一、培養寫作興趣，激發寫作慾望
培養濃厚的作文興趣，是推動學生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節作文課都必須積極地做准備。作文教學主要有兩種思路設計能培養起學生的寫作興趣、調動起學生寫作的積極性和自信心。一種思路設計是，由學生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進行寫作訓練；另一種思路設計是，每堂課教給學生一些作文基礎知識，然後有的放矢地進行專題寫作訓練。
二、積累寫作材料，充實寫作內容
學生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學生剛開始寫作文，還處在模仿學習階段，其素材積累主要來源於課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導時，教師就要根據每個單元的作文教學要求，有意識地安排學生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學生模仿力強，生理上正處在記憶發展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程，要把自己看到的、聽到的都記下來。
三、注重培養學生的觀察能力
觀察能力是人的基本素質之一，自然，也就成為素質教育的基本內涵之一。就寫作而言，觀察是獲得具體寫作材料的重要手段，是感受生活從而產生思想情感的重要途徑。因此，在作文教學中培養發展學生的觀察能力，既是素質教育的基本要求，也是提高學生寫作水平不可忽視的一環。培養學生觀察能力要特別注意培養學生的觀察習慣，要給學生以必要的觀察方法指導，還要設法引導學生在觀察中思考，力求觀有所得。
四、突出寫作主題，融入寫作感情
小學作文的選題要具體一點，教師要幫助學生審題，幫助學生做到言之有物、言之有序。比如，觀察某一物體——鍾表，既可以引導學生從鍾表的整體外形、顏色、圖案到內部的表針、數字，具體地逐層逐步地進行觀察；還可以進一步引導學生，聯想到鍾表的作用和聲音，聯想到鍾表能給我們的啟發等等。在進行寫作訓練時，允許學生異想天開，但要圍繞「鍾表」這個中心展開聯想，不能離開主題。
五、樹立寫作信心
一堂好的作文講評課，學生可以受到極大的啟發，甚至可以提升學生的寫作層次。學生通過構思、修改，最終完成一篇作文，都渴望得到好的評價。如果教師一味要求學生多寫多練，而不願多花費時間去欣賞他們的勞動成果，也會影響學生的寫作興趣。
總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門，讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。
Ⅱ 如何提高小學生語文寫作能力論文
平時提高閱讀的數量與質量，並在閱讀中總結分析別人的文章的亮點專；多背誦優美屬的段落，以及古代的詩詞；每天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以後你的作文水平會有所提高~~
Ⅲ 談談如何提高小學生的作文能力語文論文求答案
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：1、覺得無內容可寫，亂編的多。2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想像力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲後組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作慾望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點「喝彩」，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生「我要寫」的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：「作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。」②閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是採用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什麼好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最後總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恆地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有「機場」、「飛機」等景物，但可以有「藍天上飄浮著朵朵白雲，正從東方升起的朝陽……」也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什麼時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會湧向筆端。
三、練是關鍵，練說練寫。
新大綱對習作教學的總要求是：「能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。」④這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。」⑤可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
