『壹』 初中的最後一節語文課的作文六百字
老師走進教室還是和平常一樣的微笑對我們全班笑,我們把祝福送給了老師.全班專都靜靜的看著老師,只希望屬能多看一眼也好,那怕就一眼.老師看見我們大家都靜靜地在看著她,還故意對我們說.好了.今天我要教你們上最後一節課,希望大家都認真地聽.不懂地的問.突然有個人哭了起來,站起來對老師說,:對不起'老師.我們真的好捨不得你.請你以後再回來繼續教我們好嗎?從今以後我們會聽你的話,背書不會再逃跑了.只要你留下來.大家都在那叫老師留下.都哭了出來了.這樣的最後一節課就這浪費了在哭聲之中.下顆了,該是老師和我們道別了.;再見了';同學們.以後有新的老師來教你們,你們要好好聽話哦.不要讓我失望;.老師走了,真的走了.全班哭的再大聲了,看著她的背後離我們遠去.越來越遠.就這樣.我們和老師告別了.她再也回不來了.其實我們看的出老師也好捨不得,我們看的出她的眼淚就快要流下來了,只是她在逼自己不讓眼淚流出.我們也只能忠心的祝福她,在以後的生活能過的更好些.
『貳』 《怎樣上好語文課》作文600字
怎樣提高學習效率——多看書小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。有一根「魔杖」，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。這個「魔杖」是什麼，誰能有幸被它點中，這一定是許多人想知道的——請原諒我的故弄玄虛，我不是在講童話，是在作一個現實的比喻，因為想不出比它更貼切的比喻了。讓我繞得稍遠，從四個孩子的真實故事說起。我曾和某小學五年級一個班的同學有過較長時間的接觸，對這個班的學生都很熟悉。班裡有四個孩子，我總不由自主地在心裡把他們分為兩組，然後放到一起進行對比。先說前兩個孩子，一個叫曉菲的女孩和一個叫小壯的男孩，這兩個孩子都學習努力，考試成績中上等，性格上既不張揚也不內向，上課不搗亂下課不惹事生非，在班裡屬於那種既被老師喜歡又容易被遺忘的人。另一組是兩個男孩子，一個叫博一個叫成。博是個極為出色的學生，門門功課優秀，工作能力強，還特別有思想有見地，他是我見過為數不多的幾乎找不到缺點的那種孩子；成這個小男孩優缺點都明顯，總不好好完成作業，成績中等，但口才極好，總是表現得懶散，不過並不擾亂紀律。這四個孩子引起我的注意和對比，是從他們的作文開始的。前兩個孩子，曉菲和小壯的作文我看過，字寫得雖不舒展但比較整齊，可寫作水平很差，內容貧乏，有許多語法錯誤，錯別字也比較多，這和他們平時還不錯的考試成績有較明顯的差距。他們每篇作文都被老師要求改來改去，他們認真地改著，一遍遍地抄著，但拿第四稿和第一稿對比，僅能看出改動痕跡，看不出進步；翻到下一篇作文，水平照舊。又翻了他們其它的作業本，都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學習能力上的力不從心。我基本上能判斷出他們是哪裡出了問題。找這兩個孩子談過話。問他們的共同問題是：你經常讀課外書嗎？曉菲聽我這樣問，很不自在，告訴我說，她很想讀，但她爸爸不允許，怕影響她學習，就把家裡她可能看的書都鎖起來。她家有一份訂報紙贈送的《讀者》，她很喜歡這個雜志，但每期來了，父母都想辦法藏起來不讓她看。小壯則表示他不喜歡讀課外書，除了幾本漫畫書，從來沒讀過其它什麼書。我想這兩個孩子這樣下去真是可惜了，他們是這樣聽話，捨得用功，本該在學習上表現得更出色。於是分別約他們的家長談了一次話，目的是希望他們關注孩子的課外閱讀，從課外閱讀來解決孩子學習困難的問題。曉菲的爸爸說，孩子每天這么用功學習，成績才保持中上等，要是再分了心去讀課外書，落到中等怎麼辦呢？小壯的媽媽認為讓小壯去閱讀是又給孩子增加了學習負擔，小壯一周上六個課外班和一個樂器班，周一到周日從來不休息，他家住得較遠，公交車上每天來回要兩個半小時，小壯每天只能睡6個小時。所以他媽媽說，絕對不能再給他增加負擔了。我告訴他們，這兩個孩子現在正在讀小學，每次考試成績高幾分低幾分不重要，目前他們的問題是學習能力不強，這才是真正的大問題，這會嚴重影響到未來的學習。不上那麼多課外班，不強求考試成績，讓他們有大量的課外閱讀，孩子才能從根本上減輕學習負擔，他的學習能力才能提高，將來才能有真正的好成績。我盡量把問題講得明白，他們當時也都表示認同我的建議。但後來我再和孩子們了解，一點沒變。曉菲的爸爸認為是因為家裡訂報紙招來《讀者》，引得孩子不安心學習，把訂報紙的贈品改成了牛奶。小壯本身就沒有讀書的願望，媽媽也不打算讓他有這個願望，只是打算再給孩子報個跆拳道班，理由是孩子整天學習活動量少，上這個班既能運動又能學習防身，一舉兩得，我不知她從哪裡再為小壯擠出這個時間。