A. 中考沖刺：專家談如何備戰中考語文
中考語文近百天的復習可選擇兩種不同方式，一是全面衡量對知識的掌握程度，進行查漏補缺式的選擇性復習；二是分別列出每天的具體復習計劃，分模塊復習。無論選擇哪種復習方式，考生都要做2至3套完整的練習題，做題形式可根據各人情況而定。平時習慣分類復習的考生，要精做幾套題，大致了解考試方向；平時習慣整體復習的考生，可以泛做一下，重點針對知識薄弱點進行鞏固。
閱讀和作文在語文試卷中所佔分值較大，又相對難把握。考生在這一階段可把精力重點放在這兩部分上。在復習現代文閱讀時，考生要找出解題「捷徑」，抓住文章關鍵詞，整體駕馭文章內容，透過表面字義抓住本質，用精練語言表達。考生還要多請教老師，掌握一些有用的解題經驗。復習文言文閱讀的要點重在語感。考生要抽出時間，把6冊書中所有文言文都過一遍，對重點課文里的關鍵詞句，要做到明其意、能運用。
每位考生一定要練習寫1至2篇作文，體裁最好以記敘文為主，中間夾雜議論、抒情。給材料作文要注意對材料的閱讀，命題作文、半命題作文、給材料作文，都要求語句通順，語意表達清晰，還可適當寫出個性特色。考生還要研究一下近幾年中考作文的題材和部分優秀範文等。如，背誦1至2篇的優秀範文，考試時能有選擇地運用。
字詞、成語之類的題型復習，不可能一蹴而就，功夫要下在平時。考生考前只要把重點課文中的字詞、成語歸納梳理一遍，獲得一個大概印象就可以了。中考內容與課本聯系較為緊密。考生一定要抓住課本，從課文入手，學會舉一反三。
B. 萬唯教育山西中考語文試題研究答案
萬唯教育2013山西中考試題研究英語答案在網上下載。
C. 中考語文關於材料探究是什麼意思
中考語文綜合性學習解題技巧與策略綜合性學習是初中語文課程的重要學習內容,反映新課程理念,體現語文的綜合性、實踐性、人文性,它強調語文課程與其他課程的聯系,強調語文學習與生活體驗相結合,體現為語文知識、語文能力的綜合運用,語文課程與其他課程的溝通,書本學習與實踐活動的緊密結合,並提供給他們多渠道、多層面的語文實踐機會,展示創新精神和實踐能力,進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展.考生對此類題目有些難以應付.由於綜合性學習試題考查的內容是豐富的、開放的,對考查學生綜合運用語文知識的能力有獨到的優勢,因而又越來越受到命題者的青睞.綜合性學習,作為新課程改革的亮點之一,在中考中占據著重要的地位.下面就來分析綜合性學習題的特點及應採取的答題策略. 首先,我們要明確綜合性學習題的考查目的. 1、文化積累的考查,考查學生對傳統文化和地方文化的了解；2、語文知識的理解與運用,如對一文化現象進行分析3、社會實踐,運用語文知識解決問題,如提出建議、說出調查的方法等；4、對材料的分析探究,如出示幾則材料要求提煉隱含觀點並形成自己的評價；5、情感態度價值觀教育,如設計一定情景,要求表現考生自己的情感與觀點. 二、中考綜合性學習題的主要特點有：第一,試題的呈現方式上以獨立的綜合性學習考試板塊出現,題內所需的學科間知識的綜合交叉比較充分,著眼於考查學生語文素養的整體水平,重點考查學生語文實踐的綜合能力.設題的內容與生活緊密相連,因此有一定的閱讀量,還有一定的題量；設題主要著眼於語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展,注重書本學習與實踐活動的緊密結合.有時還關注到語文課程與其他課程的溝通. 第二,這種題型一定不是客觀題,它切切實實地需要考生用語言文字來表達自己的看法或探究結果.它常常將多個小題集中於一定的話題或者說一定的"主題",因此角度比較豐富而且答案個性化.在內容上注重對能反映考生生活的學習資源的開發和利用,有機地擴展考生自我表達的答題空間. 第三,這種題型主要考查考生能否在活動中主動地發現問題和探索問題,能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能否根據佔有的課內外材料形成自己的假設或觀點,能否很好地運用自己所積累的語文知識和表現自己綜合運用的能力. 第四,綜合性學習題答題的要求是：得體,簡明,准確；考生的語言表述、對跨學科知識的整合以及各種思維能力的綜合運用都是重要的得分點. 