在農村，有一些老師說：「農村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫的東西不多。」其實不然，農村有農村的特點，我們教師要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的傢具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善於觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。
2、練說真話，練寫真情實感。
作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。
Ⅳ 如何提高小學語文作文水平論文
摘要：小學作文教學一直是小學語文教學中的重要組成部分。由於小學作文質量一直不高，因此提高作文質量成了語文教師的一大難題。長期以來，為了提高作文質量，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。對此，我對主要問題進行了分析，提出了一些提高作文教學的途徑。
關鍵詞：提高 小學作文 途徑
語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力，聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要的部分，是培養寫作能力的重要一環。小學是學生作文的打基礎階段，夯實作文基礎，培養學生的作文能力，提高作文教學實效，是我們全體小學語文老師的共同追求。新課程標准做了明確的規定：小學作文教學是指導小學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段，必須予以高度重視。這里，我僅就多年來在小學作文教學方面的體驗談一談自己的看法：
一、更新作文教學觀念
新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統的語文課程屬於「文本課程」，它的重要特徵就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥於「文本課程」，而更多進入「體驗課程」。「體驗課程」是開放式的課程：在作文教學的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變為課程的主動建構者。
二、從生活入手，激發興趣
生活是習作的源泉。正如葉聖陶先生所說：「生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。」的確，生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。那麼，如何讓學生從生活中發現寫作內容呢？語文老師應該採取切實可行的措施，鼓勵學生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什麼，多想幾個為什麼，多思考幾個怎麼辦，這樣才能有話可說，有事可寫。通過平時的教學，我發現指導學生寫觀察日記是幫助學生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導學生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發現、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現的火花。教師要特別注意引導那些沒有觀察意識的學生慢慢培養觀察的興趣，逐步形成仔細觀察的習慣。只有這樣，學生的習作才能多姿多彩，學生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。
三、前後比較，明確訓練重點
在習作訓練時，我們不僅要明確每次作文題的內容，更要明確每次的訓練重點。如何確定訓練重點？一般來說，前後同類習作間顯示出來的梯度就是訓練的重點。如：五年級上冊習作一，有一篇習作範文《我的班主任》，與上冊同類習作提示相比，多了這幾句話：「這件事比劉紹棠寫的老師的事還小，還平常，但十分細膩、感人。」這實際上是在向學生暗示細節描寫的作用：細節寫好了，盡管小，但同樣感人，同樣可以突出人物的特點。聯系下邊的寫人作文題，很明顯，這次訓練的重點是：用好細節描寫，突出人物特點。這點明確了，老師就要圍繞「細節」，做一些必要講解和拓展練習，例如：細節的類型，細節的描繪，細節的應用等等。訓練重點明確了，小作該練些什麼，也就有答案了。
四、強化範文引路，讓學生有法可效
傳統的教學範文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當做學生模仿寫作的典範。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。範文引路要注意的問題是：要求學生學範文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，並加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，「怎樣寫」的心理障礙問題得到了解決，教師往後的作文教學工作也就有了良好的基礎。
五、指導學生多讀書，讀好書，注重積累
