❶ 寫一篇關於語文學習的作文
1）讀一讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一
（2）劃一劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。
（3）查一查：查什麼呢？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，「溫故而知新」。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
（4）問一問：「三人行，必有我師焉」。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。
（5）寫一寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
（6）練一練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞「題海戰術」，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
（7）想一想：復習的內容可以通過「想」來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你「山窮水盡」之時，通過聯想，也許會步入「柳暗花明」之境。
❷ 語文只考作文好不好。。反方事實論據
據《廣州日報》6月17日報道：深圳市今年中考語文只考作文。教育局有關人士表示，這次中考改革是該市為減輕學生負擔、減少考試內容而進行的一次嘗試。身處教育一線的語文老師對語文只考作文大都表示贊同，認為這是有助於加強素質教育。也有少數老師持不同看法，擔心只考作文考不出學生真正水平，而且命題作文不好，希望是閱讀作文，既能檢驗閱讀分析能力，也能檢驗寫作能力。家長方面則支持反對皆有，反對者說，學語文又不是為了當作家，一輩子從文，只考作文不合理；支持者說，寫作文對孩子們以後有很大幫助，特別是應用文寫作。考生方面也是有人歡喜有人憂，有考生說，語文只考作文，甩開那些枯燥的死記硬背的東西，讓語文有更大的自由度；另一位考生則說我已背誦了很多基礎知識，到頭來只考作文，這對我打擊太大。專家則指出，學語文是為了運用，一篇作文是可以把學生的語文水平與書面表達能力體現出來的。
有的大學生只憑作文考語文了，甚至有走得更遠的，只憑一篇在《萌芽》雜志主辦的「新概念作文競賽」中獲獎的作文，就可入讀一些協辦此活動的名牌大學。對這個問題發表自己的看法，我也不知站在那一邊好。說實話，我是喜歡作文的，在做學生時，我的作文成績總是名列前茅。我對枯燥無味的語文教學也深感厭煩，上語文課常常偷看課外書，而當老師提問時，我能回答得很好。新學期語文課本我發下來，我就會津津有味地把裡面的大部分課文看一遍，有時也會把課文後面的問題思考一下。我的語文整體成績也總是首屈一指的。曾在語文競賽中獲獎，也在作文競賽中獲獎。我對我所尊敬的語文老師拿我作為例子來推廣他的語文教學經驗很不以為然，覺得他在誤導人家。我覺得我的語文成績主要來自大量的課外閱讀，而且是一些讀起來令人興趣盎然的文章，學好語文不但一點也不累，而且還是一種精神享受。好多語文基礎知識通過大量的閱讀就已經掌握，從語素（不知現在是否還有這個概念）到字、詞、句，以至復句、句群，還有修辭，理論一套一套的，只是把那些已經瞭然於心的知識套進去，就像用一根線把一些珠子串起來，首先要有珠子，沒有珠子，那根線能起什麼用！我也當過初中語文老師，在授課時盡管對這種教學的作用深表懷疑，卻也未能免俗，基本按教學參考書編寫教案，把那些兩天就可看完的課文嚼碎了一口一口喂給學生，填鴨似的，嘮嘮叨叨把一學期的時間填得滿滿的。在進行中考復習時，我不帶書不帶教案提綱，就能把初中應掌握的語法修辭從語素一直講到句群，從比喻一直講到借代等，並為之得意過；也大搞題海戰術，那些題做起來也很有趣，如果當作《南方周末》上的《小強填字》，也不失為一種益智游戲吧，填字游戲考的主要也是閱讀面和記憶力，有些題甚至有點類似於腦筋急轉彎，客觀地說，撇開其游戲性，它們對智力鍛煉肯定也不會毫無作用吧。再說背誦（默寫）吧，因有「死記硬背」之嫌而受人詬病，我有時卻認為好多知識來自記憶，來自記憶的不斷積累。背誦首先能鍛煉記憶力；其次，只要有一定思考能力，就肯定不會死記硬背的，因為背誦的內容總不是毫無聯系的字詞堆砌，而是有一個意思貫穿其中，你要掌握這個意思，背誦起來就容易了，而掌握這個意思，便鍛煉了理解能力。
