❶ 高考語文現代文專題復習資料
考文學類現代文閱讀專題(一)
現代文閱讀，目前大都考的是散文的閱讀，這是高考語文試題中集中體現語文課程人文性的考題，分值重，主觀性強，答題要求嚴密，評分要求嚴格，對考生的語文素養要求較高。本題一直是全卷各題中得分率最低的。因此在考試中應該採取更為有效的策略，把握規律，掌握技巧，從而越過這道高考中考生的「傷心嶺」。
多年來高考現代文大閱讀題得分率普遍不高，究其原因，一是不少考生平時沒有遵循閱讀文章的一般規律，未能養成良好的閱讀習慣；二是在解答時，讀一遍文本就匆匆答題，還沒有真正進入文本、深入理解文本；三是沒有真正掌握解答現代文大閱讀題的方法。
因此，我們復習迎考要特別注重訓練答題方法和技巧。
散文閱讀考試命題往往在4個方面設置題目：一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子的含義；三是鑒賞作品的語言和表達技巧；四是篩選並整合文中的信息。
怎樣做好散文閱讀題，力爭獲得理想的高分呢？根據歷年的高考大綱和高考試題，我們應該從以下幾個方面入手。
1．找線索，理思路，明確文章主旨。
散文一般都有一條組織材料的線索，或為人物，或為事件，或為事物（時間、地點、道具），或為情感。找到了這條線索，就能較容易地理清文章思路，明確文章主旨。當然，也有的散文沒有明顯的線索，那麼，理清思路就要從分析文章的結構入手了。分析文章結構，就是根據散文的結構特點，分析語段句與句之間的關系，找出中心句、過渡句、關鍵句，理解其含義，同時分析文章段與段之間的關系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。
⑴語段結構分析。
一個語段，一般有起始、展開、終結三個層次。通常的情況起始是一兩句話，同時這往往就是段落的中心句；接著展開對本段的具體記敘、描寫或議論，最後用一兩句話對本段小結。
⑵全文層次分析
把握全文結構層次，是領會作者寫作意圖，理清文章思路，理解文章內容的重要方法。分析全文層次，首先可抓標志性句子或詞語。有的文章在文段的開頭或結尾處會有結構大致一致的句子反復出現，這就是標志性句子。
2．析詞語，明情感，挖掘隱含信息。
文章是由詞語和句子構成的。詞語在文章中不是孤立出現的，它要跟其他詞語組合成句才能表達意思。所以，對於文中詞語的理解，必須與句子聯系起來考慮，要根據該詞語出現的具體語境來剖析它的具體含義。特別是散文，她承載了作者充沛的情感，作為文章的組成成分——詞語就必然蘊含著作者的情感，有時還可能蘊含著非常含蓄的隱含信息，這就需要我們在把握全文的基礎上對詞語進行語義和情感等方面的辨析，努力挖掘出其中的隱含信息。
3．抓開頭，重結尾，尋找關鍵語句。
古人形容文章的開頭和結尾是鳳頭豹尾，可見其重要。
散文的開頭是很講究的，甚至有的文章開頭就是「文眼」。如朱自清的《荷塘月色》。
台灣作家琦君的《水是故鄉甜》結尾的最後一句話揭示了文章的中心，贊美了蠶的結繭並不是它們生命的結束，而是生命的下一個輪回，是以另一種方式不斷地延續生命；而那些像蠶一樣的父老鄉親在完成自己的生命歷程時實際上也完成了自己生命的延續，他們的優秀品質會不斷傳續，人類發展的歷史也會因此而不斷延伸。
當然，文章的寫法不是千篇一律的，有時候，文章的關鍵語句不在開頭，也不在結尾，這就需要我們仔細尋找了。關鍵語句指在文中起重要作用的句子，它在文中或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直接關繫到正確理解文意，把握文章思想內容。
4．品語言，悟句意，分析寫作手法。
散文的語言是文學語言，是作者塑造形象、表現主題的主要手段之一，因而它富於形象性，有很強的藝術感染力；它優美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語言一般從以下幾方面思考：語言的含意和作用，思考表達了什麼意義，有何表達效果，在結構內容上起什麼作用；語言的特點，一般從准確簡潔、清新明快、生動形象、質朴明朗等方面思考；語言的風格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語言的技巧，多從修辭的角度思考，有比喻、排比、誇張、擬人、反問、設問、借代、對偶等。
