小學如何講好語文作文

⑴ 小學語文作文怎麼講有什麼技巧嗎

作文的基礎還是在於積累，多讀書。活學活用

⑵ 如何給小學生講解作文，進行寫作指導

淺談如何做好小學生寫作指導

寫作教學是語文教學的重點，也是語文教學中的一個難點。它是學生從學習語言文字到運用語言文字的一個飛躍。如何教學生熟練地運用好祖國千百年來流傳下來語言文字，來准確地表達自己豐富的內心情感，是作文教學所要達到的主要目的。俗話說「萬丈高樓平地起」，要讓學生能寫出精彩的作文，作文的起步教學就顯得尤為重要。怎樣做好小學生的寫作起步教學呢，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、從閱讀入手

閱讀是寫作的基礎。對於才開始學習寫作文的小學生來說，大量的閱讀對於他們非常重要。培養閱讀可以給學生搭建一個向別人學習的平台，是學生由讀到寫的一個必不可少的過程。教師可以從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生從閱讀他們喜歡的故事或其他讀物開始，潛移默化地讓他們感受別人對於語言文字地運用。逐步了解怎樣把一句話說完整，怎樣把一件事情說明白。為了讓學生在閱讀過程中得到更大的收益，就要給他們提出閱讀的要求。比如讀完一個故事，要能說上這個故事講了什麼內容，能簡要地復述故事的內容等，真正做到讀有所獲。

二、由說到寫

剛開始寫作，很多孩子都有畏難情緒，心中有千言萬語，卻不知道從何處落筆，空有一肚子的情懷。老師可以適時降低難度，變寫為說，以小組為單位，讓每個學生把自己心中所想，用語言的形式向同學作以表白，然後再讓學生把自己剛才所說的內容寫下來。這樣不僅打開了學生的寫作思路，也使學生覺得寫作並不是一件難事，只不過是把自己平時說的話變成了語言文字而已，克服了心中的障礙，寫作也就變得順理成章了。

三、注意積累

葉聖陶先生說過：「寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學家是這樣，練習練習作文的小學生也是這樣。小學生今天練習寫某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。」對於剛開始寫作文的小學生來說，需要積累的東西很多。

1、積累素材。缺少了素材，寫作便如同無本之木，無米之炊，難以寫出精彩的內容。這就要求學生在生活中作一個有心之人。要學會觀察生活，包括生活的環境，人們的言行，生活中發生的有趣的事情等等，無一不是積累的對象。有了這些原材料，文章這幢大樓就有了建設的根基。

2、積累語言。妙筆生花離不了語言的支撐，因此，要讓學生寫好作文，就要讓他們學會積累語言。在平時的閱讀中，要善於發現文章中所運用的好詞好句，把它們摘錄到自己的摘抄本上。日積月累，可以豐富自己的詞彙量，在寫作的過程中，恰當地運用在自己的作文中，會使自己的作文增色不少。

3、積累寫作技巧。寫作技巧的運用能使作文更富有表現力。一開始，小學生幾乎沒有任何寫作技巧。老師要在講解課文的時候，結合課文內容，讓他們逐步了解別人的寫作手法，例如比喻句，擬人句的寫法，它們在語言表達上的好處。事件敘述過程中，人物語言、動作的描寫，動詞的恰當運用，對事件本身所起的作用。在理解的基礎上採用仿寫等形式，進行人物語言、動作、外貌、神態以及心理活動的描寫訓練，不斷提高學生的語言表達能力。

四、注重感悟

作文應該反映學生的心聲，所以教師在學生剛開始寫作時，要鼓勵學生寫自己生活中實實在在的事情，杜絕弄虛作假或照抄別人作文的現象。在寫作時要注重寫出自己的獨特感受，不要一味地模仿別人的樣子，矯揉造作的寫那些陳詞濫調。這樣的作文不僅別人不愛看，也會禁錮了學生的思維，埋沒了學生的天性，對學生的發展非常不利。因此，要鼓勵學生大膽地去寫自己眼中看到的，心裡想到的，親自感受到的東西，真正做到「我手寫我心」，展現自己異彩紛呈的世界。

五、自我修改

好文章是改出來的。古人作詩為一字而「推敲」數日，可見要做到准確表達，修改是十分必要的一件事。但在我十幾年的教學經歷中發現，大多數小學生不愛修改自己的作文。究其主要原因，是他們不知道該怎樣修改。因此，老師要教給他們修改的方法，其中包括文章修改的步驟，文章修改的內容以及必要的修改符號，逐步引導學生不斷完善自己的作文。

六、善於激勵

俗話說:興趣是最好的老師。要讓學生喜歡寫作文，就需要不斷地激勵他們。作為學生作文的主要欣賞者，要善於發現學生作文中的閃光點。學生運用恰當的一個好詞，一個好句，都值得欣喜，都值得激勵。讓學生在寫作中充分感受到成功的喜悅，收獲寫作的自信。同時要注意展示學生的作文，對於學生中優秀的作文，要進行講讀，總結成功之處，提出不足之處，為學生寫作能力的提高，指明方向。

