Ⅰ 初中語文教育教學論文4000字
給你發網路抄消息，裡面襲有幾個素材，希望對你有用
《調查報告》的寫作
在完成了調查工作之後，為了使調查的成果形成為文字，就要撰寫調查報告。那麼調查 報告是怎樣一種文章體裁呢？調查報告是根據調查研究的成果寫出的反映客觀事實的書面報 告。由於調查報告是調查與分析、實踐與理論、客觀與主觀相結合的實用性文體，是從調查 目的通向社會效益和經濟效益的橋梁和工具，它在社會生活、經濟活動和人類的其他實踐活 動中具有十分重要的作用。
一、調查報告的類別
(一)專題型調查報告
這是針對某個事情或問題撰寫的調查報告。它能及時 揭露現實生活 中的矛盾，反映群眾的意見和要求，研究急需解決的具體的實際問題，並根據調查的結果提 出處理意見，或者對策，或是建議。
Ⅱ 關於初中語文方面的論文（任何方面都可以）
和名師一起，做語文課堂教學麥田裡的守望者
寫在前面的話：語文老師，要用讀書提升精神，用寫作充實人生，用儒雅涵養性情，用敏銳洞察生活，用激情點燃學生，用嚴謹對待事業，用良知捍衛文明，用詩意行走人生。讀書、寫作、反思，勤奮、執著、求索，把這些關鍵詞鑲嵌進生命的旅程，路會越走越寬。
《語文課程標准》第三部分「實施建議」中要求教師和語文課程同步發展。
具體要求是：教師是學習活動的組織者和引導著；教師要努力適應課程改革的的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鑽研教材，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長；教師應遵循教學基本規律，並根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色。
這些實施建議對教師的課堂教學水平和業務素質發展都提出了明確的要求，在新課改形勢發展的今天，努力提高教師的業務素質，以此提升課堂教學水平，應是重中之重。
如何提高教師的業務水平呢，筆者認為，「他山之石，可以攻玉」。向名師學習，借鑒和仿效名師成長之路，研究和實踐名師的課堂教學藝術，對照自己，拉動自己，應該是增強教師專業素質、提升課堂教學水平的一條重要途徑。
一、走進名師課堂，感受課堂魅力
每當我們聽名師上課時，都有類似這樣的感受：
一是他們的語言表達行雲流水，他們的感情飽滿充溢，他們的教態自然大方，他們的朗誦酣暢淋漓。因此，錘煉基本功，豐厚自身，造就一個「自身硬」是語文教學成功的前提。
二是課堂呈現的教學風格各不相同。有的注重揣摩語言，有的注重問題牽引，有的注重誦讀感悟等等。不同的文學題材教法不同，但透過每個人的著力點也可以看出每個人對語文、對文本的駕馭程度。教無定法，但首要的是對文本的准確解讀和深入挖掘，以及在此基礎上的各具特色的課堂教學。
三是他們都展現了語文的生命力。情感性是語文教學的生命源泉，老師們都飽蘸深情，充分體現了語文教師的感召力、感染力。語文是一個有生命的學科，只有有情感、有生命的人才能和她形成有效對接。文本中豐富的內蘊要靠學生去感悟，但也靠老師的喚醒，老師如果朽木枯竹、形容枯槁、心靈衰竭、感情萎頓，怎麼能讓學生全身心地投入到語文學習的生活中來呢？
四是老師本身就是不可多得的課程資源。豐厚的學識涵養是語文教師可供展現和挖掘的不竭源泉，教師的資源性就體現在學識涵養上，學識涵養的外在顯現就是課堂的教學語言和教學行為，教學行為裡麵包括駕馭課堂的教學智慧。名師們課堂的展現，從他們運用語言的程度上，就能深刻地感受到他們豐厚的語感和文學積淀，較強地臨機處置問題的能力，這份處變不驚、從容大度的能力源泉就是自身的學識涵養。語文教師只有具備了豐富的學識，才能成為學生明白的引路人，才能成為課堂教學挖掘不止的資源。
聽青年名師史建築老師上課，感覺他的課有高山挺拔的氣質，有深海恢弘的氣度，有藍天的空靈飄渺，有大地的深沉厚重，似乎沒有一個多餘的細節，沒有一句多餘的言辭，他的課不是一個簡簡單單的「美」字便可以形容的，真可謂 「如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，止於不可不止」。 他的語文課上出了語文的文化內涵，上出了語文的學科個性，上出了語文的原汁原味，他的語文課是真正的語文課。
在對史老師的課贊嘆不已的同時，筆者也一直在思考為什麼他能將語文課上到如此境界。讀了他的《一路有書》《語文教師的文化思考》等文章後，豁然開朗。因為書給了他太多深邃、大氣、儒雅、剛毅、偉岸、正直、執著、仁愛、善良、智慧……因為他想「讓我們的語文教學更貼近教學實際，更符合認知規律，更受學生歡迎」，他認為「教育的終極目標是培養具有深厚文化底蘊、健康和諧、個性鮮明、全面持續發展的人」。一節好的語文課後隱藏著一個語文老師的勤奮、良知與探索。我想，要是每一個語文老師都能象史建築老師那樣上語文課，那真是當代學生的幸運，是我們語文教育界的幸運。我相信，只要我們擁有這樣一個願望，並能夠付諸於實際行動，我們的語文教學一定會有進步。
二、 走進名師歷程 ，解讀成長秘笈
怎樣才能成長為一個優秀的語文教師？解讀全國知名教師尤其是青年名師的成長經歷，發現了潛藏在他們生命歷程中的幾個關鍵詞。
關鍵詞之一：讀書
