A. 小作文300字,我對語文學習的看法及建議
常聽到同學唉聲嘆氣，仰天問到：「我們整天除了學習，吃飯，睡覺，還有什麼？」其實，我們是在生活呀！生活不是形形色色，豐富多彩嗎？我們可以采纈生活中幸福與快樂，編成串兒，揣在我們的心中，作為我們棉隊疲勞，悲傷挫折是的先鋒。快樂是幸福的種子，心存快樂的人，總能品嘗出生活中的味道，那種甜甜的滋味使我們忘卻了學習生活中的枯燥，無聊。
「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」語文課上便是我盡情抒發感情的天地。賦一首不成體統的小詩，作為我們生活的佐餐。詩如下：五兩歡樂，三兩愉快，二兩憂愁，一斤生活恰似一江春水向東流。讓自己的思緒在塵世中隨波逐流，盪滌著我這棵求知的心靈，跟隨著老師周遊在古代的歲月里，學習勾踐那卧薪嘗膽的壯志，體會那「史家之絕唱，無韻之離騷」的奧妙，稱贊那三國時英雄們的豐功偉績，謳歌那涓流不停的文化小溪。即使我的身體上疲憊不堪，可我的心理卻樂此不疲，快樂的大河是多麼吸引著我這小魚。
朋友們，當你們費勁一般周折，終於解出一道數學題時，難道你們未曾體會到快樂？可你信不信，我的興奮要比你多一點，因為我有自己的快樂人生信條：把自己塑造成一個完美的人。每當我獲得一次小小的成功時，我的心會激勵我說，年輕人，恭喜你又一次在人生道上披荊斬棘，祛除障礙。你的心裡指數已增到60%，心理承受力50%，望君繼續努力。「我是怎樣的高興，距離成功，我又近了一步。
浩瀚的宇宙令我們咋舌，我相信每個人對此都充滿好奇，曾經編制的夢里也不乏科學家。可我們有深知淵博的知識是必不可少的，我們現在正建設成功大廈的階梯，接受宇宙的知識，這便是物理。我堅信，只要我們志存高遠，當我們取得進步時，我們會快樂的認為：我與科學家有緣。多麼大膽而又切合實際的設想，我們為自己的將來預定了船票，制定了目標，難道這不是一件令人高興的事嗎
B. 給語文課提建議 作文
1、不能逼學生像擠牙膏一樣為完成任務而寫作。這需要老師具有相當豐富版知識，在講解權作文時不僅要有豐富的材料做參考，而且要正真地感染學生，選材時必需要貼近他們的生活，所以老師要對自己的學生做調查。聽聽他們內心的聲音。
2、不論他們的作文功底如何都不能有逆反心理，如遇到那些寫得好的文章就一看再看，而那些寫得不好的文章就敷衍了事，隨便給個分數，我個人認為那些寫的不好的文章反而要仔細的看，並針對這些學生的情況做好記錄，找出根源所在。
3、不要光念一些在作文書上的範文，最好是為他們找一些名家寫得文章讀給他們聽，如朱自清的就很好，然後適當的讓他們背一些這樣的文章，不要嚴格限制他們抄作文，其實他們有很多經驗都是從這之中來的。
4、要盡量給足他們時間，也讓他們事先准備一些作文材料與老師交流，讓他們參與進來，鼓勵他們看某些雜志如讀者就很好！ 自己適當添加一些。。避免有兩人的作文重復。。。 採納我，好嗎，謝謝~~
C. 求一篇作文，《我對語文課堂的看法和建議》
小學生作文難，是當前語文教學的一個突出問題，也是影響小學語文教學質量提高的攔路虎。對此，我從小學作文教學面臨的問題出發，在深入細致地調查研究的基礎上，明確大綱對小學生作文的要求，按照兒童心理發展和作文的規律，憑借教材，遵循規律，整體規劃，分段把關，分項落實，形成一套完整的作文教學目標。開展了「如何提高農村小學作文教學質量」的主題教改實驗。一、抓好閱讀教學，讀中學寫作文教學應與閱讀教學密切配合，只有加強閱讀教學，才能溝通讀寫的內涵。把閱讀中學到的基本功及時轉化為寫作實踐把閱讀中學的寫作方法有的放失的指導寫作過程；把各學段的閱讀要求與作文教學要求密切結合；把各年級的作文目標滲透到各冊教材的閱讀教學中去；把閱讀方法與寫作方法貫穿一線。