總的來講,綜合性學習中考題目前主要有如下表現形式：1.提供一定的甚至是多則的語言材料,要求提煉出其中隱含的觀點並形成自己的評價；2.設計具體的語境,要求考生在這具體的語境中表達自己的創意、表現自己的積累；3.設計一定的情景,要求考生在這具體的情境中表現自己的情感與觀點,表現自己的聯想與想像,表現自己的知識積累與語言表達.4.設計具體的話題,要求考生表達自己的探究成果. 三、 試題的類型主要有：(1)語言創作類：①編擬欣賞廣告、宣傳語；②對聯知識及創作賞析；③心願表述；④主題訪談；⑤話題辯論；⑥景點介紹. 2)材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究. (3)圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解. (4)活動參與類：①擬活動方案或計劃；②設計活動主題或主題語；③解決問題的建議. 還有多種類型融為一體的,在設置的情境或活動中去考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想像、語言表達等各方面能力.由於中考過程限於以筆試的形式呈現,因此知識與能力綜合型、專題活動型是主要的考查方式. [應考策略] 要做好綜合性學習復習備考,我們必須注意：1.實際操作,貯備技能.語文綜合性學習實踐性強,必須調動學生的參與意識.讓他們去經歷,去探究,有了活動的積累和貯備,就不會擔心臨場的考試,從一定程度上說,考試是對過去語文活動的回顧及梳理總結. 2.吃透教材,提煉主題,適當歸類.通過對教材的充分掌握,注重在教材所體現的幾大主題（體驗成長類、語言文字類、歷史文化、專題探究類、科技生活、其他類）上培養學生的認知能力和操作能力. 3.剖析考題,緊抓考點.通過對典型考題的剖析,從中總結出行之有效的解題規律. 4.精選試題,強化訓練.選擇典型試題,實戰演練,將方法規律內化為能力. 要解答好綜合性學習試題,必須做到：1.善於運用積累,有效調用知識.解題時先認真回憶有關知識,及時把與試題相關的知識有效的提取出來,以備答題之用. 2.仔細揣摩題意,提煉答題信息.要善於利用已有的知識背景,去揣摩命題者的意圖.解答試題時,要從題目和材料中篩選重要信息,並按要求處理好這些信息,針對題目要作出簡明的回答. 3.發散多種思維,合理展開想像.有些綜合性試題需要我們多角度思考問題,從多方面展開合理的想像與聯想. 4．關注社會熱點,豐富信息.綜合性學習有許多是結合社會熱點事件而設題的,這些富有文化氣息的社會熱點事件構成了綜合探究題的背景材料,如果留心這些事件,學生有所了解,解答起來就從容一些. 5．積累文化常識.尤其是我國傳統禮儀、風俗風情、風景名勝、地域特產、地方名人等知識. 6．握實踐方法,增強實踐能力.平時在語文實踐的過程中,多參與、多探究,如搜集信息的方法,提出好的建議等.同時掌握一些基本的實踐方法.如提出的建議一是要緊扣主題,二是要具有可行性. 7．根據情境,恰當表達.首先要結合現實生活情境和既往經驗.二是內容要切合主題；三是語言要准確、凝練、生動. 下面就我教學中的一些實踐說說我的想法：一、比如：材料探究題中有一種特殊的形式,那就是圖表題,解答這類題目的關鍵是：扣題旨、找規律、善表達,這是解答圖表題三步曲. 圖表題是語言和圖形的綜合題,具有簡明直觀,概括性強,知識覆蓋面廣,涉及學科多等特點,備受命題者的青睞.可是同學們由於缺乏解題技巧,常常理不出頭緒.那麼,我們該如何准確、高效地答題呢? 1.明確要求扣題旨.題干不僅明確了命題意圖和答題方向,還常常顯示答題區域和方法,具有較強的暗示性.所以讀懂題干,明確答題要求,從題干中捕捉有效信息,獲得解題要領,是解答圖表題的基本條件和准則. 2.仔細讀圖找規律.如果說緊扣題干明確要求,是解題的基本准則；那麼認真讀圖,把握規律,實行圖文轉換,則是解題的關鍵.因為圖表題是通過圖畫和表格來「說話」的,它在簡明直觀地把現象展示在讀者面前的同時,也會把問題的本質隱藏起來.這樣,我們就必須按圖索驥,從材料中發現圖表蘊涵的規律.