『壹』 高考語文改錯
「無時無刻」 和 「不忘」屬於雙重否定，結果就表肯定的意思了！
可以將「無時無刻」改為「時時刻刻苦」，或者把「不忘」改成「不在」
復習資料書上都有很多例題的！病句改錯確實是很難以精通的……只能慢慢積累一些相關知識，呵呵！大學上久了，以前的一些知識點也不怎麼記的住了！所以抱歉不能給你一些具體的技巧了，呵呵！
高考加油哦！
你一定可以的！其實語文句子改錯很簡單，掌握方法就行了！
語文句子不外乎以下幾種錯誤
病句類型 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點說明]
辨析並修改病句，是近年來高考試題中最為常見的考點之一，是高考試題中對考生較高層次的能力要求。一般來講，病句的類型有以下幾種常見形式：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點解讀]
病句辨析方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」、「盡管……非常不利」。
2、主幹枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。例如：
過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。
用緊縮法，這個句子的主幹是「事情衛星完成」，「事情」不能說「完成」，只能說「做完」，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3、造句類比法
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」。再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」。「這值得我們的參觀。」這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿照偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
①句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。②句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
修改病句五字訣：
增（成分殘缺的）
刪（多餘的）
換（用詞不妥當的）
簡（修改應簡要）
調（不搭配、不照應的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
（一）實詞使用不當
1、單音詞和雙音詞選用不當。有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：
這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（「豐」 應改為「豐富」或「大」為好。）
大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（「攔擋」應改為「擋」）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：
雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（「雨滴」改為「雨水」）
3、代詞用錯。例如：
我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個「它」指「先進單位」，而第二個「它」卻指「先進單位的缺點」，第一個「它」應改為「這些缺點」）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是「對」、「把」）例如：
穀神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的「對」弄錯了對象，應當是「我們對穀神星這個名詞可能不太熟悉」。）
每個介詞有自己的范圍，「向」表示方向，「對」表示對象，「在"表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中「而且」表示遞進關系，但是前兩句沒有遞進內容，應把後句改為「而且知道我吹得很糟。」）
3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如：
他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。（名中的「的」過多，「名牌」後的「的」可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。
1、缺主語。例如：
通過學習，使找提高了認識。
由於曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。例如：
我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。例如：
大會提出」情況變了怎麼辦」
北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：
讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的「開拓」不能直接支配「生活」，中間應加個定語，如「新的」、「自己的」之類，不僅「開拓……生活」是如此，類比一下，」開拓……世界」開拓……境界」、「開拓……局面」、「開拓……天地」、「開拓……領域」等無不如此。）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當，例如：
中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業務水平比一年前提高了許多。
2、動賓搭配不當。例如：
清明前後，xx部隊派了800多人次，參加郊區植樹勞動。我們應該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。
3、定語和中心詞搭配不當。例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當。例如：
只要稍微深思一下，就會理解這個問題。
5、補語和中心詞搭配不當。例如：
司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。
6、主賓搭配不當。例如：
只靠關卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態度。
7、一面與兩面搭配不當。例如：
有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。
8、一個成分內部的相關成分搭配不當。例如：
同時，那些水平優越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。
（五）結構混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領屬性的或時間、處所的
b、指稱或數量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語。另外，帶「的」定語放在不帶「的」的定語之前，例如：
一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的），一位（數量）有20年多教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）練。
多項關語次序不當，復雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）
