中考語文考試大綱

① 急！北京中考語文考試說明 詞語表！

詞 語 表
（摘自《北京市05年中考語文考試說明》）
一、注音並解釋詞語
哀求 愛慕 安慰 暗自 熬夜 傲然 奧妙 懊悔
芭蕉 敗筆 斑斑 傍晚 包裹 保佑 報酬 暴怒
暴雨 暴漲 卑鄙 卑劣 悲憤 悲苦 悲涼 貝殼
賓士 奔喪 蹦跳 比擬 秕谷 鄙視 鄙夷 必須
必需 庇護 碧綠 邊際 辨識 辯論 辮子 標本
標致 標志 憋悶 憋氣 別墅 冰雹 並吞 波浪
波濤 薄弱 不賴 不屑 不朽 不遜 布告 布局
布置 擦拭 猜測 猜想 採集 彩虹 彩霞 菜畦
殘損 慘淡 蒼白 蒼黃 蒼茫 草叢 測驗
層次 插秧 插嘴 剎那 詫異 差事 纏繞 蟬蛻
潺潺 顫動 敞開 朝拜 嘲笑 潮汛 塵霧 沉澱
沉浸 沉靜 沉思 襯衫 稱心 稱職 稱贊 丞相
成色 呈報 承認 城郭 懲罰 逞強 嗤笑 痴呆
池沼 遲疑 斥責 翅膀 充沛 崇拜 崇高 躊躇
出眾 除夕 廚師 儲藏 處決 處所 揣摩 穿戴
傳授 傳統 船艙 喘息 創業 錘煉 純粹 蠢笨
戳穿 綽號 慈悲 慈善 伺候 刺蝟 賜予 匆忙
蔥蘢 湊近 攛掇 攢動 摧毀 村寨 撮合 錯綜
打盹 打發 打嗝 打滾 打量 打獵 打擾 打折
大抵 大廈 呆傻 呆滯 代價 待遇 怠慢 逮捕
丹心 單調 耽誤 膽怯 淡漠 盪漾 盜竊 稻草
瞪眼 堤岸 低沉 提防 的確 底細 抵禦 地殼
顛簸 典質 電扇 墊子 惦記 澱粉 雕刻 雕塑
碟子 叮囑 鼎沸 訂上 抖擻 陡坡 陡峭 嘟噥
督學 毒辣 渡口 端詳 堆疊 對稱 哆嗦 躲藏
跺腳 惡心 惡毒 愕然 發愣 伐木 法律 發髻
繁花 繁華 反悔 泛濫 方便 方正 彷彿 飛舞
飛翔 飛躍 緋紅 翡翠 廢墟 分泌 風箏 封鎖
烽煙 諷刺 俘虜 福音 撫摸 俯仰 附和 賦閑
賦予 覆蓋 乾涸 乾燥 感化 感激 鋼筋 高傲
高矮 高尚 疙瘩 胳膊 歌頌 格局 隔壁 隔絕
隔膜 根莖 根系 更衣 哽咽 公道 供養 恭敬
恭維 勾留 篝火 溝壑 古樸 骨氣 骨氣 固然
故意 慣例 灌木 罐子 光景 櫃台 貴族 滾燙
裹腳 哈欠 害臊 含義 寒噤 豪邁 好歹 浩盪
呵護 禾苗 何嘗 和藹 和風 和諧 合適 喝彩
鬨笑 烘曬 烘托 紅潤 紅薯 喉嚨 吼叫 呼籲
忽略 弧形 蝴蝶 花瓣 華麗 滑稽 歡悅 緩和
緩慢 幻想 荒涼 荒漠 荒唐 黃暈 惶惑 惶恐
恍惚 晃動 幌子 迴廊 茴香 悔改 毀滅 葷菜
渾濁 豁口 火焰 譏諷 機關 機械 積攢 畸形
激動 脊樑 麂子 計較 記載 技術 寂寞 寂靜
祭祀 家眷 肩膀 艱苦 監督 監獄 剪裁 簡陋
簡朴 簡直 間隙 鑒賞 僵直 講究 獎勵 交卸
嬌貴 焦點 焦慮 狡猾 餃子 皎潔 較量 教誨
節奏 傑作 詰責 拮據 捷報 竭力 解剖 介意
戒尺 筋斗 筋骨 浸潤 經驗 驚嘆 驚喜 驚異
晶瑩 精華 精靈 精巧 精緻 景緻 警醒 徑流
徑自 競賽 競爭 竟然 靜默 糾纏 糾葛 居然
拘捕 拒絕 據說 聚集 聚居 聚攏 倦怠 覺察
倔強 均勻 開辟 開墾 凱歌 凱旋 坎肩 烤火
顆粒 磕碰 磕頭 咳嗽 可憐 渴望 墾荒 懇切
恐怖 恐懼 恐嚇 叩門 苦惱 胯骨 跨躍 快感
快捷 寬慰 寬裕 曠課 虧空 盔甲 魁梧 睏乏
闊綽 喇叭 蠟燭 辣子 襤褸 懶腰 狼狽 朗潤
嘮叨 勞累 樂園 雷同 冷清 黎明 理智 鯉魚
厲害 栗子 聯合 聯想 臉頰 晾曬 嘹亮 料理
淋漓 嶙峋 吝惜 伶仃 靈巧 玲瓏 領結 流竄
流氓 聾子 鏤空 露宿 路標 旅途 綠洲 掠奪
鑼鼓 埋葬 賣弄 脈絡 蠻橫 漫步 漫長 蔓延
忙碌 茂密 門簾 猛烈 彌散 迷茫 迷濛 描述
敏感 敏捷 名貴 摸索 末日 陌生 驀地 謀生
拇指 牧童 暮色 耐煩 腦髓 嫩綠 擬定 匿名

