『壹』 同學講的語文課 作文600字 （這一周老師讓幾個同學輪流講課，為了鍛煉同學們，然後讓我們寫一篇作文
在馬老師班聽完課以後，我被人家學生的精彩發言打動了。多麼有智慧的一群學生啊。再看看自己的學生，簡直沒法教。記得上次我念一篇學生的文章，文中提到自己有一個鄰居叫「紅娘娘」，她好穿一身雪白的衣服……我正念得津津有味，馬上有同學大聲插嘴：「老師，她叫紅娘娘，怎麼穿白衣服呢？」同學們先是大笑，接著又有人反駁，課堂上接著亂了……我非常生氣，一來他的問題太無理，二來破壞了課堂紀律，我忍著火氣反駁到：「老師叫蘇洪波，難道不能穿白色或灰色的衣服了嗎？」班裡學生大笑，再也沒心思聽老師念人家的文章了。這種事，在班裡經常出現。上次講《鳥的天堂》，張天添就在下面不斷地嘀咕：「尿的天堂」，我瞪了他一眼，這時，朱澤斌因為依後面的桌子被後面的李承龍頂了一下，朱澤斌竟回頭罵人家，接著李承龍就告狀：「老師，他光擠我桌子！」……這樣的課堂，連紀律尚且保證不住，怎麼談學習？再看看學生的作文：「這篇文章的事情很多，講了邱少雲在戰場上很首紀律，從邱少雲在活著的時候沒有事，和在死了的時候壯烈犧牲。被燃燒彈活活燒死的過程，邱少雲就是這樣，邱少雲被燃燒彈燒死而壯烈犧牲」我拿著這樣的作文給校長看，「王校長，您說這樣的學生怎麼啊？」（其實我只不過想找人訴訴苦，也不指望校長有什麼法）「能把這樣的學生教好，那才叫本事呢！」嘿，領導不買咱的帳，我訴苦找錯了對象。我心裡暗暗嘀咕：「說得輕巧，有本事你來教，你也沒有法。」這不，課代表又來告狀了：「今天，王富山和史文龍又沒交作業」這倆活寶已經一星期不寫作業了，每天都得到學校來讓老師逼著補。要是補上沒事也就罷了，他們每次補作業都得發脾氣，好像我讓他們補本該昨天完成的作業倒是犯了天大的錯誤。我越想越難過，我怎麼攤上這樣一批學生？面對這樣的學生，我真是黔驢技窮了。我太不幸了，我太沒用了！真想就此放任不管……夜深了，孩子已進入夢鄉，我在黑暗中靜靜地思考：——世上的事沒有一帆風順的，如果我們無法改變客觀條件，就只有改變自己了。——我們班大多數學生作業差、紀律差、缺少責任感，那就從感恩教育上多下功夫，爭取通過感恩教育轉變他們的學習態度。——雖然不少學生作文寫不成句，錯字尤其是生造字出奇的多，但多數同學能夠寫作業，那些經常在寫作業時少寫的同學是因為他們的學習態度有問題，一旦態度轉變，成績會提上來的。——雖然屢戰屢敗，但如果屢敗屢戰，倒也能提高自己的抗挫折能力，並鍛煉自己的心胸。——所有的事情都有解決的法，只不過我現在還沒找到，就拿不完成作業的同學來說，我可以讓他們寫清理由，只要合理，為什麼一定要讓他們補呢？這樣想著，我心裡輕鬆了許多，想法在六三這塊並不肥沃的土地上，繼續耕耘吧，說不定哪天會給我一個驚喜呢。
『貳』 作文老師怎麼講課
何為語文？何為語文教學？何為語文教師？師者，傳道、解惑。教師是語文教學的關鍵，傳道者是授業的關鍵。
語文不是「誤盡天下蒼生」，不是「學生的
、文學的悲哀、國學的墓地」。語文是師生共同的游戲，只有贏者，沒有輸家；語文是師生共同的生活，只有平等，沒有勢利；語文是師生共同的追尋，只有得到，沒有失去。當學生走出校門，帶走的，是睿智的頭腦、健全的人格、高尚的情操，還有一雙發現美的眼睛；留下的，是永恆的美好記憶。語文本身就是一種智慧，教學活動是教師通過個人智慧以語文智慧啟迪學生心智的過程，智慧碰撞，文明傳承。教語文，更多的時候是傳遞信念，樹立信心，要永遠讓學生充滿想像和期待。語文就是生活，是我生存的方式，使我求得內心平衡，是我與世界溝通的媒介。語文課的意義不僅僅在於交給學生某種技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚作家靈感、心血、激情、思想，能夠代表人類靈魂的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表到方式，並最終積淀成為他們精神世界中最基本的、最深沉的價值觀、人生觀。語文課堂體現人文底蘊和人文價值，突出對人的陶冶和教化功能。國學精髓在語文課堂發芽生根，熏陶學生，讓學生在詩意的語文課堂中成長，在語文生活中成人。
