① 以家鄉農村中小學教育問題寫一篇作文
農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農村學生相較於城裡學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：
一、厚積薄發,豐富學生的作文語言。
《小學語文新課程標准》把「有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材」寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要。由於農村小學生閱讀量小、詞彙缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累,多渠道豐富學生的作文語言。
1、課內閱讀積累。 「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。因此我在教學中，要求每生一本課內筆記本，在預習新課的時候將自己喜歡的詞句劃出來並用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領同學有感情地讀,接著在理解的基礎上請學生抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
2、課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。「文章本天成，妙手偶得之」。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由於學校條件有限，圖書數目較少，學生視野得不到很好的拓展。我提議學生在周末或假期，多到市內的書店和圖書館去借閱並摘錄，養成積累好詞佳句的好習慣。尤其是重視指導學生多讀少兒文藝作品，如民間故事、神話、童話、寓言等，這些作品符合學生的年齡特徵和心理特徵，讀來十分有趣。還可以讓學生把自己喜歡或感興趣的地方摘抄在「采蜜集」中，然後讀一讀，背一背。並將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？
二、留心觀察，引導學生捕捉素材。
生活是作文的源泉。所以《語文課程標准》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要「授之以漁」，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。
1、觀察應該發揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。
2、觀察應該切合學生的實際情況。首先，農村的民風民俗地道純朴。相對於城鎮生活而言，農村生活更注重於對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關家鄉名勝古跡的歷史文化。
3、從觀察中引發想像。缺少合理聯想和想像的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依託，展開合理的聯想和想像。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什麼想法？或想像出與之聯系密切的事物，由此及彼，大膽想像。
及時記錄觀察的結果。觀察好比撒網，記錄好比收網。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。
三、靈活習作，激發學生寫作興趣。
兒童對某事物是否喜愛並不是與生俱來的，許多興趣都是「引」出來的。要先給學生激趣，真正做到「我手寫我心」。
1、以教材為點，仿寫續寫課文。語文教材中安排的課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結構都是學生學習的典範。從語文教學實踐看，學生從讀學寫，由仿照寫到創寫效果明顯。如:教學《桂林山水》可仿寫描寫桂林山和水的特點的句式；也可仿寫篇章結構「總--分--總」； 也可仿寫引用詩句總結課文的寫作方法等。再如：教學《凡卡》最後一段後，我安排了一次續寫練習，提出假設：「假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以『爺爺收到信後』為開頭寫一段話。」訓練了學生的想像能力和語言表達能力。
2、開展豐富多彩的寫作活動。 愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽……讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然後讓學生把活動的過程及活動後的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。
在農村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？
3、面對突發事件，應現場追擊，及時記錄。如：有學生掏鳥窩，他把整個鳥窩帶到了學校。我發現後，看到窩里還未長毛的、紅嫩嫩的鳥雛。立刻對學生進行了愛護鳥類的思想教育；其次，引導他寫一篇觀察小動物的作文：此時此刻，小鳥雛的媽媽失去了自己的孩子，它是多麼著急、傷心、難過啊！你難道不想讓他們一家人團聚嗎？把你此時此刻的想法告訴大家。
四、開辟園地，讓學生施展才能。
教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善於發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1—2篇通過修改謄抄後，裝訂在班級的《浪花集》。每學期編印一本《成長果園》班刊，讓每個學生互相交流，並記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。其次， 教師要經常留心各種報刊雜志，如有徵文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。對一些作文立意較新、選材獨特的作品，教師可以推薦向《素質教育博覽》、《小學生周報》等小學生讀物投稿，讓學生有施展才華的地方。
總之，我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文並不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質朴語言，在廣闊的作文天地里馳騁。
② 農村小學作文教學研究》課題結題怎樣做
做好作文教研對提高農村作文教學質量是項很重要的課題.