具體地說,閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功能、讀附註等環節,不局限於某一點或某一面,不放過圖表中的任何一個細節,進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維.其次,及時篩選信息,努力尋找信息點,從圖表中提取有效信息,找准分析「問題」和解決「問題」的切入點,揭示圖表的本質和要旨,然後把數據或圖示信息轉換成文字,實現質的飛躍. 3.准確歸納善表達.規律的發現,還不過是把圖表轉化為文字的胚胎和雛形.要想真正「長大成材」,還必須要依靠准確的歸納和恰當的表達.因此,我們在解答圖表題時,還應該按照題目的要求(包括字數),把捕捉到的規律(即圖表的本質和要旨)用恰當的詞語和完整的句子表達出來,做到沒有錯別字,語言准確、簡潔、連貫,符合客觀實際. 二、再如：宣傳語、標語類. 此類試題常常給定一個主題,讓考生根據這一主題擬寫標語,或者相關的詩句或者名言.考生答題時首先要了解標語（或口號）的特點,即簡潔,有號召力.可引用名言,也可以自擬,只要符合活動主題即可.特點：抓住語境,把握內容,控制字數,句式整齊,修辭得體.解題策略：仔細讀題,明確題目要求,讀透所給材料；要有創意,此類試題往往沒有設置標准答案,它為考生提供了展示創意的空間；表述要簡明,語言要准確、得體、有層次感.最好能運用對偶、比喻、擬人等修辭手法增加文學色彩. 三、還有活動類. 語文活動是語文綜合性學習的主要實施途徑,以活動來考查學生的語文綜合能力也就成了一種主要的形式,此類試題在各地出現的頻率也很高.考查時常常給定一個活動項目,讓考生編寫活動提綱,或者擬定實施方案等等.既要求學生具有一定的知識面,更要有一定的組織策劃能力. 解題策略：確立主題並用關鍵詞或句子准確表達主題,做到主題明確,針對性強,考生須有一定的語言表達能力.活動步驟完整清楚,做法具體.此類試題有較強的開放性,和鮮明的人文性,考生在答題中,要有正確的人生觀和價值觀.最好句式一致、字數相同、意思協調、特點突出. 總之, 語文綜合性學習題目的考查,無論內容還是形式,它是字詞句篇、聽說讀寫的綜合,是語文知識與實踐活動的結合,是知識、能力和情感的整合.歸根結底還是要求我們平時要建立「大語文」觀,擴大閱讀面、知識面.重視積累,不僅是語言、文學文化閱讀常識,還要關注自然、關注社會,更要重視能力積累,邊學邊習.
D. 初中語文課題研究的題目有哪些
隨著國家課程改革的進行，對校本課程和校本課程開發的研究引起基礎教育理論界以及學校方面的重視。本文以生物學實驗教學為主題對我校校本課程開發與實踐中的若干問題進行了初步研究：依據課程理論和生物學學科特點確定了生物校本課程的課程目標、課程主要內容、教學組織方式以及適於本課程特點的考核評價方式，並在教學實踐進行了相應的嘗試。此外，對高一年級生物選修課結果進行了比較詳細的分析。
關鍵詞 校本課程 生物學實驗
一． 概述
近年來，隨著國家課程改革的深入，校本課程進入學校，對校本課程以及校本課程開發的有關問題引起許多學者的關注，一些學校的領導和教師也參與到這一領域的研究和實踐活動中。
1． 校本課程和校本課程開發的概念
校本課程與校本課程開發是兩個不同的概念。對於校本課程和校本課程開發的概念，有不同的表述，目前國內學者大多接受以下的觀點。
校本課程是指學校在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程（崔允 郭，1999）。校本課程通常是由學校的校長、教師來決策，採取「實踐——評估——開發」的課程開發的模式，實施「問題解決」即「自上而下」的政策，以滿足不同社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性與參與性（崔允 郭，1999）。與國家課程、地方課程所不同的是，校本課程主要集中體現「以學校為本」的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
