小學語文作文技巧

Ⅰ 如何提升小學作文寫作技巧

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

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(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

Ⅱ 小學語文作文的寫作怎麼提高

小學語文的寫作,應該在培養與鍛煉"三物四力"上下工夫,即在描寫人物,景物,事物;提升積累版力,觀察力權,分析力,實作力上有建樹。刻意通過字詞句,段節篇,意謀善"三層九步功"的涵養,逐步打牢語文寫作的基礎。同時,要注意提升作文學習與寫作的素養,克服"五種情緒":充滿信心,克服畏難情緒;勤學苦練,克服急躁情緒;善於鑽研,克服應付情緒;虛心好學 ,克服自滿情緒;持之以恆,克服懈怠情緒。善於以興趣為先導,培養寫作的濃厚興趣,做到多看,多讀,多寫,多改,多練,一朝一夕,一招一勢,一點一滴,久久為功。如何提高表達能力呢?其實,表達能力與寫作能力的培養與提升是一脈相承,異曲同工的。簡言之,寫作是口頭的書面表達,而口頭表達則是書面文字表達的口語化。當然在解決了口頭表達的內容後,還應學習一些表達技巧和掌握語言表達的要領。

Ⅲ 小學語文作文應該怎麼去教

作文教學的四大殺手不要以為殺手一定就是滿臉絡腮胡、目露凶光的肌肉男,說不定也會長成風情萬種的美女模樣呢.在作文教學中扮演殺手的這四位,就沒有一點凶惡模樣,乍眼一看,倒反而相貌端莊,不苟言笑,一派威儀,都是特別正規的樣式,很容易嚇唬住小孩子的.可以想像一下某些權力部門對待百姓的表情,對,就是特威嚴的那個樣子. 這四位殺手,在功利應試的滋養下,從宮廷後院到行走江湖,以扼殺一代代孩子的創造力為己任,將天才變成庸才,將人才變成蠢才,將原本簡單的作文化作一種煎熬,將原本純真的孩子塑成一具空殼.很多時候,這些殺手還會勾結權威,套上制服、揣上證書、攥著糖果、握著棍棒,在作文教學過程中扮演各種角色,用各種手段,或強制,或引誘,死守「謊言說一千遍也便成了真理」的原則,對著天真、聽話的孩子大開殺戒,目標非常明確：殺死自由的思想,殺死創新的勇氣,殺死獨立的創造,殺!殺!殺!面對敬業的殺手,孩子們心靈失血,思想蒼白,知識僵化,學成書獃子,長成書袋子,成年以後,大多就落下了人雲亦雲、好高騖遠、紙上談兵的毛病,工作求穩,生活求逸,一個混字就可以概括整個人生了. 也許你說,作文對做人有這么大影響? 我的觀點是,作文其實是一種生活態度.作文這個事情本身並不能影響做人,但以一種生活態度的觀點去對待作文,你會發現,作文的過程,不知不覺地建立了做人的價值觀、世界觀,這並不是作文形式本身的影響,而是生活態度對做人的影響.所謂我手寫我心,所謂生活即作文,所謂作文如做人,講的都是這個道理. 殺手們做的事情,是為了告訴你,作文就是作文,與生活態度沒有關系.換個說法：作文有作文的寫法,你得聽作文的,而不是作文聽你的.得了,你成了作文的奴隸,那個鮮活的你基本上就被殺死了. 殺人於無形,這是敬業的殺手們追求的境界.有句笑話這樣說：流氓不可怕,就怕流氓有文化.作文教學的四大殺手,都是有文化的流氓,我們來看看到底可怕不可怕. 一號殺手：模式化作文模式化,就是給作文建立一個標準式樣.什麼樣的作文題目,就應該寫什麼樣的內容,確定什麼樣的中心思想,按著規定來.