這樣才能把握閱讀作文不滑坡，才能有效地指導閱讀、提高作文教學質量。根據九年義務教材的編排意圖和特點，提高起步、加強從說到寫的訓練，以減少作文的難度。我校緊扣「讀——仿——寫」的三步轉換。加強低年級的說話訓練，開展看圖說話、講故事、口頭作文等練習，提高說話能力。中年級應加強段的訓練，學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，繼續練習口頭表達的能力。培養留心觀察，練習寫好片段，提高寫作能力。高年級應加強復述的訓練，發展思維，讓學生怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，循序漸進，一步一個腳印地進行寫作訓練。這樣做，不僅有利於發展學生的口頭語言、提高片段練習的寫作能力，而且有利於向獨立作文過渡。閱讀是吸收，作文是傾吐。要提高作文教學質量，必須抓好閱讀吸收。讀寫結合便是閱讀與作文的中介橋梁。為此，我校教研室狠抓了各年級的閱讀教學，制定了讀寫計劃，確定了年段的作文課堂教學的帶頭人。開展了閱讀中要突出寫的課堂教學競爭。深化語文教改方案，進行有計劃、有步驟的閱讀教學。要求老師在閱讀過程中，訓練「讀」的能力 、「思」的能力、「說」的能力、「寫」的能力。抓好「讀」這一個前提，收好「寫」這個結果。經過老師們的努力，我校在狠抓閱讀教學、讀中學寫這方面取得了可喜的成果。目前，學生無論是平時練習，還是單元檢測，還是期終考試，感到寫作難的現象已很少了。因為學生們在讀中掌握了學習方法，從讀中找到了寫作的鑰匙。教師也從指導閱讀中找到了指導寫作的規律，嘗到了讀中學寫的甜頭，作文教學不再覺得是種負擔，而是感到輕松。低年級的王榮老師撰寫的經驗材料〈〈在愉快中指導學生說話〉〉在我校得到認可和推廣。二、拓寬渠道，創設寫作內容大千世界是個五彩繽紛的「萬花筒」。生活在「萬花筒」中的小學生們是那麼天真可愛，他們的所見所聞所想都來自於社會活動。雖然他們已有了一定的認識能力、說話能力、寫作能力，但是還不會正確地運用這些能力去進行作文。不少學生一寫起作文來，就皺眉頭，不高興，找不到東西寫，為了完成任務便抄起〈〈作文指導〉〉來。這樣既簡單，又能提前完成任務。針對這一實際，我校為了豐富學生的生活，給學生創設寫作內容，經常開展送溫暖、參觀訪問、放風箏、體育競賽、文藝匯演等各種各樣的活動，讓學生在活動中獲取材料，在活動中找到要寫的內容，使學生在活動中觀察、感受、思考，做到我手寫我口，我口表我心。很快進入角色，提高寫作興趣。活動可以拓寬學生的思路、增添學生的寫作內容。但是更離不開老師的有目的的指導，放羊式的活動是不會給作文帶來方便的。只有在老師的指導下進行活動學生才會獲取更多的寫作材料。比如：在進行升旗活動後，老師問學生：「你能以升旗為題寫一篇短文嗎？」學生直搖頭。課上老師進行引導，細致回憶升旗的全過程，把看到的、聽到的寫下來，再啟發學生想一想當紅旗升上旗桿你有什麼想法？想過嗎？讓那些心思細膩的同學說說當時想什麼？這樣以來同學們可高興啦！在老師的啟發誘導下，一下子就寫出了一篇篇的好文章。老師也覺得教得輕松愉快，而效果更為可佳。為此，我校的語文老師們共同認為，開展豐富多彩的活動是課堂教學補充和深化，是推動作文教學的最佳方式。它給了學生們寫作材料，拓開了學生的眼界，賦予學生的獨特感受。讓學生在活動的實踐中獨具慧眼的有了新的發現，新的啟示，增添了新的內容，更為我校提高作文教學質量創設了優良的環境。三、研究作文課堂教學 現場作文「作文難，學生厭」長期困擾著小學作文教學，學生怕作文，寫不出好作文，教師怕教作文，怕改作文。