如果要考全面的語文水平，只考寫作肯定有失偏頗，對部分考生來說也是不公平的。
我一直認為，寫作對一個人一生作用很大，尤其是應用文，工作、生活、社會活動都用得上它，寫作是可以作為一個獨立的科目存在的。把作文剝離後的語文，要不要作為考試科目，那是另一回事了，但一定不能有隨意性，不能忽兒要考忽兒不考，因為這對認真備考的學生不公平。
❸ 2015年佛山一模語文作文，求關於反對美顏的題目
1。生活，需要美化嗎？
2。我們究竟該不該追求美圖？
3。美圖，有錯嗎？
4。形象等於（可用等號）美？
❹ 語文作文爭不爭第一沒關系，關鍵是做好自己
做好自己後就去爭取第一
如果沒有爭取到第一名就再回頭做更好的自己
再去爭
第一是個名
是最終認可的表現
一切無關緊要
那麼在那個領域就會缺乏動力 容易落後
要麼不做 要麼就做最好的
❺ 關於無用的知識是否學習的正反面語文辯論作文
37. 問：孩復子去美國讀高中，家制長可以陪讀嗎？答：根據美國的陪讀政策，留學生的父母是不允許陪讀的，留學期間可以讓留學生在當地的親屬或學校指定的監護人代為監管。因此，父母如果想要陪讀，必須通過其他身份在美國居住，比如取得綠卡、工作簽證等。如果資金沒有問題，也可以考慮辦理美國投資移民。
❻ 關於語文學習反思的800字作文
語文學習其實並不難的，要提高語文水平和成績，關鍵在於做到三個堅持（堅持背誦、堅持閱讀、堅持練筆）。能把這三個堅持落到實處，慢慢的累積，你的語文成績就會有質的提高！
1、堅持背誦。
語文中的古詩詞、文言文的學習是重點也是難點。這類知識的學習，源於課堂，所以基本的是要專心聽課。而重要的一條就是要積累，積累的好辦法就是背誦。背誦詩詞（包括一些課外延伸的）以及詩詞賞析的一些特定句式和特定用詞；把文言文的若乾重要篇章熟記在心，文言的實虛詞、句式等知識也就已經包含在其中了。
2、堅持閱讀。
堅持閱讀包括兩個方面：一是堅持做閱讀理解，如果能夠做到每天至少練習一篇閱讀那就更好了。做完之後與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。二是堅持課內外閱讀，語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
3、堅持練筆。
練筆主要是為了語文中的寫作。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣；二是及時記下自己的生活中或閱讀中的一些理解和感受；三是根據考卷中的一些作文題，進行特定的訓練。
對於寫作的素材積累主要包括三方面：①背誦中積累。教材中優美語句、篇章、精彩片斷，都是很好的素材。②現實生活中吸收積累，在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，或是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。③閱讀中積累，這又回到了我前面說的「堅持課內外閱讀」，閱讀的過程中，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。
❼ 以反省為話題的700字語文作文
《反省》
世界上沒有一個人十全十美,更找不到沒犯過錯的人.一個人犯了過錯,通常都會自我反省,但有些人只是口頭上隨便說說,敷衍了事,卻沒去躬行實踐,那反省又有什麼用呢 所以一個人不但要會學習做人,更要會犯錯時自己反省,檢討,並確實的做到.
做錯事要反省,那到底要反省那些事呢 我們可以從日常生活的一些小事中去發現.像平常時待人是否親切有禮 做事是否腳踏實地 求學是否認真上進 …..等.如果可以做的到,那就要繼續保持,如果做不到的話,就要虛心的請教別人.吸收別人的長處,改進自己的缺點,這樣的話你沒有十全十美,至少也有十全九美吧!