殺手自有一套理論：無規矩不成方圓,守規矩的,考試的時候才能拿到作文分. 這位殺手先生其實蠻辛苦,要對各種各樣的作文題目先進行分大類,寫人的,記事的,寫景的,狀物的,等等,將每大類作文的寫法整一個模式出來；然後還要對每大類進行分小類,比如寫人的,老師怎麼寫,母親怎麼寫,同學怎麼寫,等等；再具體到內容上,老師的外貌怎麼寫,舉些什麼例子,歌頌什麼精神,結尾怎麼提升,等等.這樣的模式建立雖然麻煩,但是一旦建立起來了,就一勞永逸了. 這種模式化其實是政治語文的遺風,塑造人物高大全,主題思想政治化,不得越雷池一步,謂之得法.模式化作文的基本內涵,是把活生生的人機械化,作文就是生產皮鞋,按照預設的一道道工序,製造出來整齊劃一的產品,拿到考場上去用就可以,謂之應試. 對於千姿百態的心靈而言,模式化其實是很讓人討厭的,不過殺手的威懾力在於,在孩子不知作文為何物的時候,先威風凜凜地告訴孩子：你的作文這兒寫得不對,那兒寫得不對,重寫!怎麼?害怕了?好,按照模式來吧. 作文有沒有標準式樣呢? 舉個例子,比如《下雨的時候》（此題出自某地方版語文教材四年級單元習作）,從題目來講,是很好的.雨的含義非常豐富,可以寫景抒情,可以寫人敘事,可以寫自然天氣,可以寫內心風雨,可以寫快樂,可以寫憂傷,可以寫生活,可以寫童話,誰能給這樣的題目建立一個標準式樣?可惜教材中給了一個很有局限性的提示：「如果小鳥、小魚、小樹、小草、風、雨……都會講話,下雨的時候,他們會說些什麼呢?發揮你的想像,編一個有趣的故事.」這個提示就顯得狹窄,空洞,模式化,把「下雨的時候」暗示成了「雨中的對話」.在作文中,對話其實很難寫,需把握「什麼人說什麼話」,需寫出說話的人的個性來,否則對話就沒有什麼意義.對於小學四年級的孩子而言,這很困難.所以這個提示中的預設,並不符合孩子的心理特點,明顯帶著什麼題目應該怎麼去寫的心理,這就是模式化的尷尬.但是這樣的提示自有其道理：如果按照提示寫成「雨中的對話」,這個題目絕對不會寫偏題,對不?不偏題,就可以拿到作文基本分,對不?而且這樣寫,思路上好像還是創新的呢,對不? 作文原本沒有標準式樣,但模式化就這樣硬生生地給一個標准,大家都按這個寫,保險.美其名曰：這樣寫對應試是有用的. 現在發揮一下想像：你就是一名閱卷老師,正在批改某個班的考試作文,題目正是《下雨的時候》,看一篇,小花小草小雨在對話；看兩篇,小花小草小雨在對話；……不是存心要把你逼瘋,在變瘋之前告訴我,你怎樣給這些模式化的作文評分? 所謂對應試有用,不過是自欺欺人.再想一想,只是實施模式化的操作,並不能形成真正的作文能力,如果考試的時候沒有碰上寫過的題目,怎麼辦呢?盡管現在猜考試題有很多牛人,通常還把那種能力混淆為作文教學水平,但肯定會有猜不中的時候,——或許那正是最關鍵的一次考試. 模式化,不過以拿到考試作文那點可憐的基本分為籌碼,如果你想學習真正的作文能力,要努力拿高分,拿滿分,模式化殺手就只能遁入暗處,對你無從下手了. 二號殺手：套路化套路化是模式化的一個變種,不過長得不像模式化那麼威嚴.如果說模式化好歹還在研究作文寫法的話,那麼套路化就是赤裸裸地高舉功利應試的旗幟了.套路化最商業的策略是：用幾個套路,去寫盡天下作文題,這在應試誘惑上就比模式化更勝一籌.模式化畢竟內容繁雜,內容多了容易把人腦子搞亂掉.到了套路化這里,簡單了：直接針對考試,准備幾篇文章,其秘訣是一個「套」字,主體內容都一樣,就是開頭結尾隨機應變地應一下景,以避偏題之嫌.