② 2012年廈門市語文科中考考試大綱

一、命題依據
教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標准》）及本考試大綱。
二、命題原則
1．在堅持《語文課程標准》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。
2．命題要以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況。
3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現語文學科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用相當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發展狀況。選文要注意語言的規范性。
5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。要注意通過測試發現學生的潛能。
6．鼓勵設計一些開放性的試題，這類試題不規定統一的標准答案，鼓勵學生發表獨立見解，做出自己富有個性的解答。
三、適用范圍
全日制義務教育九年級學生初中語文學業考試。
四、考試范圍
《語文課程標准》中第四學段（7~9年級）的課程目標。
五、內容和目標要求
（一）識字與寫字
識字要考查學生認清字形、讀准字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。
寫字的考查，要關注學生寫字的習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

二）閱讀
1．古詩文
古詩文的閱讀，重在考查記誦積累。要求背誦《語文課程標准》推薦的優秀詩文50篇（7~9年級）。
文言文的考查，重在理解文章的大意，不應考查詞法、語法等方面的知識。
2．現代文
現代文精讀的考查應著眼於對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及創造性理解能力的考查；要從「詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受」等方面考查學生閱讀的水平，要從「形象、情感、語言」等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。
現代文略讀的考查，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
瀏覽能力的考查，重在考查課外必讀書目。《語文課程標准》推薦的課外閱讀書目，如《伊索寓言》、《繁星?春水》、《西遊記》、《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等。
要注重語言材料的思想內涵和文化品位，要能引發學生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學習水平的學生。
在閱讀考查中，不能搞支離破碎的詞句分析，不要以技術操作的測試來代替學生自主的體驗和感悟，也不宜把不屬於閱讀目標范圍的題目編在閱讀試題中。
（三）寫作
寫作的測試應重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利於學生表達真實思想，表達真情實感，有利於學生展開聯想和想像，鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。
作文命題還應注意減少學生套題的可能性。