由於平日忙於上課、批改作文、做學生工作等原因，語文教師書讀得很少，這是不爭的事實。那些名師們也面臨過並仍面臨著和我們一樣的現實問題，有的名師的成長環境甚至比我們還差，但卻沒有一個不博覽群書的，沒有一個不以嗜讀為樂的。在這方面，史建築老師的感受很能說明問題：「我近乎苛刻地規定著自己每天的閱讀量和寫作量，起初極不適應，自己經常和自己打架，後來竟磨合得非常默契，到了欲罷不能的地步。單是2005上半年就讀完了季羨林、馮友蘭、李澤厚、周國平、沈致遠、朱永新、肖川、海德格爾等人的十幾本書。」人都是有惰性的，關鍵就看你怎麼克服它，史老師無疑是我們學習的榜樣。
優秀教師都有著非常的讀書情結。著名特級教師程紅兵「文史哲樣樣愛看，唯獨不愛看教參書」；以勤奮著稱的清華附中特級教師趙謙翔說他「所能做的只是笨鳥先飛，一個勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》《辭海》，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里」；張家港高級中學校長高萬祥的書房「陳列著人類古今中外文明的思想精華，宛如一個擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個『士兵』，幾乎都是人類的思想大師」。
綜觀名師們的讀書歷程，筆者以為，讀書的意義，不僅僅在於知識的積累與更新，更重要的，是一種習慣，一種意識，往大一點兒說，是一種生命形態。
它能使你思想常新，激情常在，不至於被世俗瑣事所湮沒，而能永葆一種新生的熱望，戰斗的姿態，這種精神建設的動力是任何金錢權力都無法給予的。就這個意義來說，讀書是語文教育的溫床，語文教師的精神發育史決定了他的教學境界。因此，筆者強烈建議：有志於語文教育事業的老師們，來讀書吧。
關鍵詞之二：寫作
「語文教師應當熱愛寫作」，這是南京師大附中王棟生老師的話，也是名師們的心聲。王老師一直愛寫作，到中學工作後寫過近百萬字的教學雜記和工作隨筆。他從1988年開始給報社寫專欄雜文，十幾年間發表的雜文、隨筆近兩千篇，出過4本書，其中《中國人的人生觀》與《中國人的用人術》還在台灣出版，又被譯成韓文，在漢城出版。他說，這些都是當初沒想到的。他還說：「我從來不認為自己是雜文家，我是語文教師，寫作僅僅是我的習慣而已。我喜歡寫作，是因為我覺得每次寫作都是一次發現，一次創造。同樣，在我的作文教學中，我也把這種發現與創造的樂趣告訴學生。如果一位教師自己不愛寫作，他的學生會愛寫作嗎？寫作沒有佔用我多少時間，卻給我的教學帶來許多新的思路。因為畢竟寫作需要發現，需要思想，需要錘煉語言，而這些正構成語文教師的基本素質。我的許多同事都公開發表過文學作品，在這一點上，他們都有同感。語文教師不會寫，會不會被當作假冒偽劣？」
作為一個普通教師，筆者也有同感。現今大多數語文老師平時不動筆，寫不成很像樣的文章，作文課卻能大談「構思、技巧」，其實是空費口舌，須知「春江水暖鴨先知」。 「讀」是「寫」之源泉，「寫」是「讀」之升華，讀寫結合，成長的步履才會穩健。寫作，應該成為語文老師的另一種生命形態。所以筆者要呼籲：語文老師，請拿起你的筆，下「水」！
關鍵詞之三：向學生學習
很多同行都習慣於擺老師架子，做高高在上態，以為唯此才有老師的尊嚴，才能得到尊重。事實並非如此，那些優秀教師的共同點之一就是親近學生，向學生學習。
江蘇省首批名師蔡明說：「我時刻關注著學生的需求與嚮往。學生提出提高閱讀質量很困難，我就和學生一起研究閱讀的特點、性質，總結規律、方法，寫閱讀方面的論文；學生提出作文水平難以提高，特別是相互之間的落差較大，我就與學生一起觀察生活、體驗生活、思考生活、表現生活，圍繞作文進行課題研究，撰寫文章。我的教學水平提高了，學生也都有了長足的進步。」他常把自己萌生的教學思想的火花公布給學生，發動他們進行討論，請他們給選定最佳方案，從學生身上受益很多。他的語文課實現了「生與生之間，師與生之間，敞開了心房，進行真情大碰撞」。教師在向學生學習中增長了實踐本領，這就是「教學相長」。
經常深入學生的老師還會有這種感受：從學生身上得到的，絕不僅僅是在教學上。北大附中特級教師程翔總結說：「多年的教學工作使我認識到好老師也是學生托起來的，沒有學生的敦促，就沒有教師的成長。……學生給我的啟發影響不限於學習，在做人上，學生的優秀品質也值得教師學習。」
關鍵詞之四：反思
現在教育界都在提倡做學者型教師，做反思型教師。什麼是反思？「民主教育」代表人李鎮西老師詮釋得非常好：「同樣兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班。三年後，其中一個無甚進步，最多就是所教學生考上了高一級學校，而另一位教師卻碩果累累，什麼原因呢？原因就在於，前者每一天的兢兢業業都是應付而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事，而後者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，在我這里的語境里，不僅僅是『想』，而是一種教育的狀態，就是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。……具體的說，即『四個不停』：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。」 李老師自身就是這方面的典範。從他剛參加工作帶的「未來班」的教育浪漫主義嘗試，到後來實施班級管理民主化的教育現實主義探索，再到後來提出「民主、科學、個性」的教育觀踏上教育理想主義航程，二十多年的漫長征程，他扎扎實實地實踐著「四個不停」，成就斐然。