d.表情態或程序的。另外， 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
B．分句次序不當。例如：
聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優秀詩人。
正確次序：聞一多先生，是卓越的學者， 熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
復句中分句之間有先後輕重、緩急、大小、 因果等關系，要依據一定的標准排列分句。
C．詞序不當。例如：
王親切地走到我跟前。向我說「要當心！ 」（「親切地」應移到「說」前。）
思想和語言的關系是形式和內容的關系。 （改為「內容和形式」）
2、前後脫節。例如：
《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中「《水滸傳》」同後面脫節，應把逗號改為「中」）
3、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：
我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比， 增加了近一倍。（句中「比．．．．．．相比」是兩種格式， 一種是「同．．．．．相比」，一種是「比．．．．．．增加」，可選用一種格式。）
（六）重復多餘
1、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。
b．玲玲用不幹凈、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發炎了。
（a的主語里有「評上」，謂語里也有前後重復，後邊的「而評上的」可刪掉。b的定語「不幹凈」和「沒有」消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）
2、成分多餘。例如：
他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手裡， 吹了吹帽子上的塵土。
聽了小宋的介紹，我在心裡真是由衷地感謝李芳。
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用。例如：
每次查房、會診之後， 李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。
我們永遠記憶周總理諄諄教誨。
2、動詞誤用。例如：
那是一個多麼感動的情景啊！
思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （「使用」改為「用法」或「使用方法」。）
3、形容詞誤用。例如：
只有迅速提高科學文化水平， 我們才能相稱大好形勢的要求。
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改「沉重」為「沉重感」。）
（八）不合邏輯
1、更替概念。例如：
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了「看法」後邊換成了「希望」包含在「看法」當中，那就應當把「看來」改為「不過」。）
2、前後矛盾。例如：
我斷定他大概會考上大學。
夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。
3、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期。
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產區。
（a的「青年人」不是「時期」，二者不能組成一個判斷。「青年人」可改為「青年」，最好改為「青年時期」b的「紅壤」是一種土壤，不是「產區」、「紅壤」要改為「紅壤區」。）
4、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
塵土太厚，這又怎能不讓衛生檢查團的人不皺眉頭呢？
市場經濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創作更多更好的作品。 （「文藝工作者」為大概念不能與小概念「畫家」並列。）
他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（「文藝書」為大概念，不能與下面小概念並列。）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
「好壞」、「高低」、「是否」、 「多少」這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當的錯誤。例如：
能否做好教學工作， 決定於老師有忠誠於黨的教育事業的思想。（前面「能否」為兩個方面， 後面「有」只一個方面，不配搭。）
對科技人員強調專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（「是不是」「要不要」包含著兩個方面， 「是肯定的」只是一個方面，前後不配搭。）
7、條件關系用錯，條件結果關系顛倒。
在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， 「刻苦努力學習」只是必要條件，不是充分條件，條件關系用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結果顛倒）
8、強加因果關系
一件事的產生，總是有它的前因後果。 如果把沒有因果關系的事情說成有因果關系，那就是強加的。例如：
我廠今年重視了產品數量，所以產品質量下降了。 （產品質量下降的原因並不一定是「重視了產品質量」， 二者沒有必然的因果關系。）
在前一階段外語學習中，由於我重視了讀、寫練習， 因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關系。）
（九）復句常見的語病
關聯詞語搭配不當。例如：
如果作者的想像超出了實有人物的行動，使事情過於誇大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應把「平常」改為「就」。）
缺關聯詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應把「平常」前加「但是」）
錯用、濫用關聯詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經過修訂再版。（應把「因此」刪去。）
關聯詞語位置不對，例如：
盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應把「卻」放在「天池」後。）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：
這本書是黃色的。（「黃色」可指顏色，也可指色情而言。）
躺在床上沒多久，他想起來了。 （「想」可指「回憶」，也可指「打算、希望」。）
2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那麼在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現歧義。） 例如：
這個人好說話。（「好」可讀「hao4」,指愛好，喜歡； 也可讀「hao3」是「易於、便於」的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）
這人頭發長得怪。（「長」可讀「chang2」，指長度大；也可讀「zhang3」是「生長」的意思。書面也有歧義。）
