A. 速求2011年東北三省三校第一次聯合模擬考試語文全套答案
2011年東北三省三校第一次聯合模擬考試語文參考答案
一、
題號 能力層級 考 點 答案 說 明
1 C 篩選並整合文中的信息 B 偷換概念。第二段「從詞語本身找不到任何流行的理由」的說法表明，「理由」不能簡單等同於「流行的理由」。A項和C項的答題區域在第二段，D項的答題區域在第四段。
2 B 理解文中重要句子的含意 A 參照第三段「人們上網發表意見可能是自由的」的說法，A項「人們能在網上自由地發表意見」的說法曲解原意，變或然為實然。B項的答題區域在第四段，C項和D項的答題區域在第六段。
3 B和C ①理解文中重要句子的含意
②分析概括作者在文中的觀點態度 C 條件缺失。從全文來看，熱詞出現和流行的原因包括「網路為當代中國民眾提供了一種新的政治表達可能」、「網民自發形成的積極介入態度」、「普通民眾對媒體操控者和所謂『權威』的不信任」、「每個網民個人的直覺和判斷，來自一個人內在的同情心和正義感」等方面，「媒體操控者和所謂『權威』不受信任」只是熱詞出現和流行的原因之一。A項的答題區域在第三段，B項的答題區域在第五段，D項的答題區域在末段。
二、
4．D 喻：使……明白。
5．B（①是道士對歐陽玄未來的估測；③只能說明他的研究面很廣，並不能說明他的才幹卓異；⑤重點強調歐陽玄臨難不退、堅持己見的個性）
6．B（文章中並沒有提到歐陽玄嚴懲豪門大族的信息）
7．（1）（道士）說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。（采分點：「訖」「亟」「所之」各1分，句子大意2分）
（2）改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。（采分點：「更張」、「事有不便者」定語後置句應調整語序、「隱」各1分，句子大意2分）
8. 比喻和誇張。將迅猛的風浪誇張的比作瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢誇張地形容為能橫壓三江五湖；生動形象地寫出風浪的威勢。（手法2分，具體解說2分，作用2分）
9. ①「惡風」「黃流」寓示作者生活環境的險惡，藉此表達出作者被罷職後的憤懣之情；②「空荒」「待殘更」則表達出歸家途中的孤寂落寞之感；③借「今頭白」、情「不盡」表達出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。（答對1點2分，答對3點得滿分，言之成理即可）
10.名篇名句默寫
（1）散入珠簾濕羅幕 狐裘不暖錦衾薄 （2）佳木秀而繁陰 水落而石出者 （3）夫庸知其年之先後生於吾乎 是故無貴無賤
三、11.（1）AD（答A項的得3分，答D項的得2分，答E項的得1分。B項中「『革命』對哥薩克這個馬上民族的引導的力量」有誤，言過其實；C項兩次意味不完全相同。E項雖然 「我」的表現讓哥薩克人接納了我，但我只是表面看融入而內心並沒能融入這個集體。）
（2）答案：①情節上，有充分的鋪墊，符合情理 。前文有師長話語中的輕視，設營員的善意提醒，哥薩克戰士肆意的羞辱 (結合其中一點分析即可) 。② 人物上，符合大學生渴望得到新集體認可的心理，使形象發生變化、更豐滿。③主題上，能突出戰爭的殘酷，扭曲了美好的人性。（分析能結合文本，意思對即可，每點2分）
（3）答案：作者用了比喻和擬人的手法，（2分）把煩亂的環境比喻為「荊棘叢生的小道」，把「文句」擬人化。（2分）生動形象地寫出了因為環境的干擾（哥薩克在我腳邊走來走去，那個小夥子沒完沒了地拿我取笑），「我」無法專心閱讀（讀懂我喜歡的文章）。（2分）
（4）答案：形象：文弱而良知未泯的新戰士。（意思相近即可，2分）
塑造形象的手法：
