㈠ 我最討厭語文 作文500字~600字
我最討厭語文，因為語文老師最啰嗦。我最討厭語文，因為語文的作業最多，我最討厭語文，因為作文特別難寫，我最討厭語文，因為語文課文最難背，整天要背背背！搞的我跟唐僧附體一樣！語文真的是太難了，又是唐詩宋詞，又是散文文言文白話文！還要記下作者的名、哦， 對了，還有字？什麼李白，字太白，號青蓮居士？簡直莫名其妙！一竅不通！為什麼這些不在歷史課上學呢？如果歷史課學習這么一段，我倒蠻感興趣的。
我最討厭語文，因為 數學比語文簡單，數學只要記得十個數字就行，美術比語文藝術，畫花鳥蟲魚人體素描陶冶情操。音樂比語文開心，可以放聲高歌！生物比語文生動，還可以參觀學校的小小標本館。真有趣！物理就更有趣啦！可以做好多妙趣橫生的實驗！唯獨語文，枯燥乏味，一個生詞要抄那麼多遍，一篇課文要讀那麼多遍，真的太容易讓人產生恐懼感和抗拒心理。
假如我來講語文課，我不會讓學生寫那麼多遍生詞背那麼多次書本，我會用課堂45分鍾時間去與學生一起剖析作者寫這篇文章的意義所在，讓每位同學都積極發言，而且對於發言的每位同學都會給予鼓勵而不是批評，與同學們一起了解作者寫此篇文章的心理活動，走進作者的心中從而學習並收獲到精神糧食。課後我也不會讓學生抄生詞抄課文，我會讓他們寫讀後感，來了解每位學生對課文的吸收和學習狀況。我會默寫他們生詞，號召一個方針：「只要你記得，學得會，我就不要求你抄寫生詞」。但是對於字寫得難看的同學，得讓他們多練，這對以後的發展還是有幫助的，我會區別對待，讓字寫的潦草的同學只要交出工整的字跡，並能記得課本的知識就可以盡可能的減少大家的學習任務。
對了，我很佩服有很多老師，講課特別生動，總能把我們的大腦和思想都被他牽著，引人入勝。我要是語文老師，我想我會培養我這方面的能力。這樣，我想，同學們會因此愛上語文課，甚至愛上語文老師吧？
我有一個願望，希望我討厭的語文能變成我喜歡的樣子。
一氣呵成的，望採納！呵呵
㈡ 總是害怕寫作文，怎麼辦，語文考試都是作文拉分。唉
寫作文很簡單的。你是小學生還是初中生啊？拿到一個作文題目，先想想有什麼相關內容可以寫的，再構思一下結構怎麼安排，先寫什麼，後寫什麼。（准備分幾個部分，第一部分寫什麼，第二部分寫什麼。。。）在搜索頭腦中平時積累的素材（例：名人事跡、時代榜樣等等這要平時多看書積累）然後在語言方面做一些修飾，多用一些修辭手法等等。多看別人優秀的範文，再分析它的特色，接著自己模仿。
㈢ 唉 ！下個星期一就考試了,我非常害怕語文,怕寫作文 ,我現在初二,不知道考試會考什麼作文
記敘文。放鬆心態，考前准備「真、善、美」題材的作文各一篇，打好腹稿，准能用上。准您考試成功！
㈣ 我害怕語文，特別是寫作文，我快要進入考試了，該怎麼辦
多看作文書,加大你對語文的學習量[加點兒就行].最重要你要放輕松,不要過有壓力,對自己要有信心!