套路化殺手也自有一套理論,所謂萬變不離其宗,所謂准備充分,戰無不勝. 這位殺手小姐長著一副美麗面容,——通常可以准備一些看上去很美很有理的作文材料,以便勾引那些面對作文就發愁的孩子和家長,一旦上了鉤,再脫掉就不容易了：畢竟這是一條應試作文的捷徑,有時候還真能套上點分數,並且,越是在小時候的考試,成績可能還會越明顯.當然,這在高考中可能不太容易矇混過關,因為高考閱卷相對要嚴一點,閱卷老師也相對要水平高一點,評卷標准也相對要明確一點,閱卷的責任感也相對要強一點,就這樣一點點,大部分套路化的本來面目就被識破了.很多平時考試作文分數不錯的孩子,到高考時往往在作文上栽跟頭,絕大部分是上了套路化的當.可悲的是,即便上了當之後,也並沒有多少人自知,因為在小學到初中再到高中的漫長道路上,套路化通常借著分數的力量,完全瓦解了一個孩子成長過程中必須積蓄的探索精神、思辨能力、感悟水平、人文情懷以及創造的習慣,而讓孩子成為了一個地地道道的應試機器.一部機器,目前來看還聰明不到能夠自知的程度.成為機器的人是可悲的：活著,但沒有自己的思想. 為了完成應試任務,很多老師都能夠將套路化教學運用自如,用心良苦,也是出於無奈.我們的教育,有太多的非教育因素干擾,絕大部分老師沒有條件靜下心來研究教育的事情,也不允許偏離課標、違背教參去進行探索教育,或者說,是貌似只許成功、不許失敗的硬杠杠,將一個個鮮活的老師規定成了教學機器,直接導致了教育的失敗.很多高高在上的專家面對這樣的尷尬是很著急的,於是越失敗,就越制定更多的規定,恨不得將老師上課的每一個環節、每一句話都規定好,教育無法避免地進入惡性循環.在這種惡性循環中求生存的老師們,找到套路來出成績,實在是一件迫不得已的事情了.中國教育,這樣的悲劇很多. 有一些校外教育機構,為了逐利也會這樣做,對孩子的作文發展無疑是雪上加霜.現代中國,校外教育已經成為非常重要的一支教育力量,但可惜並沒有擔當起重要的角色,反倒成為精明的商人牟利的場所.在社會生活中幸福感越來越虛幻、教育投資越來越成為家庭重要開支的今天,校外教育市場火爆得讓人驚訝.商人們本來就擅長研究消費心理,針對家長急功近利的心態,迅速將套路化作文的媚眾化發展到了極致.其表現的基本方式是：將一篇作文的基本結構和主體內容都給孩子定好,然後讓孩子抄下很多形似美麗的詞彙,貌似優美的句子,看似精彩的片段,誘導孩子直接往結構裡面填,以便迎合家長和老師.短期內的美麗展現,迅速產生了廣告效益,待到眾多家長和老師醒悟過來時,孩子已經形成了對作文的錯誤審美,其中很多人陷入了無法挽救的尷尬與茫然. 套路化殺手出門的時候,基本上是披著技巧的外衣,至於作文最重要的真情實感、生活感悟、思想認識、人文審美,她都會有意無意地迴避和忽略,所以,通常出來的作文效果是：在美麗的作文形式下,內容做作,思想蒼白,邏輯混亂,情感虛假,真我已經死了.這正是殺手們所期盼的.如果你堅持面對真正的自我,常常解剖一下真實的內心,看生活有點自己的觀點,寫作文有點自己的語言,套路化殺手的騙局就很容易被揭穿了. 三號殺手：成人化成人化這位殺手貌似深刻,實則自以為是,完全不懂得尊重孩子,還非要做出一副十分關心孩子成長的模樣,屬於患了自閉症的臆想式殺手.孩子懵懂無知,以為這是好人,跟在後面要糖果吃,結果不幸遇害. 在小時候,我們的教育多以乖巧懂事為標准,聽大人的話,按照大人講的去做,大人沒講的不要亂做,做了,叫搗亂,添亂.