① 對比：人物自身前後對比，「我』的文弱知性與殘忍粗暴形成鮮明對比。（也可以答哥薩克們對待夥伴的尊重，對「我」的無禮形成對比，或哥薩克們對我的前後態度對比，說明我開始時是不被接納的知識分子。）
② 動作描寫:我對女房東的不敬，殺鵝時「一個箭步竄上前去」等動作細節，寫出「我」的粗暴。
③ 心理描寫：直接的心理描寫，如「我的心卻叫殺生染紅了，一直在呻吟，在滴血。」 寫出「我」的痛苦，良知未泯。
④ 襯托：六師師長英武的形象，如「他身軀魁偉健美得令我驚嘆」，反襯「我」的文弱。
（答出三點即可，每點2分，其他手法如語言描寫，言之成理亦可。）
四、12．（1）DE(答E項的得3分，答D項的得2分，答A項的得1分。E項令胡大白措手不及的是「改革開放帶來的教育事業發展如此之快」。D項「生動形象地敘述」有誤。A項原文說的是「這個名字，也許註定了她的人生與眾不同」。
（2）結構上，引起下文，激發讀者閱讀興趣。（2分）內容上，①在交代她是一位全國人大代表的身份之外，還明確她兼有其他社會角色；②她是新中國高等教育史上第一所民辦大學的創立者；③她歷經磨難，卻終成就偉業；④雖然富有，卻能保有內心的寧靜和生活的簡朴。（答對兩點即給4分）
（3）①胡大白是一個堅韌的人，煤氣中毒並被大面積燙傷，在病床上躺了三年後，並沒有滿足於靠國家工資過一輩子，又投入到新的事業中，並且克服了各種困難。
②胡大白是一個善於思考、勇於實踐的人，在病床上思考自己的奮斗方向，在創業過程中思考學校的未來發展，並且付之行動。
③胡大白是一個聰慧的人，在母校鄭州大學做講師時，表現優秀。
④胡大白是一個質朴恬靜的人，身為上億資產的擁有者，依然穿戴毫不起眼，以淡然的心境思考人生。
（答出其中任意三點，並有分析即可得6分）
（4）胡大白的成功有性格的原因，也有機遇的因素。（2分）
胡大白的成功有其性格的內在因素，她性格堅韌，在自己身遭不幸的時候，沒有選擇安逸地度過一生，而是又提出新的挑戰，在曲折艱難的創業之路上毫不退縮，最終取得成功。（3分）同時機遇又是她成功的外在因素，她有辦學校的能力，又趕上改革開放以來，教育事業飛速發展的時代，社會對知識的需求十分強烈，這樣的時代也成就了辦教育的胡大白。（3分）（分析言之成理即可）
五、13. D．金剛怒目：形容面目凶惡。（A昭然若揭：像舉著太陽、月亮走路那樣明顯。後用它指真相或含義非常明顯，顯而易見。多形容不好的事情。B行雲流水：多比喻文章、歌唱等自然不拘泥。用在這里指歲月的流逝是不合適的，屬於使用對象錯誤。C一言九鼎：形容說話很有分量，很有作用。不能說很有信用。屬於語境誤用）
14．B．（ A「貪污國家下撥的抗旱專款和希望工程捐款220餘萬元」歧義。C句式雜糅，「從……為出發點」，可把「從」改為「以」。D關聯詞語使用錯誤，「不但……而且……」，應改為「雖然……但是……」。）
15．B．這段話是圍繞「歷史上的揚州」展開的，②是時間狀語放在最前面，③是總括性的話放在最後，然後根據「不掩其繁華錦綉的氣象」和「總能頑強地恢復生氣」判斷可分為⑤⑥和①④兩類，再根據關聯詞確定⑤在⑥前，①在④前。
16．①也/更 ②但 ③只有 ④才 ⑤如果
17.句式2分，每句前後構成對照關系2分，表達2分。
六、18．作文。評分標准參見2010年語文高考作文評分標准。
附【譯文】
歐陽玄，字原功。他的母親李氏親自教他《孝經》《論語》《小學》等書，八歲能背誦，開始跟隨同鄉的老師張貫之學習，一天能記幾千字，就懂得寫文章。十歲時，有一道士凝視歐陽玄，對張貫之說：「這個孩子神氣凝遠，目光逼人，以後會憑借文章成為天下第一，是國家的棟梁之材。」說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。部使者巡查各縣，歐陽玄以學生的身份拜見使者，部使者讓他作梅花詩，他立刻作成十首，晚上回去時，增加到上百首，看見的人對此都很驚訝。十四歲時，進一步跟隨宋朝遺老學習作詞章，下筆就能寫成文章，每次參加鄉學考試總是位居前列。二十歲時，閉門讀書幾年，沒有人見到過他，經史百家，沒有不研究的。