而且我還了解到，小壯所上的幾個課外班中，有一個就是作文班。和曉菲、小壯形成對比的是，博和成的作文都寫得特別好，通篇幾乎沒有一個錯別字和病句。博的字寫得整潔大氣，文章中總有獨到的視角和素材；成雖然字寫得不好，文中不時有勾劃，不整潔，並且他的各篇作文水平差異明顯，有的一看就寫得不認真，應付差事，但有幾篇看來他是認真寫的，透過雜亂的卷面細細讀來，能感覺出才情飛揚，讓人不由得心生贊嘆。我也和這兩個孩子單獨聊過，了解到他們都十分喜歡讀課外書。博的家裡有很多藏書，他讀了很多，以中外名著、歷史、自然方面的為主，遠遠超出了他的同齡人的閱讀量；成的父母做生意一般不在家，他和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶家沒電腦，電視也基本上不開，他沒事干只好去買很多書看。成讀得很雜，動物、科幻、偵探、武俠等，逮住什麼讀什麼。這兩個孩子不光作文寫得好，各方面都應付得輕松自如。博是個好學生卻不是個小學究，他喜歡足球，花很多的時間踢球；成雖然平時成績不太好，但用他班主任的話說，這個孩子，聰明著呢，現在這個成績是閉著眼睛學來的，他只要好好學三天，就能考班裡前三名。我離開這個班時，把電子郵箱給了孩子們，現在還和幾個學生保持聯系。他們現在已讀初三了，馬上要中考。博沒給我寫過信，但他的母親一直和我保持聯系，我們始終沒見過面，通過網路交流過一些兒童教育方面的問題。博就讀於一所市重點校，據他媽媽說現在的學習仍然很好，基於他的學習成績和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學讀高中。曉菲一直和我聯系，她初中就讀的是一所普通中學，師資等各方面都不太好。聽她說小壯、成也在這所學校，她和小壯的學習現在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三後著急了，懂得學習了，現在是年級前幾名的學生，還評了三好生。曉菲還說，她現在越來越不想學習了，覺得學習太難了。幾個孩子在學習上的發展態勢大致已水落石出。曉菲和小壯的家長肯定對孩子心生失望，他們為孩子做了那麼多，孩子的成績卻不理想，在這關鍵時候，不知他們又會想出什麼辦法來幫助孩子，基本可以肯定的是，他們更不會讓孩子去讀課外書了——由此，基本可以預測到的是，孩子不但眼前的中考很難取得好成績，在接下來的高中階段，學習也不會有什麼太大起色，乃至將來，他們一生的學習狀態都將是平庸而困難的。而博和成，他們的學習能力已穩定地生成，在未來的學習生活中，他們會更具主動性和把握能力。四個孩子的故事講到這里，我想說的問題已清楚了。「魔杖」是什麼，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫作業速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。閱讀為什麼對孩子的智力和學習有這么大的影響？教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：「30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力」。他從心理學的視角分析，「缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀，他就不善於思考。」他指出缺乏閱讀的壞處，「為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！」相比之下，「有些學生在家庭作業上下的功夫並不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，並不完全在於這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。」「凡是那些除了教科書什麼也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，並且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由於家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種惡性循環。」現代心理學對此已有很多研究和證實。梳理心理學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論，可以看到關鍵的兩點：一是思維發展與語言系統的發育有密切關系，二是學習新知識依賴已有的智力背景。