現代的社會中有很多青少年自以為是,想要做什麼就做什麼,總是抱著「只要我喜歡,有什麼不可以」的心態,因此常會看到兒子殺父親,原因只是為了區區的小錢,還有偷竊,吸毒,贆車等不法的行為.雖然到了監獄才後悔,反省,但將來出了監獄之後,難道真的可以保證不再重蹈覆轍了嗎 所以做錯事後要銘記在心,千萬不要左耳進,右耳出,要做個新世代優秀的陽光少年
生活中最需要自我反省，倘若你在取得一點成績之後自我反省一下，那麼你將取得更多的成績，可是自我反省往往是不容易做到的。
成績出來了，我此時手中拿著成績單，腦子里一片空白，怎麼回如此的差呢？我獃獃的望著成績單回想起以前。
那是初二升初三考試前的日子裡，我比別人多付出了許多努力，終於在考試里我超長發揮一舉奪魁，坐了初三的第一把交椅。
可是後來情況又怎麼樣了呢，俗話說的好「打江山容易，守江山難。」自從我那次之後，上課不注意聽講，下課下完成作業，更不用說比別人更努力了，而且還跟一些學習不好整天惹事的人摻和，老師們見我這樣怕我退步找我談話，可是我只當耳旁風，還以為老師和我過不去，之後依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自以為是，可是時間卻從我的放盪中飛逝。
終於又一次的考試來臨了，我本以為可以輕輕鬆鬆的，可是我錯了，每一道題都似曾相識，這時想起老師們的那些話，我真是後悔也來不及。尤其是班主任的那句：「你該好好反省放行了。」更使我難受。
「叮呤……」鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應該反省了，倘若我課上認真聽講，那些題能似曾相識嗎？倘若我及時反省我能墮落到今天這個地步嗎？想想以前那個我，再想想現在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時改過，及時努力去追回我以前的時光。
這件事之後，我得到了一個道理：「你若想做一個成功的人，那麼你就必須經常反省，不要取得一點成績就沾沾自喜，自毀前程」朋友請記住生活中最需要反省！
《完美》
.所謂完美的人生,就是百分之五十的浪漫與百分之五十的現實的完美結合.失去浪漫,人生將缺乏感性,枯燥乏味;然而失去現實,人生將缺乏理性,定然一事無成.
現實的人往往更容易悲觀,因為他們更容易看到人情冷(是否加個"暖"),最根本的原因是他們活在物質的世界中,看不到感情上的得,而只注意自己的資本積累.而浪漫的人較現實的人更容易快樂,一點小小的禮物便足以讓他們快樂很長的時間,因為他們活在情感的世界中,他們會看到自己在損失物質的同時又得到了多少友情,這才是他們認為最重要的.
現實與浪漫的沖突歸根結底就是對事物所用的眼光是理性的還是感性的.有人說理性是感性的升華.很多人贊同這個觀點,其實不然.如果說理性是感性的升華,那麼一切可以用感性解釋的事物必然可以用理性來解釋,並且得出同樣的結論.然而事實上不是這樣的,有很多事情用這兩種觀點觀察是完全不同的.那麼是否感性就可以完全替代理性了呢 這同樣是不可能的. 感性與理性互相不可替代,如同生活中不可能缺少浪漫與現實一樣,二者必將同時存在.而同時存在此二者的人生,必然是完美的人生.
兩人結伴露營,半夜時一人醒來,問旁邊同樣醒著的同伴:"你看到了什麼 ""我看到了漫天的星斗……你呢 ""我看到我們的帳篷被偷了!"兩人無奈,只得驅車回家,結束了這一次露營. 半年後,兩人偶遇,交談中得知兩人都失業了.看到星空的人因無法達到老闆的標准而被開除了,看到帳篷的人因無法與同事溝通而辭職了.聊到這里,二人同時萌生了一個想法,為什麼不自己辦一個公司呢 公司開業了,看到星空的人出任副總經理及人事部長,看到帳篷的人出任總經理及產品質量部長.最終公司獲得驕人的業績.而公司的名字,便是"浪漫與現實". 二人性格的完美結合,締造了一個企業的神話.而我們,並不一定擁有一個與我們性格互補的朋友,那麼,就讓我們自己修正自己的性格,擁有那50%的浪漫與50%的現實,擁有那完美的人生吧!
評語:對"完美人生"的論述很精闢,觀點新穎,能辯證的看待問題.現實與浪漫是兩種觀念,兩種思維,也是兩種處事態度.從作者舉的例子可以看出來,兩種人的看待問題,思考的角度都是不同的.一個人要擁有兩種性格是很難的,誰真的擁有了,確實很完美.不過我覺得找一個性格互補的朋友可能更容易.