延佑元年，（仁宗）下詔設科目選取人才，歐陽玄憑借《尚書》參加貢試。第二年，賜予他進士出身，授予岳州路平江州同知之職。調任太平路蕪湖縣尹。縣中多疑難官司，長期不能判決，歐陽玄察明了案情，都公正地進行了判決。豪門大族不遵守法律，虐待他們的家奴，歐陽玄判決這些家奴恢復自由。征調賦稅及時，百姓樂意去做自己的工作，政教風化非常盛行，蝗蟲唯獨不入此縣境界。他改任武岡縣尹。武岡縣控制著溪洞，此處少數民族雜居，撫育愛護稍有違背（他們的心意），他們就拿起武器造反。歐陽玄到任一個月後，赤水、太清兩洞聚集眾人相互攻殺，官吏們互相對視，臉色大變，想不出解決的辦法。歐陽玄當天騎馬帶領兩人直接到達獠人爭斗的地方勸導他們。到達的時候死傷者滿道，戰斗還沒有停止。獠人熟知歐陽玄的名望扔掉兵器，排著隊拜倒在馬前，說：「我們不是不懼怕法律，因為向縣衙投訴事情，縣官判決不公正，反而用徭役橫征暴斂搜刮我們，感情上無法忍受，就決心拚死一搏。沒想到麻煩我們的清廉長官親自前來。」歐陽玄用禍福的道理開導他們，回去為他們審理官司，獠人於是安定下來。
（朝廷）徵召歐陽玄作國子博士，升任國子監丞。致和元年，改任翰林待制，兼任國史院編修官。當時正值戰亂，歐陽玄領印代理國史院事務，每天在內廷值班，參與決策機要事務，凡是遠近的調撥發運，（都由他）起草詔令、檄文。改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。事務繁瑣，阻撓者非常多，他仍然竭力爭取。（朝廷）下詔修編遼、金、宋三史，召歐陽玄為總裁官，揭示要旨，列舉事例，使撰述者有所依據。史官中有因不忿表露才華、議論不公正的人，歐陽玄不用口舌與他們爭論，待他們交上稿件，用筆修改審定，都算是他們自己改正的。至於論、贊、表、奏，都由歐陽玄執筆。五年，皇帝因歐陽玄在幾朝做官，並且有編修三史的功勞，命令丞相破格授予他爵位和俸祿，於是准備授予他為翰林學士承旨。
十七年春，請求辭官，由於中原道路阻塞，打算經四川回鄉，順帝又不答應。當時將要大赦天下，宣他到內府。歐陽玄長期卧病，不能行走，丞相傳旨，讓他乘轎子到延春閣下，這實在是不同於常例。這年十二月戊戌日（二十九日），在崇教里的寓所去世，時年八十五歲。順帝賞賜辦理喪事的財物很豐厚，追封他為楚國公，贈謚號為文。
B. 2009年東北三省三校高三第二次聯合模擬考試文科答案
2009年東北三省三校第二次模擬考試語文參考答案
1．C[A項量(liàng)體裁衣，B項處（chǔ）分，D項裝模（mú）作樣]
2．A[ 溢美之詞意為過分贊美的話語，用「過分」修飾語義重復]
3．A[ B項為陳述語氣，句末應改為句號；C項句末的括弧為句內括弧，應緊挨句尾放在句號之內；D項「將要起來使人類蘇生，或者使人類滅盡」為部分引用，為全句的一個部分，句號應放在引號外]
4．C[A項「是否降息要根據CPI的快速下降來確定」錯誤，兩面對一面；B項「據……看來」是句式雜糅，應為「據……分析」或「在……看來」，「面臨市場的殘酷」搭配不當，應為「面臨市場的殘酷挑戰」；D項缺少主語中心語，在「加以明確」後加「的做法」]
5．A[有的音盲不是失歌症患者]
6．C[不是珀利茲研究小組的發現]
7．B[A項關於人們出現失歌症症狀與大腦某個部分發育不全的關系是珀利茲的推測，也就無法推出失歌症對聽力、智力有無影響；C項前後無因果關系；D項推斷過於絕對]
8．C[既：已經。]
9．B[①是客人所說的話；③是郡里的人知道我來到這里，非常喜悅；⑥是作者的身世狀況]
10．A[文章開頭並沒有作者的所見]