「閱讀」是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現實生活內容的活動，會讓閱讀者的「語言系統」發育得更好，同時可以讓他的「智力背景」更為豐富，從而使得他們的思維能力及學習新知識的能力更強。做個形象的比喻：學習能力的構建好比蓋房子，「語言系統」就相當於工具，「智力背景」相當於工程背景（地基勘探水平、工程設計水平、工人技術水平、施工管理水平等無形但重要的內容）。有好的工具和完善的工程背景，整個蓋房子過程就是件比較輕松的事，也能保證質量；如果工具和背景都差，施工質量就可想而知了。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。這正如簡單的建築工程對工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對工具及背景條件要求越高一樣。我見過幾位非常苦惱的家長，他們的孩子原本學習成績不錯，學習也很努力，但令人不安的是，孩子在學習上的表現越來越不如人意。每當這種時候，我總會問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子，小時候成績可能並不出色，但由於他們有較好的課外閱讀，卻能做到後來者居上，到真正想學的時候，潛力就不可阻擋了。小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來越顯示出神奇的作用。人們容易看到孩子變化的表象：一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好，就覺得孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差，就覺得孩子怎麼越來越不懂事，越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背後的一個非常重要的技術原因，那就是課外閱讀。事實是，每個孩子都是越來越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習；而閱讀少的孩子，他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的，他們很快表現出一路下滑，開始有意無意地逃避學習——這可能就是家長感覺到的孩子「越大越不懂事，越來越不愛學習了。」為了讓孩子聰明又學習好，父母們都在傾盡全力，從懷孕開始就忙著吃這個補那個。營養對兒童大腦發育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個別的超常兒童，所有出生後身體健康正常的孩子，他們最後在智力上的差異並不在這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數遞增。一些教師和家長不重視孩子的課外閱讀，是因為他們心裡總有擔心，孩子光完成學校課程學習已經很忙，考試考出好成績最要緊，讀課外書既浪費時間又影響學習，不合算。這種說法等同於在說，我急於從哈爾濱到廣州開會，哪裡有時間等四個小時後的飛機，火車馬上開了，我得趕快去擠火車——好像是那麼回事，實際上全錯了。一把相同的種子，灑到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既乾旱又曬不著太陽，最後差異當然會很大。閱讀就是智慧的水分和陽光。我猜測會有一種質疑被提出來，難道經常讀書的人學習就一定好，不讀書的就一定不好？當然不是。我們在思考一個問題或表述一種現象時，不能把它絕對化。如果所有文化或社會范疇中的「規律」都需要像數理定律那樣有100％的准確率才可被確認成立，那麼所有的社會規律都將不存在，所有的對話都無法進行。世界如此復雜，每件事情都和其它事情發生著千絲萬縷的聯系，所以也不能孤立地看待任何一種現象。比如「喝茶能有效預防癌症」的結論，和「愛喝茶的人也會得癌症」的現象並不形成沖突，因為癌症致病原因非常多，用後者否定前者是沒意義的。我不敢說愛讀書的孩子學習一定好，但我可以肯定地說，從不讀課外書或很少讀課外書的孩子學習一定不會出色；一夥愛讀課外書的孩子和一夥不愛讀課外書的孩子相比，他們的學習差異一定非常明顯。中小學生中有一種叫「偏科」的現象，似乎對這里談到的閱讀與學習能力的關系提出挑戰。尤其是一些男孩子，偏愛數理化，對語文、英語等文科類科目不感興趣，也很少閱讀，數理科目成績卻總是很好。