❽ 語文作文《拒絕》800字以上
拒絕是一種本領
在一次電視電話會上，一位首長語重心長地說：「領導幹部要學會拒絕。」聞後深有同感。拒絕是一種本領，是一門藝術，更是一種素質。身處物慾橫流的世界，面對紛繁復雜的誘惑，黨員領導幹部需要學會拒絕。
拒絕有本能的，也有理性的。對自己不喜歡的人和事，人們往往產生一種本能的排斥心理，而對自己心儀的事，要想說「不」就比較困難了。《大學》有雲：「好而知其惡，惡而知其美者，天下鮮矣。」鋒利的釣鉤裸露在水中，池魚避而遠之；而一旦掛上美麗的釣餌，便能誘使成群的魚兒上鉤。世上有許許多多誘惑人心的東西，都有著華麗的外表；也有許許多多的人，因此而走向誘惑，墜入了深淵。這都是不會拒絕、不去拒絕的結果。
面對誘惑，會不會拒絕、能不能拒絕，反映出一個人意志品質的強弱，也是對黨員幹部人品官德的考驗。黨員幹部手中或多或少都掌握著一定權力，現實生活中，會與各種各樣的人打交道，也不可避免地要面對別人的種種請求或「好意」，此時，選擇了接受，就等於丟棄了黨性；選擇了拒絕，才能避免滑向無底的深淵。所以，在與人交往的時候，我們要多問一問：「他是誰？為何而來？他找我是不是要達到個人目的？我該怎麼辦？」然後，自覺拿黨性這把尺子來衡量一下，什麼可以接受，什麼應該拒絕。對於那些違背原則的問題，與黨員幹部身份不符的事情，要旗幟鮮明、理直氣壯地說「不」。特別是對一些所謂的「潛規則」、「擦邊球」、「可做可不做」的事情，更要謹小慎微，時刻保持清醒頭腦，不隨波逐流，不姑息遷就，確保黨性觀念永不褪色。
做一名稱職的黨員領導幹部，必須修好「拒絕」這門課。具體講，就是要努力提升自身的思想道德修養，培養健康向上的理想情趣，自覺抵禦拜金主義、享樂主義思想的侵蝕，經常審視自己的思想道德，看有沒有不健康的苗頭；經常審視自己的價值取向，看有沒有庸俗的傾向；經常審視自己的言行舉止，看有沒有越軌的地方。耐得住寂寞、抗得住干擾，堅守精神上的一片凈土。
生活中，我們需要學習的東西太多太多。
我們象久旱的土地渴望甘霖，象飢餓的幼兒渴望乳汁，渴望著，吸收著大千世界眼花繚亂的一切的一切，有時候，是否可能甚至連鬱金香，還是罌粟花都分不清、辨不明?
朋友，你不覺得在這異常精彩的有時也很無奈的現實中，我們還非常需要學會一樣特殊的本領嗎?那就是---------學會拒絕!!!
當你還是一個莘莘學子，又常常看到某一些平時學習不努力，但考試時卻通過投機取巧從而獲得比你刻苦學習還要好的成績的時候;當你正巧在某個考試時某道題冥思苦想也做不出來有人向你表示可以「幫幫你」的時候，你是否也曾經想過向那些人學學?!這時候，你需要學會拒絕!
當你作為一個被相聲中戲稱為「冒號」的人物，手裡有了某方面簽字的權利，許多人有求於你，有的人還會悄悄給你遞個「信封」的時候，這時候，你需要學會拒絕!
當你和朋友一起去卡廳唱歌，在時明時暗的燈光里，在杯碟交錯的嘻戲中，在陪舞小姐的嬌聲邀請下，這時候，你需要學會拒絕!
當現代人的時髦問候語，已經從「好久不見了，你吃飯了嗎?」演變成為「好久不見了，老婆還是她嗎?」的時候;當麻將牌中的「換教」已被賦予現實中的關於婚變的特定含義的時候，這時候，你需要學會拒絕!
當你沉陷於網路中，迷戀於聊天室，被網上的「哥哥妹妹」神魂顛倒，置身邊的親戚朋友於不顧的時候，這時候，你需要學會拒絕!
朋友啊朋友，生活中需要我們學習的太多太多，可是，你學會了「拒絕」嗎?
