1. 三年級作文教案怎麼寫
新大綱明確指導出：「三年級要求寫出內容比較具體的片段，是以後連段成篇的基礎。」由此可見，三年級的作文直接影響著學生以後作文的發展，科學地進行中段作文訓練，對於全面打好作文的基礎，提高學生的語文素質，具有相當重要的現實意義。下面，就談談我的一些做法。
一、積累素材
俗話說：「兵馬未動，糧草先行。」作戰要取得勝利，必須把作戰所需的糧食准備好。同樣，作文要成功，必須把材料准備好，只有材料充足，寫起來才左右逢源，不會無話可說，素材的積累，可以從以下兩個方面做起：
1、從觀察中積累素材。從中段作文教學中，新大綱指出：「教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心周圍的事物和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。」由此可見，觀察是作文訓練中的重要環節，經常留心周圍的事物，能增加見聞，豐富知識，把看到的，聽到的，想到的積累起來，作文就有寫不完的材料，這樣學生就不會感到無材料可寫，更不會感到空洞。
但由於三年級學生剛接觸作文，還不得指導學生學會從哪些方面進行觀察。如觀察人物時，指導學生分清男、女、老、少，不同年齡、不同性格人的衣著、語言和喜、怒、哀、樂都有不同，應抓住他們最顯著的、最能代表他個特徵的地方進行仔細觀察，認真分析，觀察動物時，按不同的外形特徵，生活習性，以及凶、惡、善、馴進行仔細觀察。觀察各類植物時，可按不同的季節，生長過程又有不同的特點來觀察，也可按植物的干、枝、葉、來進行觀察。總之，寫作的天然材料業源於觀察，只有仔觀察，認真分析，反復琢磨，才能了解透徹，寫作時才會恰當。
學生知道《哪些方面進行觀察還不夠，還要注意觀察的順序，如按從上到下或從下到上，從左到右或從右到左等。
2、從閱讀中積累素材，積累僅僅靠觀察是不夠的，還必須靠課和本課外讀物，把文章中的好詞，好句借鑒到自己的作文中，吸取別人的精華。
二、組織說話
通過觀察和閱讀，學生積累了豐富的素材，再組織學生把看到的、聽到的、想到的、經過分析，綜合，並按自己的理解進行取捨之後的小故事講述出來。
三、起草文稿
寫是以講述為基礎。在說話的基礎上，把積累的素材，再次進行組織，重點的詳寫，次要的略寫，再把這些整理成文句，將文句整理成片段。取綴成篇，這就成了作文。
四、修改作文
（一）作文初步寫成後進行修改
老舍先生曾經說過：「一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？准確不？別扭不？」這里的「念」即誦讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到「去粗取精，去偽存真」的目的。
（二）教師評改後，進行修改
1、溫習作。學生從作文完成到講評，大約經過一周至兩周的時間，學生對自己的作文中有些情節記不清了，教師有必要讓學生溫習一遍自己的作文，知道自己寫了什麼內容，是怎麼寫的。
2、思品語。這是一個很關鍵的環節，學生只有理解了評語，才會懂得「佳作」佳在哪裡，「病文」又病在哪裡。因此，學生把作文看過一篇之後，要求學生逐字逐句地讀老師的評語，並認真地想想每個詞、每句話，每個修改符號的意思。
3、談收獲。老師要鼓勵學生大膽地談自己的收獲，讓每個學生都有所得。
4、再修改。通過前面的自我評價，再次修改自己的作文。使其成為佳作。
實踐證明，只要我們加強全程訓練，一定能引導學生走進寫作之門，一定能提高作文教學的質量。
2. 三年級語文的作文怎麼教有沒有比較詳細的教案以供參考。
怎樣修改作文？修改作文從哪裡入手？這是學生最為困惑的問題。每次學生作文打完草稿後，都要求他們先自己修改，然後同桌修改，最後抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內容不具體，而且語句羅嗦，前後重復，幾句話來回轉著說。每次判作文，都是最頭疼的事。如何提高學生的作文水平？除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。
學習目標：
1．通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養學生自覺修改作文的習慣。
2．指導學生修改一段話，把內容寫具體。
3．引導學生修改結尾，懂得作文首尾要呼應。
學習重難點：把一段話修改具體。
指導思路：
作文評改課比較枯燥，學生不感興趣，所以為學生創設了作文樹生病，同學為其治病這樣一個情境，使學生在情境中學習。
第一步，童話故事導入，激發學生興趣，並相應貼出保健醫生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在於讓學生明白這節課的任務就是修改作文。
第二步，出示「病文」（文後附有「病文」），明確修改目標。首先讓學生回憶本次的習作要求（開學以來，哪件事給你留下了深刻的印象，請你把它寫下來。要求內容具體，語句通順，不寫錯別字，首尾呼應），在此基礎上，讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病症：（1）字、詞、句、標點有錯誤；（2）內容不夠具體；（3）結尾不能與開頭呼應。老師相應把寫有三個「病症」的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標。
第三步，引導學生修改，激活學生思維。老師仍以故事過渡，激發學生修改的慾望，然後小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務，最後集體進行修改。改完之後在全班交流評議，並引導學生說說為什麼這樣改，同時滲透修改方法。教師根據評議結果，相應撕去貼在大樹上的三條病症。
第四步，匯報收獲，總結修改方法。這一步主要是匯報學習體會，交流修改方法，使學生在以後修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學生的寫作、修改能力。
第五步，感受成功的喜悅，布置作業。通過學生朗讀修改後的作文，師生共同感受成功的喜悅。最後以童話故事的形式布置作業，修改自己的作文，並提出修改要求：文章要內容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應。
3. 三年級下冊語文未來的什麼作文教案
未來的房復子
今天，我座著時光制機來到了27世紀。
看到房子有著各種各樣的形狀。有水母的、有小魚的、有海豚的、還有小樹的......我的房子是小兔的形狀的。我先走進了我未來的家的門，到了客廳，走進一看，裡面有著各種各樣的顏色，在每個門的門牆上都有2個按鈕。我覺得奇怪，上前按下紅色按鈕，哇，原來剛剛進來房子的客廳的各種顏色，變成了黃色的了。原來，紅色的按鈕是可以調換房子的顏色。我再按下藍色的按鈕(現在是夏天)，突然，客廳變得非常得涼爽，好像裝上了好多空調。哦，原來這個按鈕可以按照天氣的變化來調換房子的溫度。真是奇妙啊!
接著，我來的我的房間里，想換件漂亮的裙子。看到衣櫃好小，只有個音響箱這么大。我帶著好奇打開了衣櫃。「疑，怎麼裡面什麼都沒有?」我自言自語地說。突然，一隻小企鵝說到「你要什麼衣服?」我嚇了一跳，說:「我要一件裙子。」小企鵝在我的面前晃了一下。一件漂亮的裙子擺在我面前。這真是太神奇了!
「叮鈴鈴，叮鈴鈴。」我被鬧鍾吵醒了。原來，這是一場夢。不過，我相信未來的房子會像我夢見的一
4. 三年級語文作文教案(包含批改記錄,評講)
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
（四）、指導列
一、教學目標
1、學習寫人的習作方法。
2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。
（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸**》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？
4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）