》通過一個愛國知識分子在辛亥革命前、中、後的不同遭遇，深刻批判了辛亥革命的不徹底性和軟弱性；
《瑣記》歌頌了「不滿現狀」的革命青年。
4《駱駝祥子》
作者：老舍
主要人物形象
①祥子：勤勞正直、誠實善良、純潔憨厚、堅強健壯的車夫，狹隘孤立的個人奮斗思想和殘酷腐敗的黑暗社會使他墮落為吃喝嫖賭、懶惰狡猾、、骯臟猥瑣、自私麻木的行屍走獸。
②虎妞：具有二重性，一是有著自己追求幸福的願望，對祥子有真誠的一面，另一是剝削者的意識已滲透她的靈魂之中，她想控制祥子，是家中的佔有者、支配者。
主要藝術特色
①獨特的北京市民文化的表現者與批判者。
②善於描寫老北京風土習俗、民情世俗。
③語言俗白凝練
④獨特的諷刺藝術。
主要內容
①怒辭楊宅（第五節）
②曹家遇險（第十節）
③晦暗的地獄（第十六節）
④最後的絕望（第二十二、二十三節）
5《繁星·春水》
作者：冰心
主要內容
①以歌詠自然、贊美母愛和抒發哲理的詩為最多。
②有許多詩托物言志，以鮮明的形象來比喻或暗示某種人生哲理。
③有的揭露學生時代的黑暗，同情塗炭的生靈，謳歌探索前進道路的先驅者。
①《繁星 一〇》：告誡青年人珍惜青春，勇於奉獻，給人以啟迪和鼓舞。
②《繁星 一二》：「愛的哲學」，是冰心詩歌的核心和主旋律。
③《春水 一〇五》：將母愛、自然、童心三者和諧地織入了詩的經緯。
主要藝術特色
①抒寫生活真實，表現率直的個性。
②詩風清新明麗，俊秀含蓄，富有詩情畫意，格調自然柔和。
③抒情和哲理的完美融合。
6《魯濱遜漂流記》
作者：笛福
主要人物形象
①魯濱孫：是一個要求個性自由、勇敢冒險、艱苦創業、追求財富的具有積極進去精神的新興資產者的英雄形象。
②星期五：魯濱孫救起的白人俘虜，是魯濱孫忠實的僕人和朋友。
主要藝術特色
①描寫具體逼真，用人物行動具體表現人物性格。
②注重人物性格的刻畫，注重表現性格的變化和發展。
③常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。
主要內容
①挖獨木橋
②製作瓦罐
③開導「星期五」
④自封總督
7《格列佛游記》
作者：斯威夫特(英)
主要內容
全書共四個部分，寫格列佛在小人國、大人國、飛島國和慧駰國的旅行經歷，諷刺了英國貴族資產階級社會的君主政體、兩黨制以及政治、法律、財政、教育、文化、藝術等個方面，反映了18世紀前半期英國的社會現實。
①游小人國時對「高跟」、「低跟」黨的斗爭
②游大人國時和國王的談話
③游飛島國時參觀「拉格多科學院」
④游慧駰國時和馬的對話
主要藝術特色
①將虛構情節、幻想故事和對現實的揭露巧妙結合。
②點面結合，對照寫作，四部游記一正一反地排列。
③絕妙的想像，生動的細節。
8《童年》
作者：高爾基(前蘇聯)
主要人物形象
①阿遼沙：是一個卑視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。
②外祖父卡希林：家長制手工業者的形象，凶惡殘暴，沒有親情，惟利是圖，寡情薄義。
③外祖母伊凡諾夫娜：勤勞、善良、樂觀、智慧，體現了勞人民的優秀品質。
主要內容
①與外祖父等人聯歡（第三章）
②雅柯夫和奇奇打架（第二章）
③外祖父打外祖母（第十章）
④報復老師（第十二章）
主要藝術特色
①交替運用兒童視角和成人視角，交替描寫的多視角描寫方法。②語言生動活潑，描寫栩栩如生。
③選材獨特，取材於作家的經歷。
9《鋼鐵是怎樣煉成的》
作者：奧斯特洛夫斯基(前蘇聯)
主要人物形象
①保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定。對共產主義事業抱著堅定不移的信念，的在革命斗爭中鍛煉和黨的教育下成長的共產主義戰士。
②冬尼婭：天真、純朴，醉心於愛情，最後由小資產階級小姐完全變成時代落伍者和寄生蟲。
主要藝術特色
①以真人真事為基礎進行藝術創作。
②寫了大量的歷史事件和群眾的英雄業績。
③運用多種藝術手法，加強了藝術感染力，如格言警句、內心獨白、日記、回憶等。
主要內容
①蘇聯紅軍與彼得留拉匪徒開戰（第一部分第七章）
②熔鑄「鋼鐵」的過程（第二部分第二章）
③打消自殺念頭（第三部分第八章）
專題四、閱讀理解答題技巧
（一）表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
常見的表現手法：象徵、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理於事、寄情於事、運用典故、先（後）抑後（先）揚、欲揚先抑。
（三）說明文分類
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）
（四）說明順序：
1、時間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。
（五）說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）
兩大說明方式：平實說明與生動說明
（六）說明文語言特徵：准確（科學性） 、生動（趣味性）
議論文語言特徵：嚴密
記敘文語言特徵：生動、形象、准確
（七）記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）
（八）散文的分類：抒情散文和敘事散文
（九）散文的特點：形散而神不散
（十）小說的三要素：人物、故事情節與環境
（十一）小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）
（十二）描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫；
2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
（十三）議論文分類：立論、駁論
（十四）議論文三要素：
1、論點：解決「需要證明什麼」
2、論據：解決「用什麼來證明」
3、論證：解決「怎樣來證明」
（十五）議論文結構
1、引論：提出問題
2、本論：分析問題
3、結論：解決問題
（十六）論據類型：事實論據和道理論據
（十七）常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬於舉例論證，如
引用名言則屬於道理論證） 、對比論證、比喻論證、類比論證（常有「同樣」 「諸如此類」等詞語）
（十八）常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、
借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
（十九）語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡） 、前後照應、首尾呼應、總
結全文、點題、推動情節發展
（二十）語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情） 、點明中心（揭示主旨） 、突出主題（深化中心）
（二十一）語句特色評價用詞：
准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、
節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有
說服力。
風格： 柔婉 豪放 靈秀 庄嚴 綺麗 朴實 繁復 凝練 生動