農村學生的作文缺乏個性,缺乏語言,缺乏作文的氛圍.但是並不缺乏題材和材料,可用於作文的平台很多,如何發掘農村學生寫作文的潛力,運用有用環境是值得教研的.
農村學校圖書室不那麼健全,要研究充分運用豐富多彩的農村生活中觀察生活,體驗生活,積累生活素材,寫生活化的習作,寫出農村特色,使學生作文的過程成為他們身心健康發展的過程,促使農村小學生的個性得到充分發展,全面提高學生作文素養.
要研究學生熱愛農村生活的情感,做生活的有心人,引導走出課堂,步入五彩生活,擴大活動天地,積累生活素材,樂於書面表達,能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,作文具有農村特色.
要研究熱愛生活,體驗生活,留心觀察周圍事物,有意識地豐富自己的見聞,積累豐富的農村生活習作素材,寫下自己對農村生活的獨特感受,內容具體,感情真實.學寫讀書筆記和常見應用文.修改自己的習作,並主動與他人交換修改.
要
研究農村學生作文的題材,引導學生熱愛生活入手,培養愛家鄉、愛祖國的情感,引導學生走向生活,走向實踐,讓他們真正從「作文難」的陰影中走出,徹底解決
作文「無米之炊」的困苦.通過對農村生活的觀察、寫生活日記、調查、訪問、游覽等形式,引導學生關注自然、關注社會、關注人生,充分感受自然、社會、生活
之美,寫出文理兼美的好習作.
同時也要研究現代農村的新特點和新氣象,來為學生寫作文服務.農村是一個廣闊的天地,當今農村在改革開放的熱浪中發生了天翻地覆的變化,尤其是本校所處的閩南農村,到處洋溢著現代化的氣息,包括產業結構、耕作方式、人文景觀、生態環境以及人們的精神面貌.
引
導孩子感受現代農村生活、愛護家鄉環境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉人的產業,描繪自己眼中的家鄉以及家鄉人的才情,讓孩子真正置身於現實生活
環境中,消除「紙上談兵」的作文病灶.通過訪農戶、讀農諺、問農時、干農活、學農藝等形式的活動,引導學生帶著濃濃的「農」字氛圍中,感受和表達實實在在
的農村生活.
研究方法.理論學習,可從資料上學,可從網路上學,也可去外地學,可請專家教導.進行作文教學課實踐.
研究作文的步驟,可先指導閱讀,短文訓練,積累技巧,每日記事.研究如何運用農村題材的特點,比如：看農村新貌,問村史家史,豐富情感,學農藝農技,交流思想,尋農家之樂,陶冶個性等等.
另外還要研究作文的評價,比如自評,互評,家長評,師生共評.同時也可以建立學生作文檔案 .
具體：
一、每學期可提出一個或者兩個作文研究課題.
二、實踐,讓作文老師准備課件上課.
三、總結,課後,任課老師、教研組對課題的實踐進行總結,反思.寫出階段性總結.
四、理論.寫出研究課題實踐的得與失.
