1. 高考語文語言表達題說「字數不少於~~字」一般含標點嗎
字數里不包括標點的!你答題時標點別占格,寫當前格子右下角~!
2. 2014年高考語文試卷答案新課標題現代文閱讀 的解題技巧
現代文閱讀實用解題技巧
解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。
3. 2014年新課標全國卷Ⅰ語文高考試題
2014年新課標全國卷I 語文
1.【解析】選D項，本題考查分析概括作者的觀點態度的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意「答非所問」「內涵、外延不準」「誤劃類別」「張冠李戴」；判斷類注意「范圍不當」「偷換概念」「曲解文意」；推理注意「強加因果」「強行推理」等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找准區位、對讀原文、尋找細微的差別。依據文中論述的悲劇在第三段限定為「悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術」，而D項為歷史事實，而非文學藝術。
2.【解析】選C項，本題考查篩選並整合文中的信息的能力。C項為偷換概念，文章倒數第2段倒數第2行說，審美主體可以「審美地」加入悲劇沖突，獲得悲劇感。
3.【解析】選B。本題考查分析概括作者的觀點態度的能力。B項，依據文章倒數第2段，悲劇作為藝術，它建立了悲劇事件與人的心理距離，展現的是一個人們不熟悉或有些陌生的空間，審美主體才可以「審美地」加入悲劇沖突，才能體會「以悲為美」的意思。
4.【解析】選C。本題重點考查對常見的文言實詞的識記理解能力。「勵精」是「振奮精神，致力於某種事業或工作」之意。
5.【解析】選B。本題重點考查對文中語句的解讀推斷能力。斷句遵循兩個原則1不破壞詞語相對完整性2符合我們平常朗讀習慣。斷句語句表現的是面對李揆的嫉妒休烈坦然應對,前主語多為李揆,後主語多為休烈，先交代李揆嫉妒的緣由，採用的打壓手段，後敘寫休烈的坦然。補充省略的主語，抓住詞語名詞、代詞「宰相李揆」「之」「國子祭酒」「之」「休烈」以及虛詞「以」，理清事件的邏輯性就可以了。
6.【解析】選A。本題重點考查對文章內容的全面理解,精準概括、提煉的能力。「安祿山叛亂後，他直言不諱地回答了……」評析不當,錯誤。並非直言不諱，而是委婉含蓄。
7.【解析】
(1)這個句子關鍵抓住實詞「罪」,從句子結構看應為動詞，可翻譯為「歸罪」。重點實詞為「規」，依語境理解為「改正」。
大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起，有道德的君主，不忘改正過錯，我深表慶賀。
(2)這個句子關鍵抓住「下」「親」「推轂」等實詞和「曾無」固定句式。可以翻譯成「屈身對待」「親近」「推薦」,「曾無」可以翻譯成「連……都沒有」。
而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩。雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。
【評分標准】（1）「罪己」「規過」翻譯正確各1分。（2）「親賢」「推轂」「曾無」翻譯正確各1分。
附【譯文】
於休烈是河南人，有美好的品性，堅貞、誠實，機敏有悟性。很小的時候就喜歡學習，擅長寫作文章。被舉薦為進士後，授官秘書省正字，後又轉任比部員外郎、郎中。楊國忠輔佐朝政，排擠不依附自己的人。於休烈出京做了中部郡太守。時值安祿山發動叛亂，肅宗即位，於休烈升遷做了太常少卿，掌管禮儀方面的事，兼修訂國史。肅宗從鳳翔回到京城，振奮精神致力於聽從接受大臣建議。曾經對休烈說：「國君的舉動一定書寫，是好的歷史。我有過失，你書寫嗎？」於休烈回答說：「大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起，有道德的君主，不忘改正過錯，我深表慶賀。」當時中原發生了動盪叛亂，經典書籍基本找不到了，沒有歷史書籍可以檢索、搜尋。休烈上奏說：「《國史》《實錄》，是聖朝大的經典，修訂撰寫了很長時間，現在沒有底本。我期望下御史台推斷勘訂從史館得來的資料，讓府縣官吏收集尋訪。有人從別處收到《國史》《實錄》，如果送到官府掌管機構，要付大價錢收購賞賜。」以前的修史官工部侍郎韋述戰勝賊人，進入東京，至此把他家裡收藏的《國史》一百一十三卷送到官府。不久，於休烈轉任工部侍郎，修訂國史，奉獻《五代帝王論》，皇帝嘉獎了他。宰相李揆自誇才能嫉妒賢臣，因為休烈修訂國史和自己地位並列，很嫉妒他。上奏讓休烈做了國子祭酒，權且留在史館修訂編撰史料來使他在自己下列，休烈很恬然淡定，一點也不放在心上。代宗即位後，辨別名望官品，宰臣元戴很贊成他，於是征拜他做了右散騎常侍，依照以前兼修訂國史，多次升遷被封為東海郡公，加任金紫光祿大夫。在朝總共三十餘年，多次掌管要職，家裡沒有多少積蓄。為人恭敬節儉溫和仁愛，不曾在臉上顯現歡喜生氣的神情。而親近賢才，屈身交接士人，薦舉後輩。雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。（休烈）十分喜好經典書籍，經常手不釋卷，直到臨終。大歷七年去世，年齡八十一歲。這年春天休烈的妻子韋氏去世，皇上特地下詔贈名號韋氏國夫人，埋葬那天提供了很盛大的禮儀。等到得知休烈去世的消息，追思悼念了很長時間，褒揚賜官尚書左僕射，賞賜百匹賻絹、五十端布，派拜見使者內常侍吳承倩去個人府第宣告慰問。作為一介儒生的榮耀，很少有和他並列的。
