Ⅰ 作文:《六年級,想說愛你不容易》500字
想說愛你不容易
有時候，愛從心底湧出，但想說愛你卻不容易。————題記
2003年 想說愛你不容易
那一天，幼小的我陪伴在你的身邊，你洗衣服，我在旁邊玩耍，露出白白的牙齒，咯咯地引你歡笑，你一邊辛苦的洗著那幾乎將我掩埋的衣服，汗如水一般一滴接著一滴，劃過你的臉頰，落入那渾濁的水中，一滴一滴盪起了辛苦的波浪，但你依然開心得像個孩子，我知道我的歡樂便是你的快樂，即使再苦再累也不怕。
2006年 想說愛你不容易
那天是你的生日，我精心准備了一個小禮物，打算將在心底儲存多年的那句「我愛你」對你說，可盡管我鼓足了勇氣，脹紅了臉，把禮物捧到你的跟前，也沒有說出來。因為你那憔悴而又布滿笑容的臉，讓我的心頓時抽了一下，感到了從未有過的傷心，我想這便是愛，無法言語的愛。哎！想說愛你不容易。
2009年 在夢里對你說
期末前夕的那幾天，燈光籠罩著全屋一直到深夜，而你總是陪伴在我的身邊，直到我寫完。那天，疲倦的你終於支撐不住了，斜躺在了沙發上，燈光下，稀疏的黑發中隱隱約約露出一絲白發，緊張與恐懼爬滿你的臉頰，額眉皺成了一團，好似噩夢出現在你的夢里。我悄悄取出被子，輕輕的蓋在你的身上，輕輕的在你的耳邊，對你說了一聲「我愛你」，希望能消除你的噩夢，給你帶來美好的一晚。霎時，額眉舒展開來，甜美的笑容。哎！在夢里對你說「我愛你」
未來的日子好長好長，不知還會和母親攜手走過多少個四季。每一片成長的回憶隨歲月的洗禮越來越濃、越來越香。
也許未來我依舊不敢向你說我愛你，但我想我的愛將會隨著時光的醞釀飄到你的夢里飄到你的心裡駐成永遠的一道愛的風景。
愛就是愛，我深深的敬愛著母親。雖不轟轟烈烈，但有時候，細水長流，也不失為一種風景。
Ⅱ 作文《語文,我心中的一泓清泉.》or 《語文,想說愛你不容易》怎麼寫啊
語文，在中學學科里，是必不可少的一門學科，據說它是基礎學科。據我所知，所謂基礎者，就是建房子蓋大樓必不可少的那部分最矮的地方。
由於它是學習其他科目的基礎，所以我們就把它的地位提高了，給予它150分的賦分，甚至江蘇省把它在文史科的賦分達到了另加30分的180分。但是，我們會經常發現，語文在中小學所設科目中往往扮演了極為尷尬的角色。
先說說作為學為主體的學生對學習語文的感覺，實話說，在小學階段，我們絕大多數還是比較喜歡語文的，無論寫景狀物，還是寓言童話，哪怕是議論抒情，都是透著那麼一種靈動的氣息，想讓我們這些孩子不喜歡都難，可是，隨著進入中學階段，科目漸次增加，難度越來越大，應付起來越來越吃力，那些數理化等科目一節課不聽就使你下節課難以聽懂，而語文這時候卻蛻變得越來越和人陌生隔閡起來。
語文科，無論是選文材料還是考試內容，是越來越學教脫離，學考練脫節。導致我們的語文學習是有如痴情女嫁遇負心男，越想越傷心。你對待他越上心，他越讓你傷心，你一冷遇他，他反而又一點一點地上路。。。。。。
Ⅲ 《想說愛你不容易》作文，該怎麼寫呢。。
愛情是什麼，從古到今，人們都在討論著這樣的話題，可沒有一個答案可以把愛情詮釋，這就是愛情。美好而不完美。常常聽到有人說，我的愛情是完美的。每當這個時候我都問自己，世界上有完美的愛情嗎？愛情應該是留下一個缺口的吧，這個缺口是交給愛情里的每個人發揮的，至於愛情里的人如何去發揮，就看每個人對愛情的理解了。
有人說，有缺憾的愛情是完美的愛情，其實我不是很贊同這樣的話，我覺得更准確的說法應該是：有缺憾的愛情是經典永恆的愛情。當然了，每個人對愛情的理解不一樣了。我的觀點只能代表我個人的。