（四）口語交際
口語交際能力的考查有各種方式，可以在筆試前進行聽力測試；也可在筆試之外，另設口語交際測試，在一個具體的交際語境中考查學生對語言信息的理解、辨析、篩選的能力。提倡各地探索考查學生口語交際能力的有效考試形式。
（五）綜合性學習
綜合性學習重在考察學生的探究精神和創新意識。中考著重考查學生根據設置的情景發現問題和探索問題的能力，搜集和整理資料的能力，根據佔有的材料形成自己的假設或觀點的能力。
重視語言知識在實際生活中的運用。
六、考試形式
考試採用閉卷筆試的形式，由各設區市統一命題。試卷滿分為150分，筆試時間為120分鍾。有條件的設區市可進行聽力測試、口語交際測試。
七、試卷難度
合理安排試題難度結構。容易題、中檔題和稍難題的比例約為8:1:1。考試合格率達80%。
八、試卷結構
1．題型佔分比例
填空題、簡答題：50~55%
作文：45~50%
2．內容佔分比例
積累與運用：15%左右
閱讀：40%左右
語言表達（口語交際、寫作）：45%左右

③ 重慶市涪陵區中考語文考試的大綱（各題的考試大致范圍如：第幾題是現代文閱讀類型可能有議論、說明文等）

你可以查看往年中考試卷，就知道題型——哪一題考什麼基本固定。

試卷專結構：

（一）屬 內容結構與比例

試卷分為語文基礎知識與運用、古詩文積累與閱讀、現代文閱讀、寫作四個部分。

語文知識與運用約佔20％，古詩文積累與閱讀約佔17％，現代文閱讀約佔27％，寫作約佔36％，語文綜合能力結合在「語文知識與運用」中考查。

（二） 題型結構與比例

試題分為主觀題和客觀題兩類，其中，客觀題約為20％，主觀題約為80％。題型有選擇題、填空題、問答題、寫作題等。

④ 初3中考語文重點是什麼

詩句和文言文有
飲酒》
展示出作者熱愛自然的情感和闊達的心胸：採菊東籬下，悠然見南山。
《行路難》
運用想像以山川的險阻比喻世路的艱難：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
《曹劌論戰》
既是對統治者的蔑視，寫出劌的自信，同時也說明了要想勝利必須深謀遠慮：肉食者鄙，未能遠謀。
《<孟子>二章》
中心論點：然後知生於憂患，而死於安樂也。
《愚公移山》
愚公移山的原因：懲山北之塞，出入之迂也。
《出師表》
概括創業過程中的艱難險阻，也看出諸葛亮對劉備的深厚的感激之情：受任於敗軍之際，奉命於危難之間。
《茅屋為秋風所破歌》
表現詩人的博大胸襟和崇高理想：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
表現詩人舍己為人，至死不渝的決心：何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
《觀滄海》
體現他渴望建功立業的宏偉抱負和開闊胸襟：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
《江城子·密州出獵》
運用典故，表現出我的「狂」：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
運用典故，表現希望自己重得朝廷重用：持節雲中，何日遣馮唐。
表現渴望報效國家，馳騁沙場，殺敵愛國得愛國之情：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
《山坡羊 潼關懷古》
揭示了封建政治給人民帶來的苦難：興，百姓苦；亡，百姓苦。
《得道多助，失道寡助》
中心論點：天時不如地利，地利不如人和。
《陳涉世家》
反映出他不滿於現狀，渴望改變命運的心態：苟富貴，無相忘。
顯示出他非凡的個性和遠大的抱負：燕雀安知鴻鵠之志哉
起義的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
說明全國人民對秦王朝的憤恨已久，初初積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時尖銳的階級矛盾，也是農民起義的根本原因：天下苦秦久矣。
表現了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格：且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
《桃花源記》
寫桃花林美景：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
寫桃源生活環境：土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
寫村中人的生活：其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，並怡然自樂。
《與朱元思書》
總攬全文：奇山異水，天下獨絕。
用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄的否定了世俗社會，表達對大自然的嚮往：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。
《捕蛇者說》
中心句：孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！
寫作目的：以俟夫觀人風者得焉
《岳陽樓記》
說明騰子京的政績高：政通人和，百廢具興。
寫出寬大胸懷：不以物喜，不以己悲
寫政治抱負：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
《醉翁亭記》
中心句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也