3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現象使一些句子在口頭表述時可能產生歧義。 （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質。這是治癌物質。（「致、治」都「4」聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）
產品全部合格。產品全不合格。（「部、不」都讀「bu4」,聽起來意思正好相反。）
4、結構劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結構上劃分不同就會產生歧義。例如：
89全國高考題：「我要炒肉絲」。（「炒肉絲」， 可理解為動賓結構「炒肉絲」也可理解為是一菜名，是一個名詞。）
咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動賓結構「咬死了獵人的狗」，也可理解為偏正結構「（咬死了獵人）的狗。」）
5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：
北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。 （加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）
開刀的是他父親。（「開刀的」可指醫生，也可指病人。）
6、指代不明出現歧義。例如：
孩子們喜歡離休幹部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（「有說有笑，十分高興」可指孩子們， 也可指李大伯。）
我看見張原扶著一位老人走下車來， 手裡提著一個黑色提包。（「提著黑色提包」的可指「張原」，也可指「老人」。）
語序
1、 語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：
合成詞、短語、單句、復句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。例如：
①虛心一心虛。學生回答一回答學生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關系、意思就不同）。
②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。b建設有中國特色的社會主義需要改革開放是他指出的。
（單句的不同組合，A強調建設有中國特色的社會主義所需要的政策，b則強調「他」的作用。）
③A他品質很好，學習成績也非常好。b他學習成績非常好，品質也很好。（並列復句的不同組合，改變語序後意思基本不變。）
④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。b今天是星期天，你或者幫助我做些家務，或者學習。（選擇復句的不同組合、改變語序後意思基本不變。）
⑤A他不但學習好，而且品質也好。b他不但品質好，而且學習也好。（遞進關系復句的不同組合、語序變與不變都突出強調了後句。）
⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。b他還堅持學習，雖然有病。（轉折復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑦A你如果能克服這此缺點，學習是能夠搞好的。b你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。（假設復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑧A只有解決了水源，這個村的農業生產才能搞好。b這個村要想把農業生產搞好，只有解決水源（有條件復句的不同組合，a、b突出強調的都是條件的重要。）
⑨a、無論天氣多麼惡劣，他都按時到達崗位。b、他都按時到達崗位，無論天氣多麼惡劣。（無條件復句的不同組合，A突出強調了後句，B更突出強調了A的後句。）
⑩A因為蟲害嚴重，今年棉花減產了，B今年棉花減產了，是因為蟲害嚴重，（因果復句的不同組合，A突出強調了後句，B句也強調了後句。）
⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強調的是中心句。各類句群組合關系不同，突出強調的中心句也不同。句群中句與句的關系與復句間分句的關系大同小異，分析時參照復句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強調的是「小朋聰明」，B突出強調的是「小鋼比不上小明（聰明）。）
單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語後置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或後置什麼，就突出強調了什麼。
2、選擇語序的基本原則
①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強弱、大小等差別，人們對事物的認識也有淺入深、由此及彼、由表及裡的過程。這些現象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：
把三個短語填入下邊一句話的空格處，恰當的填法是：
A、促人猛省B、催人進取C、引人深思
這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。
②合乎語法習慣。如「製造」不能說「造制」。「東南西北」不說」北西南東」，「腰酸腿疼」不說「腿疼腰酸」等。
③根據表達需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達的需要採取了某種組合方式
請採納答案，支持我一下。
『貳』 高中語文改錯
你好
原句：xxxxx我們一定要吸取發達國家有過的經驗教訓，xxxxx。內
修改：xxxxx我們一定要吸取發達容國家有過的教訓，xxxxx。
解析：用詞不當，吸取只能是教訓，不能是經驗，經驗應該是收獲。而不是吸取。刪去「經驗」.
『叄』 高考語文有關句子改錯的題目
我的方法是：
先抽出主幹即主謂賓，看主謂搭配是否對，動賓搭配是否對，如果都對看修飾成分即定狀補，看搭配是否對，例如漂亮的空氣（是病句，空氣怎麼會漂亮）還有就是邏輯關系（就是常識來講句子意思不對）
看完以上這些就看有否關聯詞關聯詞搭配是否正確，還有就是一面對兩面等等，和一些像這樣典型的病句背幾個找規律應該能活用了。
病句的錯誤有好幾種的，高考的練習書都會每個錯誤類型下有幾個例句，你從中找出標志性的（一看到那些字眼就要小心的）然後很快能活用了
但大方向還是抽出主幹，再看枝葉（定狀補）
『肆』 高中語文改錯習題
A，本次奧運會的煙花燃放遵循了「節儉辦奧運」為（的）原則，大部分產品來自版於國內企業，這些高質量的產品權有力的保障(保證）了奧運煙花燃放的順利進行
B,依據國家能源局深入調研的結果，就可再生能源發展問題形成專題報告，制定進一步支持風電發展的方針政策，推動風電產業又好又快發展。 （缺少主語）
C,神州七號載人航天飛行（加「的」）圓滿成功，充分展示了改革開放30年來我國顯著提高的經濟實力、科技實力和綜合國力（和綜合國力不要，重復了「經濟實力、科技實力」），進一步增強了全體中華兒女的民族自信心和自豪感。
D,有消息說，農業部將會同其他部門進一步修訂飼料中三聚氰胺含量的標准，中國農業部畜牧業司司長王智才對此明確（「明確」刪除）予以否認。
『伍』 高中語文改錯（5題）
1.去掉句首「由於」
2.至少要有2萬元以上 至少和以上矛盾
3.去掉「切實」
4.如何解決當前存在的資源不足（問題） 缺賓語
5.句尾「否定」一詞指示不明
『陸』 高考語文標點改錯選擇題。
(2015·福建卷)下列語句中,標點符號使用不正確的一項是(3分) ( ) A.在遠走他鄉、輾轉天內涯時,他才明白為什麼那些遠離家容鄉的人們會那麼懷念故鄉?