每個人都在找尋屬於自己的愛情，每個人都希望邂逅一份真正屬於自己的浪漫的愛情，這就是愛情的魔力。
至於樓主要寫這樣的一篇文章，內容不應該來問別人，如果你用了別人的文字來放到愛情裡面，顯然是沒有自己的味道了。
Ⅳ 愛好作文的朋友幫忙寫一篇名叫語文想說愛你不容易
真正喜歡上語文,是高中的事了.高中以前語文於我,是一種負擔.或許這是環境造就的吧.廣東總給人一種爆發戶的感覺,沒有什麼文化底蘊與氛圍.而在這些小鎮上更不用說了,連語文老師自己也不重視語文.初中的時候禁止看課外書,特別上了初三,見一本收一本.我現在想起也氣憤,為什麼當初那些老師可以無理取鬧得這么理直氣壯!所以我的閱讀興趣從高中才培養起來的.從<<飄>>開始,到<<傲慢與偏見>>,到<<泰戈爾詩集>>,到<<家春秋>>,到<<圍城>>……我很深刻記得高一暑假,當我看完整本<<紅樓夢>>,合上書的那一刻,我呆住了,我彷彿真的做了一場夢,書中的人物迅速從我腦海閃過,我有一種想哭的沖動,卻又欲哭無淚--------真正的生活往往會使人慾哭無淚.我被震懾,我被折服了,從那一刻,我迷信與文字.現在學習語文於我,是一種興趣,也是一種責任.作為一個中國人,學不好語文,是一種恥辱,而我也不屑於那些只熱衷於外語而忘記語文的人.語文是我們的根.小小的文字記載了上下五千年的興衰,唐時的風,宋時的雨,都化作點點文字,留在心間.多少個夜晚,我獨自坐在窗前的小書桌前,倒一杯清水,捧一 本書,如飢似渴地看著,不知疲倦.張愛玲說:「書是最好的朋友，唯一的缺點是使我近視加深，但還是值得的。」對，是值得的，書讓我隨著主人公過了一個不一樣的人生，文字是這樣的偉大。有人說：「我們生活在詩意缺失的年代。」我的初中時代以及國人對語文的態度，曾使我對此深信不疑。然而，當我無意中踱進路邊的小書屋時，改變了我的看法。那是一家極小極舊的書店，門檻上「書香深處自清涼」已顯得破敗。書店中，我竟然找到了一些陳舊的線裝書。店主是個頭發發白的老頭，我驚異於他對文學的執著，言語間透露出他的書香氣息。我想，我們語文還是有希望的！這世界上還有你有我，還有很多很多很多人，依然還有執著與他們對文字的理想。總有一天這些力量會聚集在一起，會喚醒世人對語文的梁知。語文，我一生相伴的好友，我曾笑言書架上的所有書就是我的嫁妝，然而，用怎樣的文字，才能表達我對她的愛？
Ⅳ 找一篇作文《語文課，想說愛你不容易》，一定要是散文或者記敘文
人們常說，語文的外延就是生活。生活是豐富多彩的，語文課自然也應是鮮活的，自然應以其獨特的「生猛海鮮」、「酸甜苦辣」投合各人的口味，成為眾多課程套餐中最受人喜愛的大餐之一。然而事實並非如此，在「素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實」的今天，由於應試教育的影響，目前的語文課，大多成了失水的蘋果、風乾的鳳梨，就是走過千年而不老的玉環、飛燕，也成了干屍———木乃伊。對此，學生頗為不滿，社會多有微詞，教師自己也很無奈，語文課失卻了她應有的親和力，陷入了十分尷尬的境地。
著名教育專家呂湘學先生曾一針見血地指出：「從小學到中學，有2700多個課時用來學習本國語言，幾乎三分之一的時間用在語文課上。盡管如此，大多數學生還不能過關，豈非咄咄怪事？」的確，中小學語文教學過去一直沿襲著抄、寫、背和程式化的分析解說等傳統模式，死記硬背成了學好語文的「不二法寶」。學生對語文自然也就失去了興趣，結果是許多學生學了十多年的語文，連書都看不懂，有的大學生連寫一封家信都錯別字連篇。