8.【解析】這首詞的上半闕主要是景物描寫，景物描寫的作用更主要的是渲染氣氛，奠定感情基調等。春天風雨交加，枝殘花落，為凄涼慘敗之景，再加上殘日西斜、寒水自碧，讓人對詩歌抒發的情感有了初步感受。
答案：奠定了詞的情感基調。春風吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。
【評分標准】既明確作用還要結合內容分析。要點答出奠定感情基調，2分。要點②結合內容分析，描繪畫面概括氛圍，3分。
9.【解析】這是一道探究詩歌情感的題目，要注意標題，注釋，和詩歌表情達意的重點詞語。答題時注意是詞的末尾兩句。寫出了詞人因愁而無心下棋，但又想通過下棋擺脫愁苦，因而思緒煩亂，猶豫不決。抓住動作，結合前句進行合理聯系，就能得出答案。
答案：末尾兩句表現了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現的。回身整理殘棋並想續下，藉以轉移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。
【評分標准】准確答出詞人愁情，2分；能藉助詩句，抓住動作「整頓」、「沉吟」進行分析闡述的，4分。
10.【解析】（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。其中易錯字為「長」，易寫為「常」；還有「太」值得注意。
（2）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。其中難寫字為「猱」；易錯字為「度」，易寫為「渡」；「援」字也為難寫字。
（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。「濺」是易錯字。
只有建立在對默寫名句理解的基礎上才能聯想得到答案。
【評分標准】多字、漏字、錯字不得分。
11.（1）【解析】選A得3分，選D得2分，選B得1分，選CE不得分。本題考查對文學作品的分析理解能力。本題涵蓋面廣,涉及內容、手法、語言等方面。需要我們全面分析選項,落實相關文段、放眼全文脈絡、慎重確定答案。B項,原因分析不完全正確,我吃驚的是為何渡夫說出這般嚇人的話，當然也有防範意識和擔心。C項,結合文章相關語段分析，留下住宿的緣由是上岸返回，路途遙遠，一樣危險。E項,對渡夫臉上沒有異樣表情，我目不轉睛的瞧著他的心理情感分析不正確。應該是驚詫於老人的淡定以及胸懷的寬廣。
（2） 【解析】本題考查對人物形象的概括分析能力。概括人物形象通過人物的言行舉止、心理活動等正面描寫來分析總結，還要結合環境描寫、陪襯人物等側面手法來剖析。答題時注意用文中的事實對性格進行解釋分析，注意各點之間不要重復。結合語言，自述的自身經歷以及神情舉止可整理概括出人物性格。由文中渡夫對「我」的種種擔心安排，以及和我的坦誠對話、「我歡喜你這樣的孝順孩子。」可分析出人物熱心等性格；由文中「結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……」「我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!」等句子可看出對生活的態度，剛強不屈，堅強對待，堅持自由的性格。
答案
【評分標准】每個要點各2分。要點①要答出對人的態度，熱心。要點②要答堅強獨立的性格;要點③要答出對生活有信念、對命運不屈服的意思。
（3）【解析】本題考查故事情節的敘述表現手法，是一道鑒賞題。要重點考慮情節的敘述角度和敘述方式，
注意不同敘述角度的作用，結合敘述方式的好處，分析文本。敘述角度上，文章以第一人稱寫作，顯現了事件的真實性；敘述方式上，作者並未直奔主體，而是用談價錢引出，頗為引人；主體通過兩人的交談展開流動，落腳點可集中在渡夫身上；內容安排上溶入情景描寫，讓人展開聯想體會
【評分標准】第一點是敘述角度為第一人稱，結合文本分析好處，2分；第二點敘述方式上開篇引入方式及好處，2分；敘事過程的方式及作用，2分；景物描寫的作用分析；2分。
（4）【解析】本題考查對作品個性化閱讀和有創意閱讀能力。賞析解讀賞析的作用，從結構和內容兩方面分析。結構上，文章故事情節由渡夫感情的急劇變化結尾，在歌聲中結束，出人意料形成突轉；內容刻畫人物形象上，前文寫了渡夫經受的打擊、苦難，而僅隔一晚，態度發生巨大變化，看出人物胸懷的寬廣，灑脫豪放，同時也可理解為排遣自己的痛苦；抒發的思想情感上，默默的承受變化突變為縱情高歌，體現了苦難的深重；主題的關繫上，歌聲也唱出了渡夫的心聲，體現了渡夫對生活的態度。
答案：
【評分標准】答案能答出結構情節安排的特點和作用，人物形象的刻畫塑造，思想情感的抒發，和主題表現的關系四方面作答，每方面2分，兩點5分，三點以上8分
12．（1）【解析】答B得3分，答E得2分，答A得1分，選CD不得分。本題考查對文章內容的理解與分析的能力。A項文章第二段中雖提及玻爾對愛因斯坦的評價，但未明確表明愛因斯坦對他有直接的支持；C項關注倒數第三段信息，文中只是說玻爾去德國調查德國科學家安全情況，並非有敏銳的察覺，也未提及是大批猶太科學家，他參加的是救援組織，並非抗敵組織。D項倒數第二段是著力點，文中只是出於對研究原子彈成果的擔心，是出於良知，並非有政治家遠見，只是建議英美首腦及早與蘇聯達成控制原子武器的協議，而並不是禁止使用核武器。是歪曲文意。