針對這一現象，我校開展「研究作文課堂教學，現場作文」的活動研討，遵循大綱對作文的要求，沿著教材的編排意圖，提出了「起好步、過好渡、把好關」的作文系列訓練的內容和要求，勾出作文課堂教學改革的整體思路。「起好步」是抓好低年級的說話訓練。要求學生在課堂上能說出完整的、通順的、連貫的話，做到口齒清楚、速度適當、態度自然；說普通話，大膽、大方、大聲，有一定的感情；能用一段連貫的話回答問題，表達自己所見、所聞、所想。在低年級進行作文課堂教學時，必須抓好四個環節：一是激發說話興趣，讓學生樂於說話；二是創造條件，讓學生多說話；三是注意指導，讓學生把話說好；四是經常堅持，把說話貫穿與整個課堂之中。「過好渡」是抓好中年級寫話訓練，從說話到寫話是一個飛躍，因為寫話要比說話難得多，所以這一步訓練必須要走好
小學還是？
D. 對語文課的看法作文靈感
語文是有趣的能給我們帶來快樂。我經常看課外書從書中能學到語文寫作方版面的技巧與方法，讓自權己的作文能寫的生動有趣或者感人，有一次竟然有一篇發表到刊物
上了，寫作給我帶來快樂。我感謝語文知識幫了我不少的忙，我學會許多成語也知道許多的語法知識，更喜歡古人詩詞，從語文中我認識了李白，喜歡他的詩詞如
「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」的氣勢和豪放，還有「舉頭望明月，低頭思故鄉」的深沉。還喜歡孟浩然，白居易，杜甫等詩人的詩詞。我看了四大名著，讓
我通過語文認識名著中許許多多活靈活現的人物，感受到古人通過語文表達自己思想和觀念的看法。當自己寫了一篇滿意的作文時我就會很快樂，當我看別人寫的很
有趣的文章時，我也會跟著開心笑起來，語文用它獨有的魅力在我們的生活無所不在。
E. 對語文課的看法作文靈感
語文是有趣來的能給我們帶來快樂。自我經常看課外書從書中能學到語文寫作方面的技巧與方法，讓自己的作文能寫的生動有趣或者感人，有一次竟然有一篇發表到刊物
上了，寫作給我帶來快樂。我感謝語文知識幫了我不少的忙，我學會許多成語也知道許多的語法知識，更喜歡古人詩詞，從語文中我認識了李白，喜歡他的詩詞如
「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」的氣勢和豪放，還有「舉頭望明月，低頭思故鄉」的深沉。還喜歡孟浩然，白居易，杜甫等詩人的詩詞。我看了四大名著，讓
我通過語文認識名著中許許多多活靈活現的人物，感受到古人通過語文表達自己思想和觀念的看法。當自己寫了一篇滿意的作文時我就會很快樂，當我看別人寫的很
有趣的文章時，我也會跟著開心笑起來，語文用它獨有的魅力在我們的生活無所不在。
F. 給語文課提建議 作文
孤獨地站在這講台，掌聲還沒有響起來，我的心中充滿了期待。姐妹弟兄們，別說你的掌聲我無所謂！
俗話說，好戲在後頭，但願不出醜。我是最後一位選手，來自新盛中學的冉啟兵。我演講的題目是：我嚮往的課堂。
曾經年少愛追夢，在我很小的時候，我就有一個偉大的夢想，我夢想長大後能成為一個偉人，後來高考時只考了一個師專，殘酷的現實無情地擊碎我的偉人夢；之後我又夢想成為偉人的丈夫，可我沒有姚明那樣高大威猛，又沒有劉德華那樣英俊瀟灑，沒有彼爾．蓋茨那樣富甲天下，結局可想而知，黃粱美夢再次灰飛煙滅。最後，1998年的第一場雪還沒有下的時候，我只能無可奈何地被趕上講台，當上一身平價布，兩袖粉筆灰，三頓吃不飽，四堂要你吹的老師。