❾ 語文作文:機智的任性
智慧地表達自己的智慧 中學智慧寫作學的理論構建和實踐操作（綱要） 210008 南京市第十三中學高中語文組 洪劬頡 [center]智慧作文宣言 智慧作文,智在何處? 智在認識,智在情感, 智在言語,智在體式. 智慧何為?智在歷練. ——洪劬頡[/center[center]]（一）[/center]當下中學作文教學指導已經走進了一個自閉自封的怪圈：重技巧,輕認識；重範文,輕升格；重表達,輕教化；重模式,輕靈巧；重應試,輕愉悅；重課堂,輕生活；重書面,輕口頭；重拆解,輕整體；重講評,輕歷練；重小眾,輕全體；重普泛,輕個案等等,不一而足,豈不憾哉? 而我們不得不問：作文訓練中哪些是可以通過指導能夠提高學生寫作水平的；指導應該從什麼樣的角度切入,選擇什麼樣的語言材料才是有效的；寫作高手如何更上一層樓,寫作生手如何寫作入格作文,大面積的中等學生如何整體推進；寫作的自然狀態和在教師指導下的寫作歷練應該有什麼樣的差異；面對一個寫作水平一般的學生如何在有限的三年中改變自己的寫作路數,能夠寫作規範文、智慧文等等,這些問題的提出,使我越來越迫切意識到應該建立起中學智慧寫作學的體系,於是提出了「智慧地表達自己的智慧」,提倡智慧作文. [center]（二）[/center] 所謂智慧作文,即智慧的表達自己的智慧,作文是「智慧的表達自己的智慧」的產物.這一命題有兩層含義：一是要表達自己的智慧：人生感悟,思想火花,獨到見解,深刻認識；二是怎樣富有智慧地表達自己的智慧.所謂的「自己的智慧」就是主體對於事物的富有個性的理解、思考、認同；所謂的「智慧的表達」就是指表達的技巧,生動、形象、流暢、富有張力和磁性.曉之以理,以理服人；動之以情,以情動人.「一百個讀者就有一百個漢姆雷特.」也可以說,同一個問題,因為不同的人的不同的敘述,會產生不同的效果.智慧的表達就是訓練不同的主體富有個性的、適宜於表達自己智慧的方式、風格. 智慧作文首先是一種寫作文化的建立.傳統的寫作學注重寫作知識的傳輸、作為反叛的流行的寫作指導重在寫作技巧的訓練,這些都不是寫作指導的正路,寫作首先也應該是人的成長與發展的,寫作是自己的成長檔案,是記錄自己成長心路歷程的心靈史,用寫作留住自己的逝水年華；是既指向愉悅、又指向實用的,是一種有目的的向讀者傳遞信息的方式,是「公共命題私人化,個人理解公共化」的個性理解與普眾接受的統一；寫作實現了自己和世界、歷史溝通的可能性；寫作是表明自己的態度,是自己個體社會化的觸發點和突破口；寫作指向自我體驗和實現的人生. 智慧作文是對讀者意識的重新確認.文章總是寫給某種特定的對象看的.作文始終離不開一個讀者,意義就是在閱讀者在具體的閱讀情境中通過文本與作者產生心靈沖撞、點燃、共鳴之間產生的,那麼,我們需要學生寫作時要有一點讀者意識：設想一個讀者在你的面前,與你對話.寫作者如何對待讀者?朱光潛先生將之分為四種：不視；仰視；俯視；平視.「不視」等於向虛空發話,心目中沒有讀者存在；「仰視」含有對讀者的迎合；「俯視」表現了對讀者的蔑視；只有「平視」表現了作者與讀者之間的平等,這是一切文章能夠為人欣賞的不二法寶.我們學生應把老師這個讀者看作可以信賴的、可交流的、可給予指導的良師益友,平等的說出自己心中的話（觀點、理由）,做到曉之以理,以理服人；而不是將老師當作敵人,更不要一味的迎合老師的個人欣賞胃口而扭曲自己的寫作.故智慧作文因為對讀者意識的重新確認,提倡： （1）、新氣逼人：「發前人之所沒發」誠然困難,但「發前人之所發」,用新材料、新角度、新論說,做到陳中出新,推陳出新,努力寫出自己獨到的東西. （2）、立意驚人：文章的觀點、見解讀後令人怦然心動,說別人想說卻苦於無法說的、想別人一直想的卻沒有深入思考的,曉之以理,以理服人. （3）、情感動人：用積極的情感引領人,用健康的情感感化人,用曼妙的情感熏陶人,用激越的情感振奮人……反對「假大空」的「官腔社論腔老人腔」,言為心聲,說自己想說的話,說自己真情實感的話,動之以情,以情動人. （4）、外觀悅人：文如其人,字如其人,書寫、結構、層次富有建築美感等. （5）、文辭醉人：具有語言的之感、美感,最起碼做到文通字順,語言流暢. 