寫作方法多指表達方式和表達技巧。表達方式有敘述、描寫（人物、環境、景物場面、細節、白描等）、抒情、議論、說明。表現手法有象徵、對比、烘托、襯托（正襯、反襯）、鋪墊（伏筆）、渲染、欲揚先抑、以小見大、托物言志等。另外，謀篇布局方面的線索、過渡、照應、詳略等也屬於寫作方法。如江西省2007高考散文題，汪曾琪的《泰山很大》：結合原文，分析作者為什麼說「泰山是一面鏡子」。
這是一道分析語言的表達作用的題目，應據「泰山是一面鏡子」這句話，抓住比喻（暗喻）來回答：泰山作為一面鏡子，照出了什麼。聯系全文內容前後對照仔細品味，泰山這面「鏡子」照出了「每個人」的價值：無論是文人、帝王還是遊客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰山的詩文中，照出了他們不同的思想、才情、風格和氣質；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們人格誇大的一面和虛弱的一面；從作者再次登臨泰山，照出了他的偏激和最終安於微小和平常。
5．觀全文，明哲理，領悟深層意蘊。
哲理散文有一個顯著的特點，這就是常運用象徵手法。所以，我們要注意文中對具體形象的描繪特點和文章揭示形象與特徵內在聯系的方法，找出蘊含哲理的關鍵句仔細領會。另外，哲理散文往往卒章顯志，或揭示哲理，或拓展境界，或啟發讀者思考而意在言外。因此，我們還要特別注意文章的結尾，細細咀嚼，通觀全文，辯明哲理，領悟文章的深層意蘊。如趙麗宏的《焰火的變奏》（2007四川高考題）：作者寫象徵喜慶的焰火，從平靜的湖水寫起，以「靜」襯「動」，反襯了隨後施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，共同表達了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。接著文章聯想到戰爭的「噩夢」，因為炮火是戰爭、災難和死亡的象徵，而焰火是和平、歡樂、繁華的象徵，它們分別指向人類生活中完全不同的兩個極端，意在提醒我們：在享受今天幸福生活的同時，千萬不要忘記苦難的歷史。最後，文章用「有什麼花朵能比這樣的煙花更美麗呢？」收束全文，卒章顯志。「這樣的煙花」不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象徵。這個反問句強烈的表達了作者反對戰爭、熱愛和平的願望，使文章意蘊深遠，激發人們思考。
6．按步驟，精答題，獲得理想高分
要獲得理想高分，考試技巧也很重要。答題前應先通讀全文，初步掌握全文意思；接著先做最後一道雙項選擇題，因為這道題的五個選項總有兩項或三項是對的，分析這些選項有利於整體把握全文內容；然後再做其餘三道簡答題。簡答題能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不要勉強用自己的話概括。從歷年高考試題來看，至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，要盡量做到一分都不丟。概括作答的題目要注意分析題干及分值設置，推斷得分點，然後找到原文中相關處，前後兼顧，整體把握，精心寫出答案。答題卡預留的區域盡量寫滿，因為改卷是按得分點記分，多寫的不扣分。最後注意字跡工整，改卷老師看不清自然就不會給高分了。
【試題示例】
(一)閱讀下面的文字，完成1～4題。（22分）
我們這樣近，我們這樣遠
冷 夏
熒屏閃電的時代刺激著我們的感觀。可是我們依然愛戀夢境這個虛擬世界帶給我們的美妙遐想。在美麗和感動愈走愈遠的時代，我們在夢境里得到永恆的慰藉。
