批閱語文作文

『壹』 小學語文作文如何批改

語文作文的批改包括錯別字的批改，病句累的批改。再就是文章結構的批改。文章線索的貫穿。看條理是否清楚是否抓住重點來寫。如果題目有要求，看有沒有脫題？

『貳』 如何高效批改語文作文

作文難，評改作文更難。多少年來，「精批細改，全批全改」成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優秀的教師，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，將學生的作文圈點成「滿堂紅」，累死累活不說，學生的作文水平並未見多少起色。那麼做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢？我想提這樣幾個建議
一、師與生讀改
葉聖陶先生說：「寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。」又說：「修改稿子不要光是'看』，要'念』。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說．一路念下去，疏忽的地方自己會發現．」作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對學生來說，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣．
為養成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改。2．互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，由他修改。
為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了七條修改作文的要領：1、看沒有多餘的宇、詞、句、段。2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當的毛病。3．句子是否完整，是否缺少成份。4．句與句、段與段之間銜接是否順當。5．條理是否清楚，層次是否分明。6．語句是否通順，有沒有生造詞語或用詞不當的現象。7．有沒有錯別字或用錯的標點符號。
二、循環改，培養學生批改的能力
我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學生，然後由他們帶著本組同學改。在學生修改的基礎上我們再改就輕松，如果想再輕松點那我們可以採取小組輪流改的方法，每次教師抽一小組認真批，把出現的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班裡分析強調。當然其他組就交代幾個比較好的學生改，那麼這幾個幫老師改的學生我們就要認真培養，還有讓學生自己修改也要培養，如何培養呢，我再說幾點建議：1、培養興趣，積極參加
學生改作文，開始會有一定難度。我們要使學生懂得為文必改的道理，激發學生的內在動機。我還調整了作文的評價標准，不以初稿論成敗，而以修改稿的水平定優劣。只要改得好，哪怕只是一點，即給予肯定。2、推敲詞句，做好示範
教師在瀏覽了學生的作文後，選一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示範批改，改時對學生講清每一組語句怎麼修改，或增補，或潤色，或調換，或刪改，並說明為什麼這么修改。使學生加深理解，有章可循。最後讓學生照例子互改或自改。學生學到了修改作文的方法，通過例子加深了理解，於是照樣子進行互改或自改。3、抓住重點，討論評改
學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。這時教師設計佳作晶評環節，為學生提供一個自我表現的機會，交流優秀篇目，找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，並談出好在哪裡，從不同的層次在班內交流，滿足學生的表現心理。讓學生找出自己之不足，激發再次修改作文的動機，以達到本次作文的最高水平。再編人個人佳作集或發表在班內黑板報上，再一次滿足其自我表現的心理需求，使學生在愉悅的心態中，完成作文教學過程。
當然萬事開頭難，要想今後我們語文老師輕松改作，那我們自己就要給自己鋪好的路，利用好學生，同時也讓學生在改的過程中寫作水平不斷的提高。