③ 淺談如何做好農村小學生的作文教學
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。因而，一聽到「作文」兩字，許多學生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一篇空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教，才能使學生領會怎樣寫？寫些什麼？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下會寫了吧，而學生的作文還是一塌糊塗。俗話說：「沒有不會學的學生，只有不會教的教師」，怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程」。「作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。為此，在作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。我就教學實踐談談自己的作文教學。
一、 激發學生寫作興趣：
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣的學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？①讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣；②以成功的喜悅，激發寫作的慾望；③開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生返向成功的基點。
二、 讓學生「說真話」「吐真情」：
在《語文課程標准》引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是「要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話」，在內容上，情感上貫穿一個「真」字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎麼寫就怎麼寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結束了，當我把試卷發下去之後，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。這時，學生在作文里盡情傾訴著當時內心的喜與悲，極大限度地發揮著他們的才智。然後，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平台，讓他們感受「真實的美」。
三、 訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣：
生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善於觀察，並每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結寫日記的好處是：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己的那份美好的回憶。如：「今天我和XX同學吵架了……」「今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師……」以後在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。
四、 練是關鍵，練說練寫：
新大綱對習作教學的總要求是：「能把自己的見聞，感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考勤於動筆，認真修改自己作文的良好習慣。」這是習作教學的總要求，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，「練」是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生「練」呢？
緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此，我們要善於做生活筆記。矛盾告訴我們：「應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。」可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者。
五、 訓練學生養成積累好詞好句的習慣：
字﹑詞﹑句是寫作的「建築材料」，而好詞好句更是美化大廈的「瓷片」。平時我就注意教學生懂得「好記性不如爛筆頭」的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優美的詞和句子抄在筆記本上，並想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以至用。對這項工作我定時督促，指導。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。