《相見歡》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
《浣溪沙》
將自然現象與人的感受巧妙結合，生發出值得玩味的情趣：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
《龜雖壽》
體現了作者達觀、積極的人生態度和自強不息的奮斗精神：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已
《白雪歌送武判官歸京》
詠雪名句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
運用誇張手法：瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝
《馬說》
伯樂與千里馬的關系：世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
千里馬的悲慘遭遇：祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
千里馬被埋沒的原因：食馬者不知其能千里而食也。
主旨句：其真不知馬也。
《陋室銘》
中心句：斯是陋室，惟吾德馨。
從自然環境優美的角度寫：苔痕上階綠，草色入廉青。
從交往人物不俗的角度寫的是：談笑有鴻儒，往來無白丁。
從生活情趣高雅的角度寫的是：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
《酬樂天初逢席上見贈》
借用自然景物的變化來暗示社會發展，新事物必將代替舊事物的詩句是：沉舟側畔千帆過， 病樹前頭萬木春。
用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之後生疏而悵惘的心情：
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
《聞雁》
直抒胸臆，抒發了深濃的思鄉之情的句子： 故園渺何處，歸思方悠哉。
《池鶴》
寫出鶴的生活環境與眾不同，從而突出鶴的品格風度不是「群雞」能比的句子：高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。
寫出了鶴的外形特徵的句子： 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
運用了對比的手法，突出鶴的風姿和不事權貴的品格的句子：轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。
寫出詩人嚮往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
表現了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：臨風一唳思何事？悵望青田雲水遙。
《迎燕》
表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，尋常百姓家。
寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：翅濕沾微雨，泥香帶落花。
寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：巢成雛長大，相伴過年華。
《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
運用了散文句式直抒心中郁結，突出詩人憂愁的詩句：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
借景抒情，抒發了詩人開懷舒暢的豪情的句子：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
稱譽李雲文採的同時，也流露出對自己才能自信的詩句：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
寫出了詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的嚮往和追求的詩句：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
表達了作者壯志難酬，極度憂愁的詩句：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
詩人想借逃避現實而不願同流合污的激憤之詞的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
寫出詩人對現實不滿，想超脫現實的詩句：人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
《漁家傲》
總寫「塞下秋來風景」的特點的字眼是：「異」 ，有關詩句：衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
寫出當時戰爭形勢的詩句：四面邊聲連角起。
寫出將士們生活艱苦而又思鄉心切惆悵的句子：濁酒一杯家萬里。
透出歸家無期的悲傷，而又飽含為國戍邊的責任感的詩句：燕然未勒歸無計。
從虛寫的角度，突出戰爭持久，將士背井離鄉遠征邊塞的痛苦的詩句：人不寐，將軍白發征夫淚！
《天凈沙.秋思》
詩人運用了白描的手法，寫出了九種景物，營造了一種蕭瑟、悲涼的意境的句子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
直抒胸臆，道出了天涯遊子之悲的詩句：夕陽西下，斷腸人在天涯。