要達成上述的目標，除了勤奮，熱情，激情外，我個人認為，教師的素質是最為重要的。努力把書教好，當一名較為出色的老師是遠遠不夠的，是不能適應學生成長和發展的需求的，也不能適應
和社會發展的需要。全國的一些名師授課，整個課堂猶如流淌著的柔美的音樂，給人以美好的藝術享受。一言一行幻化意境，一揚一頓都展現學者的魅力，讓大家沉浸於思維的海洋和情致的天空里，名師們是學者型語文活生生的樣板。
語文
提出：「要增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。」這就要求語文教師引導學生養成學習語言文字的方法和良好習慣，讓學生去主動閱讀感悟中華民族優秀的傳統文化，體驗優秀文學作品的語言魅力，吸收語言精華，提升文化品位，沉澱文化內涵。語言是智慧的載體，當一個人有了較高的語言能力和文學修養後，往往會激活、挖掘出他在其他領域的潛能。古今中外很多在青史上
的科學巨人、藝術大師，他們為人類社會的進步和發展做出不可磨滅的貢獻。他們在各自的領域里創造了令人仰望成就，引領時代風騷，而他們在文學上的造詣也是他們成就偉業的重要因素。網上流行的於丹教授給學生說的每一句話都有哲理，帶給學生的是終身受益的精神食糧。可見要做優秀的語文教師，就必須樹立終生學習觀和發展觀，不斷提高自己的文學修養和文化品位，做一個儒雅的學者。縱觀學者型名師的成長歷程，不難發現要達到這個目標，就要做好以下幾點：
一、大量的閱讀書籍
唯有大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里宏深的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華。只有讀書才能看到大家
、激揚文字的才情；才能看到作者中流擊水、浪遏飛舟的意氣；才能感受到名家的魅力和思想；才能體會到名家的內心世界和文化底蘊；才能觸摸到文豪的獨特思想和敏銳視角。一個語文老師如果不讀書，語言能力必然貧乏無力、蒼白無趣，站在講台上也充其量是一個
的教書匠。成為學者型的語文教師，必須多讀書，讀好書。
二、經常地練筆寫作
現代教育有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，我特欣賞寫下水作文的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。而且一位語文教師只有經常動筆，才能寫出有質量的教學經驗文章，才能輔導自己的學生寫好作文，才能真正成為一位優秀的語文教師。
三、精湛的專業知識
一個優秀的老師，就是本學科的知識的專家。老師，只有具備了精湛的專業知識，才可能成為優秀的老師；老師，只有具備了精湛的專業知識，才能成為學者型的教師。學者型的教師要求有獨特視野的教育觀、文化觀；有自己的見解；有關注和思索社會和教育世界裡人和非人、合理的和不合理的種種現象，形成自己觀點的能力；有自己的教育思想和理念。只有這樣，才能帶給學生深刻的影響，提供給學生一個方向性的指示，引導學生朝著真善美的終極目標行進。
四、豐富的語文課堂
教師的陣地就是三尺講台，教師的舞台就是
。在
里看那些學者型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授
,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個學者型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
努力使自己成為一個學者型的語文教師，這是時代對語文教師的要求，是新課改的要求，是中國教育改革的呼喚，更是培養21世紀具有世界競爭力人才的迫切需要。爭做學者型語文教師，應該是每一位語文教師的發展需要和人生定位。
『叄』 作文:語文課代表講課的感受
「,go,sit------」房間里傳來一陣陣稀稀拉拉的朗讀聲，好像是在讀英語，但仔細聽起來又感覺不像是在讀英語單詞，真奇怪，在干什麼呀？跟我來看一看吧！
原來，是我這位小江老師興致大發，想過一把當老師的癮。教不會英語的弟弟妹妹們學English。