（2）【解析】考察篩選整合文中信息的能力。這是一道局部文意概括的題目，先鎖定答題區間，再提取關鍵詞，然後分條作答。答題區間為第一、二段，尤其是第二段開頭兩句話。愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人點明身份地位；現代物理學的兩大基礎理論一相對論和量予力學點明爭論內容；爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引並參與進來，點明影響的廣泛。整理即可。
【答案】（1）從成員看，論戰雙方都是物理學界的代表人物；（2）從內容看，辯論涉及物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；（3）從影響看，辯論帶動了物理學界的學術爭鳴。
（3）【解析】考察篩選整合文中信息的能力。這是一道局部文意概括的題目，先鎖定答題區間，再提取關鍵詞，然後分條作答。答題區間為倒數第三段，段落結構為分總式，結論句就是「可以說，玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。」推前整理分三條三個層次概括，第一層從「該所是玻爾在1917年申請，並於l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保」抽取信息；第二層從「他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊」抽取信息；第三層從「形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神」可概括出精神獨特。
（4）【解析】本題考查文本的探究能力並能提出個人見解。答題時有兩個方向分別為向內挖掘和向外擴展，向內挖掘解釋用文章中的內容答題，向外擴展要結合現實，課標卷如沒有明確的要求不做向外擴展式答題。向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用於文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。本題適用第一種方式，答題時明確自己的觀點，然後結合文中的事例作深入的分析。立足人格魅力分析整合文本材料，從第二段「盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和，但他們卻結下了長達數十年的友誼。」可看出無個人恩怨；從第三段「玻爾周圍聚集著許多傑出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣，更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍，」可分析出善於培養發現人才；從第五段可抽取信息整合出人道主義精神，從立足本國建立哥本哈根學派為祖國培養人才，看出其愛國情懷。
【答案】
13.【解析】選C。本題考查理解現代漢語成語運用的能力。「當仁不讓」側重積極主動去做，不推託；「責無旁貸」側重責任擔當；「義不容辭」側重道義必須性。①句中「天職」強調應當應分，指的是道義；②句中「承擔義務」則更多是一種責任；③句中突出面對重任,強調積極主動。此題分析語境是重點，故選C項
14.【解析】選B。考查辨析並修改病句的能力。A項搭配不當，「他充滿著辯證法」主謂搭配不當，應該為「他在本體論問題的論述中運用了辯證法」；
C項亂用介詞，「就……方面」後面連接動作性很強的動詞，應該將「就……方面」改為「在……方面」；D項語序不當，前後分句主語不一致，應該把「不僅」放在「過程中」的後面。
15.【解析】本題考查對語言連貫、語言內部聯系的掌握程度。答題的時候要根據上下文的內容和句子內部的邏輯聯系。
根據③敘述內容推斷主語應為「珠算口訣」，而④句依照邏輯應該是「珠算算盤」，可以連接為⑥③和②④，⑥中關聯詞「則」可確定上句對應句有②，①和⑤都是珠算的優勢 ，與前面對珠算的介紹構成前因後果關系，而⑤為最終結論，因此排列為②④⑥③①⑤
答案:D
16.【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。這是一道語言運用的綜合考核的內容，注意上下文的銜接和前後的照應。①根據上文的壞處列舉，應該為概括性較強的一句話。②處根據轉折連詞「然而」應為「壞處」的反面「好處」，下文具體內容也印證了這點。③根據前文內容植物還活著，而如果土壤被污染，後果則為植物死掉，也回應了後面「失去」二字。
【答案】①給人類帶來巨大的災難②二氧化碳增加會帶來好處：③植物就會生病甚至死亡
17.【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。這是一道圖文轉換題。圖是構思框架，表述時依照一定的順序，先總後分注意事件的開展順序，先准備後實施，不要丟落信息，再調整保持連貫。
【評分標准】內容完整，1分；總分歸類准確，1分；表述准確，2分；語言連貫，2分