古人雲：「讀書破萬卷，下筆猶如神。」能給孩子們提供直接的生活經驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源於間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。我在教學時，(1)給學生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，並經常利用班隊活動，朝會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。(2)教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞彙，以解決學生語言表達能力的障礙。(3)採用美國著名作文教育家羅伯特・希爾博士的「課堂作品出版法」，將學生們自己的作文裝訂成書，一方面看到自己的作文成書，學生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學生從中吸取同齡人生活的經驗，向他們學習。這樣，既滿足了他們愛表現，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的願望，又激發了他們的作文動機，變「要我寫」為「我要寫」，有利於調動學生們作文的積極性和主動性，實現自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。
六、嚴格要求，重視評講修改
教師對學生的整個習作過程，即：閱讀、指導、評講、修改這四個步驟要加以控制，我稱之為「習作質量控制四步曲」。現在有的班級作文水準自我感覺不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。沒有把四步都控制起來，這叫局部過程失控。在這種狀態下，學生的作文是難以寫好的。這四步控制必須在謄寫之前完成。等到學生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語寫得再多，改得再多，都收效甚微。
以上是我在習作教學中的幾點做法，究竟怎樣做效果更好些，老師們各有各的體會，相信同仁們會有更好的方法，我相信：只要我們以認真負責的態度，不辭勞苦的精神，不斷地探索有效的作文教學之路，就一定能從中總結出帶規律性的有效的作文教學途徑。
參考文獻：
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Ⅳ 小學語文論文，要有關鍵詞和內容提要的那種，急，在線等。
淺談小學低年級看圖作文教學
內容提要：看圖作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是對學生進行觀察能力、思維能力和表達能力的綜合訓練，是培養學生作文能力的一種重要形式。
關鍵詞：看圖作文 觀察能力 思維能力 看圖方法
作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，作文教學是小學語言教學的重要組成部分。在小學作文中，作文的形式有很多種，如：看圖作文、片段作文。在九年義務教材「新課標」作文序列訓練中看圖作文訓練比例相當大，因為看圖作文是對學生進行觀察能力、思維能力和表達能力的綜合訓練，是培養學生作文能力的一種重要形式。
為了使學生寫好看圖作文，做到觀察、思維、表達密切結合。既要培養學生用詞造句、連句成段的能力。引導學生，在觀察中訓練學生看、說、寫，然後組合成為內容具體、符合圖意的看圖作文。
在教育中，我是這樣完成看圖作文教學的。
一、 教給看圖方法，培養學生正確而細致的觀察能力。
看圖作文關鍵要訓練學生看好圖，要教給看圖方法，如抓重點、抓特點，按一定的順序等。引導出學生正確、細致的觀察，把圖看懂。才能正確理解圖意，才能寫得具體。這是訓練學生觀察能力的基本要求。
1、 根據不同的畫面確定不同的觀察順序。
看簡單的單幅圖，按從背景到人物的順序，如：觀察《植樹》這幅圖時，就應先由背景（遠）到人物（近）的順序觀察的，先由人物，遠近的物體確定植樹的時間、地點、人物，最後觀察近處的兩個同學栽樹動作，看簡單的連幅圖，可按總體到部分的順序進行觀察，如：觀察一幅描寫植物的圖畫時，也應指導學生先觀察植物的整體，然後再仔細觀察它的枝、葉、花、果實部分，最後再從整體的形狀、顏色等方面抓住特點觀察，所以說指導看圖時，要引導學生根據不同的內容、不同的圖意、不同的表現形式選擇並確定不同的觀察順序，這樣對學生分析圖意抓住圖意有一個良好的幫助。
2、 掌握從整體到部分再到整體的觀察方法
先整體看圖，想一想圖上畫的是一件什麼事，以求了解畫面的基本內容。
接著具體觀察景物認清畫面中的環境。想一想這件事發生在什麼時間、地點，有什麼情況，再具體觀察人物，看人物的外貌、身份、年齡，仔細觀察人物的動作，想他在干什麼，怎麼乾的，仔細觀察人物的表情，想像人物的心理活動。
最後再從整體全面看圖，說明什麼意思，從畫面深入到畫中體會。這種從粗到細的觀察過程，就是指從整體到部分再到整體觀察的。
二、展開豐富合理的想像
想像是大腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程，在低年級看圖作文中，由於學生年齡小的特點，他們往往就說圖學圖說出或學出的經常的平淡無味，如果適當引入想像，就會使表達的內容豐富生動起來，如：在教學看圖寫話《堆雪人》時，就圖的內容，可以引導學生進行比較豐富的想像，通過孩子們的動作、表情，以及環境，展開合理的豐富的想像，把它說出來，在運用學過的詞寫下來，這樣，想、說、學相結合，又詳細又具體，學生的作文興趣就越來越濃了
觀察的方法掌握了，還要培養學生的興趣。常言道「興趣和愛好是做好每件事的重要因素」在掌握觀察方法的基礎上，讓學生養成按照方法，善於觀察，並且要求學生通過觀察能進行口頭敘述，這樣，學生的觀察能力和表達能力會不斷的提高。
富蘭克林曾說：「人們往往很注重做每件事情的結果如何，其實他們做事情的過程則更值得注重和回味。」我們低年級作文教學也上結於作文教學的重要過程，如果按以上方法對學生進行作文指導，循序漸進，一定會收到良好的效果。
Ⅵ 小學語文教研論文可以取哪些題目
緒論
一、小學生的寫作活動與小學寫作教學
二、我國小學寫作教學的發展狀況
三、我國小學寫作教學研究的總體狀況