以上是我幾年來在作文教學中的一點體會，但是，提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。
④ 淺談如何提高農村小學語文作文教學
一、教師要指導學生從生活中獲取作文的素材 1、結合實際，開展一系列版活動。 2、以參觀權訪問的形式，讓學生走出去。 3、注重學生觀察積累能力的培養。 4、注重閱讀積累能力的培養。 5、結合課情，創設情境。二、為學生搭建平台，加強交流三、注重訓練的靈活性，發揮學生的主動性
⑤ 摭談農村小學作文教學的幾點實踐
[關鍵詞] 農村小學生 作文教學 途徑策略
一、積累詞彙：奠定作文訓練的基石
引導學生積累詞彙，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對我們鄉下的語文教師已不是什麼新鮮的做法。但要真正做到讓學生活學活用，得心應手，可不是簡單地布置和適時地檢查這么簡單，可要費些心思和精力的。
首先，讓學生從教科書中獲得詞彙的積累。農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少，本人所在班級每個學生手上平均只有一、兩本不算像樣的課外讀物，有的家長甚至捨不得給孩子買書。在這種狀況下讓學生去閱讀，積累詞彙，不是紙上談兵嗎？為此，我從一年級開始對所教到的課文中的生字進行擴詞，一、二年級的時候出現在小黑板或生字卡片上讓學生讀；到了三、四年級首先讓學生熟讀，再寫在本子上，基礎差的學生與優秀生結對子進行「扶貧」。此外，在每年的寒暑假我都給學生布置一道特殊的作業，那就是讓他們給自己買一兩本有益的課外書籍。通過幾個學期的堅持，有效地克服了孩子可供閱讀的書籍不足的問題。現在學生們不但詞彙豐富，而且養成了讀書的好習慣。
其次，培養學生對於詞彙的理解、分類、優化和運用能力。在學生積累詞彙的過程中，如果缺少科學合理的指導和監督力度，那麼詞彙積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法：第一，讓學生把積累的詞語分類，挑選若干個詞語進行造句、寫話訓練，這樣學生既理解了詞語的意思，又促進了詞語的運用。第二，早讀課放手讓學生閱讀自己喜歡的課外讀物，既積累了詞彙，又豐富了知識面。第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義、用自己的感情朗讀詞彙等做法，強化學生對詞彙的理解，培養語感。
二、拓展題材：豐富作文訓練的素材
農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小，就談不上作文題材的豐富性、多樣性。怎麼辦？鑒於這一現狀，我從以下三方面對學生進行習作素材的拓展。
首先，讓學生從電視節目里尋求拓寬作文題材。如，布置學生看熱點新聞、精彩童話、歷史故事等，老師安排實踐課讓學生繪聲繪色地說。到了三、四年級，我就讓學生先說，後以日記、短文的形式練寫，並及時給予講評肯定，從而達到以說促寫的目的。
其次，合理利用各科之間的聯系，讓學生提煉出寫作的題材。例如學了《品德與社會》中的《今天我當家》後，就讓學生回去當一天的家，並做好記錄進行習作。學生都覺得很新鮮，也就言之有物了。
第三，利用大課間活動、課外體育活動、大掃除等活動，讓學生從自己的親身經歷中抓住那精彩而難忘的瞬間，捕捉習作的素材。比如，我們利用大課間活動進行男女生拔河比賽：全體男生對全體女生；男女生一對一。學生有了自己的親身經歷，習作時就下筆有神，寫得有聲有色。
這樣，從電視上的新鮮事、學科間的聯系、活動里的趣事中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然後與學生交流。隨著時間的推移，這種拓展題材的做法已經小有碩果，絕大多數同學的筆下都能寫出新鮮事物。
三、模仿習作：邁入作文訓練的門檻
引導學生通過模仿習作，深入體會不同類型的文章的寫作特點和方法，並運用學到的作文技巧寫作相同類型的文章，從而拓開學生的思維，突破學生寫作思路的拘囿，以切實提高學生作文的水平。如在習作前，老師出示例文或下水文，對此層層剝繭，重點放在講解例文特點，分析作者是如何圍繞人物選取事例，並把這些事用恰當的語言文字表達出來的。這種範文教學方法，看似不脫俗套而又缺少新意，但它在農村小學生作文訓練的初、中期卻行之有效，不可或缺。只要我們恰到好處地運用在學生作文訓練中，學生就可以從不會寫作文逐漸過渡到會寫作文，從怕寫作文逐步過渡到願意寫作文。從習作教學實踐來看，此種方法易學且能立竿見影。當然，這樣學生的作文較多地沿襲原有作文的方法和技巧，可能缺乏學生的獨立、新穎的思考。這就對教師也提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧，去做習作訓練的前期准備。
總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可循，但也有更多的坎坷不平路。作為一名鄉村小學語文教師，要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中不斷獲得啟發，不斷總結經驗，從而找出一種適合自己、適合所教學生的習作教學方法。