校本課程開發是指學校根據自己的教育哲學思想，結合教育教學實際，自主進行課程開發的行為。校本課程開發涉及學校教育經驗的各個方面（崔允 郭，1999）。也有學者（徐玉珍，2001）從新課程開發的策略、課程管理制度的變革、課程改革的新模式、構建學校特色以及國家課程開發的補充等方面對校本課程開發的概念做了更明確的界定。認為校本課程開發「是在學校現場發生的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自願、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續動態的課程改革的過程。同時，徐玉珍強調了校本課程開發的兩個基本點和兩個必須。兩個基本點是「學校為本」與「課程開發」。兩個必須是指在課程內容方面必須考慮到校本課程所隱含的新的教育理念和課程假設，必須考慮我國的國情、語言習慣以及中小學教育的實際。
2． 國內外校本課程的發展與現狀
自從近代學校制度建立以來，課程開發存在著兩種不同的傳統。
一種是以法國和德國為代表的典型的國家課程開發傳統。法國自拿破崙統治的時代開始，一直是由中央政府頒布指令性教育計劃與課程時間表以及全國考試涉及的范圍。德國在18世紀末對學校課程設置進行了詳細的研究，提出了第一個具有現代意義的義務教育課程計劃，具體規定了義務教育的科目以及各科目教學所需的課時，闡明了教學目標、內容、方法和閱讀作業。在這樣的指令性課程標准與統一的外部考試制度下，學校的教學工作受到了嚴格的控制，教師很少有自由行動的餘地。
另一種是以英美兩國為代表的非集中制的課程開發傳統，這種課程開發形式把部分甚至全部課程決策權下放到學校。美國的教育屬州政府的職權范圍，在課程方面，課程決策的所有權力都屬於地方，地方有賦予學校在課程事務上的自主權。由於學區和學校的自主權很大，校本課程一直是課程中一個重要的組成部分。英國的教育制度一直秉承學校自主的傳統。由於法律規定課程設計的權力歸地方教育當局和個別學校團體所有，在很長一段歷史上，中央教育機構很少介入課程事務。
從西方國家近兩百年的課程發展的歷史我們可以看到，一個國家課程的開發傳統是與其課程行政體制有關的，課程行政體制決定了國家、地方和學校之間課程決策上的權力分配結構。兩類課程體制各有利弊。國家課程開發在解決課程的基礎性與統一性方面具有優勢，而校本課程開發則利於尊重學校環境和學校師生的獨特性和差異性。
50年代末，世界大多數國家的教育系統都推行了由國家發起的大規模的課程改革——新課程運動，由國家組織各方面專家協同開發真正高質量的課程，其目的是實現課程的標准化、統一化。新課程運動具有這樣的基本教學教育理念：教學的基本主題是學科結構，經過科學地組織的學科包括了社會需要的全部知識。與原有課程包含大量使用知識不同的是，新課程的目的在於提供一個包含最新信息的、邏輯嚴密的學科全貌，其內容強調作為學科結構基礎的關鍵性概念和清晰觀點，教學重點是使學生在獲得現成知識的同時，學會探究新知識的方法，並通過科學發現活動增加對科學家工作的興趣。（崔允 郭，1999）
在這一課程運動中，英美兩國表現尤為突出，兩國課程開發者都認同了新課程運動的基本理念，認為過多地把課程權力交給學校與教師是導致教育質量下降的根本原因之一，而真正高質量的課程應該由國家組織各方面的專家協同開發。西方的新課程計劃由專家研究課程制度，新課程開發所涉及的教材等由中央教育部門等組織力量集中開發。
但這一改革由於種種原因遇到了前所未有的阻力。除了教師方面的種種原因外，「新課程運動」暴露了國家課程開發的缺陷，其中主要是由於課程開發集權引起的。這種模式使課程開發系統與課程實施系統隔離開來，作為課程實施者的教師無法清楚的了解新課程的意圖和課程目標中每一個細微的革新因素。而新課程的推行要求課程實施者改變他們的教學習慣，對課程重點、學習空間，乃至自己的行為方式等進行一系列的重新組織。這一過程涉及許多實際問題，課程開發者往往與實施者缺乏交流、合作，無法把隱含在課程中的一些基本假設、價值取向傳遞給實施者，並根據學校實際情況提供有利於實施的建議。
70、80年代，非集權化課程決策在許多國家再次得到重視。80年代以來，學校所處的環境日益復雜化，其變化速度日益加快。學校要適應急劇變化的環境，發揮自己應有的功能，需要對環境做出最敏銳的反應。校本課程恰好能夠適應這一要求。一向實施國家課程開發模式的國家，也開始意識到需要提供地方和學校層次在課程事務上的主動權，紛紛出台了有關的課程政策。