第一章 小學寫作教學的教學論問題
第一節 對寫作及寫作教學的重新理解
一、寫作觀念的審視
二、寫作教學的重新理解
第二節 小學寫作教學目標與取向的變化
一、小學寫作教學與學生的發展
二、小學寫作教學的基本取向
三、小學寫作教學的目標分析
第三節 小學寫作教學設計與指導的基本策略
一、激發興趣、建立自信、強化動機、培養習慣
二、貼近學生生活，適應社會需要
三、小學生心理能力與個性的發展特點與寫作教學
四、口頭語言和書面語言的關系與寫作教學
五、閱讀和寫作的關系與寫作教學
六、師生關系及良性寫作教學環境的創設
第二章 小學寫作教學的心理學問題
第一節 作文心理過程
一、作文心理轉換理論
二、作文心理加工理論
三、作文心理維度操作理論
第二節 作文能力結構與作文能力發展
一、寫作能力的內涵
二、寫作能力的構成
三、小學生作文能力發展
四、學生作文能力發展的年齡特徵
第三節 作文心理障礙
一、小學生作文心理障礙的表現與歸因
二、小學生作文心理障礙的預防與克服
第三章 國內外寫作教學的實驗與模式
第一節 國內幾種寫作教學實驗例說
一、作文分步訓練
二、作文素描訓練
三、作文分格訓練
四、先放後收的作文訓練
五、讀寫綜合的訓練
六、情境作文訓練
第二節 國外寫作教學指導模式介紹
一、觀察指導模式
二、文學指導模式
三、日常生活指導模式
四、認知指導模式
第四章 小學寫作教學的序列安排與指導過程分析
第一節 小學寫作教學的序列安排
一、對小學寫作教學序列安排的一般認識
二、《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中寫作教學序列設計思想的簡要分析
第二節 小學寫作教學的指導過程
一、寫前准備階段的指導
二、寫作過程中的指導
三、寫作後的指導
第五章 第一學段寫話教學指導與案例分析
第一節 寫話教學的意義與目標
一、寫話教學意義的理解
二、寫話教學目標的認識
第二節 寫話教學的內容與指導方法
一、寫話教學的基本內容
二、寫話教學的設計與指導
第六章 第二學段習作教學指導與案例分析
第一節 第二學段習作教學的特點與目標分析
一、第二學段習作教學的特點
二、第二學段習作教學的目標
第二節 第二學段習作教學的內容與指導方法
一、第二學段習作教學的基本內容
二、第二學段習作教學的設計與指導
第七章 第三學段習作教學指導與案例分析
第一節 第三學段習作教學的特點與目標分析
一、第三學段習作教學的特點
二、第三學段習作教學的目標
第二節 第三學段習作教學的內容與指導方法
一、第三學段習作教學的基本內容
二、第三學段習作教學的設計與指導
第八章 小學生作文評價的理論與實踐
第一節 小學生作文評價的目的與評價維度
一、小學生作文評價的目的
二、小學生作文評價的維度
三、小學生作文評價的原則
第二節 小學生作文評價的基本方法
一、作文的批改
二、交流與評議
三、培養學生作文自改能力的一般方法
四、作文講評課常用的講評方法
參考文獻
後記
Ⅶ 小學語文教學應該從哪方面找論文題目和題材
提供一些小學語文教學的論文題目，供參考。 兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究
Ⅷ 小學語文教研論文可以取哪些題目寫一些小
提供一些小學語文教學的論文題目,供參考.兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究
Ⅸ 教學論文怎麼寫，格式怎麼樣啊，小學一年級語文的。。。。
教學論文格式可以簡略
有三個要素，論點，論據和論證
首先：提出論點，正確、概括
其次：給出論據，真實可靠，充分典型
最後：就是論證，推理必須符合邏輯，語言要嚴密
論文寫作的標准格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
例談
寫人的文章,要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方面。舉個例子吧。比如你想寫你的一個好朋友。寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數增加。寫的時候要有詳有略，詳細的寫一件事情，然後再略寫幾件事，一筆代過。採用最討巧的結構——總分總，就可以了。
總體把握小學生寫作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容「天馬行空」，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意「創作」。
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習
Ⅹ 如何激發和培養小學生的習作興趣論文
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由於小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
一、激發學生的寫作興趣
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最大的動力。」興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談「文」色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。如果老師不及時引導學生，那麼作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂於寫，勤於寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，佔有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。