⑥ 淺談農村小學低年級作文教學的幾點心得
本人從事多年農村語文教學工作以來，深知寫作文一直是擺在老師和學生面前的一大難題，作文難，起步更難，農村學生寫作更是難上加難。農村的小學生打小就都用方言，沒有較好的普通話語言環境，只有在他們入學後，課堂上讀書時或回答問題才用到普通話。以致學生老愛講「土話」，更別提寫作了，簡直是土話連篇。如何改善目前這種狀況？在經歷這10年的摸爬滾打，我體會到低年級作文教學以下幾點心得。
一、從易到難，循序漸進
（一）看圖寫話
這是比較直觀、比較適於教師課堂指導的形式，也是一年級寫話教學的主要形式。一般來說，一年級學生進行單幅圖的寫話。比如，出示一幅圖，引導學生觀察，這是什麼地方？圖上有誰？他（她）們在干什麼？他（她）們幹得怎麼樣？先說一說，再試著寫一句或幾句話。
（二）簡單的觀察生活寫話
比如，春天來了，你注意到周圍的哪些變化了？先說一說，再用一兩句話寫一寫；在這一階段主要是培養學生寫句子的能力，要寫得完整清楚。到第二個學期時還應要求學生合理地用上句號、問號、感嘆號等常用標點符號。到了二年級，學生對寫話已經比較熟悉了，認知水平也有了提高。這時，我對寫話提出了稍高一點的要求：寫一個字就要寫正確，寫一句話就要寫完整，寫幾句話就要寫通順，前後要連貫。標點符號要認真打好。要注意基本的格式，如每段話開頭要空兩格。如果是寫日記，還要寫上日期、天氣等。訓練的形式也有了拓寬：通過一、二年級的扎實訓練，學生們的識字、寫字能力大大提高。但是，當學生的觀察能力已經發展到一定的水平時，則必須教會他們通過觀察去寫真人真事，進行寫實性記敘文的初步訓練。
在這一階段的訓練中，要重視觀察習慣的培養和觀察方法的指導；要重視引導學生在觀察的同時，展開想像的翅膀，運用比喻、擬人和聯想的方法生動形象地描述觀察到的事物或現象。為了表達時的輕松自如，老師還應要求學生加大課外閱讀量，學會收集和整理，充實自己的常用詞彙。
二、強調閱讀積累
閱讀文章能力的強弱，直接影響著作文水平。閱讀各類文章，對作文來說，就是揣摩文章的作法，古人就有「讀書破萬卷，下筆如有神」的經驗之談。可見文章的作法實際上都體現在無數範文中。農村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之後，我讓他們悟其法、學其法、用其法，熟讀成詠，強化背誦，勤寫多練。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料，提供「范型」。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」學生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲備，是寫作時構思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭方法最直接、最原始的素材。當我教到《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，課文對青蛙進行了一段描寫，於是我著重分析指導這段話，並要求學生背誦。過後我又布置了以「我喜歡（ ）」為開頭寫一種小動物。結果大部分學生都能學以致用借鑒模仿課文描寫青蛙，甚至有個別學生還描寫到青蛙在田間捉害蟲的情景並贊美青蛙。
總之，語文教材中的閱讀與作文結合緊密，教學過程中，注意把握好「有意、有機、有序、有效」地原則，以讀促寫，以寫帶讀，即從閱讀教學中學習寫作的知識和方法，由於寫作的需要帶動了大量的閱讀，使閱讀與寫作相互促進，相得益彰。
三、引導學生借鑒和模仿
最開始的時候，連我自己都十分逃避給學生上作文課，何況是學生呢？一遇到寫作文，學生總是說也說不出寫也寫不來。後來我發覺農村低年級學生不像城市的學生那樣有豐富詞語量和語感，所以我在平常注重讓學生閱讀積累外，最重要的一點就是教學生懂得借鑒和模仿，我跟學生說「我們要去『偷』，去『偷』別人優美詞句，讓那些優美詞句變成為我們的。」
從讀學寫、讀寫結合歷來是提高學生作文能力的一條捷徑。對於一年級學生而言，其創新能力有限，讓他們從閱讀中特別是課內閱讀中借鑒模仿作者的一些寫法遷移到自己的習作中能提高習作的水準，如能逐漸內化還可提高其自身的習作能力。可引導學生藉助小學語文課文，在課內閱讀或教學後之後開展閱讀借鑒模仿的訓練，教師要想辦法為學生架設遷移的橋梁，通過引導，培養他們模仿寫作的能力。
如學了兒歌《春風吹》，在口頭練習了「春風吹，春風吹，吹�了梨花」等句式後，我就鼓勵學生「你可以再去觀察觀察，把你看到的也寫一首呀。」於是，有學生就寫出了：春風吹，春風吹，吹黃了迎春花，吹紅了杜鵑花。春風吹，春風吹，吹綠了大地，吹暖了天氣，吹得我們可以春遊啦！這樣富有情趣的兒歌，充滿了稚氣，又蘊含了無限的想像力。
作文訓練的本身提倡「由仿到創」，教師首先指導學生學會「仿」，即指導學生通過模仿，逐步掌握思想表達的要領，把範文的寫作技巧轉變為學生自己運用自如的表達技能，從而實現由仿作到獨立寫作的發展，達到「創」的境界。
四、讓學生學會觀察