要說這也合情合理,大人畢竟閱歷豐富,判斷有經驗,審美有原則,可以避免孩子走彎路,走錯路.問題出在,有很多時候,大人的話很是莫名其妙,孩子完全聽不懂,如果聽不懂而非要強制聽,還要強制照模子去說,把孩子努力地往鸚鵡方向打造.孩子長著一個大腦,這個大腦註定是用來超越前人的,但變成鸚鵡的大腦,就失去了主動思考的習慣和勇氣,於是越來越倒退,一代不如一代. 成人化通常是從兩個方面下手的.一是主題,二是語言. 主題的成人化,在學生作文中幾乎泛濫成災.孩子的一篇作文,要是不整出點什麼意義來,很難得過關的.什麼叫意義呢?就是成人眼裡那些正確而空洞的道理.正確,是針對成人精神世界裡的普世價值觀而言的,這樣的價值觀支撐著整個道德體系和行為准則.空洞,也要從兩個方面來說,一方面是,這樣的道理在現實世界中大多僅僅屬於精神范疇,很多人卻是說一套,做一套,道理僅僅是用來講的,當然就顯空洞；另一方面,很多這樣的道理放在孩子的生活中來看,顯得遙遠而陌生,雖然在大人的絮絮叨叨中強加進了記憶,或者被要求放進了自己的作文里,但絕大部分孩子事實上無法領會成人世界裡的道理,當然空洞.很多孩子其實是會說道理的,可惜說出來的道理常常被以幼稚可笑或錯誤的理由給否定了,只有寫出大人們能接受的道理,才能做為作文的主題,在小學作文里,這叫中心思想. 比如,孩子寫學校里組織的春遊,如果結論是「這一次玩得真沒有意思,玩了還不如不玩」,那麼肯定會被否定；再寫「這次春遊走太多路了,累死了」,十之八九還要被否定；直到按要求寫出「觀賞了美麗風景,欣賞了大好春光,並因此懂得了一年之計在於春的道理」,怕是才能合格了.不過事實是,幾乎所有的孩子春遊之後,都絕不可能因此懂得「一年之計在於春」的. 這種對思考乃至思想的扼殺,是在堂而皇之地實施強權暴力,在這位殺手面前,孩子稚嫩的思想,幾乎沒有成長的機會. 語言的成人化,一般披著「書面語言」的外衣.比如寫上學,要寫「我邁著矯健的步伐,走在上學的路上」,寫老師說話,要寫「老師用慈祥的目光看著我,語重心長地對我說」,如此之類的話,活生生地將作文語言與孩子的生活語言剝離開來,其直接結果是導致語言的不合情理,不合邏輯.從小培養說空話說大話的習慣,這是成人化在作文教學中的主要目的. 童年寫作文是很重要的一件事,但是完全沒有童真、童趣、童心的作文,事實上已經偏離了作文的發展方向.真實的思考,真實的聲音,才會有思維上的真實進步. 四號殺手：優美化在小學作文教學中,優美化通常被欣賞,是因為冒充了文學的名頭,不易被人識出真面目來.事實上文學並沒有顯著的優美特徵,一般說優秀的文學語言,幾乎是依照了形象、生動、准確、傳神、意味深長的標准,優美只是文學語言風格的一種.但因為優秀的文學作品中常有優美之處出現,而這樣的優美通常又是文采斐然的地方,是作者創作過程中的妙筆生花之處,因而常被人欣賞.於是很多人把這個標准拿來衡量小學生作文,自以為高標准,事實上是自我陶醉. 優美化這位溫柔殺手裝作出自文學深閨的模樣,掛在嘴邊的詞彙是「好詞好句」,很多人被這個詞弄糊塗了,心裡想著作文中多些好詞好句總是沒有錯的,稀里糊塗就著了道兒,中了溫柔一刀.由於受了優美化的影響,很多人以為的好詞好句,幾乎與景物描寫等同起來,這屬於中毒症狀已經發作.在優美化殺手的蒙騙下,孩子的作文,特別是小學生作文中,景物描寫的空洞、蒼白、做作已成燎原之勢,假、大、空從思想表達延伸到了具體描寫.