似乎近了，人們的距離；又似乎遠了，人們的心靈。
陽光像夢一樣，安靜地落入我平凡瑣碎的生活深處，在這個春天的下午。我坐在陽台上，手裡捧著一本梭羅的《瓦爾登湖》。多少年來，每次閱讀它，我都會聞到那片樹林的青澀氣，那面湖水潮濕而新鮮的水汽。我感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸。
許多的事情，過去了就過去了，不可能重現。惟有音樂和文學，適合等待、遙望、冥想。
一直認為梭羅還活著，他活在一個地方，離我的住處遙遠，離我的感覺很近的某個地方。對他文字的愛戀，就像我對生命的嚮往一樣，永遠不會消失。
陽光穿透玻璃的窗子，使我感覺溫暖。梭羅的文字，是干凈安靜的雪，可以清涼燥渴的靈魂，可以聽見來自純粹生命深處的自然歌吟——「曾有個牧羊人活在世上，他的思想有高山那樣崇高，在那裡他的羊群，每小時都給予他營養。」
想到夏洛蒂"勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代，從古堡到庄園，馬車的軲轆慢慢輾轉。那些沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑，夏天開滿野薔薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人賞心悅目的是完全的寂靜和無葉的安寧。可以步履緩慢、從容。可以用一個上午的時間寫一封並不長的信，用一個下午的時間眺望牧場上絲絨似的草坪和柵欄兩側的冬青。晚上坐在爐火旁懷揣著心事，躲避祖母探詢的目光，閱讀或編織。卻努力等待著有馬車夫忽然的腳步聲，急匆匆撩開寒冷的夜色帶來了溫暖克制的愛情的迴音。
我合上《瓦爾登湖》，從陽台盡力向遠方眺望。這個春天的午後和以往沒有什麼不同，寬闊的街道依然人群如織，車水馬龍。很多次我試著站在高處，超越自己有限的目力，盡力透過繁華而富有生命的城市，透視那些紛紜熱鬧的核心究竟是什麼。
生存的緊迫和焦慮帶來一張張匆忙麻木的面孔，不知道在那樣面孔的身體里，除了對名利的瘋狂追逐，是否還留有一點時間，對失落的珍貴東西進行偶爾打撈，是否還留有一點空間，可以溫情地抗拒或沖淡什麼。
世界嘈雜多變。人們擁有廣泛的人際關系，卻缺乏深刻的情感交流。人們在虛擬的互聯網上尋找知己，為或許根本不存在的愛情痛苦沉淪，而不在乎結局如何。人心越來越困頓，情感越來越冷酷。人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖》？
夜晚，當一切安靜下來，我對自己說：寫吧，無論寫什麼。文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉。為了不失去它，用自己的方式來等待和懷念。喜歡閱讀的人，也可以從我的文字中看見一個人心裡曾經想過的事，僅此而已。
寫下什麼獲得什麼都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間，像從瓦爾登湖面吹來新鮮躍動的風，把我從電腦前端正的坐姿里分離出去，在另外的世界裡自由飛跑。我看見那個叫做梭羅的人，無論風雨雷電，穿行於鬱郁蔥蔥的大自然中。他十分安靜地面對著那片湖水和那片山林。就一個人，十分簡單。
不是每個人都註定要相遇的，心靈與心靈的相遇是一件多麼不容易的事。有時想著寫著，會寫出滿眼的淚來。
我們在現實中隔絕，在靈魂里相望。永遠。
1．文章第二段「似乎近了，人們的距離；又似乎遠了，人們的心靈」一句中的「近」和「遠」的含義與題目「我們這樣近，我們這樣遠」中的「近」和「遠」的含義相同嗎？為什麼？（4分）
2． 文章第七段，作者描寫了「夏洛蒂"勃朗特、奧而科特和奧斯汀的時代」怎樣的生活情景？這樣寫有什麼作用？（6分）
3． 結合全文，針對文中畫線的句子，回答下面的問題。（6分）
（1） 「文字是心靈的古典音樂，是柏油路上的清泉」，這句話表達的意思是什麼？（3分）