智慧作文是注重整體與局部、指導與歷練統一的.智慧作文注重整體的閱讀效果,而不是肢解為某一個點的,強調對學生「前作文」的思維還原,認為「為什麼寫」比「怎麼寫」重要,重視「後作文」狀態的修改,既然寫了,就將每一次寫作都追求高質量的,使在教育狀態下的寫作具有應該的加速成長.理查德·沃爾特《快速寫作》中一直提倡：「對付思路淤塞的對策是什麼?簡單地說,開始寫作.不管好的、懷的,還是一般的,只要把話寫到紙上就行.」「智力作家思路淤塞的唯一靈丹妙葯還是寫作.」 [center] （三）[/center] 智慧作文的發生模型： （認識角度） （認識廣度） （認識深度） （認識產生） 發 現 發 展 發 掘 寫 作 智慧的看 智慧的思 智慧的悟 智慧的表達 （抽象想像） （妙悟頓悟） 創 見 創 新 創 造 （新想法） （聯想、想像） （新思維） 發現：生活無處不在,發現是對生活採取一種合適的角度.羅丹《論藝術》說：「生活種不是缺少美,而是缺少發現.」發現,意味著對生活中的平庸能發現它的豐富,對生活中的蕪雜能發現她的規律,對生活中的混沌能發現清晰,對生活中的習以為常能發現不同尋常.簡言之,「用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來」. 發展：通過聯想和想像,將自己的發現,深入到自己的人生體驗和閱讀經驗中,尋求認識、情感、智慧的廣度,獲得與他人、歷史的相同和相異,從而使自己的觀點、情感能超越小我,融入大我. 發掘：對獲得的認識抽象,達到其可能的深度.理屈詞窮,順理成章,理直氣壯.尤其是調動自己的知識儲備、在教師智慧的啟智下,加深對命題的認識. 發散：寫作是生活的延伸,生活的外延與寫作的外延相等.寫作從生活開始,又旨歸於生活.無論是認識、情感,還是語言、體式都是直接或間接的來源於生活,滿足生活的需要. [center]（四）[/center] 構成智慧作文的四大範式是： [B][I]認識智慧[/I][/B]：表達對問題個性的認識 作文應傳達自己豐富的個性思想,表現自我獨特的鮮活情感.一篇沒有自我個性、自我思想、自我情感的文章,是無法想像的.而表達這樣的思想、情感,則必須有較高的思想認識水平.現在很多中學生尤其是高中生的認知觀念,譬如苦樂觀、金錢觀、幸福觀、人生觀,都仍停留於政治教材的簡單說教,童年啟蒙話語的先入為主,新聞媒體的政論趨引,而缺少必要的、富有個性的、富有智慧的思考、見解、體驗、感悟,缺乏自我超越、探詢無限的勇氣,缺乏懷疑權威、否定權威的精神；沒有懷疑就沒有否定,沒有否定就沒有創新.智慧地表達自己的智慧需要不斷挑戰的勇氣,需要張揚的個性.挑戰意味著對傳統見解的突破和瓦解,對已有認識的超越和解構；挑戰意味著不斷追求思想解放,不固守己有的結論,不盲從別人的結論,不迷信「經典」和權威；挑戰還意味著敢想、敢幹、敢於實踐、敢於提出疑問、敢於發表新見解、敢於踩在巨人肩膀上追求新的境界. 中學生認識智慧的缺陷還存在於對表達的偏見上,尤其是現在高考作文採取了相對寬泛的「話題作文」的方式,目前的認識定位於「文體不限,突出表達」上,還是對的,但是不少的話題作文指導仍然停留於將話題作文當作材料作文來指導,過分的突出文章的主題說,有方家指出,文章的主題應該存在如下四種： 意見: 是指作者的寫作意向是向讀者表述某理性判斷,表明對某種事物的看法、評價.突出特點是有明顯的說服、勸諫、教化的企圖,作者力圖把自己對事物的認識和感悟「公共化」. 