可以說,正是四大殺手中優美化這最後一招,將作文徹底變成了扼殺創造的一件血淋淋的凶器,童真、童趣、童心都在所謂的美的語言中失血而死了. 描寫的首要目的是形象,形象的語言,不是空中樓閣的編織,而是生活形象的再現與創造,應該說是作者對生活形象的敏銳捕捉和對文字表現的獨特理解.但優美化強調的卻是辭藻堆砌,只重優美表象,不重文字內涵,用看似很美的形式,來屏蔽關注生活的心靈. 看這么一段出自學生作文的描寫.（此文來自網路,這里僅就作文本身論,探討一下純粹的優美化導致的問題,我對小作者努力作文的態度是很欣賞的,如果小作者看到我這里的文字,希望只從作文本身問題去理解,改正缺點,而不要因此喪失作文的信心啊.）我們佇立一旁,心潮在美麗中起伏,思想在美麗中陶醉……我曾經領略過西湖「欲把西湖比西子」之美,感嘆過黃河「黃沙四夜風聲起,百萬雄獅過大江」之磅礴氣勢,也觀賞過「一鳴驚眾人」的長江,可是此時,我卻被姑婆山瀑布雄渾而又恬靜的個性所震懾,原先那些華麗的感慨頓時被眼前獨得天然的魅力所了…… 不單是詩句的胡亂堆砌,讓人哭笑不得,而且其它句子也亂糟糟詞不達意.本是孩子的玩樂,並且後一段的開頭一句是「我們早已激動不已了,頑皮地在小石階上蹦來蹦去……」那麼這里怎麼可能有「佇立」之意啊?思想是睿智的,可是思想陶醉是什麼意思啊?雄渾和恬靜搭配在一起合適嗎?華麗的感慨從何而來?想過「所了」的含義是什麼嗎? 這只是其中一段.從全文看,也是空話多多,病句連篇,慘不忍睹.無法想像一篇作文怎麼可以寫出這么多病句來,即便記記流水賬,也不會出現這樣觸目驚心的結果啊. 這種可怕的現象,大多是遭遇了優美化殺手的結果,單純的孩子,尚無識別能力,被傷害了卻未自知.但這是孩子的錯嗎?不是.看看我們身邊,有多少大人正在強制孩子背誦好詞好句用到作文中去；有多少老師正在用美麗的波浪線劃出作文中那些抄襲來的所謂好詞好句,鼓勵孩子繼續抄下去；有多少專業從事作文教學的人,將所謂優美的描寫抄在黑板上,誘導孩子直接往現成的作文框架中填.藉助功利心理,優美化殺手已經惡魔附體,扮演了孩子面對作文時那些依賴的、信任的、尊重的施教者角色,孩子們逃得掉嗎? 以優美的名義,侮辱美麗的文字,戕害純真的心靈,我們的作文教育到底怎麼了?作文不過是用自己的語言去表達一下自己眼裡的世界,抒發一下自己的心情,闡述一下自己的觀點,推理一下自己的思想,這並不復雜的事情,為什麼要這么莫名其妙地折騰呢? 作文教學的四大殺手,雖然面目各異,但它們的僱主無非功利.為什麼它們可以在中國語文教育中大行其道?為什麼一代一代學子的母語文化修養越來越讓人傷感?為什麼穿上古服誦讀經典會成為時尚?為什麼現代人在紛繁復雜的法律、法規、規定、制度制約之下,道德建設的事情還要試返祖?因為我們沒有學會教育最核心的兩個字：尊重.關於教育的尊重,我另文專述.如果孩子的教育,只是掠奪功利的一條途徑；如果學習的課堂,只是製作廣告廣拉生源的實驗基地；如果童年的天空,只飄盪著獎牌和名校錄取通知單,那麼,對於作文,這樣一個原本可以培養語言、思想、人文、審美、思辨等做人基本素質的美麗項目,最終被四大殺手玩弄於股掌之間,實在不是一個意外.放眼教育,其實何止是作文一項陷入此等慘境. 有殺手橫行的世界,是一個恐怖主義主宰的世界,不論流氓如何用文化來粉飾,都改變不了流氓的本性.但是,內心渴望和平、正義、安寧生活的人們,永遠不會停止對真相的探求和揭露.我一直執拗地相信,只要有愛,就有奇跡,作文教育沒有理由不美麗.