我見過一位初中生的家長，她甚至為她的孩子數學、物理學得好，特別不愛學語文而略有沾沾自喜，可能是覺得這樣表示她的孩子聰明。我想，她的孩子如果只是不喜歡語文課本身，但讀過很多課外書的話，她可以驕傲，說明孩子的潛力還是很大的；但如果孩子一直缺少閱讀，對語文課的厭倦是基於一直以來的語文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會有一天數、理科目要受到拖累。我認識一位市屬重點中學的數學教師，他高考時數學滿分，語文只打了92分。他原本酷愛數學，立志要當個數學家，報了北大數學系，總分不夠，最後只被一所普通的師范大學數學系錄取。他說，從我這幾年教書，才深切地感覺到語文的重要。我們學校每年高考前十名的同學，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說他當時沒考上北大數學系很不服氣，現在想來，即使考上了，語文底蘊的缺失也會影響專業學習，因為自己的思維寬度和廣度比起那些博覽群書的人總是有很大局限性。所以，哪怕孩子是個特別的數學天才，你也應該關注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數學家傳記，這可能比讓他多解兩本習題集更能成全他的數學天才。當然也有偏科偏向語文的，語文學得很好，作文寫得漂亮，數理化學得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對他們的考試成績似乎並沒有成全。這個問題要這樣理解：造成他不喜歡數理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學等都可能成為影響因素。閱讀當然不能強大到解決所有的問題、補救所有的不足。但有一點是肯定的，他數學成績差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無論上不上大學，他們都是聰慧的，都可以取得相應的成就。這樣看，閱讀於他們仍然是件幸運的事。而那些從不讀課外書或很少讀課外書、數理科目學得較差、人文科目只是相對學得較好的學生，他們的情況不叫「偏科」，事實上他們的人文科目也並不出色。誰能見到一個幾乎不讀課外書的人在文史考試中取得了優異的成績？這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。所以，無論從哪個角度講，閱讀都是重要的。由此看來，想讓一個孩子變得更聰明，是多麼簡單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子，他是多麼地幸運！
『叄』 我理想中的語文課 作文 600字
我最嚮往的語文課堂
從小我就喜愛上了文學,我覺得文學是人類精神文明的象徵,社會進步的見證.是人與人之間互相了解,共同促進, 共同提高的精神食糧.每當我打開充滿書香韻味的世界名著的時候,總覺得有一股深深的吸引力,並常常忘了自我,陶醉在多姿多彩的文學世界裡,猶如一條自由自在的小魚,遨遊在對語文探索的汪洋大海之中。使我博古通今，獲益匪淺。
要學好語文，必須要有好的語文老師，有好的語文課堂，多年來，我認為我嚮往的語文課堂應該是自由的、快樂的、充實的、美好的。
自由的，是說我們在課堂上身心自由，沒有傳統的約束，沒有繩繩索索，沒有條條框框。有的是自由，有的是坦誠，有的是爭論，有的是思想、感情的碰撞。
快樂的，是說我們在課堂上精神快樂，能時時為自己學習的點滴進步而高興，處處得到老師和同學的贊美和欣賞。微笑是教室里燦爛的陽光，笑臉是課堂上永遠不落的太陽。這里沒有緊張、擔心和害怕，沒有訓斥、責罵和侮辱。
只有在這樣的課堂上，我們才能放開嗓子來朗讀課文，才能放下包袱來抒發情感。書聲琅琅、議論紛紛，情意濃濃，學生讀得進去，才能感悟深刻，思維活躍，收獲頗多。這樣的課堂學生才會學得充實，感到美好。
當然要達到這樣的境界絕非一日之功，他需要教師具有先進的教育思想、深厚的文化底蘊、扎實的教育功底、成熟的教學藝術和高尚的人格魅力，需要教師一輩子孜孜以求，方能達此境界，得此真功！
我以後也要當老師，當一個合格的語文老師，來實現我嚮往的語文課。
『肆』 初中作文《一堂語文課》600字，急急急急急！！！！！！！！！
叮鈴鈴……」 伴著響亮的上課鈴聲，一堂語文課開始了。