關鍵詞之五：勤奮、執著
成長是向著同一個方向連續攀登、不斷超越的過程，必經「艱難困苦」，方能「玉汝於成」，因此，要想成為一位優秀的語文教師，勤奮和執著，一個也不能少。著名特級教師陳軍在回憶經歷的《燈光賦》中寫道：「寒亭的燈光，我是一輩子也忘記不了的。我曾在燈光下默背民國期間出版的《辭海》上的詞條……我曾在燈光下寫出一篇篇關於經典課文的評論……大約寫了兩米來高的稿紙。現在回過頭來看，我為自己當時的浸潤化的寫作而感到慶幸。當時是沒有什麼功利之想的，我只感到，一鋪開稿紙就找到了生命飛翔的天空。夏天，簡陋的屋子裡，沒有電扇，我赤膊上陣，桌下一桶涼水，兩腳插入其中，脖上披著濕毛巾，門窗緊閉，一切都在靜寂之中，只有我思考的輪子在『咔嚓』『咔嚓』地響著……經過『燈光』的洗禮，我在課堂上總是清清爽爽的。」
這種勤奮執著精神是每個成功者共有的。「立體教學」的創始人孫春成老師亦如此：「暑假，天氣炎熱，我則脖掛濕毛巾，身著短褲衩，反鎖房門，揮汗筆耕；寒假大年初一下午就返校工作了」；特級教師孫漢洲卧病期間吊針一掛就是半天，「卻利用掛水時間閱讀教學資料，治病用了激素，夜裡難以入眠，我就化弊為利，挑燈夜戰，又一次研讀了中學語文12冊教材，做了3000多張讀書卡片。等到不再需要打針吃葯時，專著《中學實用修辭》已成初稿」；特級教師李震進修期間為了爭得讀書的時間，讓管理員下班後把他鎖在圖書館中；青年名師史建築曾住在學校存放油罐的一間棚舍里，刺鼻的氣味，陰潮的地面加上薄薄的屋頂常常是夏天烈日暴曬，冬天寒冷刺骨。就是在這間棚舍的生活，塑造了史建築堅毅的性格和不屈的意志。寒冬臘月，雪花飄飄，在寒風凜冽的冬夜，他時常被飄進棚舍來的雪花攪醒而無法入睡，這時只有靠讀書才能消解身上的寒冷。於是在棚舍他閱讀了古今中外的許多書籍，特別是列夫•托爾斯泰《戰爭與和平》中的一個情節深深地打動了他：當安德烈公爵受傷躺在戰場上，萬念俱灰的時候，是俄羅斯湛藍的天空，廣袤的草原和奔騰的河流，是自然之美、天地之美拯救了他。這時候，史建築振作起來，望著室外飄飛的雪花，又投入到了他的閱讀中。棚舍的生活讓他至今難忘，每每提及這段往事，史建築總會說：「苦難和挫折，當你敗給它時，它便是你的恥辱；當你戰勝它時，它便是你的榮耀。」
他們中很多人文憑起點並不高，程翔、韓軍、陳軍老師是師專畢業，李衛東、蔡明、史建築等是中師出身，而高萬祥、徐敏南等老師高中畢業後回鄉務農，後來才做代課教師；很多人並非最初就有幸進入名校執教，蔡明老師畢業進的是蘇北一所高考年年「剃光頭」的鄉中；還有的老師教育探索起步並不早，趙謙翔老師45歲才開始進行教改探索。是不懈的追求成就了他們的今天，在他們的人生舞台上，鐫刻得最清晰的腳印就是勤奮、執著。
關鍵詞之六：學會做人
這一點年輕教師尤其要重視，要加強修養。有個性、有才能的年輕人很容易恃才傲物，容不得異見，聽不進批評。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等於延長了成長的道路，做人不成功，事業也難有大成，這方面筆者有教訓，程翔老師的體會應值得重視。
程老師認為，青年人有主見是完全應該的。堅持主見和虛心聽取別人意見，二者之間並不矛盾，但他一開始不懂這個道理。他自己辛辛苦苦准備的課，被別人批評一番，接受不了，總想爭辯幾句。一位老教師告誡他：「別人提意見是對你好，不接受可以，但總要虛心聽。你和他爭辯，他以後就不會再給你提了。沒人給提意見，你還能進步嗎? 」這話令他深思，他反思說：「自我改造是一件很痛苦的事情，能夠在痛苦中磨練自己，收獲是多方面的。從那時開始，我嚴格要求自己，不僅要業務上進步，同時還要在為人處世上成熟起來。一個人真正的成功，不能單單是專業技術上的成功，還必須在做人上成功，一個教育工作者更應該全面發展。明白了這個道理，我就無論誰的意見也都聽得進去。我覺得，我能在語文教學上取得一點成績，與前輩的教導和同輩人的幫助分不開。我還體會到，人的『自我免疫』能力是有差別的，當認識到自己這種能力欠缺的時候，就要特別注意藉助外部條件來提高自己，以增強自覺意識。如果說我在思想認識上有進步的話，那就是外因對我的良好影響提高了我的自覺意識。」
我們常教育學生要謙虛，要勤學好問，但千萬不要忘了我們自身，不要成了「於其身也，則恥師也」者之流，有必要再把先賢的兩句名言溫習一遍：「三人行，必有我師焉」「轉益多師是汝師」。
三、走進名師思想，領悟教學特色
著名語文特級教師、曾經是省語文教研員的吳心田老師，寫出了語文教育文章近百篇，50多萬字，已出版34萬字的個人文集，應邀在全國各地作報告近百場，編著書籍30多種，他培養出了像程翔、史建築等一大批全國知名的優秀青年語文教師。他的業績，他對語文教育研究的熱愛和執著，以及他的忠厚的人品，在全國中學語文教學領域受到廣泛的贊譽，他做到了像古人所說的「大道無言，上善若水」。本著對語文教育的摯愛，對語文教師的厚愛，他諄諄教誨，提出了語文教師必備的八條素質：
1．具有較強的責任心，這是教師首要的品德要素
2．具有先進的教育理念