我先從小房間拿出一塊白板，在白板的右下角寫上他們的名字：小小顧、芒果、小萱萱，然後我宣布：表現好，讀得認真的給他們打上星，最後評比出最佳學員，發獎品。我剛說完，我的學生們就一個個做的筆直，兩眼直直地盯著我。
接著，我在黑板上寫了幾個簡單的不能再簡單的單詞：boy,girl,dog,cat,apple。我先讀了一遍，然後讓他們跟讀一遍。他們讀的亂七八糟，把cat的t讀得又響有長，變成了ta拖音嚴重，girl讀成了go。我讀了兩遍，可他們還是記不住。我火冒三丈，已經失去了我的最後的耐心，准備放棄的時候，陸老師耐心的教導我們的聲音在我耳邊想起，她對我們是多麼的耐心，當我們不會的時候，一遍一遍地教我們，直到我們學會為止。
我不可以放棄，我深吸了一口氣，又開始繼續當起了小老師，一遍又一遍地教，直到弟弟妹妹們全部會讀。「Verygood」噗！我笑了起來，多麼可愛的學生啊！
我過足了當老師的癮，也體會到了當老師的不易！
『肆』 語文作文《在里也是課堂》
《這里也是課堂》
別以為只有坐在教室里，聽老師滔滔不絕的講課，那才是課堂，其實，生活中處處都有大大小小、形形色色的課堂。
那天早上，我應朋友之邀到他家中做客。朋友家中養了一隻威猛的大黑狗，那狗膘肥體壯，差不多有一米多長，朋友躺在沙發上，並示意我坐下。沒料到，我剛坐下，那狗便對我「汪汪」狂吠起來。朋友見我有些驚慌，便對那狗喊了幾嗓子：「趴下，這是我朋友，不準叫！」那狗瞪了我一眼，「嗚——嗚」哼了幾聲，便不做聲了。朋友安慰我：「別管那笨狗，我們說我們的。」
我與朋友談得很投機。那狗也趴在朋友身邊，時不時蹭蹭主人的腳，還做出一些怪動作，逗得朋友哈哈大笑。朋友一時興起，對那狗喊道「趴下」、「打滾」，那狗不厭其煩的一會兒趴下，一會兒打滾。我看著有趣，走近那狗，沖它喊到：「打滾。」那狗動也不動，理也不理，我又喊了幾遍，它還是無動於衷。我急了，走上前去用力拍拍它的頭：「趴下。」那狗不但不聽，反而冷不丁咬了我一口。我又氣又惱：「死狗，我和你主人都是人，怎麼聽他的不聽我的呢？」朋友彷彿看出了我的心思，便隨手從桌子上遞給我一盤火腿腸，讓我再試一試。我將火腿腸在那狗頭上晃了晃，那狗「呼」的一下爬起來，我拿起一小片火腿腸在狗鼻子前晃了晃，高聲喊道「打滾」，那狗看看我，又看看那火腿腸，咽了咽口水，乖乖在地上打了一個滾。我笑了，朋友也在一旁哈哈大笑。我又拿了幾片火腿腸喂那狗，結果，那狗溫順地蹭蹭我的腿，在地上連打了好幾個滾。朋友笑得更開心了，我卻一下子覺得索然無味。我把火腿腸全部倒在地上，那狗一下子撲過來舔舔我的手，然後搖頭晃腦吃起來。我坐在沙發上，看朋友那開心的樣子也笑了笑，但我心裡卻是酸酸的。我明白了，那狗對我態度的轉變原來都是因了那盤火腿腸。可悲啊！區區幾片火腿，就讓原本兇猛的狗喪失了骨氣，對人類百般諂媚起來。也許有人會說：「寵物嘛，總會有那麼一點點的……」是啊，沒有骨氣的支撐，再兇猛、再強壯的狗也只配給我們當寵物。
狗是如此，人也一樣。看看我們周圍，不乏像狗一樣活著的人，他們為了金錢、權力，不惜以骨氣為代價向自己的主子搖尾乞憐，對主子的話唯命是從，他們哪裡知道，「骨氣」是多少金錢、多大的權力都換不來的啊！一個沒有骨氣的人，就只能永遠趴在地上，做別人的奴隸。
離開朋友家的時候，那大黑狗搖頭擺尾送我到門邊，我拍拍它的頭，心中充滿了憐憫和惆悵，說實在的，我挺感謝朋友和眼前這只大黑狗，朋友的家就是一個大課堂，狗就是一本無字的教科書，它給我上了既生動形象、又深刻難忘的一課。
『伍』 作文:語文課代表講課的感受
嗨嘍！
多讀書
為你解除疑惑是我的快樂！
『陸』 語文作文：老師是什麼…
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的准則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――
我的老師您。
您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――
人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是「真的種子，善的信使，美的旗幟」。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈.――