11．⑴有拿著古代經典請教(我)並質疑問難的，有提出歷史事實詢問我的。[譯出大意給1分； 「以」「質難」「見問」三處，譯對一處給1分]
⑵誰能說現在不是繼承了太平年代呢？[「承平」譯對給1分，「反問句式」譯對給1分]
⑶天地間的四季，沒有比酷熱的夏天令人難受的，又沒有比初秋令人感覺良好的。[「病」「善」兩處，譯對一處給1分；兩個狀語後置句各1分]
參考譯文：
在禮部期間，有個客人拜訪我說：「你知道現在的揚州是什麼樣嗎？讀一讀鮑照的《蕪城賦》就知道了」。我聽了他的話，感到悲傷。
第二年，我請假，到南方遊玩。到達揚州，於是下船住進了旅館。
過夜之後，沿著住處的東牆步行，遇到一座小橋，俯身看橋下小溪，溪流聲很歡暢；過了橋之後，碰到城牆上面呈凹凸形的小牆有毀壞的地方可以登上城牆，登上之後，揚州方圓三十里，前後曲曲折折高高低低的景觀都呈現在眼前。清晨雨後，屋瓦像魚鱗一樣齊整，沒有殘牆斷瓦，我就開始懷疑那位訪客的話不真實了。
到了街市上之後，想買一些熟肉，街市上喧鬧。買到肉之後，旅館僕役拿一瓶酒、一筐蝦送給我。喝醉之後，（我們）唱起宋元時代的詞，低頭朝著窗子歌唱，對岸有女子被吵醒，夜起，我們才停下來。
客人中有人提議去蜀崗上憑吊一番，（於是便去了），船很輕快，船上的簾幕都綉有花紋，細細地看，船上的玻璃都是五色的（比較奢華）。船上的人不時的指著兩岸說「這是某園的故址」、「這是某酒家的故址」，大概指了八九處。那事實上只有倚虹園塌壞不存在了。從前住過兩晚的西園，門還在，題榜也還在，還可以辨認出來。其中可以登臨的還有八九處，土山上有桂樹，水中有荷花、菱角、芡等。這一處在揚州城外的西北角，地勢最高，風景也最好。往南可以看到長江，往北可以看到淮河，長江淮河之間幾十處州縣的治所，都沒有像這里美麗繁華的。回憶起京師訪客的話，知道他說的非常不對。
回到旅館後，郡中的士人都知道我來了，於是非常喜悅，有拿著古代經典請教(我)並質疑問難的，有提出歷史事實詢問我的，有前來詢問京城近來的事情的，有呈上他所研習的比如文章（駢文）、詩歌、散文、詞、雜著、叢書央求我為他們寫序或者題辭的，也有描繪他的先人的行事央求我為他的先人寫銘文的，也有央求我為他們題書冊、題扇的，人多得站不下，贈送禮物叢雜紛集堵塞了門窗，彷彿是嘉慶年間的舊模樣。誰能說現在不是繼承了太平年代呢？只是窗外的船路過，夜間往往沒有樂聲，即使有，也不是通宵達旦。然而有女子用梔子華作初次見面所執的禮物求我的字，變更成拿著書畫環瑱互相通信問候，共有三個人。她們既美艷又凄清的氣質，在橋亭艦舫之間繚繞，我雖然鎮定，那晚也覺得難以自持。我已住了四夜，捕捉到這些流風余韻，哪裡能看到《蕪城賦》里所描寫的「風嗥雨嘯、鼯狖悲、鬼神泣」破敗景象呢？嘉慶末年，我曾經在這里唱和友人宋翔鳳的艷詩，聽說他病了，現在是生是死也不知道。又問起當年一起賦詩的人，也找不到那人，作為令人遺憾的事情。
躺著想一想，我的年紀快到五十了，想起現在和過去的感慨，自然的運行（生老病死），古代的美人名士能夠富貴又長壽的能有幾個人呢？這哪裡關涉到揚州的盛衰，卻唯把感慨發泄在江邊呢？還是我寫艷詩已經不適合了，但考察搜羅人物，搜輯文獻，仍然能做這些事，還不算老吧。天地間的四季，沒有比酷熱的夏天令人難受的，又沒有比初秋令人感覺良好的。現在的揚州，正是初秋嗎？我的身世，即使要飯，相信自己不至於立刻就餓死吧，我還處在我生命的初秋吧？寫下這篇《己亥六月重過揚州記》。
12．(1) 「催」字表現擊鼓開船，催促離人上船出發；而「留」字表現樓上把酒話別，難舍難分。(2分)同一時間，不同地點，一「催」一「留」，鮮明的對比把將別而又不忍離別的情景映襯的十分強烈。（2分）[大意對即可得分]