B.中國傳統文化重視人生哲學,儒家堅持以修身為本,追求的是「齊家、治國、平天下」。
C.建立現代科學的三大基石是理論、實驗和數學(包括計算、統計與建立在抽象模型基礎上的演繹推理)。
D.2012年開始實施的新《標點符號用法》,我們要怎樣貫徹:通知各校自行學習?組織骨幹教師來培訓?
【解析】選A。本題考查正確使用標點符號的能力。A項雖然有疑問詞「為什麼」,但沒有疑問語氣,是陳述句,故句末不能用問號。
『柒』 高考語文病句類型及改錯方法。
所謂「病句」是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。簡單說就是在語法或邏輯上有毛病的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是「辨析並修改病句」能力層級為D級。主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
1、語序不對
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。
『捌』 高考語文錯題類型有哪些
1、字音字形題，耗時過多而丟分。字音字形題耗時不要超過1分鍾，否則既降低了答對的機率，還擠壓了其他題的時間。俗稱「丟雙份」。高考(課程)語文選擇題多為復查負效題，不復查還好，越查越易改錯。
【對策】選擇常見100個多音字和100個常錯形近字，遵循「以義定音定形」原則，適度聯想發散，逐一記憶過關，每天一題，適當訓練。
2、詞語(成語)運用題，不知分類而丟分。成語題中只要出雙重語義的一般是選擇項，比如燈紅酒綠、想入非非等。當然成語還有因不了解成語意思誤用、因不明成語適用對象誤用、因不明成語感情色彩誤用等角度進行分類。
【對策】1)選擇100個常考成語和100個常錯成語，逐一過關，每天一題，適當訓練。2)其他實詞虛詞不能放鬆。
3、語病辨析題，不分輕重而丟分。語病題是命題人最頭疼的題目，因為語言本就講求約定俗成，因此答題時不要苛求完美，只比較哪個選擇項更好一些——「認對不認錯」。
【對策】匯總高考題，熟悉六種語病類型，分類解析，每周一題，適應訓練。語病題是訓練低效題。
5、實詞理解題，教材不熟而丟分。實詞題與教材文言文聯系最緊，出題點一般為教材內容。
【對策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過關。
6、文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。
【對策】文言篩選信息題的關鍵是將選擇項內容代入原文，根據題目要求進行排除。分析概括題除了要重視原文，代入原文外，還須盯緊該題設錯的五大方面(攪亂時間、地點、人物、事件和語意邏輯)。
7、文言翻譯題，得分點不全而丟分。
【對策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過關。重視四個落實(一是字字落實，重點在單音節詞翻譯為以該單音節詞為核心的雙音節詞;二是句式落實，不僅有句式還包括活用法;三是文從句順語言落實，四是得分點定位落實，是得分點的絕對不能譯錯更不能譯掉。)
8、文言斷句題，不懂標志而丟分。
【對策】斷句題命題點在於標志。標志有哪些?句前「猶、況、夫、其」，句末「耶、者」，當然還有句中的「而」等。此外，要善於利用句式特點、主謂、動賓關系等技巧。斷句答問命題自由，但無非內容概括和常識考查。內容概括摘原文，常識考查適當須積累文學、文化常識
『玖』 高考語文改錯題技巧
技巧總結：
首先，改錯題必有一道是對的。而且絕對只有一道。
其次，漏詞的和多詞的一般至多各有兩個。
最後，其他的均為語法錯誤或者短語搭配錯誤。
另外：
改錯題中，動詞時態錯誤較常見，還有就是短語搭配。