當愛已成往事，我不能不面對現實，既然做不了太陽，只能做一個星星，我就要做一顆最耀眼的星星；既然做不了長江黃河，只能做一條村頭的小溪，我就要做一條最快樂的小溪；既然做不了參天大樹，只能做一棵小草，我就要做一棵最頑強的小草；既然做不了偉人，只能做一個普通的教師，那麼我就要做一個最優秀的教師。懷著這種理念，我開始我的漫漫求索之路。我夢想著我的課堂能像春風化雨，滋潤學生那乾涸的心靈；我夢想著我的課堂能像初升的太陽，照亮學生心中的陰影；於是我廢寢忘食，虛心勤奮。從魏書生那裡我學到了課堂的濃濃的民主氣氛；從霍懋征那裡，我學會淡泊名利，默默耕耘；從於漪那裡，我學會了不但要教書，而且要育人。就這樣幾年如一日我苦苦追尋，痛並快樂著。
追夢者人生的道路上總是那樣坎坷不平，既有成功的經驗，也不乏失敗的教訓。一次我正在繪聲繪色地講訴著魯迅和藤野先生的故事，居然聽到的課堂上有人唱歌的聲音。原來是我班的一個成績比較好的同學在唱歌，我勃然大怒，當面譏諷道：原來這位同學唱歌的聲音比豬叫還要動聽。當時同學們鬨堂大笑，那位同學羞愧難當，無地自容，我的臉上掛著勝利者滿足的微笑。不過接下來，我馬上嘗到了沖動的懲罰。此後這位同學再也沒有來上學了，是我親手傷害了一個學生寶貴的自尊，我追悔莫及。在一個血色的黃昏，我懷著深深地懺悔和無比的眷念給那位同學寫了一封信：沒有告訴我一聲，你走了，這些日子又增添了對你的懷念，我想對你說，回來吧，我會好好愛你，可所有的語言都顯得那樣的無力，我又想乾脆把你忘記，可我不能欺騙我自己。
過了很久，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的日子，我收到的他的回信：「其實不想走，其實我想留，留下來陪你每個春夏秋冬，可是你傷害了我，還一笑而過……
我含著淚，讀完了他的來信，心中愈加自責。從此我真正懂得了什麼才是真正理想的課堂。理想的課堂應該沒有責罵，沒有譏諷，有的是歡笑和和諧；理想的課堂應該沒有高高在上，有的是平等與民主；理想的課堂應該沒有任何偏見與歧視，鮮花和小草都能擁有陽光；理想的課堂沒有任何的急功近利，應該為學生一生的發展著想。
老師們，姐妹弟兄們，書山有路勤為徑，教海無涯藝作舟，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我攜起手來一同追求理想的課堂吧。相信在山的那一邊一定有我們心中的海洋。
G. 作文:我對語文課的思考600字15篇日記
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」 它揭示了語文最本質的特點，即工具性與人文性的統一。
（1）語文是語言，語言是工具或交際工具，所以語文（學科）是工具性學科。
（2）語文是精神文化，精神文化具有人文性，所以語文（學科）是人文性學科。
（3）語文既是交際工具，又是人類文化的重要組成部分，所以語文（學科）是工具性與人文性統一的課程。這個觀點已被寫進2001年頒發的《語文課程標准》。
這三種理論都存在下面3個問題。
（1）這三種理論都把獨立於語文學科之外並先於語文學科而存在的語文混同於指稱語文學科的語文，把「語文學科的性質是什麼」偷換成「語文是什麼屬性的學科」，然後便簡單機械地由語文有工具性或人文性推出語文學科是「工具性學科」、「人文性學科」或「工具性與人文性統一的課程」。這樣的思維方法豈不是太幼稚可笑了嗎？如果因為語文是交際工具或者說有工具性，語文學科就成了工具性學科，那麼，計算機學科豈不就成了「辦公助手性學科」？歷史學科豈不是要定性為「鏡子性學科」（因為歷史是現實的鏡子）？如果因為語文是人文精神或者說有人文性，就必須把語文學科說成是人文性學科，那麼，政治、歷史、音樂、美術等許多學科的性質同語文學科的性質不就完全相同了嗎？
（2）這三種理論都把人們約略明白的東西說得叫人一點也不明白。爭論語文學科的性質是什麼，無非是要弄清語文學科究竟是教學生掌握什麼對象的課程，即語文教學的目的任務是什麼。語文學科無非是教人識字、寫字、讀書和寫文章的課程，這是文盲都會脫口而出的。可是現在把語文學科說成是「工具性學科」、「人文性學科」或「工具性與人文性統一的課程」，能夠說明語文學科究竟是教什麼的課程嗎？這豈不是「你不說我倒明白，你越說我越糊塗了」嗎？