如此尷尬的語文教學現狀，不能不引起我們深刻地反思。我們不禁要問，我們目前的語文教學怎麼啦？
語文是一門重要的基礎性學科，它不僅具有工具性，而且具有很強的思想性和人文性。這就要求我們在教學中，要把語文的字、詞、句等工具性訓練與思想教育結合起來。如果忽視了人文教育，而只在語言形式上兜圈子是沒有意義的。中學語文教學的指導思想是：全面提高學生的語文素養，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成人格。這不僅把提高學生的語文素養放在首位，而且把培養學生學習語文的習慣和形成健全人格作為最終目的，突出了人文因素。這就要求我們在提高學生聽說讀寫能力的基礎上，要注重培養學生的道德品質、文化意識，發展學生的智力，重視發展學生的健康個性與健全人格。可是現在的語文教學在高考指揮棒的指揮下，只注重語文的表面的、工具性的機械性的學習，而不注意道德、思想等人文精神的灌輸與熏陶，存在著諸多急功近利式的弊端：
一、緊跟高考指揮棒，買櫝還珠，因小失大。近年來最為時興的就是「考什麼，教什麼；怎麼考，怎麼教」。比如對文學、文化常識和標點符號的考查，前幾年高考《考試說明》不作要求，於是乾脆不教，結果導致學生出現了知識面上的斷層與空白：不會用標點符號，不僅是不懂得希臘、羅馬，連自己的老祖宗也對不住——全都記不得，缺少起碼的文化底蘊。再如對詩詞名句的考查，本來也絕不僅僅是要求尋章摘句式地背一點目錄式的東西，其目的在於拓寬學生語文的知識面、閱讀面，變語文學習「小舞台」為語文學習「大舞台」。可是，受中高考有關古詩詞背誦考題題型的影響，近幾年竟出現了摘畫所謂重點句段的怪現象。這種怎樣考就怎樣教的做法，無異於「買櫝還珠」，最終吃虧的還是學生。
二、過分重視語文文字的工具性訓練，忽視了思想性及人文教育。目前，語文教育在糾正了「政治課」的偏向後又一邊倒地倒向了「工具性」。因而語文教師普遍對知識——當然是與高考有關的，或者說是高考要考的——的傳授較為重視，卻往往忽略了漢語的人文性，忽略了作為學習主體的人的認識、情感等心理因素，重知識的傳授，輕語感的培養。對一篇文質兼美的課文，教師往往不是指導學生從整體上去感受、品味、揣摩語言材料，而是將文章肢解得支離破碎、「體無完膚」。通常的做法是：教師依據教參或其他參考資料，從文中截取若干所謂知識點密集的段落，然後仿照中考或高考的模式依樣畫葫蘆，出幾個題目，再讓學生沿著自己畫的路徑去走一遍，去尋找所謂的標准答案。
三、標准答案，限制了學生的思維，掩蓋了作品的豐富內涵。人們常說，有多少個讀者，就有多少個哈姆雷特；有多少個讀者就有多少個賈寶玉和林黛玉，這形象說明了語文內涵的豐富與靈動。可是，不知從什麼時候開始，語文也有了所謂統一的「標准答案」。譬如詞語解釋，中國文化博大精深，語言更是內涵豐富，一詞多義、多詞一義的現象非常普遍，若脫離具體的語言環境，誰也無法明確其含義，標准從何說起？再者，一句詩、一首詞、一篇文章，難道就只能有一種理解？難道只有和作者的寫作意圖一致才可以？那麼文學作品的藝術張力又從何體現呢？
四、以考代教，大搞題海戰術，狂轟濫炸，「勞生傷財」。有的老師訓練學生，大有「寧可枉做一千，不可錯過一題」之勢。習題鋪天蓋地，席捲而來；試卷也是越出越長，成了名副其實的「哈達卷」。語文是一種語言藝術，需要的是體會品味、感悟咀嚼，僅靠做題恐怕是做不出語感的，也做不出良好的語文素質。古人說得好：「讀書切戒在匆忙，涵詠工夫興味長；未曉不妨權放過，切身之處細思量。」可見涵詠品味與思考咀嚼的重要。