（2） 「心靈與心靈的相遇是一件多麼不容易的事」，作者認為怎樣才能使現在的人們心靈與心靈相遇？（3分）
4. 作者捧讀《瓦爾登湖》「感到一種非常遙遠的愉快，可以在一本書里自由地跑步呼吸」。請參照原文，結合自己的閱讀體驗，試舉兩例談談你閱讀經典(包括課文中的文學作品)的愉悅感。（6分）
【題目解析】
1. 本題考查正確理解文中重要詞語的能力，實際上是考查對文本內容要點的篩選、整合與歸納能力。理解第二段中的「近」和「遠」的含義主要結合第一、二兩段解答；而理解題目中的「近」和「遠」的含義，則要結合全文的主旨來把握。所以解答本題要以理清全文的行文思路，整體把握文本的大意為基礎，著重篩選出作者直抒胸臆的關鍵詞句，然後加以分析歸納陳述。
參考答案：不同。因為第二段中的「近」指現代社會（熒屏閃電的時代）人與人之間的物理（外部）距離接近；「遠」指人與人之間心靈的隔絕加大。（2分）題目中的「近」，指作者跨越時空從以梭羅為代表的大師們的作品中，感受到大師脈搏的跳動、思想的節律；作者與大師情感相通、心靈相遇、靈魂相望。「遠」指作者與文學大師們的時空距離遙遠。（2分）
2. 本題第一問考查分析歸納內容要點的能力，第二問考查「分析作品結構」和「分析作品主要表現手法」的能力。解答第二問必須緊扣文章主題和具體語境（即上下文）來考慮，一般要從兩個方面回答：內容和表達技巧。但落腳點還要落到表現內容、主題的作用上。
參考答案：生活情景：生活環境靜謐舒適，生活節奏悠閑從容，人們內心豐富善感。這是作者心中的理想生活。（2分）作用：和《瓦爾登湖》中的干凈而安靜的環境、心境互為映襯；（1分）和人們忙於追逐名利，忙於交際應酬，卻不關注內心情感，缺乏情感交流和嘈雜多變的現代社會作對比；（1分）批判了現代社會人們的冷漠、匆忙、焦躁、麻木，表達了作者對安靜溫暖的理想生活的熱烈嚮往與追求。（2分）
3． （1） 本題考查對文中重要句子的理解能力。解答本題的關鍵是：一要結合上下文來理解，二要理解本句中「比喻」的含義和作用。
（2） 本題考查對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價的能力。解答本題先要篩選出原文直接表露作者感情傾向的語句，然後加以歸納概括。
參考答案：（1） 這句話運用比喻的手法，生動形象地寫出了文字（文學）對陶冶心靈的重要性，它可以凈化靈魂，帶給人精神的愉悅和慰藉。（2） 消除生存的緊迫與焦慮，拋棄對名利的追逐，打撈失落的珍貴東西，通過閱讀進行情感交流。
4. 本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的探究能力。這是今後高考的趨向，須引起足夠的重視。解答本題首先要理解題乾的基本要求，要「參照原文」，「舉兩例」，談談閱讀經典「文學作品」的「愉悅感」。答題時，可先按照先總說閱讀經典「文學作品」的「愉悅感」再「舉例解析」的思路展開。
參考答案：本道探究題較開放，答案中應包含「閱讀的愉悅感和舉例解析」兩個要點，每例解析給3分。比如：
示例一：閱讀經典作品可以愉悅身心。如我讀《神的一滴》時，聞到了「那片樹林的青澀氣」、「潮濕的新鮮的水汽」，看到了「沐浴在舒適陽光里的蔓草叢生的小徑」，我感受到「一種非常遙遠的愉快」。
示例二：閱讀經典可以豐富情感。如我讀……
示例二：閱讀經典可以凈化靈魂。如我讀……
【方法歸納】
解答此大題，實際上要經歷「三步走」，現歸納如下：
第一步，總攬全篇，把握要旨。
首先要強化整體把握的意識，著眼於文章的整體，注意理清內部的相互關系，領會文章的主旨內涵。如果沒有整體意識，就很難把第1題和第2題答得全面、正確。在快速閱讀並整體感知全文的同時，注意以下幾點：