魯迅曾經說過：學習作文，第一須觀察。這就明確地指出學會觀察對寫作的決定性作用，因而在小學作文教學中重視培養學生對事物的觀察能力是提高作文質量的關鍵。而且小學低年級作文入門教學，往往也是從觀察訓練起步的。根據我的體會，開始對小學生進行觀察訓練時，切莫要求學生「眼觀六路，耳聽八方」，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導學生具體觀察「一個」事物。只有集中精力「眼觀一路」，才能觀察透徹，作時才有話可寫。
五、激發學生的想像力
《語文標准》指出：要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。
語言文字具有一定規律，但不限於一種方式。利用這個特點，我把這個訓練當作啟蒙作文教學的基礎，先從最簡單的字詞入手，讓學生積累教材中的重點詞語。當他們對詞語有一定認識後，於是我著手制定「串詞訓練」的計劃，讓他們能盡量地用上幾個現成的詞，說一小段話。但不能是單純的造句。為了避免盲目性，我決定先搞一個「特區」，把班裡較能說的同學集中起來，讓他們一次次地鍛煉，並對其不斷地進行引導，而且也鼓勵一部分學生寫下來，並把寫下來的好的作品進行修改，然後帖在「展示台」，讓全班同學一起欣賞。而另一部分同學則先當幾回小聽眾，把別人的所想進行內化。過了幾天，相當部分同學都能加入到這個活動中，並能用上這些詞語，描繪出一幅幅美麗的畫面。在總結「特區」的基礎上，我開始引導全班同學學著想，學著說，學著寫。鼓勵用自己的大腦獨立思考，插上想像的翅膀，盡量編出與眾不同的故事。
如「夏天」「雪人」「高興」「高山」等，當我出現這些詞時，學生對此表現出極大的興趣，有的說：夏天到了，常熱得我滿頭大汗，我想，要是這時下場大雪該多好哇，我們可以堆雪人、滾雪球、打雪仗，哎！可現在是夏天，這是不可能的。不過想想也挺高興的，讓我覺得涼爽多了。真是出乎我的意料，更有趣的是，有些小朋友還編了童話故事，大意是：兔媽媽上班去了，小兔一個人在家沒意思，他到門外，堆了個大雪人，天天和雪人玩，可高興了！可是後來天氣暖和了，雪人越來越小，小兔急壞了。後來，他想了個辦法，把小雪人放進冰櫃里，到了夏天，他還可以和雪人玩……一個個多麼新奇的世界，讓我一次次體會到了想像的藝術，讓人回味無窮。雖然其中還有不流暢的語句，但可以肯定他們是想像的天使，難怪魯迅先生說：「孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。」在他們的世界裡，只要展開想像的翅膀，他們就可以「種一個太陽」，「一個送到南極，一個送到北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。」而每一次想像力的鍛煉，便是一次生命的拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。
⑦ 淺談"如何開展農村小學快樂作文教學"屬於散文嗎
作文是學生各項能力的綜合表現，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位。如何提高農村小學生作文質量，根據小學語文習作標准和我個人的教學經驗，我略談以下幾個觀點： 一、教師要明確農村小學生的作文現狀 倡導創新、張揚個性已成為當代作文教學的一大特點，然而，要學生寫出新穎有水平的文章，還要考慮學生平時的積累量和獨特的生活體驗。相對城市孩子而言，農村小學生由於受生活環境、家庭條件等因素的影響，農村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學生知識面狹窄，生活經驗少，生活內容單一。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。如我讓學生寫「我最喜歡做的一件事」為題進行作文時，學生都是寫了「我最喜歡畫畫」、「我最喜歡上體育課」、「我最喜歡跳繩」。全班三十幾個學生，內容的題目只有三個，而且有些學生的內容是一模一樣，一字不改;還有些學生沒有一個字是寫對的，全文看起來都是「甲骨文」；還有些學生語句段不分，俗話連篇！受農村方言的影響，語病較多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區別的亂用，什麼地方都用上句號；有的不知在什麼地方斷句，什麼時候想起來就在什麼地方點一下，以至寫出來的話時斷時續等等，甚至有些學生什麼符號都不用。可見農村學生的寫作底子多薄，經歷感受多單調、知識容量之缺乏。因此我們的農村老師要真正地明確農村小學生存在的作文現狀，不要讓這一現象繼續發展下去，有必要地採取一些方法、措施去杜絕。例如恰當地讓學生去開闊作文視野 ，培養學生的知識容量，多讀一些課外讀物等等 二、激發興趣，培養自信，讓學生樂於作文 興趣與愛好是小學生寫好作文的原動力。兒童對某事物是否喜愛並不是與生俱來的，許多興趣都是「引」出來的。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善於發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作的動力。 學生對寫作文的興趣，還來自於外界的刺激：如果我的作文受到老師的表揚……，如果我的作文能夠貼在教室的牆壁上……，如果我努力寫出的作文被刊登在《小學生學習報》上……，如果我的作文能在作文競賽中獲獎……這些機會，都應該是作為老師的我們去創造的！