（3）這三種理論誰也沒有說清楚獨立於語文學科之外並先於語文學科而存在的語文和語言究竟是什麼。說語文是語言，進而說語言是工具或交際工具，這只是一種蹩腳的比喻，而不是科學的定義，它絲毫也沒有說明語文或語言之所以為語文或語言的本質屬性，就像說電腦是助手或工作助手，絲毫也沒有說明電腦究竟是什麼東西一樣。說語文是精神文化或人類文化的重要組成部分，同樣不能叫人明白語文究竟是什麼，因為天下任何一門學問、任何一門課程的教學內容都是精神文化或人類文化的重要組成部分，語文究竟是哪一種精神文化或人類文化的哪一部分呢？這豈不是如同僅僅說基因是生命的重要組成部分，並不能叫人明白基因究竟是什麼一樣沒有意義嗎？
H. 作文《我對語文課的感受》400字寫喜歡或不喜歡
我對語文課的感受
有一種看法認為:語文就是文字。但這種看法未免太狹隘。他只是語言的紀錄，知識語言系統的一部分。如果按這種說法來講，難道我們學語文學了十二年就是學了十二年的漢字?這樣恐怕要貽笑大方了。
還有種說法就是擴大了語文的外延。即凡是書面的東西都納為語文，包括了:合同、文件、便條甚至黑板報都可稱為文章，稱為語文。要知道凡是課本中都有文章，難道數學、物理、歷史、生物都是語文，也都可以納入語文課本?
很顯然，以上兩種解釋是荒謬的。
在歷史上，作為私塾教材的「四書五經」只是因為它的特殊性。作為倫理讀本、政治讀本、道德讀本。而他其中的文學內涵被閹割或被掩蓋了。八股取仕是寫的八股文中要學習聖人的語氣，聖人的思想，而並沒有要求學書中的文化。
語文--這門課，從隋朝科舉制開始一直延續到現在。其中不免有些彎路，但如今人們對於語文應該有了新的認識。
在語文課程標准中提出「吸收人類先進文化」。課程標准中也規定了中學生必讀的名著篇目。作為古今中外的文學經典，其中包含了人類在幾千年發展創造的歷史中人文精神的精華。閱讀名著主無疑是對自身的熏陶和滋養。西方國家作為教育的先進國家，母語教學中對於母語文化講授是十分重視的。這應該成為我們所應借鑒的，在我們的漢語教學中對於文化的教育應遠遠多於語言的教育。只有這樣才能使學生的文學素養又提高，而文學素養的提高是語文教學的十分重要的一個方面。。
如今，眾多語文老師要求學生學習《論語》、《詩經》……這些語文老師把學生領進了以中國古典文化的世界。目的在於讓學生在學習語文的同時學習中國的文化。英國著名科學史專家指出:今天保留下來的中國文化、中國的傳統、中國社會的精神氣質，對日後指引人類世界做出了十分重要的貢獻。對於我們,中國人語文課上學習語言的同時切不可忘記中國文化的學習。
的確，學習語文就是學習一種文化。以文化人，實質就是人文化、民族化。語言文化的陶冶是語文教育的靈魂。失去了靈魂語文就只剩下個空殼。學習祖國的語言文字，就要知言養氣，讀書修身，塑造完美人格。數千年以來中華民族以「自強不息」「厚德載物」的精神創造了舉世矚目的文明。學習語文就是與塑造、培養學生的愛國主義精神，與民族感情。此外還要學習民族崇德重義的價值取向。自強務實的人生態度，樂善好施，見義勇為……通過語文將中國文化傳承。
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養 學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇「爛文」後，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦??閶?捌躺弦惶跬ㄌ齏蟮饋?