一要「拎出關鍵詞句」。「關鍵詞句」一般指：在篇章結構上，起總領作用的起始句，起收束、總結作用的收束句，起承前啟後作用的過渡句；在句子內容上，能概括段落大意的中心句，能揭示文章主旨、論點的主旨句、中心論點句，內涵豐富、寓意深刻的寓意句，以及關聯詞、指代詞等。對這些詞句作圈畫勾點，這樣不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，解題時就得心應手了。如：通觀上題中的文本，我們不難發現，文章是圍繞著題目「我們這樣近，我們這樣遠」這一思想感情來串起全文的。開頭部分是指現實中的人們之間「近」和「遠」，後文主要指「我」和《瓦爾登湖》的作者梭羅以及以梭羅為代表的大師們之間的「遠」和「近」，作者藉此表達了《瓦爾登湖》等作品可以凈化現代人的靈魂，帶給冷漠、匆忙、焦躁、麻木的現代人精神的愉悅和慰藉這一主題。把握了這些，第1題就迎刃而解了。
二要「辨明文體特徵」。辨清文本是敘事寫人、寫景抒情，還是托物言志，還是抒寫人生哲理；然後根據不同的文體特點去把握思想內容。如敘事散文所記之事一般較為平凡，講究「以小見大」，形與神的關系尤其值得注意。寫景散文注意「情景交融」，最重要的是把握融於景物之中的作者的思想感情。詠物散文最鮮明的特點是「托物言志」，所託之物大都被賦予象徵意義，要體味象徵這一表現手法，盡可能理解其深層含義。議論抒情散文在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子。
三要「把握行文結構」。文章的起承轉合往往有一定的語言標志。如承上啟下的過渡語句，領起句或總括句，表示主次輕重的詞語等，藉助這些從而逐段概括內容大意，辨清段落之間的關系，進而對文章的思路和結構框架形成明確的認識。這樣對作品有了整體的把握。如第一段「我們在夢境里得到永恆的慰藉」，第五段「對他文字的愛戀，就像我對生命的嚮往一樣，永遠不會消失」，第十段「人們是否應該靜下心來看看梭羅的《瓦爾登湖》」，第十二段「寫下什麼獲得什麼都不重要，重要的是無聲的語言帶來巨大的思維空間」，第十三段「心靈與心靈的相遇是一件多麼不容易的事」，文章結尾：「我們在現實中隔絕，在靈魂里相望。永遠。」這里的議論抒情句一脈相承。據此我們把握：開頭的「夢境」就是相對於「現實」的理想境界，這正是《瓦爾登湖》等作品帶來的美好想像，下文以具體的描寫詮釋這一可以得到「永恆的慰藉」的「夢境」。
第二步，細讀全文，深入理解。
在前面理順行文思路的基礎上，還要注意堅持「形式為內容服務」、「形散而神不散」的原則，一要抓住每段的主旨句或關鍵句，化面為點（濃縮每段內容），連點成線（串起各段內容）。如果是記敘性作品，就看寫了什麼人（事），有什麼特點，表達了什麼感情，如何評價這些人（事）等。二要在把握全文主旨的基礎上，注意對形象、語言、表達技巧的鑒賞。如上題文本中第七段的描寫似乎游離文章的主體內容，那麼在文章中有何作用？文章在主體材料之外，會穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用等等；就其位置而言，或開頭，或中間，或結尾；就其作用而言，或對比，或鋪墊，或象徵，或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現風格。正是因其顯而易見的作用，散文的穿插性材料近年來也備受高考的青睞。所以第2題就是就此設計。本題所說材料，在文章中間，從位置而言，勢必與上下文結構作用；從內容而言，勢必與文章主旨密切關聯。結合這兩點考慮，答案的指向就非常明確了。三要注意思想內容及對作者觀點態度的評價。這一過程為後面的答題做充分的准備。
第三步，審讀題目，整合答題。
一要仔細閱讀題干，明確要求。即了解從哪個角度設問，考查哪個考點，應該如何回答，從而確定思考問題的方向和角度，確定表述的范圍和答題的表達方式。現代文大閱讀主觀題的答案，不外乎以下五個方面：①
內容觀點，② 情感態度，③ 結構位置，④ 方法技巧，⑤