18.【寫作提示】審題立意的關鍵是從整體上把握材料寓意,尤其是材料中提到的規則和新情況。材料中如果按照規則，習慣上結果為一人下橋，一人通過。而比賽中有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過。眾人認為這樣做有爭議。實力較量，體現公平。打破習慣，合作共贏。若從預賽中兩個學生的做法切入，可圍繞"變通「「合作雙贏「等立意。若從眾人的角度切入，可圍繞"規則「「循規蹈矩」等立意。當然還可以把二者接合起來，圍繞」變通與規則」立意。可用「闖紅燈，等紅燈」「包拯守規不徇私」 「絕不在高速路上下車的日本人」「紐西蘭總理賠不是」 「王羲之的字」「杜甫的七律，首創拗體」」我國齊白石的畫，西班牙畢加索的畫，無不是有了深厚的規矩基礎才有不斷變化、不斷創新的」等材料作為論據。
參考題目:《嚴守規則，彰顯公平》《習慣可破，結果共贏》《循規蹈矩不等於墨守成規》《不以規矩不成方圓》 《規則與變通》《死規則，活智慧》。（不當之處，請原諒）
4. 高考語文語言表達題限定字數題包括標點符號嗎
如果是在方格里寫的話，那應該包括；但是如果在橫線上寫的話，那就應該不包括。
5. 2014年高考天津卷語文試題二題
這就是人們常說的「只可意會，不可言傳」。
有些事物，理解了就懂了，但是要回描述出答來，會發現找不到合適的語言。
是原文中有的啊……只不過換了種說法。
原文中說「在波蘭尼看來，隱性知識本質上是一種理解力，即領會經驗、重組經驗的能力。」
很明顯這種能力就是用來領會經驗、重組經驗的啊……
6. 高中語文語言表達得體的題型及做題技巧
高中語文語言表達得體的題型練習是一個長期的過程，短期內是沒有辦法解決的，因為語文是一個慢工。答題的技巧，更需要平時演練，因為種類很多。語文是一個慢工，想在短期內取得多大成效，那是不現實的。
7. 高考語文語言表達得體類題目，有一個改信的題目，找5處錯誤並修改。凡出現「鄙人」必須改成「我」嗎
看需要修改的是不是文言文，出現鄙人的是不是說話人的自稱，例如，兩位老先版生在對話，一位說，鄙人不才權，竟不知此為何物。另一位回答，高兄言重了，此物乃世間少有，不知也為常。就是這樣的話語中才能用鄙人，現在白話文中這個詞也沒有人用，直接用我就行。 所以不是要全改，要看是什麼類型的文章，什麼樣的場景對話
8. 語文高考語言表達
語言表達新題型詳解
「語言表達」板塊歷來為高考「主菜單」一道「金牌菜」，養眼奪目。如何在這塊自主創新園地里播種出艷麗多姿的「創新之花」，也是考量一份高考語文「套餐」成敗的關鍵。有鑒於此，「新」一直是本「板塊」的底色與基調。2009年高考新題型將基於以下三個變數：一是「新課標」全面實施，「課標」精髓與高考整合無垠；二是「區位」特色更加明顯，「文化」與「地域」成為自主標桿特色；三是個性參與評點探究色彩愈加濃厚，與現實契合更為嫻熟自然。所謂「新題型」有三大特點：一是相對性，「新」是相對靈動現實及往年高考題型而言，因此與時代同步與國家民族同輝，是其本質：二是「新」具有普及性，因應高考公平，「新」的「草根」才是「表達」的根本原則；三是當下「原生態」是新題型的資源庫，實用性、操作性、探究性為其基本特徵。解答此類試題，一要多體察生活「語境」，日常用語，傳媒動態，民眾關注、街談巷議等均為試題源頭；二是注意「嫁接」與「轉換」，特別是人稱與場景的切換；三是注意交際運用，以「對象范圍」「范圍」「環境場合」「目的條件」「氛圍情調」為「新題型」「望聞問切」。
『熱點題型』評點短評型
此類試題風頭正健，方興未艾。具體有新聞點評，述評、分析，對某種現象、思潮、動態的觀察，對任一人物的評論等。選材集中而鮮活，大眾關注度高；方式靈活，感言、隨想、對聯、一句話評論皆可；評論著眼於對具體事實的點評或引申；旗幟要鮮明，態度要明顯。
【樣題示例】（2009年沈陽市高三調研卷）請點評以下一則新聞短訊，並提出建議
據《中國青年報》報道，剛剛經歷喪父之痛的趙本山，最為輿論關注的是，他還能否出現在2008年春節聯歡晚會上。有評論稱，沒有趙本山的春晚就不叫春晚了。此後，趙本山接受媒體采訪時表態，他鐵定連續14年上春晚，「我不會放棄春晚，有那麼多的觀眾還在等著我。春晚是我的戰場，就像士兵打仗一樣，而且我爸爸也希望我上。」
【解析】解答本題應注意兩點：一是要「參透」「短訊」的核心內容，以使評論有的放矢；二是選取適當角度，比如本則材料作者選取了「評論家」及「本山」本人所述，從中提煉出「春晚」過分依賴趙本山狀況，因此「點評」才有「獨到」之見。
【答案示例】當一場晚會與一個人有太多關聯時，就露出晚會的底氣不足來。不過回想一下，這些年的春晚，如果趙本山缺席，更是乏味許多。啥時候能辦一場沒有趙本山的好看「春晚」呢？
建議：春節晚會理應「百花齊放」，不應「一枝獨秀」，既要防止「其」成為「一個人的戰爭」，更要警惕其成為「小品」獨舞。（應針對「春晚」過分依賴趙本山與「小品」的狀況而談）
「技巧提煉」點評短訊類試題應把握新聞背景，熟悉主要事件及相關細節；選好角度，提煉觀點；目標集中，不可分散；有理有據，導向鮮明；言簡意賅，新穎生動，具有感染力。
『熱點題型』引導介紹型
引導介紹型，此類試題著眼於對具體書籍、人物、景點、古跡、事物進行推廣性地介紹說明。其基本要求為客觀公允，實事求是；抓住特徵，簡明扼要；語言生動，感染力強；點面結合，重點突出；有時代感，富有文化內涵。