Ⅳ 小學語文的寫作方法有哪些

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
關於寫作技巧的書，我推薦家長可以給孩子看些意林類的雜志，和作文書，雜志的話涉獵比較廣泛，好像有少兒版的，書籍的話，有個《滿分作文我有招》小學版的，裡面有圖文的分析和講述，還挺有意思的。希望我的回答對你有幫助哦~

Ⅳ 學好語文的方法及技巧小學

如果小學的語文成績就不是很好的話，那是會非常容易影響到以後的學習生涯，所以在小學階段的語文成績大家就要好好的重視起來。

在小學的時候就要做好語文的基礎掌握，這樣才能在將來的學習過程中，有一個好的學習和提升。學好小學語文需要掌握的方法：

1、要進行提前預習

在小學階段，其實就要讓學生養成一個好的學習習慣，這樣無論是對眼前的學習還是對今後的學習都是會有很大的幫助。

而學生想要學好小學語文，那麼首先就是要做好提前預習的這一步，提前預習的重要性其實大家都是知道的，只不過真正能夠堅持做的沒有幾個人。

如果學生能夠每天堅持去提前預習語文的話，然後在上課的時候認真聽講，那麼，學生的語文成績想不好都比較難吧。

2、多閱讀大量的課外書

其實無論是小學生還是中學生在學習語文的時候都要多閱讀一些課外的書籍，閱讀課外書籍對學生的語文學習會有很大的幫助，而且還會讓學生增長很多的見識。

所以，如果想讓學生學好小學語文的話，那家長就要讓學生多看一些課外的書籍，這是對一些知識內容的積累的一個過程，無論是對寫作還是學習都是有很大的幫助。

3、養成寫日記的習慣

小學生想要學好語文作文也是一個非常關鍵的部分，語文試卷當中，作文得分數佔比是非常高的，所以作文的重要性其實是非常的大的，所以學生們一定要在這個部分上把握好。

家長應該讓小學生在平時的時候就養成寫日記的習慣，這樣是會對作文的寫作有著很大的幫助，所以，家長一定要督促學生去完成好這一內容，這對寫作是非常有幫助的事情。

4、課後認真復習

小學生平時的學習是一方面，另一方面學生也應該注重學習之後的復習，這也是一項非常重要的內容，關乎到學生知識內容的掌握情況。

小學生本身在上課的時候注意力就不能高度的集中，所以課後復習若再不做到位，那麼想要語文有個好成績，那麼幾乎就是一個不可能的事情了，所以在這一點上家長要督促學生做到位。

Ⅵ 小學語文寫作文的幾點做法

別急，無論孩子是否喜歡閱讀，我們都有好辦法。只要您每天陪伴孩子15分鍾，從一句話開始，三個階段循序漸進，堅持一年，必成作文達人。當然，喜歡閱讀的孩子效果更明顯。作文培養的秘訣：無壓力，慢慢來寫作是語言的「輸出」，「輸出」的前提是有必要的「輸入」作為儲備。「熟讀唐詩三百首，不會寫來也會偷」，一語道破「輸入」對於寫作的重要。這並不是說只讀就夠了。實際上提高作文水平時，「輸入」、「輸出」都非常重要，也就是說，既要讀、背，也要寫。同時，作文是個慢功夫，方法再好，不能堅持也是枉然，所以，使孩子感覺無壓力願意做很重要。無壓力慢慢來的三段式訓練法第一階段，每天背一句。寫作能力培養的第一步就是背誦，但短時間過大的背誦要求容易使孩子產生畏難情緒，所以，堅持少量長期的背誦是作文進步的最好辦法。具體的做法是：要求孩子每天背一個好句子，優美的、生動的、有哲理的、幽默的，都行。切記，句子的選擇以孩子不太費力氣背下來為准，壓力不大的「輸入」才能讓孩子不畏懼、不反感，這是長期堅持的前提。而且，壓力不大的小背誦對記憶力提高和閱讀習慣培養也有潛移默化的作用。第二階段，每天背一句+寫一句。經過大約三個月的一句話背誦練習後，在要求孩子每天在背誦一個句子的基礎上，再寫一個句子，最好是一句話日記，寫寫今天看到了什麼、聽到了什麼、課間玩兒了什麼、課上發生了什麼等等。這樣做的好處是，既練習了寫作，又幫助孩子養成觀察生活、積累寫作素材的習慣。第三階段，每天背一句+三分鍾快速寫作。一句話日記的寫作輕車熟路後，可以進入「每天背一句+三分鍾快速寫作」練習階段。如何孩子年紀小，可以從一分鍾快速寫作到兩分鍾快速寫作再到三分鍾快速寫作，總之，以無壓力為基本前提。寫作主題的選擇通常有兩個辦法：一是，可以跟孩子商量一個詞，圍繞這個詞隨意發揮，二是，寫寫一天中的某個事情或見聞。選好主題後，限時寫作，到三分鍾時提醒孩子，如果孩子還希望寫下去，那也不必立刻打斷。父母在指導孩子寫作時必知的三點一是，降低期望值，不要過多干涉內容，多發現孩子寫作中的閃光點加以鼓勵。這樣做的主要目的是激發和保持孩子的寫作興趣，有興趣才能堅持，堅持才能見效；二是，寫完以後，一定要指導孩子認真修改，修改時，採用引導式的方法，切忌直接告訴孩子怎麼寫。最好的方式是通過引導式提問孩子拓寬思路，比如：寫花，可以問什麼顏色的？幾個花瓣？花瓣是什麼形狀的？花蕊什麼樣啊？花瓣兒有幾層啊？是盛開還是含苞待放啊？如果寫人，就問，鼻子眼睛嘴耳朵什麼樣？頭發什麼顏色？個子高嗎？笑起來什麼樣子？說話的時候什麼樣子？有什麼習慣動作沒？寫雨，就問，雨大嗎急嗎？打在樹葉上有聲音么？有風么？等等三是，不急於求成，有耐心等待孩子的進步。這種寫作培養方式，顯然不是立竿見影，但一旦開始見效，進步速度和效果都是驚人的那種，而且效果長久。所以，父母的耐心和恆心非常重要。 Tips： 1.可能有的家長問，這種練習從什麼時候可以開始，其實，這種一天一句話的方法，從孩子會寫一、二百字開始不算早（不會的字用拼音代替），從小學高年級、初中、高中，甚至是我們成年人開始也不算晚，關鍵是堅持； 2.閱讀說到最後是寫作能力提高的基礎，也是人一輩子最重要的基本能力，隨著咱們「一句話」法的見效，別忘了，找准時機，引導孩子的閱讀興趣。