五、只重形式，追求試題的「新」、「巧」、「難」，語文課變成了應試的「練兵場」。目前的語文教學，幾乎是一切為了考試和為了考試的一切。既要考試，必然就要圍著高考轉。你怎麼考，我就怎麼練。於是，形式上照搬高考試題，粗製濫造，機械模仿，攪得周天寒徹，儼然得了高考「三味」，其實也只是東施效顰。而對《考試說明》的深鑽細研，條分縷析，又常常會偏向另一誤區，即追求試題的「新」、「巧」、「難」，致使學生步入蝸角不能自救，使一個個靈動活潑、充滿朝氣與生機的生命個體都變成了考試的機器，失去了應有的思想與活力。
六、不能與時俱進，以所謂的個人風格掩飾教學方法的陳舊和形式單一。一成不變的方式、方法必然導致枯燥乏味，其教學效果是可想而知的。目前，雖然絕大部分學校花了大力氣配置了比較先進的教育教學設施，但是真正派上用場的卻不多，大部分設施都成了聾子的耳朵———擺設。許多教師仍自得於「一支粉筆打天下」，讓多媒體真正走進課堂、走近學生的道路還很漫長。
凡此種種，雖不至於像有些人說的「誤盡天下蒼生」，但若不盡快跳將出去，擺脫其束縛，語文課，也就永遠只能如學生們所感嘆的那樣：語文課，想說愛你不容易。
感覺這篇很不錯的！
Ⅵ 語文，想說愛你不容易
心態對了，困難就迎刃而解了。
Ⅶ 作文語文，想說愛你不容易
語文，是深沉思想的吶喊。
愛語文，所以吶喊。我愛它，所以我想對它吶喊。
「語文，想說愛你不容易！」
如同一雙白皙細膩的小手，我隨心所欲的彈奏著語文。我聽到了濤濤的浪聲，我聽到了「沙沙」的竹葉搖曳，我聽到了清脆的山間蟬鳴……我的心消融在大自然無可挑剔的曲子里，會有成群的鳥兒在我身旁自在地飛呀飛，在一片唧唧喳喳中，我想安然的坐著，因為我聽見了，聽見了美妙的文字譜成了動聽的歌兒。你，聽見了嗎？你，喜歡聽嗎？
就像雛鷹學會了飛翔，我饒有興趣的欣賞著語文，我看到了明媚的太陽，我看到了凄美的雨景，我看到了澄凈的碧波藍天……我的魂在古典和名著中壯大，在生活中成長，升華，讓我坐在童年的紙飛機上看個夠，或者待在小烏篷船里輕輕哼唱，我喜歡就這樣不斷求索和回憶，因為我看見了，看見了渴望讀書的大眼睛。你看見了嗎？你愛看嗎？
熱愛生活的人，就是熱愛語文的人。熱愛語文的人，就是有思想，有智慧的人。誰不想做這樣的人，誰不熱愛語文呢？因為我們的生活，不正就是一本語文書嗎？不懂得生活的人是沒有內涵的，一個人沒有內涵，沒有智慧，只會貪圖那些輕浮的表面的東西，而不會求索，這不就是徒有空殼了么。
哪有該如何求索呢？
……
畢竟我們深愛的語文也是一門大學問啊。許多人陶醉在語文中，就是這樣一點點的求索，積累，終成為一個有成就的人。還有許多人被語文所折服，就這樣，一直學到老……
語文的內涵博大精深。
語文造就人才。
有時候想想，語文離自己是多麼遙遠啊！像天上的星星一樣。可是星星好多，它們閃著光，就像寶藏一樣等著人們來發掘它們。把所有手和心聚集起來，發著光，就像語文的精神氣節，我苦苦求索，也只能領會一點點。
不要以為，自己和語文是多麼老套的一個故事啊！我只是想，只是一聲嘆息，很輕很輕，是因為愛語文，又是因為愛不夠。
所以只能淡然的閉上眼睛，我在喃喃。
「語文，想說愛你。真的，不容易……」
Ⅷ 作文：語文,想說愛你不容易
方法……
先抑後揚不錯……
或者……
多找一些古代的典故，多一些詩詞，就OK