萬事開頭難。正確的方法和指導，必將給學生一顆閃亮的北極星。引領他們在文學的世界裡，展示自己的才華，一步步邁向成功。

⑶ 作為小學語文教師，怎樣給學生上好作文課

寫作文，多積累，多閱讀才是最好的方法。
上課可以帶學生們欣賞一些好的文章，學習表達方法。

⑷ 小學生怎麼才能寫好語文作文

帶了幾屆學生，在習作教學中總結了些經驗，這些經驗也成為了我習作教學中的有效常規。今天，我從以下三個方面來回答這個問題。

三、優秀習作是評出來的。講評作文時，主要從“三步曲”入手，其次才是其它方面的講評，漸漸地，孩子們就融會貫通了。在講評的過程中，還一直堅持每篇日記都講評的原則，問題小的，就用第一節晚自習前幾分鍾少講；問題多的，就利用作文課和周日返校時多講評一些。

好孩子是誇出來的，講評的過程中，只要發現孩子有閃光點，哪怕是一個題目，一段話都要表揚；優秀的作文還是改出來的，因此，講評後，讓學生們再次修改，直到改好為止，。雖然這種作文訓練不能馬上見效，但堅持下去一定會有效果。總之，在習作教學中，多寫，多練，多評、多改，長期堅持去做，孩子們就會擁有習作能力，就會越來越會寫，越來越喜歡寫了！

⑸ 如何上好一堂小學語文作文課

《語文課程標准》與課改前的教學大綱最大的區別之一就是在自主、合作、探究學習的理念下旗幟鮮明地提出：要引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔.葉聖陶先生對於修改作文也有過這樣的觀點：修改文章的權利首先應屬於作者本人.我在長期的作文教學實踐中總結出了點滴學生自改作文的方法：一是讓他們多讀一讀,多想一想,多查一查,多問一問,多改一改；二是讓他們把自己的習作讀給老師、同學或父母聽,請他們提修改意見,然後自覺的調整修改.文章經過多次修改,就自然地改通順了.倘若我們把讀改作為作文教學的一個重要環節固定下來,堅持不懈,使學生養成習慣,這將使學生終生受益.學生的習作是寫和改的過程,是實踐認識再實踐再認識的過程；所以,教師應特別重視修改,把它看做是提高學生表達能力的重要實踐活動,還要引導學生重視修改,學習修改的方法,養成修改的習慣.要想提高學生的修改能力,上好作文修改課是一個重要途徑.那麼,怎樣上好一堂作文修改課呢?下面,我來談談自己的一些不成熟的想法：一堂指導學生的習作自主修改的課可分三步進行：一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習作的訓練要求,提出本次習作修改的建議,讓學生當自己的第一讀者.自由朗讀,對那些錯別字,使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句,讓學生在自讀中進行自主修改.2、看,重點是否突出,主題是否明確,詳略是否得當,該詳寫的要大加渲染,該略寫的要惜墨如金.3、想,文章的寫作特點、表達方式、語言特色是否符合自己的意願和要求.只有把這三個方面有機地結合起來,才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致,個性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個環節,老師要交給學生必要的修改符號和修改方法.例如低段教師用統一規范的符號為學生批改句、段練習,給學生做示範.到了四年級上冊又交給學生的增加號、刪減號、和圈去錯別字的符號.四年級下冊又交給學生練習刪減段落、調整段落順序.關於修改符號,教學時要注意應統一,全班人統一,每個人自己前後統一.還要注意根據年段特點提高要求,做到循序漸進.二、互讀、互改1、讀同學的佳作片段,欣賞同學的佳作.在老師對學生的習作了解的基礎上,選優秀的片段、習作,大家欣賞學習.評評他們的習作好在哪裡?讓學生能根據本次習作的要求進行評議,提高學生的習作欣賞水平.2.再把自己的習作和同桌或小組內交換,照老師教的批改方法和批改符號對同學的習作進行修改,教師巡迴指導答疑.3.寫出自己對同學的表揚和建議.（也就是寫評語）如：五年級下冊第四單元的習作：認真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫.就要求學生結合《修鞋姑娘》的寫作方法,抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等,表達人物的真誠.在初稿後要求學生修改：抓住有情有意有詳有略進行自改互改自改.為習作寫評語要求：（1）.真誠地提出自己的意見和建議；（2）看看有沒有獨到之處,寫下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學生再次拿到自己的文章後靜下心來細細品讀,根據自己新的認識和別人給你提的建議進行刪、增、調、改,潤色加工,最後完成自己的本次習作.四、教師復查教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查.關注學生修改習作的態度、過程和方法.對學生修改後的字、標點、好詞、好句、評語,簽同意觀點,還可以指出不足,個別點評,提高學生的互改能力.互改作文既能發揮教師的主導作用,又能體現學生的主體作用,培養學生的自主、合作、探究學習的意識,還可以減輕教師的負擔；既可以擴大學生的受教育面,又有利於提高學生修改作文的能力.這是一件一舉幾得的事情,我們教師何樂而不為呢?