同學們端端正正地坐著聽老師講課，今天老師教的是《鞋匠的兒子》這一課。「誰來把第3自然段讀一讀？」老師一邊發問一邊掃視全班，同學們爭先恐後地舉起了手。「我來！」凌喬把手舉得高高；「我！」丁文傑也不甘示弱，恨不得站起來；唐鋮豪端端正正坐著，但手同樣舉得高高，眼中充滿期盼；而我心裡很矛盾，想舉手，又怕讀不好被同學嘲笑……最後，老師把目光落在了唐鋮豪身上：「唐鋮豪，你來讀！」聽到喊聲，唐鋮豪刷地站了起來，臉上洋溢著喜悅，開始了朗讀：「 所有的——參議員——都大笑起來，為——自己雖然——不能打敗——林肯但能——羞辱他——而開懷不已……」「哈……」才讀了兩句，我就忍不住笑了，底下好幾個同學也笑開了。尤其是那幾個調皮的同學，捂著嘴巴，伏在桌上嘿嘿地笑。這下，其餘同學也忍不住了，都小聲笑了起來。原來，唐鋮豪讀起來一句三頓，聽起來哪像是在讀課文，那聲音特像是正在播放的磁帶卡帶後所發出的，難怪大家都要笑了。「停！誰在笑？」老師嚴厲地問道。我連忙閉上了嘴巴，全班噤若寒蟬。「她！」同桌指著我向老師報告，頓時，我感到老師的目光像冰一樣掃過我的臉。那目光中有責備，有失望，還有……我的臉刷地一下紅了，恨不得找個地洞鑽下去。老師把目光轉向全班同學：「大家還記得上次唐鋮豪起來朗讀的情景嗎？」我回想起來，上次唐鋮豪讀時結結巴巴，還讀錯了很多地方，比今天更糟。老師嚴肅地對我們說：「這次唐鋮豪讀得比上次進步多了，你們沒有覺得嗎？你們真的認為好笑嗎？」老師短短的幾句話讓教室一下子陷入了靜默，同學們都低下了頭，誰也沒有說話，都在為自己剛剛的行為感到羞愧。是啊，唐鋮豪已經有了這么大的進步，他該付出了多大的努力啊！而我卻視若無睹，而且雖然讀得並不好，但他卻能自信地爭取朗讀，這份勇氣難道不值得敬佩嗎？我呢，我有唐鋮豪的勇氣嗎？我付出努力了嗎？居然還嘲笑人家！想到這，我更羞愧了。
帶著歉意和敬佩，我抬眼望去，唐鋮豪正紅著臉，略帶窘態地站著，我在心中輕輕說道：「唐鋮豪，對不起，你是我的榜樣，我要向你學習。」
這是一堂難忘的語文課，它讓我懂得了尊重別人，學會了欣賞別人。
『伍』 初一下學期作文:也是一堂語文課600字
自小學一年級到現在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，你看……
網上的語文
讀初中後，我已成了一個「網蟲」。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤--感覺好極了!瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎麼這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發了封「伊妹兒」，指出了報道中的錯字。
一星期後，我打開自己的郵箱，看到了那個網站發來的郵件:「感謝你的支持，以後一定多加註意。」心情特好，立刻有種當偉人的感覺。這不嗎?
藝術節上的語文
每年的11月，學校要辦藝術節，主要是從各班挑選出好的節目，匯成一台演出。這可是各班展現自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節目。最後，這個節目通過了兩次審評，終於登上了藝術節的舞台，而且大受好評。當時全班同學的心裡甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!
春節聯歡中的語文
「餃子包好嘍!」隨著外公的一嗓子，家裡喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節都這么過，可我卻怎麼也過不膩。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來--不用說，準是該開聯歡會了。這可是我家每年的保留節目。記得去年的聯歡內容是「成語接龍」，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什麼游戲，我都得拿個名次。一會兒，家裡人都已坐好了，外公開始發話。講話內容先是祝詞，後是總結這一年裡的事兒，最後好容易才說到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……「什麼?接對聯?」聽到題目後，我呆住了，「哎!今年又沒戲了。」
游戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最後一個上聯了。「年年歲歲道平安」，外公念完了上聯正等著人接。我沒怎麼想就脫口而出了「團團圓圓鬧春節」的下聯。家裡突然靜了幾秒，然後便是如潮水般的誇贊聲。我自己剛明白過來怎麼回事兒，就已經陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊!
