A. 初中語文導學案如何進行練習環節的展示
1.學生自學教材,完成導學案中的有關問題是學案導學的核心部分.它要求教師將預先編寫好的學案,在課前發給學生,讓學生明確學習目標,帶著問題對課文進行預習.同時,教師在學生自學過程中應進行適當輔導,使學生較好地掌握教學內容,培養學生的自學能力.在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法.如,告訴學生導學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前後聯系才能解決等等.第二,教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂.這樣做,一方面能逐步培養學生自主學習的能力.另一方面,又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法,而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成,往往能使學生受益終身.總之,課前學生的自主學習是學案導學教學模式的重要環節,其實施的好壞,直接關繫到教學目標的能否實現.因此,教師必須高度重視.2．討論交流在學生自學的基礎上.教師應組織學生討論學案中的有關問題,對英語作文一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流.形成共識.而學生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應及時匯總,以便在精講釋疑時幫助學生解決.值得注意的是,在學生討論交流過程中,教師應積極引導學生緊扣教材、學案,針對學案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義.最大限度地提高課堂教學效率.3．精講釋疑.精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上,教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的中學英語教案問題,進行重點講解.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點：首先,精講的語言、內容要精.其次,精講應具有針對性.切忌面面俱到,應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開.再次,精講應具有啟發性.學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決,最大限度地發揮學生學習的積極性,培養學生的思維能力.另外,教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚,而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦,以保護學生參與課堂活動的積極性.4．練習鞏固.這是學語文教案格式案導學的最後一個環節.練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行.在練習問題設計時,應注意多設疑,在無疑有疑無疑的過程中,使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識,增強學習能力.對不同的學生練習的測重點應有所不同.我認為只要做到以上的幾點,就可以更好的發揮我們導學案的作用
B. 《我與導學案》的作文。註：導學案是課前預習的輔助，幫助理解預習學習內容的。請幫忙
我們那導學案，就寫什麼課改，陪養學生自主能力啥的
C. 初中作文寫人應該注意些什麼導學案
1、基來本要素：事件、環境（場面）自、人（誰、幾個）
2、基本描寫手法：動作描寫、外貌描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫
3、細節描寫：從一個小的方面（語言、行為、眼神等）表現人物形象
4、人物性格特徵：人物性格貫穿全文事件起因、發展、結尾。（某人物是某性格才會讓故事這么發展）
希望有所幫助
D. 怎樣使作文內容能夠更具體導學案
作文學案系列教學之
教學重點：片段練習
一、組織教學、課堂導入：同學們,
在學習語文的過程中不由的發出感嘆：「一怕文言文,二怕周樹人,三怕寫作文」.感到最可怕的是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語.
二、思路具體化
為了讓學生養成下筆為文前先理清思路的良好習慣,為了讓學生在寫作中有意識地採用一些結構技巧,我在作文教學中還專門進行了寫作思路具體化的訓練,對學生的寫作思路進行了具體規范.
例如,我向學生介紹了敘事的三種順序——順敘、插敘、倒敘,接著要求學生選用倒敘或插敘來記敘一件事情.
再如,學習《阿長與山海經》一文,講到該文在結構上採用了欲抑先揚的思路時,我就讓學生也試著用這種思路來向我們介紹一個人物.試用
「我的同桌」為題寫個片段.
三、寫作技巧具體化.
平鋪直敘、毫無起伏的文章是很難引起讀者的閱讀慾望的.寫作要講究技巧,講究方法,有意識地採用一些技巧和方法,才能把文章裝扮得花枝招展,引人注目.然而我們的學生往往不懂得使用技巧和方法,這就需要教師做具體的引導工作.1.
《口技》我就要求學生使用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一個片段,描繪自己看過的最感人的一部電影中的一個情節.2.
《背影》《愛蓮說》學會以小見大的方法寫一個片段.
四、語言具體化（一）教師演示：教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上後又掉到地上.1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象,然後用一句話描寫這種現象.（2）、同學之間交流、分享.摘錄例句：（1）、有一枚硬幣 從老師手中滑落,掉到了地上.（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然後又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上,在地上畫了一個優美的圓弧後平靜地躺在哪兒.2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容,說說增加了哪些內容?