㈤ 「一怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人」
「一怕文言文 二怕寫作文 三怕周樹人」很形象的說出青年學生學習語文的薄弱環節，和學習中的苦惱。其實沒什麼可怕的。就是沒「塌下心來」認真對待語文課。也是應試教育的「短路」所致。
一怕文言文，就是語法詞彙和現在有所區別罷了，也是漢語，現在也在應用，不過應用面小了。解決這個「怕」字，很簡單。把學過的課文逐字逐句翻譯一遍，就基本解決，把特殊句型，「活用」整理一下，連例句一起背一遍就OK了。二怕寫作文，這是應試教育的苦果，孩子們只能應付考試，不會觀察生活，不會從生活中提取素材、提煉主題。老師用「八股」教作文，學生靠「編」寫作文，害了一代人。以至於目前的在校生只喜歡「超越」「妖魔」「幻覺」，不懂得形象，不懂得生活真實和藝術真實。把胡編亂造看成「佳作」。很可怕。糾正的辦法，幾乎沒有。作文成績的提高，不是一天兩天的事。暫且放在大學後或就業後處理吧。
三怕周樹人，就是不會閱讀分析。不會欣賞優秀的作品。不會品味，不知道作品的優劣。就是靠「獵取」「好玩」「懸念」來評價作品。不但怕「魯迅」甚至不懂「舒婷」。語文課課文分析一般佔用教學時間很長，但為了升學率，只練「答題」學生不會「咬文嚼字」，所以才有怕字。這實際上是對語文教學的批評。糾正辦法很容易，就是從細微入手，選擇典型文體，按句段分析，把規律交給學生，閱讀分析就容易了。如果這樣做好了。學生就會寫作文了也就不怕作文了。
三怕是對「應試教育」的否定，解決三怕，如果回歸到考試得高分，那今後還會「三怕」。
㈥ 很快中考了 我害怕考語文 寫作文 我平時的作文都是抄的 我怕考場作文我不行 我害怕又剛好遇到沒有寫
現在作文該這樣寫，這是我的一篇關於怎樣寫作文的文章，很現實，但事實就是如此。
新學年第一堂作文課，你可千萬不能馬虎。若這第一篇文章寫好了則一學期作文無憂，若寫砸了則這學期甭想翻身。這就像電影里的主角永遠是光明正大重情重義，而反角永遠是陰險狡詐背信棄義。這是千古不變之明理。
抱著必勝的決心，抬頭挺胸，雙目圓睜，一動不動地坐好。這時老師在黑板上龍飛鳳舞地寫出了作文題。你可別光盯著黑板，考慮什麼中心呀選材呀，你得仔細打量一下講台上的語文老師。從頭到腳，再從腳到頭，把他全身都琢磨透……倘若他國字臉，一身中山裝，外加軍鞋布鞋什麼的，你最好把那些華麗的形容詞全都收起來，文字要朴實，淡如白開水。倘若他一副眼鏡，腰板筆直，你最好在文章中多用一些美麗動人的詞句。倘若他一直站在講台上，從不四周走動，你最好在文中開門見山，直來直去。倘若他喜歡在教室四周來回掃盪，你就要多用設問句，兜兜圈子。倘若他還是個剛畢業的新老師，你就要寫得天真可愛，好像什麼都不懂。倘若他是個白發蒼蒼的老教師，你就要寫盡滄桑，好像什麼都懂。
察顏觀色了那麼一陣子，你可以看看作文題了。假如這是一篇議論文，應是三股文。提出問題此乃一股也，分析問題此乃二股也，解決問題此乃三股也。其中這第二股又可分為兩小股，一小股為正面論述，二小股為反面論述。這固定的格式，你切莫隨意改動，否則後果自負。一股這么寫：人們都認為XXX(寫出論點的反義詞)，但是我認為XXX(寫出論點)。三股要理直氣壯，振臂高歌，像五四青年那樣"憂國憂民"地呼喚人們的醒悟。往往這么寫：啊！人們，醒來吧！讓我們共創美好的明天，一起開拓未來！末了再把論點抄一遍，前呼後應，一目瞭然。至於二股嘛，自然要難寫些。但如果沒有自己的思想，可以用一大堆論據來填充嘛。如果你沒有讀過什麼課外書，那也不要緊，可以固定地"使用"一些人物。其中正面人物鎖定為：馬克思、白求恩、居里夫人等，反面人物鎖定為：秦檜、希特勒、葛朗台等。這些人物可以"靈活"運用，把一些你想到的事跡胡亂扣在他們頭上，把你想到的句子胡亂歸到他們名下。像這樣寫：居里夫人說"我們要好好學習，天天向上，為建設有中國特色的社會主義而不懈地努力"！
假如這是一篇游記，你不必親自跑過名川大岳，大可坐在教室中優哉游哉地編出一篇來。你不必去管公園里湖上自由流浪的瓶瓶罐罐以及無拘無束的唾沫星兒，只在你的文中寫上：啊，清澈的湖水，綠得像塊翡翠，美得動人心弦。你也不必去管售票處的阿姨嘴裡咬著瓜子，眼睛看著《做人的藝術》，專心致志，就算你喊破喉嚨，她也不抬一下眼皮。正在你全無耐心、要往回走時，窗口猛然飛出一張門票。你拿出一張十元票子遞過去，半天過去，方才聽見："沒零錢！"你只在文中寫上：阿姨笑臉迎人，你的錢沒帶夠，可是她對你說："沒關系，你進去吧：祝你愉快!"然後她從自己口袋裡掏出一元錢放進箱子里，你感動得泣不成聲。