看過了上面的幾個故事，你有什麼感覺?我可是又一次真真切切地感受到:生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。
『陸』 初中600字作文：語文課上。急| 急| 急|
語文課上
聽雨時，也是我頭腦最清晰的時刻，同時也是最能讓我心事如潮的時刻。
又是夏雨傾盆的時節，總喜歡隔窗聽雨。從前不懂得聆聽，是因為不曾懂得語文之美，而今，在語文課上，我將詞賦詩曲如雨般聆聽。語文課不只有寫作、詞語的解釋，更有一種情懷，一種情結，一種精神的升華。
我喜歡把上語文課比作聽雨，是因為語文如雨一般能夠盪滌人心。
聽！「夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來」，如萬馬奔騰般的雨聲是冷漠的外表下一顆熾熱的心。聽！「落花人獨立，微雨燕雙飛」，如和煦春風般的雨聲。
聽！「山河破碎風飄絮，身世沉浮雨打萍」，如塵詠悲嘆般的雨聲。聽！「濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計」，如悠悠羌管般的雨聲。聽！「君問歸期未有期，巴
山夜雨漲愁池」，如絕塵回響般的雨聲……
真像雨聲啊，在語文課上詞賦詩曲如雨般成了修飾感情、寄託心聲的使者，讓他俘獲人的內心，肆意渲染。唯有語文能夠讓承擔起那份感恩，那份執著。
雨霧朦朧，讓人恍若走進了曾經。去聆聽那天外之音——「萬籟此俱寂，但余鍾磬音」。去觀賞那長安秀美——「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」。去體會那沙場悲涼——「黑雲壓城欲摧，甲光向日金鱗開」。
所以，我感到語文課如一陣雨，每當下課，卻總有些從雨給我帶來的幻夢中驚醒的暢快和歷經迷茫的滄桑。
在語文課上，曾學過一詞，詞雲：「少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低，斷雁叫西風。」這是語文告訴我們，人生境遇不同，看到的聽得到感受也各異。
頓時，狂風起，雷電吼，大雨下，我感受到了語文的生命，狂風告訴我，「君子當行如風」；雷電告訴我，「君子說話擲地有聲」；大雨告訴我，「人活得當淋漓盡致」。
一切又歸入平靜。窗外，雨淅淅瀝瀝。大雨依舊，風景仍舊，多了的只是心靈的喘息，歲月的回響和心靈的升華。
語文課上，書聲依舊，雨聲悠遠……
『柒』 作文 也是一堂語文課 初三的 600字以上 急!!!!!!!!!
星期三的第一節課就是語文課.我們學習《擁抱大樹》,一上課劉老師就說要我們默讀課文,想一想,講一講課文的大概內容.大家一下子都低下了頭.班級里靜靜的,連一根綉花針掉下的聲音都能聽到.
這時我心中暗暗自喜,哈哈!昨晚上媽媽也問過我這個問題.還和媽媽一起探討過呢!
我正想舉手回答,但我悄悄看看四周,哎 班級里沒有人舉手.就連幾個好學生也無動於衷.我想:是這個問題很難吧.那我的答案也許是錯的.我如果回答錯了,那一定會被人嘲笑的.想完,我又把手縮進了桌子里.
"好了嗎 "老師發話了,"我就點名了."我馬上用眼神告訴老師請我回答吧.老師先掃視了全班,我和老師的目光再一瞬間相遇,我又用眼神告訴老師,但老師過了一會兒就把眼神轉向了別人.我心灰意冷.但奇跡又再次出現了,老師又把目光投向了我,她也似乎明白了我的意思.叫到了我的名字.
我立馬站起來,但不知道是緊張還是害怕,腦子立一片空白,昨天的答案一點也想不起來了.
老師看了我,發現我正在抓耳撓腮,馬上說:"不要緊張,慢慢想.
老師的一番話使我平靜下來了.答案,又再次浮現在我的腦海里,我流利地回答了問題.老師說我回答得太好了.雖然老師只說了一句話,但那一句話好像溫暖得陽光照在我身上,更照進了我的心田.頓時,同學們都向我投來了羨慕得目光.老師說完又微微地一笑,這一笑好像一個無聲地命令.此時同學們發出了雷鳴般地掌聲.多麼持久多麼動聽.在我聽來,那就是世界上最優美地聲音.
這次成功讓我擁有了自信已經不再怕上課舉手了.盡管成功就是一個瞬間.但成長道路就是由這些瞬間組成的.只要有勇氣,困難就會低頭,一定會讓成長道路多幾個成功的瞬間!