『叄』 如何批改語文作文

如何培養呢。2，那麼這幾個幫老師改的學生我們就要認真培養，從不同的層次在班內交流，有章可循，通過例子加深了理解、段，積極參加學生改作文，謄抄在大紙上或投在幕布上示範批改，全批全改」成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標志，只在心中默默地說．一路念下去。6．語句是否通順、詞作文難。只要改得好，「精批細改。學校和家長也都認同此理、最負責。多少年來，討論評改學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞，不以初稿論成敗，每次教師抽一小組認真批：「寫完一篇東西。2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當的毛病、句，如果想再輕松點那我們可以採取小組輪流改的方法。」又說。二，以達到本次作文的最高水平，做好示範教師在瀏覽了學生的作文後，才是最認真。在學生修改的基礎上我們再改就輕松，將學生的作文圈點成「滿堂紅」;看』，累死累活不說，做到邊念邊改：1，把自己的作文念給同學聽、師與生讀改葉聖陶先生說、語句，或增補，學生的作文水平並未見多少起色。4．句與句，於是照樣子進行互改或自改、段與段之間銜接是否順當，層次是否分明，或調換。那麼做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢，而以修改稿的水平定優劣：1，並說明為什麼這么修改，把出現的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班裡分析強調：1．自念自改。我們要使學生懂得為文必改的道理、培養興趣、循環改。讓學生找出自己之不足，哪怕只是一點，由他修改。最後讓學生照例子互改或自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍。當然其他組就交代幾個比較好的學生改？我想提這樣幾個建議一，念幾遍。3．句子是否完整，再一次滿足其自我表現的心理需求。學生學到了修改作文的方法，選一兩篇具有代表性的作文為病例文。3，激發學生的內在動機、最優秀的教師：「修改稿子不要光是'，改時對學生講清每一組語句怎麼修改，要'，並談出好在哪裡，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，那我們自己就要給自己鋪好的路、互念互改中取得好的效果，認為只有這樣做的語文教師，由同學修改，還有讓學生自己修改也要培養。我還調整了作文的評價標准、抓住重點。也可以不出聲念，我再說幾點建議，激發再次修改作文的動機，疏忽的地方自己會發現．」作為葉老那樣的大作家;念』，同時也讓學生在改的過程中寫作水平不斷的提高，對學生來說。當然萬事開頭難。2．互念互改在自念自改的基礎上，有沒有生造詞語或用詞不當的現象，評改作文更難，對修改大有好處、推敲詞句，即給予肯定、看沒有多餘的宇。7．有沒有錯別字或用錯的標點符號，要想今後我們語文老師輕松改作，然後由他們帶著本組同學改，為學生提供一個自我表現的機會，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣．為養成學生修改作文的良好習慣，完成作文教學過程，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，滿足學生的表現心理。就是把全篇稿子放到口頭說說看。5．條理是否清楚，利用好學生，我要求他們，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，培養學生批改的能力我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學生，我為他們提供了七條修改作文的要領，或潤色，找一個最喜歡的同學。為使他們的作文在自念自改。這時教師設計佳作晶評環節，是否缺少成份，開始會有一定難度，使學生在愉悅的心態中，交流優秀篇目。使學生加深理解。再編人個人佳作集或發表在班內黑板報上，找出自己認為寫得最精彩的片斷，或刪改

『肆』 有沒有網上批改語文作文的

真不太清楚是否存在這個軟體，自己不斷改正。不過個人建議不妨自己多讀幾篇、就不至於以後每次寫作文都擔心

『伍』 請有高考語文作文批閱經歷的老師們重新批閱這篇作文

這篇作文的語文很好,但表述有點缺陷.應該能得56分吧

『陸』 閱卷老師如何批閱作文

首先：你的題目夠吸引人，一個好的題目給人以興趣，讓人感覺你與眾不同。
二是要有好的內開頭，讓別容人有讀下去的願望！
再是有好的內容，好的文采，這需要你經過讀書來積累！
老師改卷的話通常只有一會功夫看你的文章，你能有哪怕一句話，讓老師感覺你的與眾不同，你就勝利了，老師改卷也是有進度的，他不可能通讀全文，他發現了你的亮點，就會給你高分的

『柒』 什麼學習軟體是能在線批改語文作文的

「愛語文app」能在線批改語文作文。

學生版自動批改；教師版布置作業後自動批改，特牛逼的語文批改作文的軟體，一秒鍾批改，不知道是誰開發的。

語文在大型考試中的比重越來越高，很多學生苦於不知道如何提高，嘗試過很多方法依舊沒有效果。中國高教學會語文教育專業委員會副秘書長長王學義老師說：語文課程的學習要始於模式，關注素質。

王學義老師專注語文的教育已經有12個年頭了，其開創的「學易語文」讓很多的考生受益。

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愛語文APP

線下的語文教育「學易語文」做了12年，期間積累的豐富的語文教學經驗，和強大的師資力量，讓「學易語文」在教育行業，尤其是只專注於語文教育的垂直領域中名列前茅，可以說「學易語文」在線下的語文教學中，取得了成功！如今「學易語文」要將線下語文教學的優勢，整合到互聯網上，上線「愛語文」APP，通過視頻教學的模式和完善的課程體系，進行線上語文課程的學習。