【樣題示例】（新課標山東2008年高考模擬卷）山東旅遊資源極其豐富，所謂「一山一水兩聖人」，請你以「泰安—曲阜」旅遊專線導游的身份，寫一段泰安與曲阜旅遊景點之間的連接詞。要求語意連貫，富有感染力。
【解析】本題為典型推介語，是與連接詞相整合的一道試題。解答此題應注意幾點：一是推廣介紹要著眼於泰安與曲阜的共同點，特別是在「文化」方面；二是要有對泰安或曲阜的整體印象，特別對其中代表性景點或「文化」特色有了解；三是要明確兩者的不同點，各有側重；四是語言要有文采，有感染力。
【答案示例】旅客朋友們，從高極雲端的玉皇頂到噴薄而出的泰山紅日，從最早的舜帝柴望到秦皇漢武的浩盪封禪，從孔子登泰山而小魯到明清民國無數文人墨客留跡於山間水畔：我們步履已遍及泰山的山水樓台，參破日月古今變化。走近它，就是朝拜中華文明，讓我們一同去朝拜「東方麥加」曲阜吧，因為走近它就是走近儒家文化，走近中華文明，曲阜，是中國傳統文化的根。
「技巧提煉」引導介紹型試題應注意：一是抓住特徵，具體實在；二是簡明扼要，注重文采；三是用語得體，自然連貫。不誇飾，不溢美，既做到實事求是，又進行深入挖掘。同時，整個推介要有鼓動性和吸引力，能引起受眾的注意和好感。
『熱點題型』婉拒勸阻型
婉拒勸阻在日常生活中隨處可見，如公園中溫馨提示語、旅遊景點的友好勸阻牌辭、各類告知、友好提醒等應用廣泛，此類試題是對「贊賞詞」的傳承與發展。其宗旨是考查語言簡明、連貫、得體，生活氣息濃厚，人文性及實用價值高。解答時，一要注意婉拒與勸阻語氣，要友好平等，力戒居高臨下；二要具體靈活，有針對性，設身處地；三是體現個性色彩，切合語境。
【樣題示例】（原創）根據下面材料，請你以江西旅遊局的名義，對外省一到南昌進行紅色旅遊的團隊進行婉拒勸阻，請他們取消旅遊計劃。
江西旅遊進入「冬眠期」多條線路被迫取消
連日來的災害性天氣已使江西旅遊行業接近「休眠」狀態。1月30日，記者從南昌多家旅行社了解到，目前南昌旅遊業進入「冬眠」狀態。
由於災害性天氣導致公路、鐵路、航空運輸中斷，省內游已經趨於全面停止狀態，很多長線游線路和團隊也都被迫取消。因未來天氣條件並不明朗，春節游也受到了相當程度的影響。
江西長運旅行社計調部工作人員告訴記者：「目前幾乎全部的既定方案都無法按原計劃執行。很多省內游已經全部停止，像廬山、井岡山、天沐溫泉游等等。」
據了解，南昌旅行社冬季業務目前主要依賴「海南遊」，但近一周以來的惡劣天氣讓這唯一的熱點都消失。江西某旅行社負責人告訴記者，從25日晚上到29日中午，他們旅行社的業務都受到很大沖擊，近期大約有600名遊客的行程都被迫取消，直接損失就達到人均200元到300元，還不包括南昌和海南雙方旅行社的利潤。（2008年2月1日信息日報）
【解析】本題集新聞閱讀與語言得體於一身，在別樣形式中盡展語言魅力。解答本題應把握：一是「勸阻」目的是讓旅遊團隊取消到南昌紅色旅遊，或另作他圖；二是態度要友好，語氣應溫和；三是將困難擺出，以求得對方諒解。
【答案示例】各位尊貴的客人，我理解各位對紅色聖地南昌的景仰之情，也能感受到諸位對紅色傳統，對革命前輩的仰慕之心。但我不得不遺憾地告訴各位，「紅色之旅」將無法成行，被迫取消。對由此而給各位造成的不便，我們再次深表歉意。作出這個決定，我們也很痛心。原因是：一是由於災害性天氣導致公路、鐵路、航空運輸中斷；二是原有旅遊項目也無法進行，甚至連「海南」游也已經停頓；三隨春節臨近，天氣狀況沒有好轉，為了不耽誤大家春節與家人團圓，我們才出此下策。希望得到您的諒解，一俟天氣好轉，我們仍將以高度的熱情恭候各位光臨。對諸位所表示出的寬容大度，我們再次表示感謝。
「技巧提煉」婉拒勸阻型試題技巧有：一要內容契合實際，有針對性；二是要情感真摯，親和友好；三是態度得體，分寸適度；四是語言有文采，注意句式選擇和修辭手法的運用，體現說服性和感染力。
『熱點題型』建言獻策型
本類試題載體是新聞分析或綜述、圖表或圖文轉換試題、數據或流程圖及各種會議等，其具體特點為：一是由具體問題出發，一事一議；二是問題應實事求是，客觀公允，力戒情緒；三要有自己看法，有獨得之見；四是建議應具有廣譜性，公平合理，有操作性。
【樣題示例1】寫出下面漫畫的寓意，然後提出建議或對策
【解析】首先應觀察漫畫，確定情感傾向及感情基調：千里馬拉磨，而且還是在試用期，從 中可窺測出作者的主觀傾向，其次標題「試用期」，令人哭笑不得，又不得不感嘆諷刺的辛辣。根據漫畫「以小見大」的表現手法，據此，就可以對如何使用人才提出建議與對策了。
【答案示例】讓千里馬去拉磨，諷刺了社會上對人才的嚴重浪費現象。對策：打破束縛人才的限制與浪費，更有對人才的使用偏見及陰暗心理的揭示與批判。
「技巧提煉」建言獻策型應注意一是觀點要正確，符合法律制度及時代主流；二是要理性平和，實事求是；三是內容具體，有操作性；四是簡潔有力，不枝不蔓。
『熱點題型』人物述評型
人物述評包括「人物傳記」與「人物評價」，故寫好人物傳記應注意：應整合好「述」與「議」、「主」與「次」的關系；人物述評應做到全面佔有資料，客觀公允；要點齊全，注重細節；語言朴實自然，簡單明了。人物評價應旗幟鮮明，態度明確；要選好角度，確定視角；評價有力，中肯合理；言簡意賅，力求生動，具有很強的說服力。
【樣題示例】（2009年金太陽大聯考試卷）下面為著名舞蹈家伊莎多拉•鄧肯的材料，請你用簡練的語言為鄧肯寫人物簡介並做簡要評價（針對一點即可，字數300字）