還有一篇《中考語文備考建議》也值得參考
（一）研究《考試大綱》和往屆中考試題，強化目標意識，明晰復習的總體思路。在2008年我省的《考試大綱》還沒有出台以前，各校還應根據2007年《考試大綱》所列的考項進行復習，盡早讓學生熟悉語文試卷的基本結構和模式，並引導學生研究中考考點本質和命題規律。（二）整體部署，科學安排,在復習過程中「三線」並行：第一條線是按我們中考語文試卷考點為順序進行知識點復習；第二條線是寫作能力訓練和閱讀訓練；第三條線是強化文言文基礎知識的積累（重點突破120個實詞中的一詞多義、古今異義，詞類活用等知識及常見的18個文言虛詞和特殊句式）。 在具體的操作中以第一條線為主，另外兩條線為輔。讓寫作能力訓練和閱讀能力訓練貫穿於整個復習過程。（三）精選習題，優化訓練, 真正有效的復習應該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。 針對選題意圖及典型問題集中評講，少講精評，講出方法，講出技巧，講出規律，讓學生在練中生疑，在講中釋疑，在講後自悟，在悟中提.（四）根據《考試大綱》中考點分的幾個模塊，備考復習中應全面梳理，不留死角，夯實基礎，關注技巧。▲語言知識和語言表達「語言基礎知識」應抓住「常用」特點，平時多練習、重積累，不斷鞏固復習，加深印象。在復習階段的課堂操作和課後操練的總體策略重點應該放在培養字詞推敲的敏感性，大量閱讀與做筆記相結合，還可以讓學生每人准備一個「錯誤本」。▲現代文閱讀 要在整體閱讀上下功夫。 ★現代文閱讀的第一個部分文章類閱讀，要兼顧自然科學類和社會科學類，說明文和議論文的閱讀訓練。 整體把握，審清題干，細讀選項，鎖定文中信息區，對比選項進行文章信息篩選、辨別和整合。★第二個部分作品類（文學類）閱讀,精選一些文質兼美的散文作為課例，反復訓練學生的理解闡釋、歸納概括、鑒賞評價能力。訓練時要注意研究參考答案，看命題者是怎樣依據文章給出答案的，讓學生在和他人思路的對比中發現自己思考中的不足，反復琢磨，矯枉過正，提高感悟力，提高閱讀能力。▲古詩文閱讀 ★古詩詞閱讀 古詩詞閱讀鑒賞要訓練學生找好解題的突破口，讓學生把握寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、懷古詠史、即事感懷等不同類型詩歌的特徵。另外掌握一些必要的典故和慣用意象。★文言文閱讀 對於僅次於作文題的高分模塊，我們必須進行系統科學的復習。《考綱》要求「能閱讀淺易文言文」，復習以課文為本。准確掌握《考綱》要求的實詞、虛詞，對精選的基本篇目應逐字逐句過關，尤其是文中文言文知識較為集中、句式較為典型的語句，提煉出來，細心琢磨，掌握好翻譯的要求和要訣，再配以課外的語段來反復訓練，反復檢測達到觸類旁通，舉一反三地理解和運用課本知識，去突破文言文句的翻譯，再借用文言文句的翻譯去進行信息篩選從而完成對文章內容的分析和概括。在選課外文段時多選用一些與古代背景知識的聯系較為鬆散，少用典故的敘事揚德的傳記類散文。▲作文 中考語文卷中的「重頭戲」，佔40分，也是拉開分數提高語文考試區分度的關鍵。建議指導學生做到以下幾點：1.關注社會熱點，把握時代脈搏。每周要充分利用網路、報刊和電視,將最新信息整理出來。及時上媒體視頻課,看「焦點訪談」「今日說法」「新聞調查」「面對面」「實話實說」等訪談類欄目，不僅可以啟迪心智，而且可使文章材料豐富、新鮮，具有時代感。2.積累素材—建議引導學生做一些定向主題作文材料積累，如以「和諧」為主題，積累相關名言警句2—3句，積累名人軼事2個，最新社會事例2個，古詩詞名句2句，哲理精段2段。即便只積累二三十個主題材料，也能輻射到幾十個相近的話題。3. 錘煉幾篇典範文章，注重謀篇布局。可精選課本中的典範文章，或精挑歷屆高考優秀作文，細心琢磨這些文章的謀篇布局，然後剝皮抽筋，掌握其謀篇布局的精要，讓學生選擇適合自己的類型，在平時寫作訓練中，不斷演練，做到駕輕就熟。4. 從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。5.給題目,想內容—練審題,架構全文的能力。

⑤ 哪裡有賣中考語文考試說明

在初三第二學期會發的，各科都有。

⑥ 中考語文的出題大綱是什麼樣的

如下：
一、考試性質
初中畢業生語文學科學業考試是義務教育階段語文學科的終結性考試，目的是全面、准確地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是評定初中畢業生語文學業水平是否達到畢業標准和評價初級中學語文教學質量的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