Ⅶ 怎樣學好小學語文，特別是作文！謝謝！

很多人認為語文有什麼可學的，大家都是中國人，學個語文有什麼難的，但事實上，這個想法是錯誤的，現在很多孩子在小學階段就沒有很好的學習語文，或者說受到這樣思想的左右，對語文學習比較鬆散，以至於沒有打下扎實基礎，到了初中高中以至於大學，每每遇到寫作上的問題就出現卡殼現象，忽而悔悟自己當初沒有打好語文基礎。學好語文很重要，正如某語文研究教學專家提出的觀念：數學是基礎，而語文卻是基礎的基礎。

工具/原料

很多人不禁要問，既然語文那麼重要，那麼又如何學好語文呢？孩子到底該如何打好小學語文基礎呢？小學語文教學分為低年級、中年級、高年級三個階段，這三個階段的教學模式，學生心理特徵都各有不同，這要抓住這三個階段特性進行方法技巧上的指導，就可以很好的幫助學生打好語文基礎。

方法/步驟

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第一階段：小學語文低年級學習方法指導
小學語文低年級階段（1-2年級），著重進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、回話訓練。低年級學生正處於8-9歲階段，思維模式上以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要藉助實物或形象。這個階段主要以學生掌握簡單學習方法為主：1、.藉助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。2.學會寫字的基本方法。3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。5.通過先想後說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。6.課後能用復習的方法鞏固所學知識。

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第二階段，小學語文中年級學習方法指導
小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特徵上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課後復習抓重點的方法。2.學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。3.學會有順序地觀察事物的方法。如「方位變化觀察法」(以方位為序進行觀察)，「時間推移觀察法」(以時間為序進行觀察)，「情節發展觀察法」(以事件情節發展為序進行觀察)，「移步換境觀察法」(以地點移動為序進行觀察)。4.學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。5.學會用「摘句法」、「歸納法」、「取主法」概括段意。6.學會用「理序法」、「路標法」、「化整法」、「提綱法」、「首尾法」背誦課文。

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第三階段，小學語文高年級學習方法指導
小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特徵上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特徵，思維的發展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，並在此基礎上有新的提高。1.學會用「比較法」掌握不同類型課文的內容、結構、特點。2.學會用「質疑法」閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。3.學會用「連綴段意法」、「找中心句法」、「審題歸納法」、「重點段落歸納法」、「課後問題歸納法」歸納文章的主要內容。4.學會用「課題分析法」、「重點段落分析法」、「分析主要內容法」、「找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法」歸納文章的中心思想。5.學會逐步掌握「分析綜合、抽象概括、邏輯推理」的思維方法。6.學會用「總結提高的方法」檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統，更完善。

以上來自網路經驗