①1877年5月26日，伊莎多拉•鄧肯在美國的舊金山降臨人世，母親懷她的時候，痛苦得經常說：「這個孩子一定很不正常。」
②伊莎多拉大約6歲時，便召集了六七個街坊上的孩子——他們小得還不會走路——讓他們坐在她面前的地板上，教他們揮動手臂。母親問她在幹嘛，她說這是自己辦的舞蹈學校。鄧肯夫人覺得很有趣，就坐在鋼琴前面為她彈奏樂曲。後來，這個「學校」繼續辦了下去，而且大受歡迎，鄰居的小姑娘都來了。他們的父母給伊莎多拉一點兒錢，讓她教她們。伊莎多拉成了世界上年齡最小的「舞蹈教師」。
③18歲那年，她加入了著名的戴利舞蹈劇團。但沒有多久，她便指責戴利在浪費她的天才，憤然離去。在伊莎多拉看來，戴利舞蹈劇團被稱之為舞蹈的那些僵硬而陳腐的體操動作，只是擾亂了她的理想。她追求的是一種與此不同的舞蹈。
④離開了戴利，伊莎多拉回到卡內基會堂的工作室。這時的伊莎多拉已被美國鋼琴家、作曲家埃斯爾伯特•奈溫的音樂深深地吸引住，並為他的音樂《那吉蘇斯》《奧菲莉亞》《水仙女》等創作了舞蹈。後來埃斯爾伯特為她的舞蹈感動，立即建議跟伊莎多拉在一起，在卡內基音樂廳里舉行演出，並將親自為她伴奏。埃斯爾伯特親自籌備，預訂會場，設計海報，並且每天晚上都來跟伊莎多拉一起排演。
⑤第一次演出非常成功，伊莎多拉以身姿和舞意震動了紐約舞蹈界。她的舞蹈新穎，打破了古典舞的規范。一年以後，她前往歐洲，立刻在倫敦和巴黎成名。不久，她在維也納和慕尼黑取得更大的成功。
⑥伊莎多拉50歲那年，一天，她走進一個車庫，堅持要一位年輕修車工帶她試開一輛跑車。車子啟動了，瞬間，她的圍巾纏在車輪中，僅僅幾秒鍾，她的脖子斷了，伊莎多拉就這樣告別了塵世。
人物評價：
【解析】解答此題應以時間為經，以事件和經歷為緯。將人物一生交代得眉目清晰，將對人物的評價暗寓其中。人物評價只要抓住「鄧肯是一個沒有上過一天舞蹈學校的舞蹈大師」這點即可。
【答案示例】（1）1877年5月26日，伊莎多拉•鄧肯出生於美國舊金山，伊莎多拉6歲時就教會同伴們學習舞蹈，並成為世界上年齡最小的「舞蹈教師。18歲她加入了著名的戴利舞蹈劇團，後因厭惡舞蹈團僵硬陳腐的體操動作而退團。後到卡內基會堂工作室工作，並結識了鋼琴家、作曲家埃斯爾伯特•奈溫，兩人在卡內基音樂廳里舉行了成功的演出，她的舞蹈新穎，打破了古典舞的規范，用身姿和舞意震動了整個世界，50歲因車禍去世。
（2）她是一個沒有上過一天舞蹈學校的舞蹈大師。這個從6歲起就在家中舉辦舞蹈班的女人，天生擁有為舞蹈而生的思想。她痛恨芭蕾舞的嚴格定律，追求真正的自由和諧，她創造的舞蹈是一種發自心靈深處的對於自由的嚮往，是對美本身的追求。
「技巧提煉」人物評述型題目答題技巧有：一是要理清文章思路，分辨清文章順序，特別是時間與空間、認知與情感順序；二是要有始有終，布點齊全（生平、事跡）；三是介紹應樸素自然，不事雕琢，不加渲染；四是要重點突出，分條概述，切忌流水賬；五是人物評價要選點准，評價要中肯公允，適度自然；六是語言要精煉扼要，富有力量。
『熱點題型』擬寫新聞型
新聞，也叫消息，短訊，便是短消息。是以敘述為主要表達手段，用簡明扼要的文字，對現實生活中新近發生的有社會意義的事實迅速而及時的報道。消息的寫作結構一般由標題、導語、主體、背景材料和結尾等五個部分組成。短訊可以沒有標題。一條清晰、完整的消息，一般具備五個要素，即何時，何地，何人，何事，何故。簡稱為「五何」或「五W」。
【樣題示例】（原創）根據所提供材料，以新華社記者身份擬寫一則新聞報道。
●據了解，一月十日以來，歷史罕見的持續低溫雨雪冰凍天氣已給貴州、湖南、湖北、安徽、江西、廣西、重慶、廣東、浙江、福建、四川、陝西、江蘇、雲南、甘肅、河南、青海、西藏、山西、上海等二十個省市造成重大災害，受災人口超過一億多人，因災造成的直接經濟損失已達五百三十多億元人民幣。農作物受災面積和直接經濟損失，均已經超過去年全年低溫雨雪冰凍災害造成的損失。
●據中央氣象台預報，受減弱的西南暖濕氣流和南下弱冷空氣的共同影響，預計今天白天到夜間，江南、華南的雨雪天氣將短暫停歇。受再度加強的西南暖濕氣流和冷空氣影響，四至五日，江漢、江南、華南以及西北、黃淮、江淮、西南的部分地區又將有一次弱的雨雪天氣過程，貴州西部部分山區仍有凍雨。內蒙古、西北、華北、黃淮等地氣溫將有四攝氏度左右小幅下降。
●中央氣象台專家表示，由於前期降水較多，水汽充足，受夜間地面輻射降溫的影響，今明兩天的夜間和清晨，江淮、江漢、江南中北部以及西南地區等地的部分地區有霧。
●專家提醒說，短暫的雨雪間歇使得貴州、江南、江漢、江淮等地氣溫較前期有所升高，上述地區的積雪和冰凍得到部分融化，但由於夜間氣溫仍低於零度，且前期冰凍雨雪持續時間較長，對交通運輸造成的不利影響仍然存在。
【解析】本題為典型新聞編組擬寫，此類試題應注意：一是將最核心事件及信息提取出來，二是善於從數字及文字中概括規律性的東西，同時，注意變化，如連續冰凍天氣以及新動向；三是明晰新聞消息結構，特別是導語部分，更是解題「手筋」。
【答案示例】新華社記者報道，到2月3日，中國已經持續了二十三天的雨雪冰凍天氣終於出現了短暫停歇。但從明天開始，新一次雨雪天氣過程將再次出現。
「技巧提煉」擬寫新聞短訊技巧有：內容真實，事實准確，新聞要素齊全真實：時間、地點、人物、事件、細節、數字、引語等；不能虛構杜撰，不能合理想像；迅速及時，注重時效；簡明扼要，短小精悍；一事一報，恰如其分。