3．具有必備的靜態和動態的語文基礎知識
4．具有語文課程、語文教學的正確認識
5．具有本學段語文教學的基本組織能力和一定的教學藝術
6．具有教育學和心理學的基礎知識和在教學中運用的能力
7．具有改革精神和創新精神
8．具有較寬的眼界和一定的研究能力
吳老師還給我們總結了語文教學的五條規律：
1． 體現文與道的統一，工具性和人文性的統一
2．認真學習文本，品味文本，感悟文本
3．體現以人為本，以學生為主體的理念
4．體現教師與學生、教材的一體
5．注重讀與寫的結合、理解與運用的結合、課內與課外的結合
吳老師說，要做一個有思想的語文教師，要有創新，要有獨見，要探索出一條符合語文教學規律、適合自己課堂教學發展的特色之路。
史建築老師正是在老一輩名師的指導下，走出了一條語文教學特色之路。
史老師的語文觀是學科•生活•生命。在史建築看來，語文是基礎學科的根基，語文是生活交際的工具，語文是生命提升的支點。當一個人自呱呱墜地那一天起，就走進了語文學習的廣闊天地。從此他的生活中便充滿了思考與獨白、訴說與辯論、閱讀與寫作；他生命的海洋里，便奔涌著深邃的思想、豐富的情感。為此史老師進行大膽創新，注重讓學生平等地參與教學，科學設置問題情境；注重語言的積累和運用，引導學生品味鑒賞，感受母語的意蘊魅力。他認為語文課堂的魅力不僅在於語文的個性，更在於教師的綜合素質和人格魅力，在於創設良好的教學氛圍。在談及一堂好課的標准時，他說，課堂是師生共同的生命主場，一堂好課應該是學生活動充分，課堂積累豐富，追求平實、豐實、充實、扎實、真實的課堂。教學中，教師應該是平等中的「首席」，與學生共同奏出優美的旋律；教師應該是「配角」，把學生襯托出光彩照人；教師應該是「熱線」，讓學生永遠感覺到鮮活與新穎；教師應該是「導游」，引導學生探幽發微，欣賞險峰的無限風光。
史老師認為好的作文要達到「五言二真」。「五言」即言之有物，言之有序，言之有理，言之有色（文采），言之出新。「二真」即真情實感和真知灼見。
史老師做了富有特色的八項語文「工程」：
1．綜合閱讀——提升人文素養 2文本細讀——感悟母語魅力
3．師生同寫——促進共同發展 4．重讀經典——溫習心路歷程
5．課題探究——培養學術意識 6．學本編寫——鍛造自學能力
7．對話古典——汲取傳統營養 8．學習日誌——規范學習流程
史老師認為，「語文學習的外延與生活的外延相等」，小到人際交往，大到國際交流，語文在我們的生活中無處不在，無時不在。我們的生活中既有小說的曲折、戲劇的沖突，也有詩歌的雋永、散文的飄逸。「腹有詩書氣自華」，一個語文能力突出的人，能隨時通過適當的自省、反思調整自己，能以得體自然的形式和內容表現自己，能使自身折射出深邃的人格魅力。隨著時代的發展和文明的進步，人們會逐漸把母語水平作為衡量一個人素質和修養的重要標准。有了語文這一有力的支撐，一個人的言行中就會透射出文明、自律、謙和、幽默、深刻和自信。
史建築將語文上升到生命的高度。他認為這是語文的最高境界，它已經超出了學科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。語文所負載的文化、思想、理念和傳統，將深深地影響著生命和精神的進化。在這一境界中，我們不難理解文學巨匠可以成為一個民族或國家的精神領袖，我們不難理解一部名著可以支撐著一個窮困潦倒之人不斷叩問自己的心靈，我們不難理解傑出的詩人在他的事業如日中天的時候卻選擇了如血的夕陽。如此看來，鍾愛語文，就是為自己的精神家園構建屋宇；鍾愛語文，就是給自己的心靈加鈣；鍾愛語文，就是讓一個人聖潔而自信地走過每一個人生驛站……
總之，在實際教學生活中，我們也有許多的經歷與他們相似，甚至我們也可以走上名師的講壇，遺憾的是我們沒有成功，原因在於，我們缺少的正是那種執著追求的探索精神，那種敢於打破常規的創新精神；那種把教書育人當成自己一生事業的崇高精神境界。老師們，盡管我們沒有顯赫的地位，沒有豐厚的物質，但我們依然要擔當起教育所賦予我們的崇高使命。我們應和語文課堂教學的先行者、指導者、實踐者——名師們一起，固守住語文課堂教學這個主陣地，遠離浮華，摒棄雜念，像麥田裡的守望者霍爾頓那樣，一直堅守著美麗而純潔的理想。 （我會發給你的）
Ⅲ 初中語文教學論文《如何指導學生寫好作文》
作文是一種信息輸出，其信息來源於實實在在的豐富多彩的生活。作文的形成過程可以歸納為這樣一種程式：真實觀察生活→生活信息→選擇輸入信息→加工輸出信息。《九年義務教大綱》規定：指導學生作文，要從內容入手，由上式可以看出，要解決好從內容入手的問題，使具有生命力的，能准確反映命題要求的信息成為作文信息，必須要抓好觀察積累生活和正確選擇材料這兩個環節。只有從內容入手，才有可能指導組織材料，加工料，寫好作文。 一、 培養觀察能力，增加信息積累 「生活是寫作的唯一源泉」盡管作文寫作的起點不同，如有的作文，要先有目的觀察，活動再作文；有的作文，特別是考場作文，是根據積累在大腦的已有生活信息來源寫，但歸根結底都直接或間接來源於真實生活。試想，如果沒有信息的攝取和儲存，哪來的信息加工輸出呢？所以，一方面我們要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。培養學生自覺地、主動地觀察分析周圍事物的習慣；一方面要指導學生積極參加參觀、觀察、操作、實驗等實踐活動，擴大知識領域，豐富作文內容，還要加強課內課外閱讀，增加信息積累。