⑹ 如何上好小學語文作文課

一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習作的訓練要求,提出本次習作修改的建議,讓學生當自己的第一讀者.自由朗讀,對那些錯別字,使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句,讓學生在自讀中進行自主修改.2、看,重點是否突出,主題是否明確,詳略是否得當,該詳寫的要大加渲染,該略寫的要惜墨如金.3、想,文章的寫作特點、表達方式、語言特色是否符合自己的意願和要求.只有把這三個方面有機地結合起來,才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致,個性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個環節,老師要交給學生必要的修改符號和修改方法.例如低段教師用統一規范的符號為學生批改句、段練習,給學生做示範.到了四年級上冊又交給學生的增加號、刪減號、和圈去錯別字的符號.四年級下冊又交給學生練習刪減段落、調整段落順序.關於修改符號,教學時要注意應統一,全班人統一,每個人自己前後統一.還要注意根據年段特點提高要求,做到循序漸進.
二、互讀、互改1、讀同學的佳作片段,欣賞同學的佳作.在老師對學生的習作了解的基礎上,選優秀的片段、習作,大家欣賞學習.評評他們的習作好在哪裡?讓學生能根據本次習作的要求進行評議,提高學生的習作欣賞水平.2.再把自己的習作和同桌或小組內交換,照老師教的批改方法和批改符號對同學的習作進行修改,教師巡迴指導答疑.3.寫出自己對同學的表揚和建議.（也就是寫評語）如：五年級下冊第四單元的習作：認真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫.就要求學生結合《修鞋姑娘》的寫作方法,抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等,表達人物的真誠.在初稿後要求學生修改：抓住有情有意有詳有略進行自改互改自改.為習作寫評語要求：（1）.真誠地提出自己的意見和建議；（2）看看有沒有獨到之處,寫下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學生再次拿到自己的文章後靜下心來細細品讀,根據自己新的認識和別人給你提的建議進行刪、增、調、改,潤色加工,最後完成自己的本次習作.四、教師復查教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查.關注學生修改習作的態度、過程和方法.對學生修改後的字、標點、好詞、好句、評語,簽同意觀點,還可以指出不足,個別點評,提高學生的互改能力.互改作文既能發揮教師的主導作用,又能體現學生的主體作用,培養學生的自主、合作、探究學習的意識,還可以減輕教師的負擔；既可以擴大學生的受教育面,又有利於提高學生修改作文的能力.

⑺ 崔菊萍：如何上好小學語文作文課

第一招：勤收集並積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍。可直接在報刊書籍上圈點畫出對自己有益的材料，可剪報，可摘錄，也可寫讀後感，把別人的東西「據為己有」，就如蜜蜂釀蜜一樣，首先採集到一定量的花粉。二是取自於生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界，你就會發現社會生活豐富多彩，社會上各種各樣的人和事都是很好的寫作素材：小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。為了取得更好的寫作效果，還需全身心地投入到生活中去，親身體驗學習、生活和工作中的酸甜苦辣，然後讓這些酸甜苦辣自然地流於筆端，成為真實感人的文章。

第二招：加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴於日記本中，日積月累，日記本越積越厚，不知不覺間我們就會發現，我們日記的篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。養兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成！

第三招：不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然後下筆成文。收集積累的材料如一大堆乾柴，須有靈感的火花才能點燃；收集積累的材料如一大堆花粉，須經蜜蜂的醞釀才能成蜜；收集積累的材料也如一袋米，須經巧婦加工才能成為香噴噴的米飯。因此，醞釀——構思的過程就是對材料的整理取捨融合的過程，構思成熟自然會產生靈感——久積胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬間沖動。有心者抓住這一閃而過的瞬間，下筆成文。

第四招：虛心求教，不斷修改。「好文章是修改出來的」。寫好作文後，自己不滿意，卻看不出何處有瑕瑜，這就須另請高明——讓旁人為你指點迷津。聽了贊揚的話，權且當作對自己的鼓勵；聽了批評的話，有則改之，無則加勉。經常這樣做，就會不斷提高自己的寫作水平。然而，完全依賴別人修改自己的作文不是長久之計，自己學會修改作文才是寫好作文的關鍵。

第五招：滿懷信心地寫作文。許多學生反映：看了報刊書籍上的文章，認為它們高不可攀，就對作文失去了信心，認為自己這一輩子也寫不好作文了。我認為，這種思想是由於自卑心理和功利心理造成的。他們不知道發表一篇文章花了作者多少心血，花了編輯多少心血。假如自己寫作文花了那麼多心血，再經編輯潤色一番，也一定能達到發表的水平。另外，寫作文不是為了發表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹的文章就是好文章。我們不必拿那些發表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。

第六招：整理收藏自己的日記、周記和作文。日記、周記和作文都是自己心血的結晶。若能把小學、中學和大學的日記、周記和作文分類裝訂成幾本「書」，這幾本「書」就是一部個人的奮斗史，就是一大筆人生財富，經常翻翻自己的習作，不斷吸取自己寫作的經驗教訓，寫出來的習作才能勝人一籌。