9. 2014年高考語文"詩歌鑒賞題"命題要點及解法
要點1 鑒賞詩歌的語言
鑒賞詩歌遣詞的妙處，有以下角度：1、這個字或詞是什麼意思；2、有沒有構成語法現象，如顛倒、活用、用典等；3、運用了什麼修辭手法；4、表達出什麼樣的意境；5、表達了什麼樣的思想感情；6、是否具有音韻美。
鑒賞詩歌造句的妙處，有以下角度：1、描繪了什麼樣的景象；2、表達了詩人什麼樣的情感；3、運用了什麼樣的手法；4、蘊含了什麼樣的理趣。
【典例1】閱讀下面這一首詩，完成試題。
華子崗
日落松風起，還家草露睎。
雲光侵履跡，山翠拂人家。
請談談「侵」「拂」兩個字的妙處。
答：「侵」字寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程，和詩人在夕陽西夏時一步步下山的生動情景。「侵」和「拂」兩字運用擬人的手法，增強了動感，也使人想到山色清翠可愛，柔和多姿，表現出詩人對雲光山翠的眷念之情，折射出詩人對華子崗的喜愛和留念。
【典例2】閱讀下面一首詞，回答後面的試題。
更漏子
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢雲殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一夜夜，一聲聲，空階滴到明。
「梧桐樹，三更雨，不道離情正苦」是什麼意思？在抒情上有什麼特點？
答：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？點出了詞的內涵。該句寫人之所聞，融情於景，情景交融。那一直到天明、沒有休止的綿綿秋雨，如主人公的離情連綿不斷。「苦」正是離情的道不清說不明的真實況味，是全詞的詞眼。
要點2 鑒賞詩歌的表達技巧
要熟練掌握詩歌中常用的修辭手法、表達方式、表現手法和藝術構思技巧
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、誇張、對偶、反問、設問、反復、互文等。
2、表達方式：敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情（直接抒情、間接抒情——借景抒情、情景交融、托物言志等）和描寫（正面、側面、細節、動態、靜態描寫）。
3、表達手法：對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象徵、動靜結合、虛實相生、借景抒情、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情等。
【典例1】閱讀下面一首詩，回答詩後的問題。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
（1）在這首詩中，作者塑造的主要形象是什麼？突出了它的哪些特徵？
（2）作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？
答：（1）作者塑造的主要形象是梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特徵。（2）主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（與桃李對比以顯示梅之高潔）的手法，表達了詩人堅持理想操守、不與世俗同流合污的思想感情。
【典例2】閱讀下面一首宋詩，回答問題。
有美堂暴雨
遊人腳底一聲雷，滿座頑雲撥不開。天外黑風吹海立，漸東飛雨過江來。
十分瀲灧金樽凸，千杖敲鏘羯鼓催。喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊驚。
這首詩運用哪些表達技巧來表現了「雨字暴」這一主題？
答：作者通過側面烘托、比喻、誇張、聯想、想像等手法表達了「雨暴」這一主題。前三句為側面烘托，從聽覺、觸覺、視覺等方面描繪了暴雨欲來的景象。第四句寫雨大，「飛」過大江，極狀其勢。五、六句運用比喻，把雨後西湖水比喻成一隻盛滿美酒的杯，將要溢出，又把雨比喻成敲鼓之聲，極狀其「暴」。後兩句發揮充分的聯想和想像，由眼前暴雨聯想到李白「泉灑面」，豐富奇特。
要點3 分析詩歌的形象
詩歌的形象包括人物形象和景物形象兩個方面。
詩歌塑造的人物形象常見的有：豪放灑脫的形象（如李白「天生我材必有用，千金散盡還復來」，表現了李白淡於富貴、傲視聖賢的思想，也放映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格）；憂國憂民、淚濕青衫的形象（如杜甫「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬受凍死亦足「詩人並不僅停留在個人的哀怨中，卻能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑）；歸隱田園、鍾情山水的形象（如陶淵明「採菊東籬下，悠然見南山……此中有真意，欲辯已忘言」寫的就是悠遊自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想）；愛惜人才的形象（如龔自珍「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」，其對人才的渴求，毫無遮掩的表現在字里行間）；兒女情長的形象（如李商隱「相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干」，詩人寫了暮春時節與所愛女子離別始的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌）等等。