我國建國後，為保證基礎教育的共同質量，便於管理和評價，採用的是原蘇聯三、四十年代的中央集權的課程管理模式。近年來，隨著課程改革的深入，校本課程引起教育界許多理論工作者的關注，校本課程開發也受到一些辦學條件較好的學校的重視。這些學校意識到校本課程對學生的發展、學校辦有特色以及教師的培養提高都有重要作用，因而積極對適於本校的校本課程或對原有的選修課、活動課進行改造完善，形成自己學校的特色。目前，我國在這一方面的研究與實踐仍處於起步階段。
3． 校本課程開發的必要性與意義
（1）從課程結構改革認識校本課程開發的意義
如前所述，國家課程（包括地方課程）與學校課程各有利弊。為了學生的發展和國家對人才的需要，一個國家的課程需要幾類課程恰當的結合。1999年6月，中共中央、國務院頒發的《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出要「調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。」國家基礎教育課程改革指導綱要（討論稿）提出在課程管理方面要「改革課程管理過於集中的傾向，建立國家、地方、學校三級課程管理政策，既保證基礎教育的基本質量，又提高課程的適應性」。對於課程、教材的管理與開發，指導綱要規定了教育部、省級教育行政部門以及學校所應承擔的職責，其中學校的職責為「在執行國家課程和地方課程的基礎上，依據教育部頒發的《學校課程管理與開發指南》，從實際出發，參與本社區學校課程具體實施方案的編制，同時，結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發和選用適合本校的課程」，「學校有權力和責任反映國家課程和地方課程所遇到的問題，同時建立學校課程的內部評價機制，以保證學校課程的實施與國家課程、地方課程在目標上的一致性。」
中央、國務院、教育部的有關文件明確了今後若干年中基礎教育的課程管理與開發模式，它不僅對於學校課程管理提出了具體的要求，也為學校以及教師參與課程改革提供了方向。但是由於校本課程開發在我國起步較晚，對校本課程的認識以及有關理論還很貧乏，學校對開發校本課程更缺少實踐經驗，所以，對校本課程有關問題深入研究，有利於我國校本課程的發展。這一工作需要教育理論工作者的努力，也需要學校一線教師的參與。
（2）校本課程有助於學校的發展和學生的發展
各個學校由於辦學的歷史、辦學的條件、學生的來源、教師的水平等因素的差異形成了學校的差異。學校在組織課程時，既應該體現國家的意志，也應該盡可能滿足學校的差異性和特點，使不同類型的學校具有各自的特點。
學生在發展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學生表現出其差異性。現代教育要求尊重學生的差異，教育要以學生發展為本，盡可能為學生提供適合其發展的條件和機會。
校本課程直接指向差異。校本課程開發是以學校為主體，學校可以根據本學校教育資源以及學生發展需求開發多樣化的課程，開發課程的內容、教學方法可以根據授課教師的特點和課程特點進行調整。校本課程可以彌補國家課程的不足，滿足學校差異、學生差異對課程的需求。
二． 問題的提出
1． 國內生物學教學的問題
生物學是自然科學的基礎學科，是目前自然學科中發展最迅速的學科之一。作為研究生命現象和生命活動規律的一門科學，它也是農、林、牧、副、漁、醫葯衛生、環境保護以及其他有關應用科學的基礎。依據學科研究的對象和研究方法，生物科學屬於實驗科學。與其他實驗科學一樣，生物學的研究和發展是建立在對大量的生物學現象的觀察與實驗基礎之上的。
生物課是中學階段實驗科學開課最早的課程。由於生物學的特點，學生在中學階段學習生物學課程時，要學習生物學的基本知識，認識生命現象，也需要了解生物學的學科特徵以及生物科學的研究方法。豐富多彩的生物界、許多未知的生物奧秘使學生對生物課學習有較高興趣，在實驗課上，通過自己的實驗操作，觀察、了解生物現象的秘密會激起學生深入探索的慾望。通過實驗課，學生可以學習生物學的研究方法，培養研究的興趣和初步研究的能力以及科學思考的方法，並可以利用這些方法去探求自己感興趣的生物奧秘，。