二、指導思想
（一）有利於全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，體現義務教育的性質，真實、全面地反映初中畢業生在語文學科學習目標方面達到的水平。
（二）有利於建立科學的語文教學評估體系，為高中階段學校綜合評價、擇優錄取提供依據。
（三）有利於推進語文學科教學改革，促進學生主動地、生動活潑地學習，全面提高語文學科的教育教學質量，對義務教育階段的語文教學產生積極良好的導向作用。

三、考試依據
（一）教育部
2011年頒發的《全日制義務教育語文課程標准（2011年版）》。
（二）教育部
2002年頒發的《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》。
（三）各省省初中語文教學的實際情況。

四、考試內容與要求
根據語文學科的特點和課程標準的要求，初中畢業生語文學科學業考試包括下列三個能力層級：
識記：
了解並記憶學過的語文知識和學習材料，能正確地再認和重現。如認讀、書寫漢字，了解有關文學常識，背誦、默寫規定的篇章等。
理解：
掌握並領會所學的語文知識和學習材料的基本特徵和主要意義，能作正確的解釋、說明或推斷。如領會語句的含義，概括閱讀材料的基本內容等。
運用：
把學到的語文知識用到新的語文實踐中，比較靈活地解決不同情景中的實際問題。如改正文章中的毛病，會寫記敘文，會寫簡單的說明文、議論文和日常應用文等。

⑦ 求，2018湖州中考語文考試大綱

我閱過高考作文，平均每份是30秒，中考的作文也閱過，不會超過30秒。一般的時候是兩個人閱卷打分，取平均分，差別超過5分的，找組長定奪。

⑧ 中考語文，初三學生提升考試分數，需要把握哪幾個臨考指南呢

對於語文復習備考，書該讀的讀了，該記的記了，該練的也練了，初三學生都對自己的考試能力有了個基本估計。此時此刻，初三學生提升考試分數，需要把握以下這四個臨考指南。

一、對中考語文復習進行全面查缺補漏

初三學生需要告訴自己，得語文者得中考，重視語文的復習，提升考試能力，才能實現中考目標。

⑨ 九年級語文中考復習提綱

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。為了給學生復習學過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極准備應對策略。我們准備按以下計劃進行復習：
一、 指導思想
以《初中語文教學大綱》和《語文課程標准》7—9年級「語文課程目標」以及我市制訂的《語文考試標准》為指針，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。
二、 復習目標
通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。
三、 復習原則
1、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標准》，明確考試 的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、全體參與，分層達標。復習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當「放」，中等生宜「引」，後進生需「扶」。
3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標准中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復習的「重頭戲」，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文復習應重點放在「快速作文」的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
4、點面結合，講練同步。整個復習過程分為四個階段：一、全面復習（4月上旬——5月上旬）：全面復習基本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結檢測（6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。
5、團結協作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。
四 復習方法和措施
按照中考的各個題型分四個步驟進行——一課內外古詩文的復習，二現代文復習，三語文基礎知識復習，四寫作訓練。
1.文言文復習
文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查，這種試題由於從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內容及批判繼承等）兩方面設計考題，所以試題關涉的內容比較豐富，題型變化也較多，相對於單項考查基礎知識的試題而言，難度更大一些。
考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對於陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要「會理解、能運用、善歸納、懂遷移」。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時「溫故」，明確地告訴學生評分的標准：一字出錯，滿「盤」皆輸。
2.現代文復習明確閱讀的基本思路。在復習時，讓學生了解有關閱讀的程序性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。
3.語文基礎知識復習。
4.寫作訓練。 准備範文

其他方案：
一、復習理念

1、明確學科特點，淡化教材

語文學科知識系統性不強，知識間的聯系不緊，各知識基本上可獨立成塊。各塊知識的考查又重在對能力的考查，純課本上的東西比較少，聯系生活、時代卻很緊，故宜淡化教材，多向生活中延伸。

2、緊扣考綱，落實基礎

語文復習要明確本市語文考綱要求，把握近幾年來本市中考語文命題的趨勢，有針對性地落實好基礎知識。基礎知識主要包括常用漢字的讀音、書寫，古詩文默寫，古文翻譯，名著導讀等。