詩歌景物形象安排的一般方式有三種：
1、一組意象 這類詩歌往往攝取一組自然物象，和諧統一的組成自然生活圖景。這圖景傳達著一種氣氛或情調，或就是抒情主體個人感情的載體。這組物象被賦予了深厚的詩意內涵，並構成了意象群。它反過來不斷強化抒情主體的情緒體驗。如馬致遠的《天凈沙秋思》就通過一組物象描繪了一幅蒼涼蕭瑟的秋景圖，強化了詩人孤寂痛楚、凄愴欲絕的思鄉情感。
2、一個中心意象 這類詩歌往往通篇運用隱喻象徵或托物言志的藝術手法，集中筆墨描繪一個中心意象。這類意象，可以是人，也可以是有人格化的物，它既體現出客觀物象的特殊性，傳達物象的精髓內蘊，也能抒發抒情主體的主觀情思，它或者是某種理想人格的象徵，或者直接是抒情主體的化身。如陸游《卜運算元詠梅》通過寫梅花風雨侵襲的處境、卓然不群的風骨，象徵了詞人不同流合污，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴人格。
3、敘述片段、生活場景成為意象 這類詩歌通過具體的生活片段、細節場景來表現抒情主體的無限情思或微妙的心理。即使有個別的客觀物象，但那僅僅是為抒情主體設置的背景。如辛棄疾《清平樂茅檐低小》通過「大兒鋤豆，中兒編織雞籠，小兒卧剝蓮蓬」這些敘述，反映作者心情的安然自樂，農村生活的恬靜閑適，同時給讀者留下大幅度的想像空間。
【典例1】閱讀下面一首詞，回答後面的問題。
鵲橋仙 夜聞杜鵑
茅檐人寂，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇。
催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉猶自不堪聽，況半世飄零羈旅。
（1）這首詞「茅檐人寂」等三句描寫了什麼景象？有什麼作用？
（2）詞中「林鶯燕巢總無聲，但月夜常啼杜宇」兩句運用了什麼手法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答：（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。其作用在於為杜鵑出場作鋪墊，也為後文表達詞人飄零身世和凄涼心境作鋪墊。（2）運營烘托手法，其好處是以「靜」襯托出杜鵑啼聲的孤獨和悲切。「總無聲」襯「常啼」，而啼聲則引出下句「催成清淚」，映「孤」字。
【典例2】閱讀下面這首宋詞，完成試題。
漁家傲
塞下秋來風景異，衡陽雁去物留意。四面邊聲連角起，千障里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
試簡述「千障里，長煙落日孤城閉」一句所寫的景物的特點。
答：以「千障」「長煙」「落日」「孤城」組合成一幅立體的塞下秋景圖，渲染出一種開闊蒼涼的氣質。
要點4 評作品的思想內容和作者的觀點態度
答題之前，必須要了解以下基本知識：1、了解作者的生平、思想、創作風格，有助於對作品內容的理解和把握；2、注意題目、注釋和前面的序，了解年代、創作緣由和背景；3、藉助詩歌的形象、意境、風格、體裁，利用含蓄的語句或用典，領悟和把握詩人的觀點和態度。
解題格式：採用了哪種表達方式（或修辭方法，或表現手法），寫出了哪個意象的什麼特點，表現或突出了哪種思想感情，起到了哪種作用。
【典例1】閱讀下面一首詩，完成試題。
送鄭少府入遼，共賦俠客遠從戎
邊烽警榆塞，俠客度桑乾。柳葉開銀鏑，桃花照玉鞍。
滿月臨弓引，連星入劍端。不學燕丹客，空歌易水寒。
【注】鄭少府，駱賓王的朋友。唐高宗顯慶年間，契丹等貴族集團，多次擄掠侵擾邊境，東北遼陽一帶戰事不斷。鄭少府此時遠赴邊疆從軍。駱賓王寫下這首詩為他送行。
（1）這首詩的主人公是誰？他有哪些特點？作者是如何刻畫這一形象的？
（2）詩中有倒裝的句子，找出來，並說說它的作用。
答：（1）詩中的主人公是俠客。運用了側面描寫的手法，寫了俠客武藝高超，豪爽而又雷厲風行，有高昂的愛國熱情，及勇於拼搏、敢於犧牲的精神，如借寫騎馬彎弓烘托出「俠客」風姿颯爽、神采奕奕的形象，最後一句反用典故「荊軻刺秦王」寫出了他的愛國熱情和犧牲精神。（2）「柳葉開銀鏑」是倒裝語句，應是「銀鏑開柳葉」，意思是銀箭頭射穿柳葉，形容「俠客」劍無虛發，技藝過人。
【典例2】閱讀下面一首詩，完成試題。
昭君怨
道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。
（1）這首詞上闋吟頌的是什麼事物？是從哪幾個方面來寫的？
（2）這首詞下闋表現了詞人什麼思想？
答：（1）梅。起首二句採用暗喻手法，不正面點破「梅」，而從花開的時間和花的色香等方面加以比較：說它是花，春天還未到；說它是雪，卻又香得出奇。前者暗示它在臘月里開花，後者表明它顏色潔白，不言梅而梅自在。（2）用對比的手法，明寫梅花不擇環境「一般開」，暗贊其貧賤不移、富貴不淫的高貴品質。