『捌』 月考後的語文課作文600字初中
一張、兩張、三張 ……沒念完一張，我的心就更扭緊一次。終於，我還是沒能逃開…… 我顫顫巍巍地走上講台，教室里很安靜，同學們都期待著我會考得怎樣。接過卷子，我的眼睛彷彿不能轉動，死盯著它。我腦子一片空白，全身軟弱無力，一下癱在了椅子上。「怎麼才考了101？」我簡直無法相信眼前的事實，可是那鮮紅的數字又怎麼會改變呢？我的心霎時間被拖入了一個黑洞，或許，在洞底是一句句責罵，
是一聲聲冷嘲熱諷，是一次次打擊，是一顆顆傷心欲絕的淚珠。這一切，都像是一場噩夢，在傷心的無底洞，無以自拔。回家了，面對安慰鼓勵，我只是無動於衷 ……
接下來，只是靜靜等待下一番暴風雨的到來……作文
我慢慢在自己內心的安慰下振作起來，腳下的陰雲逐漸變淡變淺了。然而，令我痛哭的是還在後面。
事情並不那麼簡單，而是更糟糕了 ……英語成績下來了，滿懷信心的我打開試卷，經過反反復復的檢查才確認卷子是我的。那時，我不是在與同學攀比成績，而是那個在牆角蹲著的失落身影。霎時間，我的心就像被針扎破的皮球一樣，那，是多麼脆弱不堪啊！面對著試卷，我，無話可說 …… 我一個人發呆，一陣哭聲從心底傳來。作文
通過這次考試，我總算了解透徹了我這個人。我以前總以為自己很好了，而這一次無疑給了我一個沉重的打擊，也讓眼前的事實證明了一切。分數，人品，這些自以為了不起的品行也只不過成為了還需要努力的目標罷了。我要給自己下一封戰書，我要去挑戰歷史，我要奮斗，要做一隻樂此不疲小蝸牛。我要一步一步往上爬，最高點迎著太陽淺淺笑，我要讓別人對我刮目相看。我要用行動來證明自己的實力。
未來，我來了！穿過漫長的黑夜，黎明的曙光就在前方！
『玖』 一節語文課帶給我的歡樂 作文500-600 急急急急
作文還是要自己寫，照搬照抄是不行的！下面的以供借鑒！
文一
今天，老師為我們上了一堂特別的「語文課」，使我從中感受很深。 老師在課堂上提出了兩個話題：一是有的同學常常借別人的作業來抄；二是有些同學小小的年紀卻經常看一些毫無意義的書。 對上述的兩個話題，我有自己的一些見解。說到同學們常常抄別人的作業，我認為這是絕對不對的！做好作業，可以幫助我們復習一天中所學到的知識，可以讓老師了解班上每一個同學的學習情況，還可以加深我們對所學知識的理解，並檢驗我們的學習成果。 如果我們自己不做而去抄襲別人的作業，那麼老師會以為大家都掌握了一天中所學到的知識，從而進入新單元的學習，那些抄別人作業的同學就會跟不上學習進度而掉隊，該不會的還是不會。這難道不是害了自己嗎？所以，我們要牢牢記住這樣一句話：「學習，不是為父母學的，不是為老師學的，不是為哪一個人學的，而是為自己學的。」 關於讀什麼書的話題，我的見解是這樣的：我愛讀書，也會讀書。我從讀書的實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 假如，在你面前有一個大書櫃，里邊有各種各樣的書，你會去看哪種書？是看那些古今中外、天文地理、科學知識的書呢？還是去看那些毫無意義的所謂「好看」的書？我的回答只有一個：當然是要看有意義的書！ 看有意義的書，可以增長見識，可以解除疑惑，可以從中得到滿足和快樂。可是書有許多種，分門別類，五花八門，有好有壞，讀好書，有益；讀壞書，有害。在當今社會，一些不法之人唯利是圖，專門印製、販賣壞書甚至黃色書刊，我們青少年千萬不要去閱讀這類壞書！所以說，「讀好書，讀有意義的書」這句話更有其現實意義。 總而言之，讀書能造就一個人，也能毀掉一個人，就看你讀得是好書還是壞書。為了不斷獲取新的知識，為了我們的健康成長，我們應該養成愛讀書的好習慣。讓我們大家都來讀書，讀好書吧
二
從小學到初中，我已經上過不少堂語文課，學過無數篇課文了。但最使我難忘的卻是進入初中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課。 今天下午，我們的語文老師准備演一場課本劇，節目為《犟龜》。聽完這個消息，同學們個個自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好把這些機會留給那些表演比較好的人來演了。 這個機會對我們來說已經再好不過了，因為這是我們進入中學後觀看的第一次班級演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地背著自己的台詞。 盼望著，盼望著，下午的演出終於帶著輕盈的腳步走來了。隨著我們的一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩只異常巨大的「鴿子」扇動著兩只翅膀說道：「獅王二十八要舉行婚禮……」說完便「飛」回座位上了。這是，從觀眾里鑽出了一隻「烏龜」，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說道：「我決定要去了」。