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關系，你可以從「0」開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過:「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答:「不會的」。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，「挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵」，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。
學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為:「從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。「學而不思則罔 ，思而不學則殆」，則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾。「學而時習之」，「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如:抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如:社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子--倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。
上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經，都有一套未發掘的(有的當然發現了)學習秘籍。
朋友，當你看完這篇文章後，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底好的人錦上添花
I. 寫關於語文課上的建議
語文是本學期開始嘗試上的學科。剛接手時多少有點高興，畢竟多年來的「夙願」終於實現。可是看完教材再分析本班學生情況後又覺得有點棘手——本班絕大多數孩子是重度還有極重的，而教材是針對中度學生編寫的。為了上好語文課我虛心請教了幾位學校的語文教師。在上周上第三課《教師節》時我自己給學生訂了個基本目標：1、能認讀寫生字：老、師、講、台、為2、在引導下理解「辛苦」的意思，並能仿說「老師，您辛苦了。」和「媽媽（爸爸），您辛苦了」。3、知道教師節是幾月節日？是誰的節日？自己應該做些什麼（具體又根據學生的程度做不同要求）。上的過程中學生掌握得還行，但自己對教語文不是很有信心。可是周五的家長會上，揚媽媽一句：原來在學校教了，難怪楊回家懂說「媽媽，您辛苦了」。說完還高興的笑了。聽到這些多少對教語文有了點信心。經過反思，也找到了一些方向：一、思想教育是必須的二、仿說簡單的句子，增進與人溝通的能力 三、多練習讀，糾正學生的發音（家長反應學生構音不清）四、適當發展學生的書寫能力五、多學習使用多媒體課件，力求上課的教學手段直觀形象、生動活潑，讓學生學得更加輕松愉悅
這是我對上語文課一點粗淺的認識，歡迎有經驗的老師給我更好的建議！
或者這一篇，你可以改一下
我理想中的語文課應該是老師少講學生多講，多訓練我們的口才，讓我們每節課都有自由發言的機會。
我理想中的語文課應充滿歡笑，將課文故事化，將故事教育化。
我理想中的語文課應該少不了故事和游戲，它是故事與游戲的好兄弟。
我理想中的語文課應該從來不上演老師「照書念經」的節目。
我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的牆壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。
我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。
我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。
我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。
J. 作文的語文課的建議
第一招、以生動的開場白吸引學生
第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。
第二招、以親切的形象感染學生
因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：
第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。
第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。
第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。
第三招、以明確的目標引領學生
第一節課不宜照本宣科，抓著課本就講。這會讓學生因好奇心不能滿足而索然寡味，感受不到新學期新老師新知識的新鮮勁，所以我安排了這樣的內容：
首先，講清語文學習的重要性。強調語文學習是其他各科學習的基礎，要想學好其他各科知識，就必須學好語文，我引用了原上海復旦大學校長、著名數學家蘇步青教授的一句話：「如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然後再判其他卷子。」許多同學事後談論：「我還真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學習。」
其次，樹立語文學習的榜樣，我從小升初考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談談學習語文的方法。被點名的同學異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓練，從課內的學習談到課外的閱讀，口若懸河，喜形於色（當然這是事先通知准備）的。他們扎實的知識基礎、豐富的知識閱歷、刻苦的求學態度是那樣的可信可學，同學們聽得入神，都能認識到：態度決定一切，只要自己努力就一定能學好語文。
最後，授以語文學習的方法。授之以魚不如授之以漁，傳授學習方法是必要的，我強調了語文學習的重點：仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。結合自己所掌握的學習方面的經驗和教訓，現身說法，傳授了一些竅門和絕招，讓學生知道下一步該怎麼學、怎麼做，怎麼配合老師的工作。