目前我國生物學課程的內容與教學方法不能體現出生物科學的學科特點，也不能滿足學生學生探求生物學奧秘的需要。教材內容編排重結論、輕過程；重理論、輕實驗；強調系統性，缺少與社會生活實踐的聯系。教材中實驗安排少，實驗多為驗證性的，不利於學生發現問題，引起思考活動。學生以文科課程學習的思維方法來學習生物課，生物課已經失去了生物學的學科特徵。
國家教育部門已經認識到這一問題，准備在新一輪課程改革中改變生物學教學當前的狀況。在課程未做重大變革之前，考慮到學科特點和學生學習的需要，一些學校通過開設選修課等校本課程解決這一問題。這一方面研究已經有了一些的成果，但仍然有許多問題需要深入研究、探索。
在此情況下，我校從1998年開始，開設了一門以生物實驗為主要內容的選修課程，以彌補現行生物學課程的不足和滿足學生對生物學的興趣愛好。我們認為，即使國家新的課程計劃開始運行，學校也需要提供一定的空間和時間給願意發展、提高生物學方面的興趣和能力的學生，促進他們在這一方面的個性發展。我們力求通過我們的課程，引導學生參加他們有興趣的生物學探究活動，讓學生通過這樣的活動學習生物學知識，並為以後自己探討科學問題打下一定的基礎。
2． 課外活動與課程
我們在開設這一選修課之前，曾組織學生通過課外活動小組的形式進行生物學方面的活動。組織課外活動靈活性較強，開展的活動往往根據學生的興趣以及具備的條件安排，但隨意性較大，計劃性較差；缺少課程理論指導，沒有明確的課程目標。
作為課程，需要一定的課程理論指導，制定明確的課程目標和課程計劃，按照確定的課程內容組織實施。此外，課程需要有與課程目標配套的評價體系。所以，開發一種新的課程，必須要解決這樣幾個問題：課程目標確定，課程組織形式選擇、課程評價體系制定、課程具體的內容和教學方法決定等。
三． 課題研究目標與實施步驟
（一）研究目標
教學一線的教師參與校本課程研究的重點，不是研究它的理論，是要在實踐校本課程理論指導下，開發具有本校特點的課程。根據上述認識，我與我校其他生物學教師共同研究了開發以生物學實驗為主要內容的校本課程，確定了以下課題研究目標。
1．研究確定本課程目標。
2．根據不同年級學生的特點選擇教學內容，確定教學組織形式和課程中的師生關系。
3． 研究本課程的評價方式。
（二）實施步驟
1．前測：本學期課程開始時，對學生水平的測試。測試目的是要了解學生對生物學信息的關注程度以及生物學技能水平和情感情況。
2．實施教學計劃：教學計劃分為初中年級、高中一年級、高中二年級三個層次。各個年級在課程內容、教學組織方式等有所不同。
3．後測：檢查一個學期課程完成後學生在生物學知識、生物學操作技能以及情感方面的變化，課程進行中存在的問題，並且反饋學生對課程的意見和要求，以進一步完善課程。
4．過程監測、有關資料收集整理
在實施過程進行中，各年級任課教師對課程情況進行經常交流，根據課程開展情況，對研究方案調整，特別是由於學校工作安排的變化適時調整教學計劃和內容；整理收集與研究有關資料，以備總結完善課程；對為本課程編寫的講義進行整理、修改，准備匯編為生物選修課教材。
E. 如何寫初中語文課題研究報告中的
《語文課程標准》中明確指出：七到九年級學生累計認識常用漢字3500個，其內中3000個左右會寫。初中生學習容語文對字詞的需求量大，學生平時閱讀量小，知識面窄，課堂教學字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓練、培養一定程度上沖擊著學生對字詞的學習和掌握，中考對字詞的考察所佔比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學一帶而過，故出現學生積累的詞彙量少，輕視對字詞的學習掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現象。
F. 中考語文綜合運用和綜合探究有什麼不同
綜合應用針對的是對現有知識做拓展應用。
綜合探究針對的是對一些概念或方法做深入研究。
---「十年樹木，百年樹人」---希望能夠憑借躬耕教育多年的經驗幫助到你。
謝謝採納！如仍有疑問，可隨時溝通。
G. 初中語文研究的小課題有哪些
小課題沒有，有一個國家級課題，叫《主題閱讀實驗探究》，
H. 萬唯中考試題研究語文搶分寶有哪些古詩2020的目錄
搜一下：萬唯中考試題研究語文搶分寶有哪些古詩2020的目錄？