老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
贊頌園丁
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！
『柒』 小學語文老師作文面試十分鍾講課稿該怎麼寫謝謝大家
這個很簡單啊，就相當於我們平時說課一樣：
先打招呼
說上課內容
分析教材和學生
說教法
說教學過程
說兩句客氣話（如請各位領導提出意見和建議等等）
完事！！！！
『捌』 語文老師怎麼講作文課
語文老師在教低年級段的作文課時，比較重視讓學生把字寫好和擴展思維，但往往會忽視一個問題就是，講。很多小學生在語文學習的過程中，常會有這樣的學習問題：作文不會寫，肚子里有話卻寫不出來。家長一著急，就讓孩子抄範文，以為這樣既能鍛煉書寫，也能學習優秀作文的優點，提高自己的寫作能力。但是低年級段的小學生，有一個學習特點，就是基本是不理解寫作技巧的。語文老師不能講技巧，而是應該幫助學生去理解什麼是寫作文，把心裡的話，想表達的意思寫出來。
所以一二年級的寫作練習都是看圖說話這一類型的練習，大家可以畫重點，看圖說話，是說，也有看圖寫話，是寫。通過圖片的展示，給小學生以提示，在每一次看圖說話課上，我都是先讓學生們來說。因為我覺得，低年級的作文課，讓學生學會講、說比學會寫更重要。只有會表達，知道自己說了什麼，老師才能幫助你梳理邏輯，讓同學們的寫作信息大增，而不是直接去寫，字不會寫、不知道寫什麼，讓學生的學習自信大打折扣。那麼老師和家長在輔導低年級段的小學生，寫看圖說話類的習作練習時，該怎麼讓孩子張嘴去講呢？
1、 時間、地點、人物、事件作為講的預熱
作為看圖說話寫作課的標配，那一定是按照教學目標的要素來對學生進行訓練。時間、地點、人物、事件作為講的預熱，雖然是有圖、有老師的設定、還有其他同學的回答範本，但仍有不少小學生很難流暢地按照時間、地點、人物、事件的回答模板進行講述。通常這樣的學生，確實在日常表達能力上稍有欠缺。所以老師就需要引導學生，先講出來，不管講得好不好，先讓學生張口，這點是非常重要的，敢說，就是寫好作文的第一步。
只要學生願意說，我們老師就應該展開第二個教學目標，分享和討論，學生說一說，老師也來說一說自己看到圖片的想法，師生之間的交流就是一個互動。當然老師要把握好自己講述的一個度，因為很容易就給學生一個誤導，會按照老師的想法去發散思維。那我們還可以和同學們一起討論，但是討論還是要以自由講述為前提，老師不做正確和錯誤的評判。講述，是需要學生去習慣的一個表達方式和學習方式，我們老師不能打擊學生的表達積極性。
2、 多聽講故事，讓孩子們主動分享
有寫看圖寫話課上，我會針對講課的圖片，找一些音頻資料。讓學生們先聽聽音頻，體會一下用聲音講故事。多聽，在語文學習的過程中就是培養語感。聽過了，我們就對語言有一個模塊印象了，接著我再讓學生們分享，分享聽過故事的感受。這就是讓學生們張口的第二步，主動去表達。敢於表達沒有別的方法，就是通過一次一次講的積累，去體會分享所帶來的學習快樂。有分享就有認同和反對，老師應該幫助學生去梳理和歸納分享的內容。
多聽講故事，一起分享，是看圖說話課上的一種教學方式，讓學生談自己的看法，就是在幫助學生理清寫作的思路，給學生溝通的一個渠道，把心裡的想法釋放出來。而不是直接釋放在作業本上，有了分享的思想碰撞，能夠啟發和激勵學生們去想像，也能吸取其他同學的優秀想法再去主動思考。這就幫助學生們去整理自己的想法，順利的把想法轉化成文字，寫出來。
3、 老師對學生應該鼓勵，講沒有標准答案
老師對於學生的講述和表達，應該鼓勵，有表達困難的學生，是需要很長一段時間來適應和改變，邁出敢於表達的第一步，可能很難，但是只有多講、多聽的積累，才能幫助小學生最終會寫。面對同學們的表達，可能有些不是那麼准確，老師不應該馬上批評，而是給予鼓勵和引導，激勵他們多說。家長也需要配合老師，多給孩子一些表達的機會。
因為講是沒有標准答案的，看圖說話也沒有唯一正確的答案，我們的練習結果，就是讓小學生把表達能力提高起來，這樣作文才會寫得生動。語文老師們應該有這樣的教育反思，低年級的作文教學不是一定要讓學生寫出多少字、多流利順暢的文字，而是清晰的表達才最重要