意緒: 指表達自己的情緒,富於「自我性」,它完全是「我」的某種感情歷程的坦露,愛恨憂喜泣訴笑罵,皆緣於內心積郁而發.見景生情,觸目興嘆,情動於衷而形於言.唐人韓愈《祭十二郎文》那是意緒型文章的典範,千古絕調. 意狀：是指作者寫作的意向主要是記敘事物存在的真實情景,或者說以文字再現事物的存在. 意趣：是指以表述生活中某中富有情趣、意味的事物為主,向讀者傳達作者對事物某種特有的、讓人感到興奮的審美體驗,讓讀者既品味生活的興味又體驗作者的旨趣. 智慧作文首先提倡的是提高學生對問題的共同認識.所謂的共識即學生針對事物能做出適合年齡特點、適合時代要求、自由抒發主體情感的認識. [B][I]情感智慧[/I][/B]：抒發對世界自我的情感 目前學生作文中的情感普遍存在泛情、濫青、矯情的傾向： 泛情：空洞的泛泛的感情充斥著學生的作文,於無情處非要抒發自己的感情,往往使得我們學生作文成為一種空洞的抒情. 濫情：情感不加抑制,本來不會有很多的情感,卻非要在那裡咪啊嗎啊的抒情,排比式的句式,「!」一個不行,還要用「!」,越是這樣,也越暴露情感的蒼白無力. 矯情：強詞奪理,搔首弄姿,顧影自憐,自吹自擂,自以為是,自我憐惜,無病呻吟. 這三種可謂文章「造假」的根源,我們提倡文章要抒發自己真實的情感,用積極的情感引領人,用健康的情感感化人,用曼妙的情感熏陶人,用激越的情感振奮人……反對「假大空」的「官腔社論腔老人腔」,言為心聲,說自己想說的話,說自己真情實感的話,動之以情,以情動人.但是並不是就意味著「心中怎麼想嘴中怎麼說」「嘴上怎麼說筆下怎麼寫」. [B][I] 言語智慧[/I][/B]：表現對文本靈動的語言 言語是人的一種個性化的實踐方式,作文更是一種個性化、情緒化的言語實踐；言語需要表達的智慧、表達的技巧,智慧作文更需要個性化的富有智慧的言語形式、言語實踐、言語策略.所謂的言語智慧用一個作家說的話,就是在合適的地方填上合適的詞語.列·托爾斯泰《論創作》中說：「智慧在一定的發展階段與詞語相適應,正如同在發展的高級階段與思想相適應一樣.」自己的智慧需要創造性,語言表達更需要創造性.如果語言缺少鮮活的創造性,那麼,即使有再高深的認識、再感人的情感也會令人讀起來味同嚼蠟,無法卒讀. 言語智慧可以從言語角度（從什麼地方切入,從那一點開始）、廣度（命題涉及面、讀者層面及空間轉換）、程度（說到什麼可以為止、什麼則是無許多說）、速度（敘述時間的跨度、語言節奏等）等方面加以培養.比如：「國王把女兒嫁給了王子,國王去世之後,王子繼承了王位,統治著這個國家,幸福地過了許多年」.一句話,就將一輩子的生活描述出來了.比如可以告訴我們在在各個時間段某一個特定的時刻各發生了什麼,或者這一個瞬間很多人各在做著什麼等等.800字的作文更多的是選取「最富於包蘊性的瞬間」 （德國美學家萊辛《拉奧孔》）來展開故事,這個瞬間既承續前一頃刻,又暗示後一頃刻,同時能讓想像有活動餘地. 由於對象的不一樣、閱讀需求不同而帶來的對信息的重新解釋也必然不一樣.寫作關鍵在於對語言的選擇、組合,好的語言不但可以承載著思想,還可以推動著思想. [B][I] 體式智慧[/I][/B]：創造言意統一的文體結構 智慧地表達自己的智慧不是天生的自然的表現,它要從智慧的思維中尋找表達方式,它既包含著靜態的、單一的字、詞、句的選擇,還包含著動態的、開放的、綜合的、修辭方式的選擇,更包含著表現智慧認識的體式智慧. 體式不僅僅是對文體的選擇和創造性的運用,句式的選用,句子內部語言單位的重組,段落內部的句意組合,哪些先說哪些後說,還包括標點的使用,以及對行文語氣的確定.如「月光如水」獨立一段作為文章的開頭,是表現一種舒緩的意境.如果表現成「月光,如水」,那麼,在閱讀（讀和看）時,情感則頓郁凝滯,表現情感更充分；如果表達成「月,光如水」,那麼,簡直就是那種哀愁的濃情一下子噴薄而來,震撼人心. 