（2）江潮來去容易，友人一別難相逢。飲盡此杯，不知何日才能重逢同飲。（或答「今日樽空而潮載君去，但未知潮水何日能復送君歸來」）借江潮抒別情，那茫茫的江潮似乎融匯著詞人難以用語言表達的浩渺的情思。從將別想到別後，筆意拓展，以問句結尾，曲折層深，表達了作者與好友的深厚友情和依依惜別之情，寄託了重逢的希望，情韻深長。[大意對即可得分]
13．（1）逝者如斯，而未嘗往也；而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；
（2）渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情；誰家新燕啄春泥。
[每空1分，如有錯別字，該句不得分]
14.俄羅斯的雕像多刻畫偉大人物並且缺少內在靈魂的展現，（2分）而幾座著名的東正教堂過於富麗堂皇，與宗教的樸素精神相違背，（2分）作者認為這兩者都缺少震撼心靈的力量，與後文所寫的老婦人構成對比，為老夫人的出場作鋪墊。（2分）[大意對即可得分]
15.「永恆的光明」是指對宗教的虔誠信仰給人帶來的內心的安然與對光明、希望的篤信；（2分）「另一種永恆的光明」是指作者從老婦人身上看到的一種精神，作為普通人在塵世中承受苦難與滄桑時的堅忍，在平凡辛勤勞作中的安然與對信仰的堅守。（2分）[大意對即可得分]
16.運用了神態、肖像、動作描寫，（3分）使文章生動、形象，能夠使人物凸現在讀者眼前（1分），而且可以表現老婦人的年邁、貧寒，認真沉靜的工作態度，（1分）對宗教虔誠的信仰。（1分）[大意對即可得分]
17.俄羅斯滿街的雕像神聖而恆立，教堂里宏大艷麗的壁畫需要仰視才可欣賞；在教堂里清掃燭油的老婦人渺小而卑微，一點都不引人注意，只需要你不經意間一低頭就可注意；給予我們更深重的感動和震撼的，往往在不經意的一低頭，彷彿使我們看到了光明。（3分）這一句升華主題，（1分）揭示了每個人人生中的光明前景都是因為靈魂有了希望和方向，在謙虛努力的工作、辛勤的付出中獲得的道理。（2分）[大意對即可得分]
18.《中國教育報》：殺師悲劇頻發,教改路在何方?
《中國法制報》：法制教育缺失,釀成殺師悲劇 [只要能突出各自報道傾向即可得分]
19.2008年：全國城鎮固定資產投資完成額突破120000億元(或「接近130000億元」)，同比增長接近27%；（2分）
近五年：全國城鎮固定資產投資完成額逐年增加（或「持續增長」），同比增長率先下降後平穩（或「前三年下降，後兩年平穩」）。（3分）
20.將①改為：我學習刻苦，多次榮登學年榜首。
將②改為：在文學、體育方面均有突出表現。
將④改為：並曾代表班級參加校運動會，取得過400米第九名的成績。
將⑤改為：希望貴校能給我一個機會。
21.略
C. 求今年東三校聯考二模作文題目
並給我端來一杯一杯帶有豬媽媽余溫的白開水，她才會安心去睡，一年三百六十五天，一直如此，我曾驚嘆媽媽的記憶力如此好，而現在的我長大了，不再驚嘆豬媽媽的記憶力了，因為我明白了，每個偉大的媽媽為了自己的孩子，都會有驚人的表現。
豬媽媽雖然勤快，可卻也有犯傻的時候。一次，我正在沙發上做作業，媽媽在沙發上悠閑地看書，可她突然沒頭沒腦地來了一句使我丈二和尚，摸不著頭腦的話：寶貝，中午飯想吃什麼呀。我驚呼:'』不是才吃過中午飯嗎。「啊，呸呸，說錯了，是晚飯想吃什麼『'。我還沒寫下另一個字，豬媽媽又來一句："寶貝，冰箱里有條短褲，幫媽媽一個忙，去把它晾了"。我一下子目瞪口呆，盯著媽媽問；」你說什麼"。我以為我的耳朵出了毛病。媽媽又把剛才的話重復了一遍：「冰箱里有條短褲，去幫媽媽把它晾了』'。聽了這話，我笑得上氣不接下氣，這下輪到豬媽媽被我笑得丈二和尚摸不著頭腦了。我笑得從沙發上滾下來，手中的筆甩出去好遠，在地上打滾，捂著肚子笑，笑得手軟，腳發麻，吞吞吐吐地說：」冰，冰箱里，竟然有，一條短褲，笑死我了，哈哈哈······豬媽媽這才反應過來，原來自己的語言出現了這么搞笑的大失誤，豬媽媽也情不自禁地笑得停不下來。這就是我的勤勞朴實，傻得可愛的豬媽媽，她為我們的家做出了巨大的貢獻，是我們家當之無愧的勞模豬媽媽。