如果這是一篇寫人的作文，你千萬不要寫別人，一定要寫老師，而且要寫語文老師。這道理不是明擺著嗎?作文，當然是由語文老師來批改的。你偏偏"不識相"地歌頌別人，不論你的文字寫得多麼深情，畢竟不關他老人家的事呀。你要寫他上課時閱讀課文抑揚頓挫，分析課文深入淺出舉一反三；寫他課後在辦公室里嘔心瀝血地批改作業，你感動得眼淚稀里嘩啦；寫他批評同學時和顏悅色語重心長循循善誘，讓你突然明白一番道理：啊!以前我是多麼不懂事。啊！今後我一定要努力學習，為中華之崛起而奮發圖強！嗯，還有一些注意事項：千萬要規規矩矩。老師指出一條明確的道路，你就要忠實地走，
㈦ 中學生為什麼害怕寫作文
今天我帶班，在去學校的路上，遇到一位下學期上初三的學生家長。攀談幾句後，她便向我討教孩子害怕寫作文怎麼辦。我根據自己多年教學經驗和做家長指導孩子寫作的體會和這位家長進行了簡單的交流。我覺得現在的中學生，尤其是農村中學生害怕寫作文是通病。一提到作文，幾乎所有的學生都喊頭痛。有的學生說：「每逢作文，自己常常感到無話可說，只好根據平時課內的一點積累東拼西湊，說些空話，甚至編造一些材料。」有的學生說：「老師一布置作文，我的頭立刻大了，為了矇混過關，乾脆從各種作文書上認為優美的語言和語段不加思考，不加修改，全盤的拿來主義。」出現這種較為普遍的問題的原因是什麼呢？我認為，是因為學生平時沒有注重收集材料，沒有用心去體驗和感悟生活，因而下筆就往往言之無物，不知所雲了。然而，造成這種令人擔憂的現象的根源，卻不完全在學生這一方面，還與當前學生學習負擔過重有關，中學生除了要學習七八門功課外，還要應付繁多的考試和測驗，整天埋頭在成堆的習題、資料中，課外書籍沒有時間看，看電視、報紙的時間也被擠掉了，真有點「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的味兒，這樣的後果，就必然使學生作文時愁眉苦臉，東拼西湊。記得兒子小學時，作文還是可以的，因為那時功課少，因此，我給他買的課外書他有時間看，有時放學後到學校看報紙、雜志等，寫作文時基本能做到胸有成竹。而自從進入初中，學習負擔一重，就無暇顧及閱讀，因此作文水平幾乎停滯不前。其實，許多中學生都存在著這種現象。另一方面，隨著新課程改革的不斷深入，傳統的作文教學模式已經過時。我們的語文老師都十分認真負責，在作文課上不厭其煩的給學生講怎樣開頭，怎樣收尾，議論文是什麼格式，記敘文分幾部分，散文怎樣做到形散而神不散，卻忽視了學生寫作智育的開拓，沒有因勢利導地教會學生怎樣從生活中汲取養分，獲得素材；怎樣從書刊上收集資料，怎樣掌握寫作方法等。這樣一來，學生寫作文的架勢有了，卻空話連篇累牘，學生頭疼，老師搖頭，家長發愁。對這個問題應如何改進呢？我在這里為語文老師提幾點建議，供大家參考：首先，不應該只跟著中考的指揮棒轉，用題海淹沒學生的課外閱讀，而應減輕學生的課業「包袱」，使他們有時間到教室外邊去觀察生活，體驗生活，汲取寫作營養。其次，教師要在教會學生掌握各種作文體裁和基本寫法外，還要教會學生怎樣選擇課外書，怎樣進行閱讀，怎樣在閱讀中積累和運用資料的能力。第三，還要利用課余時間舉辦一些有助於學生閱讀能力提高，開拓寫作智力，提高寫作水平的語文實踐活動。比如故事會、演講比賽、作文競賽、語文知識綜合競賽等。這樣，中學生寫起作文來，就不愁沒有資料了，也就不會再出現害怕寫作文的現象了。
㈧ 害怕語文作文，怎麼辦啊
多看一些作文的選集或者文章，作文一般都有一些固定的結構。套用已有的文章結構，自己通過文學的知識和一些形容詞修飾增加內容
㈨ 明天要考試了，怕語文作文要寫事。誰來給我想個好事例，隨便關於什麼的
下午坐車經過一地，發現馬路上躺了一人被草席蓋著，據司機說，人早上就死了，被汽車撞死的，好像不是本地人。我當時非常詫異，都快死一天，而且天這么熱，為什麼沒人理就這樣放著，而一輛警車停在旁邊，看不到警察。可能這就是客死異鄉吧。真實事件。
㈩ 我最怕寫語文作文了，後天考試想不出來怎麼辦我又是個內心的人。
胡編