具體可以從以下幾個方面入手。 （1）練習寫觀察日記 觀察是學生獲取作文材料的主要來源，學會觀察事物，提高寫作能力，練習寫日記是一種行之有效的辦法。教師要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。要指導學生運用多種感官來認識事物，抓特點、抓關鍵，少年兒童充滿活力、熱愛生活，而豐富多彩的現實生活中，每天都能觀察到許許多多的事物，如自然景物的狀態、氣候的千變萬化、人物的音容笑貌、社會的各種現象。觀察要做好記錄。如果只觀察不記錄，那麼有很多新鮮的印象、有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即使日後回憶起來也不清晰。堅持觀察，不但積累了豐富的寫作材料，也培養了觀察能力和習慣。扭轉對寫作的畏懼心理，同時也可避免寫作文時抄書、抄報的不良傾向。 指導學生寫觀察日記，要從培養其觀察興趣入手，要通過參觀、瀏覽等豐富學生的生活，培養他們熱愛大自然，要注意激發他們的好奇心，充分調動各種感官感受大自然、感受生活。要按循序漸進的原則進行訓練。低年級最好從自己身邊最熟悉、最感興趣的靜物寫起，寫成簡單的觀察日記。隨著年級的升高，逐漸寫特點不明顯，最易視而不見的人和事。教給學生觀察的方法。如對靜物部分觀察；對動態事物要分階段觀察；寬大的事物要變換角度。 （2）有目的、有計劃開展活動活動，做好寫前准備。 縱觀各冊教材，沒有提出明確的觀察要求而回憶寫出的作文為數不少。如果平時不積累，只是到了每次作文前才告訴學生准備其效果，有些學生能做到文章內容的較具體、主題正確 也較鮮明，但沒有思想深度，寫作水平停留在某個層次上，很難向前跨越。如何指導他們深化主題，使文章更上一個層次，較少行的辦法是結合學生寫作中所寫的生活中的事情，從現象到本質、到社會意義作進一步的分析、開掘。 初中一年級學生第一學期的寫作要求主要學習記敘生活經歷和表達自己對生活的認識。這就是說，應先教會學生寫生活中的真人真事。也只有從生活真實寫起，學生才能說真話、寫真事、有物可寫。但有些學生不是寫太簡單，就是像記流水帳，毫無特色，這就需要指導學生逐步學會自己所寫的材料進行必要的加工、豐富文章內容。我在初一某一次記事作文中發現了好幾篇作文，事物本身都很感人，描寫生活中的真人真事，但文章就像光桿樹木，沒有干枝和樹葉。如某生寫了暑假前一天中午放學，走到家裡，肌腸轆轆，卻不見母親人影，飯也沒有做好，心中很火，來到桃園本想發發脾氣，卻見母親滿頭大汗，剛從桃林中走出，於是主動回家做飯給母親吃。顯然，該生所寫的材料好，問題在於對事物觀察不細致，更不會藝術加工。如當時的環境、人物的外貌等都沒寫出來，自己的感覺也沒有很好品味。藏克家說：想像的豐富與否，決定於對生活的深入和對宇宙萬物的觀察思考，是否了解事物的本質、屬性及其相互關系。我要求該生把看到母親的勞動場景詳細寫出來，並且把自己的不同感受寫出來。該生很認真的思考了一會，對自己所寫的事認真加工，對天氣的熱進行了環境描寫，對媽媽鑽出桃林時「熱」的外貌進行了刻畫，對自己見媽媽的前後心理變化進行了描寫，吃不到飯蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感動時媽媽的內疚→想到每年吃到媽媽種的水蜜桃時的感激→由衷地對勤勞能幹媽媽的贊頌。 深入生活，要獨具慧眼，具有敏銳的觀察力和捕捉力。許多作家善於把那些細小卑微的事放大，善於把那些稍縱即逝的變化放慢寫，他們的作品為我們提供了觀察、體驗生活的範例，魯迅把人力車主動攙扶跌倒的老婦這一件事放大，寫成寓意深刻的《一件小事》，歌頌了勞動人民無私無畏的可貴品質，揭示了進步知識分子的時代光芒，朱自清《背影》描繪了一幅父愛子的永恆圖畫。他們的作品成為我們學習典範往往不理想。為了在准備階段做到明確要求，心中有全局，在學年前，把每學期的幾次作文題材范圍及訓練要求分類列成表格，然後從整體著眼，擬定出作文准備的計劃。作文課上，指導學生從內容入手，首先要調動學生的積極性，再幫助學生回憶有關的人和事，打開他們記憶的倉庫，把生活的積累取出來，幫助學生從記憶中選出最合適的材料來做本次作文的內容。再讓學生重溫這些趣事，熱到討論，這樣學生就有了作文的慾望，寫起具體也有真情實感。 （3）開展閱讀活動 閱讀能力是作文能力的「根」，沒有比較強的閱讀能力，就不可能有較強的作文能力。因此，要積極開展閱讀活動。不僅要重視深入閱讀，而且要重視課外報刊的閱讀。閱讀書報，是擴大知識面、信息量，增加積累的好方法。我們在班上每天安排10 分鍾時間由學生輪流讀報、了解新聞。書報上的新聞趣事都可以成為學生作文中的內容。廣泛開展「讀書、讀報、 講故事」比賽活動國，為作文提供了豐富的素材。 二、審清題意，確定立意選擇材料 被攝於大腦中的有許許多多的信息材料，要選擇符合題意的，最能突出中心的材料，這就要審清題意，確定立意，認真選材。 （1）審題 要教給學生審題的方法，並加強訓練，使之養成習慣。有些作文是完全命題，要指導學生對題目進行剖析。例如用「分解、分析、定重點」的三步審題法分析《記憶深處的一件事》的題意。 第一步以詞為單位將題目分成記憶→深處的→一件→事，四層意思，再分析每詞的內容。