3、注重閱讀，培養能力

選取文質兼美、富有文化內涵、切合中學生生活的閱讀材料進行閱讀訓練，提高學生對文章整體的感知、理解和領悟能力。

4、強化作文訓練，積累素材

復習要捨得拿出一定量的時間讓教師對作文各方面的寫作技巧進行指導訓練，安排時間讓學生閱讀一定量的材料，積累一點寫作素材。

二、復習方法

(一)、積累與運用

1、漢字的正讀與書寫。根據《考試說明》中要求讀寫的漢字(或詞語)為重點復習范圍，著重四字短語，輔之以漢字書寫習題進行訓練。

2、語言運用。語言運用強調語文課程與社會生活的聯系，緊跟近期報刊媒體上的熱點材料。考生和教師必須做生活的有心人：既要認真掌握一些基本的語言知識，又要關注生活和社會，關心最新信息，搜集來進行訓練。

3、古詩文默寫。關注名篇名家名句，特別是課本要求背誦的古詩，教師要進行梳理、壓縮。過多學生記不下來，花時過多意義不大。

4、名著導讀。教師要引導學生關注課內「名著導讀」部分的評價性文字，作適當的記誦。同時教師還應通過講述的方式向學生傳輸更多的相關名著知識。

5、綜合性實踐活動。復習該項內容，教師要以課本中便於實際操作的實踐活動為基點進行，向生活中延伸，開展多樣的各角度的題型訓練。

(二)、閱讀與理解

1、詩歌賞析。對課內的古詩詞進行全方位的復習，有必要對學生進行再次的簡單賞析。

2、文言文閱讀。古文閱讀試題的選材經典而淺易，短小精悍而具有一定的意趣。著重考查課本中所學常見的文言詞語、句子的理解，立足於讀懂文意，對文章內容、章法分析不需作太高要求。著重關注課下註解和文後習題。

3、記敘文閱讀。記敘文閱讀是歷年來中考的重頭戲，它主要考查一般記敘文的閱讀，也考查對文學作品中的散文和小說的閱讀。具體復習策略是：

a。溫故記敘文文體知識。如：記敘文六要素、記敘順序、常用表現手法等。

b。明確閱讀的基本思路。在復習時，讓學生了解有關閱讀的程序性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。

c。提供文質兼美的材料，進行必要的訓練。

4、說明文閱讀。說明文閱讀也是我市中考多年來經常考到的，相對記敘文閱讀來說，側重說明文知識點的考查更突出一些。所以，說明文閱讀的復習應圍繞說明文知識點進行，如弄清說明對象、說明順序、文章結構、說明語言的揣摩等。選取一些時代感強的科技說明材料來訓練。

5、議論文閱讀。近年來，議論文閱讀命題趨勢似乎有所淡化，但我們也不宜忽略它的復習。復習策略同於說明文閱讀。

(三)、寫作實踐

1、寫作。寫作訓練，老師要打消「臨近中考了，學生寫作水平已定型，短時間訓練不會有效果，乾脆放之任之，順其自然，把時間用來復習其它的內容。」的錯誤認識。寫作對學生的語文成績有至關重要的意義，作文寫不好，一下子就會丟很多分。考前進行寫作訓練是很有必要的，而且可以收到很好的效果。由於時間緊，寫作訓練可從以下方面著手進行：

①引導學生掌握一定的寫作技巧。如話題作文應告訴學生擬好靚麗的題目，寫一個引人入勝的開頭，文中交代點明主旨的話，寫一個耐人尋味的結尾，安排一個錯落有致的段落構思，注意卷面書寫整潔等。

②根據作文要求，弄清作文題型、審好題目。這一步很重要，若不注意，學生就會出現不符合要求的作文。

③臨時抱佛腳，積累一定量的素材。「巧婦難為無米之炊」，有些學生平時也不善於從生活中積累素材，到寫作時，頭腦中一片空白。那麼，這樣的學生臨時積累的素材或許能派上用場。

④進行強化寫作訓練。訓練學生快速審題、選材、構思成文的能力，明確寫作中還需注意的問題。

這樣系統復習應該沒問題了。