學生有這樣的自信，也是老師抬出來的！每次作文，我總要花好幾節課去點評：選出一些較佳習作，在班上讓學生自己念，並張貼在學習園地中；細心地去挖掘較差學生作文中的閃光點，如一個好的開頭、很自然的結尾，一個好的句子，哪怕是一個精彩的詞語，都給予表揚和鼓勵，使學生深切地感受到自己的「成功」。因此，請別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚。抓住學生細小的閃光點大誇特誇，在誇獎的時候一定要誇得十分具體，讓學生能明白好在何處，這樣，既增強了學生的自信，又對全班的學生做了一次有效的指導。 多鼓勵學生「寫心中事」，也能激發寫作自信。讓學生平常怎麼說，寫作時就怎麼寫；學生作文並不是要求寫什麼轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學之間發生的細微小事寫具體，通過文字把自己的喜怒哀樂，對真善美的贊揚，對假惡丑的痛斥，對美好生活的嚮往，對未來藍圖的刻畫等都表達出來。同時，寫作時讓學生保持一種自由的心靈狀態也是極為重要的。我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由的狀態，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發出來！掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種心理障礙，就能激發寫作自信，從而提高學生的寫作興趣。 三、積累語言，捕捉素材，提高學生表達能力 由於農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞彙貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效的途徑，因為學生習作有一個「模仿」的過程。要提高學生寫作熱情，必須使學生在寫作中持續地感受到成功的愉悅。「巧婦難為無米之炊」，最大的寫作難題莫過於素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。於是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。一是教育學生熱愛生活，在豐富視野的過程中積累作文的素材。平時讓學生走向大自然，走向社會。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。生活就是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。讓學生盡情去春遊，去野餐，領略大自然的情趣。讓學生參加各種各樣的社會實踐活動。「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」這是葉聖陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。二是積極引導學生多讀名著名篇，讀後把好詞、妙語、佳段摘錄下來，進行整理積累。同時，要求學生背誦記憶好詞好句，學習體會文章的語言特點和表達方式，並學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生學會遷移，靈活運用。這樣，學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發展。有些學生書讀得不多，又不勤於做摘記。我就堅持每周摘給學生幾段優美詞句，要求他們背誦下來。若有人在作文中合理運用，馬上加以表揚，這樣學生會非常樂意去背誦優美段落，並積極開動腦筋如何運用。不久，學生的語言積累會越來越多。作文時，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。 四、更新作文觀念，讓學生自主作文 心理學家認為：兒童藉助於想像和幻想來理解他們的生活世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想像力，培養學生的創新思維。在日常生活中，發現學生們對童話故事、卡通電視劇如痴如醉。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那麼他們的「作文難」的問題就會迎刃而解，從而提高農村小學生作文教學的質量。 總之，在作文教學過程中，只有努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似「老大難」的作文都成為「小兒科」。學生有了寫作的積極性，在練習時就感到心情舒暢、信心十足，從根本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得「作文難、難作文」；而教師在整個寫作過程中的最大作用就在於調動和保護學生的寫作積極性，努力創設一種更為寬松的學習環境，充分尊重信任每一位學生，並給以明確、具體、有效的指導和幫助。這樣，我們便會發現學生的作文充滿了個性、靈性，給人耳目一新的感覺。
⑧ 小學語文作文教學研究,論文7千字
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