如「記憶」是指過去的，時間久，不是眼前的，「深處」是指印象深刻難以忘懷，不能寫成一般的瑣事，一件只能寫一件，不能多寫，事說明以寫事為中心，不是寫人狀物的。第三步，可以通過上面的分析來確定各部分的重點，這就是題意。如上例的題意；作文要求以第一人稱記敘一件往事，要突出深刻，至此，寫作要求就明確了。 有些作文的范圍比較大，要指導學生做到兩看：先弄清體裁，再看記敘的對象。 在作文時，不妨出示與命題有細微差別的一組命題。讓學生存綱辨析，然後再系統說明原命題的題意。 （2）立意 命題作文主題思想的確定與閱讀教學中中心思想的確定一樣，一種是中心含在題目中，可通過審題直接確定中心。 （3）選材 明確了寫作要求，確立了中心，還要指導學生學會選材。作文要做到五要。一要根據中心的需要選材，做到量體裁衣；二要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料；三要選典型材料，去掉一般材料；四要選新材料，去陳舊材料；五要選真實材料，去虛假材料。 如何在生活中尋找材料，一是散篩法。二是雙向選擇。三是避用求異法。 實踐證明「從內容入手」是指導學生的認識規律出發，是作文指導的關鍵環節。只有指導學生觀察積累生活，准確選擇材料，才能帶領學生跨越內容障礙，提高寫作能力，使學生獲得比較系統的寫作知識。
Ⅳ 中學語文教學論文
語文即思想,語文即生活,語文伴隨著人的一生,學好語文,終身受益。然而,要想學好語文,沒有好的學習習慣是不行的。俗語說:習慣成自然。
學習語文的習慣須要慢慢地養成。
一,要養成認真書寫的習慣。漢字是世界上最優美的文字之一,
伴隨著我們的學習和生活,無論是做作業還是記筆記,都要養成把漢字寫得規范、整潔、優美的好習慣
引言6-7 一、 教學環境研究的發展簡要概述及教學環境的解讀7-10 二、 中學語文課堂教學環境的含義、類及構成要素10-14 (一 學語文課堂教學心理環境11-13 (二) 中學語課堂教學物理環境13-14 三、 中學語文課堂教環境教育價值分析14-18 (一) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的認知與情緒15-16 (二)語文課堂教學環能影響學生學習語文的動機與行為16-17 (三) 語文課堂教學環境能影響學生學習語文的效果與效率17-18 四、 優化中學語文課堂教學環境的心理學依據18-21 (一) 中學語課堂教學心理環境優化的心理依據18-20 (二) 中學語文課堂教學物理環境優化的心理學依據20-2五、 優化中學語文課堂教學環境的原則21-25 1 、 教育性原則21-22 2 、 人性化原則22 3 、 合理性原則22-23 4 、 自然性原23 5 、 效益性原23-24 6 、 整協性原則24 7 、 情感性原則24-25 六、 中學語文課堂教學環境的優化25-39 1 、 優化語文課堂教學心理因素，為師生教與學活動創造良好和諧環境26-36 (1) 、 營造中學語文課堂教學中和諧融洽的人際關系27-30 (2) 、 充分利用語文課堂教學中各環境因素的調和來優化教學氛圍30-36 2 、 優化語文課堂教學物理因素，為師生教與學活動創造良好物質條件6-39 結束語39-41 注釋41 參考文獻41-44 中文摘要44-51
1華英;;《俄漢詞典》漢譯辨正[A];中國辭書論集1997[C];1997年
2晁繼;;語文規范標准與規范型字詞典的編寫[A];中國辭書學文集[C];1998年
3李國;;規范型語文辭書的理論思考[A];中國辭書學文集[C];1998年
4李鋼;論語文詞典的專科詞條及其釋義[A];中國辭書論集1999[C];1999年
5黃穎;;培養英語的初步交際能力[A];外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十次學術年會論文集[C];1996年
6王傑;李名方;;關於得體修辭學的通信[A];得體修辭學研究[C];1999年
7曹擢;;序[A];中國辭書論集1999[C];1999年
8彥玲;;立足課堂教學激發學生情感培養語文興趣[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年
9軍琦;;生活之樹常青 語文不會蒼白——感悟教育的一點嘗試[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年
10沁怡;;台灣地區職校學生自我概念之因素結構[A];第八屆全國心理學學術會議文摘選集[C];1997年
Ⅳ 語文教學論文：初中語文「對比教學」的幾點「關鍵」
關鍵詞一：內涵
在語文教學中，對比是教學的最基本要素。對比，是人在認識上確定事物之間的異同和關系的思維過程。在閱讀中則是針對某個具體問題找來論述這個問題的代表性作品，邊讀邊比較，從不同側面、不同角度進行解析，尋求其異同點。一般包括：從不同角度找出作品的各自特點；尋找結構上的異同；尋找文章主旨的不同；尋找寫作方法的不同等等。要從哪個角度比較，就要抓哪個方面的特點。由閱讀到寫作，主要是將閱讀中的優質點運用到寫作中去，可以是從尋求不同文章的共同點來尋求作文的共同規律；或者是比較文章的不同屬性，從而了解文章的不同，易發現文章發生發展的特殊性。
關鍵詞二：「562」