寫作,是以文字為中介的,如何讓你的讀者通過你的文字把握你的想法,或你想傳達給他的信息,你就需要在你書寫的時候,把握准你文章的語氣——語氣是說話人的態度；想要吸引對方就需要不斷的設計「懸念」,絲絲入扣等等,總之,尋求一種好的體式,不僅可以更好地更充分地表情達意,還可以製造「視覺沖擊波」,真正從內容到形式將讀者征服. [center] （五）[/center] 作文從書寫時間限制條件上可以分為：自由寫作和限時作文.智慧作文主要建立起自由寫作的訓練體系,當學生能夠智慧地表達自己的智慧的時候,限時作文（主要體現為應試作文）也能夠「智慧的表達自己的智慧」. 在實踐中,高中作文教學的側重應與初中作文教學有所不一樣：初中側重文體訓練,強調入格；高中側重體式訓練,強調言語表達智慧.因為智慧作文實踐主要在高中得到體現,所以在高一伊始,花一段時間進行文體的入格訓練. 高中三年結合閱讀教學目標要求和學生認知規律的特點,高一作文教學在提高認識、提高寫作觀念、寫真心文,強調寫作的規范上花功夫.高二側重在言語技巧和體式創新上花功夫.高三則是綜合寫作訓練.這是現在話題作文的要求,但是一開始就讓學生漫無邊際的隨便亂談,這對學生的寫作沒有好處. 在寫作體系擬定上,一是教師建立起一套完整的寫作指導體系,從認識智慧、情感智慧、言語智慧、體式智慧等四個方面用三個學期按步驟實施；二是建立起常規的作文指導講評課,「相約星期五」已經成為學生們最歡迎的一節語文課；三是幫助學生建立起自己「系列作文」體系.如以某一個活動為核心,同事多體；如以某一個關鍵詞為核心,同詞多文,學生有以「副作用」「宣言」「香」「唯美」等為核心詞,一下子寫了二個學期各近40篇,都很精彩；如嘗試著長篇連載,一周寫一個相對完整獨立的文章等等. 在作文指導上,一是為每一個學生建立起「作文成長錄」,將每一次的評語只寫在教師的「作文成長錄」上,盡可能避免因分數、評價的有失公允而使學生喪失對寫作的興趣；二是課堂講評重普遍的方法、意識、觀念,更主要的是個別的交流、討論,尤其是加強教師對文章的修改,改變學生的思維、言語的習慣,拓寬其角度,提高其高度,針對寫作高手、寫作生手、寫作一般的人都能夠得到改變和提高；三是強調「前作文」思維訓練指導和學生「為什麼而寫」的還原啟發,和「後作文」規范講評指導,注重大面積提高. 在具體的作文指導中,寫作與閱讀齊頭並進,注重課文的「提示性仿作」,可以從句式上,可以從內容上,可以從行文的思路上,可以從謀篇布局的特點上,進行「仿續改用」的訓練,加強造句、語段訓練. 【作者簡介】 洪劬頡,原名洪超,1974年5月出生,教育碩士,現任教於南京13中,南京市教研室語文中心組成員. 水鄉澤國的通榆河注入血液中流淌的靈氣,六朝古都的石城文化融入哲思里謹嚴的思辯.人生閱歷簡單,唯有讀書求學.自認「買書·讀書·教書·寫書」「將一輩子賣給書」了.97年南京師大畢業,不甘教書的平庸,用「智慧教育」「研讀性導學」「智慧地表達自己的智慧」支撐起他的教育理想和實踐.在《語文學習》《現代語文》《作文通訊》《考試研究》《江蘇教育研究》《少年文藝》《中學生閱讀》《語文報》《南京日報·教育周刊》《揚子晚報·教育話題》《江蘇教育報》等報刊雜志發表相關論文四十多篇,論文多次獲江蘇省及國家級一等獎,教育事跡被南京電視台《社會大廣角》、江蘇衛視、江蘇教育台《成長不煩惱》、江蘇教育報、南京日報等媒體作專題報道.曾主持《服務導報》「作文擂台」「作文課堂」欄目、《少年文藝·閱讀短長》欄目,在南京市級以上作專題講座多次,策劃並主持南京地區「語文先鋒」沙龍活動.指導學生作文發表近200篇次,在南京市級獲獎20餘篇次.參編《高中語文新精講》《陽光作文》《研究性學習背景材料及示例》等十餘部.目前正全力以赴整理《智慧的表達自己的智慧》智慧作文探索叢書（一套六本）.