D. 2016哈爾濱三中三校三模，需要語文答案，自己對題用的，不用標答，謝
2010哈三中四校聯考三模文綜歷史答題社會達爾主義solo問題詳細答案 跪求高手作解 要抽象拓展結構的
高考前急用
如下第三題
不勝感激
材料三
恩格斯指出，動物所能做到的最多不過是搜集，而人則能生產。因此，把動物社會的生活規律直接搬到人類社會中來是不行的．「一有了生產，所謂struggle for existence（生存斗爭）便不能只限於生存資料，而且要包括享樂資料和發展資料。在這里——在發展資料是社會地生產出來的場合下——從動物界所採取的范疇便完全不能應用了。」「想把歷史的發展及其錯綜性之全部多種多樣的內容都總括在貧乏而片面的公式生存斗爭中，真是完全的幼稚。這簡直是什麼也沒有說，甚至比什麼都沒有說還壞。」
——《馬恩選集》第三卷，第572頁
材料四
人類社會如同生物有機體一樣是逐漸進化的，而這種進化過程是在生存斗爭中通過適者生存的自然法則實現的。處於社會底層的那些人，或是由於他們自身低劣，或是由於他們根 本就不適於社會生活，都會作為劣者而被淘汰和消滅。人類如果對此加以干預必然會造成對自然法則的干擾，進而也就會妨礙社會的發展和進步。換句話說，在社會生活中，只要人人為
己，自然法則就會把人類社會導向完善，為了個人的生存，每個人都可以千方百計的與別人競爭。社會生活的合理與否，人們根本無需考慮，一切都是自然進化法則作用的結果。在社會生活中，存或亡，就看是適者還是不適者，優者還是劣者。適者生存是永恆的進化定律。
——陳亮《論社會達爾文主義對美國海外擴張的影響》(2006年)
(3)材料三與材料四對「社會達爾文主義」分別表明了兩種截然不同的觀點，你認同哪一種觀點? 請綜合上述材料並結合相關知識說出你的理由。(15分
第一層，前結構(0分)：只有結論而沒有用材料加以論述，或同答與材料無關。如：贊同材料三觀點。或材料三比材料四說的好。
第二層，單點結構：列出一項史實印證自然界生存法則適用於人類社會發展規律。(3分)或列出一項史實印證人類社會不同於自然界，生物界的生存法則不能簡單套用在人類社會。
第三層，多點結構(9分)：列出多項史實印證自然界生存法則適用於人類社會發展規律。成列出多項史實印證人類社會不同於自然界，生物界的生存法則不能簡單套用在人類社會。
第四層，關聯結構(12分)：列出多項史實印證材料三或材料四觀點，並將相關史實作出比較全面有序的陳述，能夠指出人類社會與自然界的相互關系。
第五層，抽象拓展結構(15分)：能夠利用材料綜合不同的角度，在理論層面上概括分析、充分論證，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。
E. 2010年東北三省三校二模語文作文怎麼立意
我也是考生，我感覺這次作文的立意應該是在學習別人的時候自己應該有主見，專不要去過分學習別屬人，學習別人要適當！而我行我素，就和學習別人這個話題沒太大關系了，我行我素主要說的就是你自己不去學習別人，而不是保持自己的情況下適當學習別人！ 這是我的感覺。 我這次寫的題目是「我就是我，做唯一的我」 也寫跑了 呵呵
F. 求2011東北三省三校二模考試語文，文綜,文數,英語答案
語文 ABD DBC
英語 聽力CCBBC ACCBC ABABB AACCA
單選CCDBD BAACD ABABA
完型CACBD DACAC BDBAC DCACA
閱讀BBBDA CABCD ABACC
七選五CFBAD
作文是關於高考後假期打算的有學開車回、參加英語培訓答……
G. 求 2011年東北三省三校高三第三次聯合模擬考試
等你求到了 告訴我一聲啊