所謂「562」，是指對比教學的核心要素，即五步流程、六種課型、兩套讀本。
五步流程——一創設情境，導入新課；二初讀課文，整體感知；三自主學習，精講點撥；四比較閱讀，鑒別賞析；五寫作訓練，鞏固提高。
六種課型——對比品讀課、對比評點課、對比寫作課、積累運用課、成果匯報課、綜合性學習課。
兩套讀本——一套為對比教學課程，分別與課文和古詩詞進行比較閱讀，提高學生的比較鑒別能力；共有七本，即《龍泉中學對比教學校本課程》之一到七；另一套為課外閱讀課程，選取四大文學體裁中的經典作品，進行閱讀並積累摘記。
關鍵詞三：藝術
真正的語文課堂不僅要追求課堂目標的完成，實現語文人文性與工具性的目標，更要追求課堂參與者的歡樂性與深邃性的統一，讓語文成為藝術的課堂、歡樂的課堂、愉悅的課堂。因此，在課堂中加入音樂、動畫、視頻、歌曲、書畫作品等藝術元素，在適當的環節呈現，能使學生從中受到藝術的感染和熏陶，讓課堂變得愉悅而快樂。
學生們都喜歡音樂。音樂能陶冶人的情操，激發人的美好情感，使人身心都感到愉悅。音樂導入會讓學生耳目一新，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身於教學內容相應情境之中。
《竹影》這一課，內容清新，充滿生活情趣，同時可以培養學生的美學意識。筆者提前讓喜歡繪畫的學生帶來繪畫的材料，展示了豐子愷的書畫作品後，讓學生們也拿出材料一顯身手，與大家一比高下。畫畫的學生聚精會神，揮毫潑墨，觀看的學生目不轉睛，羨慕不已。他們從這堂課感受了藝術之美，培養了他們感受美，欣賞美，鼓勵他們要創造美。
Ⅵ 教學論文《淺談如何指導學生寫好作文》
海南省澄邁縣橋頭中心學校 王傳陽 寫作能力是語文素養的綜合體現。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文。對學生來講，最難寫的也是作文。在作文教學過程中，學生往往望「文」生畏，不知寫些什麼，不知從何下筆。那麼，教師應該如何消除學生的畏難心理，指導學生寫好作文呢？下面淺談自己的幾點作法。一、激發興趣，消除畏難心理興趣是最好的老師。教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想像能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍；感情才能真實，想像力才能豐富；個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然後，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身於大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想像的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善於發現學生作文中的「亮點」，使學生不斷獲得成功感。這樣，學生就不再感到寫作文難，產生「我也能寫好作文」的慾望，從而對作文產生興趣，消除了學生的畏難心理。二、多讀好書，讀寫結合「讀書破萬卷，下筆如有神。」是唐代偉大詩人杜甫的名句。這詩句指出了學習作文的有效途徑——多讀多寫。莎士比亞說過這么一句話：「生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀。」而作文來源於生活，閱讀則是寫作的基礎。教師要多鼓勵學生大量地閱讀，同時拓寬課外閱讀渠道。比如：向學生推薦一些經典名著、少兒讀物、科學知識等方面的書。引導學生上網查閱資料，積極到圖書館博覽群書。通過多讀書，開闊了視野，增長了知識，寫文章時就有話可說，有內容可寫了。讀也要跟寫相結合。教師應要求學生在平時的讀書中要注意好詞佳句的積累，鼓勵學生平時要養成寫日記、讀書筆記的習慣，把自己的所感所想記錄下來，做到讀寫結合。三、用童心寫真實、抒真情現在部分學生的作品實在太完美了，甚至還有點大作家的味道。但孩子畢竟是孩子，我覺得不應該讓他們失掉應有的純真。兒童作品應有兒童的特色。少年志成不見得是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻倒顯得有點做作之感。葉聖陶先生說過：「生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。」教師應引導學生選擇自己熟悉的生活，也就是自己看到的、聽到的、想到的來寫。《語文課程標准》也指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」我曾看過一位小朋友寫的一首題為《長頸鹿》的詩：長頸鹿媽媽的脖子真長就像長頸鹿的媽媽你是要到銀河去喝水吃星星組成的銀樹葉嗎讀了這首詩，你會覺得這位小朋友太天真、太可愛了，太富有想像力了，用她純真的童心表達了她的真情實感。又如：我教六年級的一篇習作為《啊！我發現了……》時，在課堂上，我讓學生先說說自己的小發現。有的同學說：「我發現了螞蟻是怎樣搬家的。」有的說：「我發現了一個秘密。」有個學生卻說：「我發現了老師的兩顆牙齒掉了。」的確，我少了兩顆牙齒。平時不易察覺，只有笑起來的時候才會暴露。他這么一說，惹得學生滿堂鬨笑。但我並不介意，我也笑了。很多學生也大膽地說出了自己的發現。學生的頑皮，率真，使整個課堂變得輕松活躍起來。於是，我因勢利導，鼓勵學生將自己看到的和想到的及時寫下來，學生都寫得很順手。特別是發現我牙齒掉了的那位同學，把如何發現我的牙齒掉了的過程真實詳細地寫了出來，著實把我「開刷」了一下。所以寫作文就要讓學生說真話吐真言，表達生活中的真實感受，使學生的作文個性化。這樣，學生寫出來的文章就會閃現出真、朴、美的光彩。總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高。文章來