通過討論分析得出結論：都認為第二句好.第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態,寫出了情感.
（二）把「幸福」進行具體化描述
幸福就是「月上柳梢頭,人約黃昏後」的那種甜蜜,是「採菊東籬下,悠然見南山」的那種恬淡.幸福就是「稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片」的那種舒暢,是「我醉君復樂,陶然共忘機」的那種神怡.幸福就是「吹面不寒楊柳風」、「萬紫千紅總是春」的那種美感,是「牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹」的那種悠閑.幸福就是「春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花」的那種愜意,是「會當凌絕頂」、「閱盡人間春色」的那種豪放……
我慚愧.我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒處放了,只是無意識的擰著衣角,兩腳無力的支撐著身體.心裡好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什麼滋味兒都有.同學們信任我,選我當班幹部,我卻做出這等丟人現眼的事兒,我對的起誰?是家裡的父母,還是學校里的老師.我的目光在地面上搜尋著,如果有個縫兒的話,我一定會鑽進去.3、教師點撥：
五、總結：最後送同學們一句話,清代袁枚的一句「文似看山不喜平」,做生活中的有心人,在生活中學會語文,在生活中運用語文.讓寫作充滿智慧和樂趣.
六、作業：以「我激動」為標題,寫150字左右的片段.
E. 初一語文上冊導學案第71頁作文
上冊導學案
F. 八年級下冊語文導學案上有什麼作文
魯迅是著名的文學家。毛主席對他的評價是：他不僅是偉大的文學家，還是偉大的思想家、革內命家。讀容了他童年時代的幾件小事。一是魯迅從小就勇敢。醫生給他種牛痘，用刀子劃他的手臂，其他的小朋友看都不敢看。而他卻不怕疼痛，忍到最後。還有一次，小魯迅看不慣小霸王八斤以強凌弱，就指責八斤，打抱不平，主持正義，結果自己遭到了一頓毒打，但他絲毫沒有退縮。
我讀完了這篇文章，感觸頗深。魯迅他不顧對手是多麼的強大，總是勇敢地面對，作為正義的化身。我遠遠無法與魯迅相比。
記得有一次，我們院子里的小霸王朱定邦有來欺負小布點朱安妮了。朱定邦不經義地用力地推了一下朱安妮。朱安妮便摔倒在地，失聲痛哭起來了。我扶起朱安妮，可我不敢上前與朱定邦理論，反而扶起朱安妮就跑到一邊兒去了，看都不敢看朱定邦。以後，我和朱安妮一見到朱定邦就躲開。
讀了這一篇文章之後，真是覺得慚愧。想一想魯迅小時候主持正義的事情，而我卻對這一點兒小事就背而躲之，生怕把事情沾到自己身上。如果每個人都像我一樣，那不成霸王世界了嗎？
我一定要想魯迅學習，做一個勇敢的主持正義的人。如果人人都主持正義，歪風邪氣就會少很多。要是人人都有一顆正義的心，那麼世界將充滿了歡樂
G. 如何寫初中語文導學案
如何寫初中語文導學案
語文這是一門主課，往往閱讀才是語文的差別之處
閱讀不好，如何去寫作文，作文套語往往在閱讀中練習出來的
參考書籍：讀者，新讀寫，作文自修
2008學年度回答模式（1）
回答方法（1）
1 縱觀全文，把握主旨 ，回答時按照文章中心來回答
2 認真審題，每道題都是有關聯的，看文章時，先理解中心，一切都很簡單
3 多角度回答問題，1個問題，可以從多方面回答，比如 從表面看....(意思），但從側面看出......通過....表達了.....
經典回答模式：（模式記住以下）
1 通過.....表達了.......
2 從.....中，渲染(烘托出....)
3 從表面看......而從中我們可以從側面看出,,,,,,,
4 「...」寫出了...「..」寫出了.....（多角度的)
5 我們可以從.......理解了........
角度問題：
思想感情，寫作手法，修辭手法
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進)。說明方法，語言特點 .
2008學年度回答模式（2）
閱讀方法（2）
1 讀1遍（粗略讀，看看內容）
2 再讀一遍（細讀，理解中心）
3 可以開始做題，看一題做一題。
4返讀（完成題目，再回味一下，檢查檢查）
手法講解：
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。