於是，他開始走了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地從觀眾里傳來一陣陣鬨堂大笑。接著，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉…… 最精彩的還是那場續集呢…… 這只小烏龜還是繼續地走著，忽然，從人群中蹦出一隻小白兔，並提議再一次與烏龜進行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機靈的小烏龜又一次戰勝了兔子，奪得了勝利。之後，他又繼續往前走，可半路中，又鑽出了一隻大象，好心的象叔叔說道：「可憐的小烏龜呀，你要走到那裡，還不如乖乖地呆在水裡游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？」機靈的小烏龜回答說：「不，那樣會被摔死的。」 說完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻「從天而降」的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜到那裡，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了二十九世的婚禮，而他本人也獎到了從未獎到得分票——八點五分。 這堂課豐富了我們的課餘生活，開闊了我們的視野，他像一條小船載著我們進入浩瀚的知識海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發我們對生活，對未來的嚮往與憧憬，他給了我們多少幫助啟迪啊！我愛你，這堂難忘的語文課！
『拾』 跪求，七年級作文。我們的語文課600字
我們高中的國文老師教古文在課堂上是大聲朗誦的。記得老師教李後主的《浪淘沙》，書放在講台上，根本未翻開，他邊解釋邊朗誦，「簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡……」老師對教材熟極了，朗誦得出神入化，把亡國之君在詞意中蘊含的婉轉、凄涼表達得淋漓盡致。老師教完，我們也就背了出來。
最難忘的是老師教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》的情景。老師講著、讀著「千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流」時，眼裡噙著淚花，對國事感慨萬千，令人揪心；講述到「天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀」時，激昂慷慨，使一室振奮。我們跟隨著老師朗讀，吟誦，思考，體味，歷史風雲如在眼前，家鄉裝進胸中，國家社稷裝進心中。課後，大家仍激動不已。星期日，三五同學結伴，奔赴北固山，登上北固亭，面對滔滔江水，大聲背誦「何處望神州？滿眼風光北固樓……」愛國之情、報國之志充盈胸際，人好像一下子長大了，豪氣沖霄漢。
老師訓練我們用文字表達思想感情是嚴格的。他不準我們抄襲作文，作文必須當堂完成。寫前必須打腹稿，寫什麼，怎麼寫，先想想清楚，不可想一句，寫一句，用現在的話來說，就是必須先有總體構思。寫好以後可以在上面修改，但要有規矩，不可亂塗亂畫，弄得像個大花臉。兩周一次作文，不得拖拉。開始，覺得老師過分嚴格，心裡不是滋味，但幾年持之以恆地訓練下來，筆不澀，腸不枯，下筆成文，至今受益不盡。老師雖嚴格，但並不「道貌岸然」、「神聖不可侵犯」，師生之間相處得十分融洽。
記得有一次上作文課，有個男同學惡作劇，課前竟偷偷地把我的凳子搬走，就只好站著寫。那次是自由命題，於是我針對這件事大發議論。其實事屬雞蟲得失，而那時，竟不知哪裡來的那麼多意氣，也不知哪裡來的那麼多文思，筆端汩汩滔滔，寫下一篇類似「檄文」的東西。寫好一看，覺得不妙，大概老師要責怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，在文後批上一大段，至今還記得這樣幾句：「……於生失座，成此佳什，遂使孟嘉落帽韻事不專於前矣！」
我高興萬分，老師竟然恢諧地把我與文人孟嘉落帽韻事並提，可見寫作並非難事，從此，寫作興趣陡增。老師批改作文，眉批點到要害，總批不僅評文章的得失，更是交流思想，交流看法。作文簿發下來，學生最關心的不是得什麼等第，而是首先看老師批語寫了些什麼，如果只是一般化的評文，學生就會感到某些失落。
在我的記憶中，我們的老師不大講究教學方法，但是他們人品好，有學問，我們做學生的佩服他們。我們的老師一人一個樣，有的語言精煉，邏輯性極強，有的聲情並茂，進入角色，達到忘我境地，有的嚴肅，不苟言笑，有的溫和，春風春雨，但他們的共同特點是熱愛學生，兢兢業業，我們尊敬他們。當然，也有濫竽充數，不負責任的，對這樣的人我們心靈深處從不把他們作為老師看待。