Ⅶ 初中語文論文：淺談如何走出初中寫作教學的困境
學生在英語寫作中主要存在以下幾方面的問題：1.心理因素.不少學生認為英語寫作難.2.寫作基礎薄弱.寫作基礎主要指遣詞造句的基本功. 3.寫作內容貧乏.從平時的練習和考試中看出,大部分學生所寫的作文內容貧乏,思路不開闊.4.寫作邏輯紊亂.5.寫作缺少銜接.6.寫作審題不清7.忽略修改環節. 按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是：詞一句一篇.「詞」是基礎,「句」是過渡,「篇」是目的.整個訓練遵循「詞不離句,句不離篇」的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高.這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而在書面表達教學中實現「教、學、用」三者的統一. 1.培養學生的寫作興趣.興趣是最好的老師.培養學生的寫作興趣,能幫助學生樹立自信心,形成克服困難的意志,養成學習英語的自覺性和良好的學習習慣. 2.區別英漢行文中的不同習慣.在初中英語寫作教學中,教師應及早注意區別英漢行文中的不同習慣,英語不能完全與漢語字字對應,其詞序、句序的排列或側重會有所不同.3.在加強字、詞、句、篇的基礎上提高寫作.寫作能力的培養要有一個循序漸進的過程.從單詞到造句到改寫課文或簡單的記事,然後再過渡到各種文體的訓練,要做到有步驟、分階段地進行.4.在加強聽、說、讀的基礎上提高寫作.學習語言的途徑主要是模仿而不是創造.
Ⅷ 淺談初中語文教學怎樣提高學生的作文寫作水平
淺談初中語文教學怎樣提高學生的作文寫作水平
一、我的作文教學觀：
1、語文教學，就是要提高學生的聽、說、讀、寫的能力，那麼在寫的方面，不僅包括寫一些應用文體的能力（如通知、假條、憑據條等）、寫作能力（即記敘文、議論文、說明文等的寫作能力）還包括寫字能力（書寫能力）。要想作文好，首先就是要書寫過關，試想：一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個讀者想去看呢，既使是去看，也不看不清，這樣的作文寫得好又有什麼樣的用呢！所以首先得抓學生的書寫。
2、一句俗語，我覺得說得很不錯：有些人不用教；有些人要用言語教；有些人則要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出來。(當然，現在教學教育是不能體罰學生的，不能像以前先生那樣用戒尺打學生)但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結論就是要養成學生的良好學習的習慣。那麼對於寫作，也要養成學生的良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂於去寫作，而不是單純是為了應付老師去寫，其實說穿了這就是興趣問題，提高學生的寫作興趣，不是說過興趣是最好的老師嗎？
3、光書寫過關了，興趣高了就能寫好作文嗎，當然不是，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪裡來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養從書中與名人交流、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。（其實讀書何止對寫作有好處！）然後就是必須教會學生觀察生活，體味生活，。不斷從生活中體會值得寫的東西出來。
最後就是要不斷的歷練自己，在學習、在生活中煅練自己，豐富自己的經歷。這樣，學生就不會有無話可寫的情況了。
4、還要傳授一些寫作的方法技巧給學生。
如寫景的作文，那就要講一講多覺描寫法；寫記敘文的時候就要注意材料的選擇、文章的詳略安排、文章的立意、文章的開頭結尾；還有對命題作文、半命題作文、材料作文如何審題；如何立意選材等。
現在的話題作文是一個熱點，那麼就要讓學生明白什麼是話題，什麼是話題作文，寫話題作文應當注意什麼，怎麼才能把話題作文寫好等。
這樣學生明白了，寫作就會有目的，不會把作文寫成流水帳、四不象。
5、曾說過：紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。作文還有一個重要的環節就是要多練，只有多練作文水平才能提高，只說不練，就會像趙括一樣，成為一個只會紙上談兵的無用的將軍，一上場准會吃敗仗。所以教師要注意學生的練筆，練筆的形式要多樣化，
不能太單一，平時就要兼顧多種文體；還要注意學生的平時感悟，有什麼想法，感想，思想火花及時寫出來。