語言表達。為此，考生一定要認真閱讀題目，明確答案指向是從哪個方面回答，盡量做到為問而答，不多答，不少答，不答非所問。二要明確答題區間，准確篩選。這一環節至關重要，如果答案所在區間確定錯了，那麼可能「滿盤皆輸」。確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：（1） 藉助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如第1題，理解第二段中的「近」和「遠」的含義主要結合第一、二兩段解答，而理解題目中的「近」和「遠」的含義，則要結合全文來把握，如果答題時目光只聚焦文章的局部，勢必考慮不全面。（2） 根據命題原則確定區間。命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則：① 盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料；② 盡量照顧考生的閱讀和思考的先後順序；③ 努力體現由語義理解到綜合分析的過程；④ 努力組成內容由淺入深的系列。根據這些原則，答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到後，從局部到整體分布。（3）找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，並注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示。如第2題第二問要聯系這一語段的下文來思考；第3題的第二問要聯系這一句話的上文來作答，因此這兩句的上下文皆為答題區間。三要合理整合原文語句，精心組織答案。一方面盡量利用文中語句作為答題的基本材料，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合。另一方面要選擇合理的表達形式。比如：是問「為什麼」，就要答足理由，並用關聯詞「因為」。另外答案的表達形式是用句子還是用短語，是用單句還是用復句，是用偏正短語還是用動賓短語，這些都得由題干問題來決定。
❷ 高考評價體系中提到的「一核四層四翼」到底是指的什麼啊
一核為核心抄功能，指的是「立德樹人、服務選才、引導教學」，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答「為什麼考」的問題；四層為考查內容，即「核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識」，是素質教育目標在高考中的提煉，回答「考什麼」的問題；四翼為考查要求，即「基礎性、綜合性、應用性、創新性」，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答「怎麼考」的問題。如果你想進一步詳細了解關於高考評價體系的內容可以買本書看看，在某寶搜「高考藍皮書」希望能幫到你。
❸ 高考語文高分攻略有哪些
高考語文高分有以下技巧：
信息的篩選與整合：信息的篩選包括詞語、句子、段落和全文，文中第 1題側重篩選的是關鍵詞的信息；第4題側重篩選的是句子信息，第8題側重篩選的是段落信息，第3題側重篩選的是全文，並要求整合與概括。今年的高考卷特別重視篩選與整合的結合，以至把簡單問題復雜化。第4題的答案中有「追求豐富多彩的式樣」，這樣概括不妥，依據文本應該是「剪紙藝術的形象（虛實相生、簡練鮮明）具有強烈的裝飾性」。這既符合「形式」的提示，又符合文中「藝術特色」的說明。第8題的答案也有不妥，應該是分層整合，答案是分類整合。我的參考答案是「維也納能不分種族地接納各種不同的人才，並能夠與之和諧相處；這種文化綜合了西方一切文化，提升了茨威格（市民）的世界公民意識。」因此，整合的基本要求是：注意文本的結構思路，善於篩選和整合信息；注意分類、分層的整合信息；注重信息的具體明確和合乎題義，如詞語和句子的選擇與改變，如應該使用肯定句；如調整信息的角度等。
概括：高考語文卷的顯著特點是強調概括能力。而概括能力是語文的基本能力，也是閱讀的最高能力。第2題的E選項是對段落的概括，要求學生判斷，難度不高。第 8題是整合，也是概括，有難度。第20、21、25題都是簡單概括，但得分不易。第3題是超越文本的概括題，即換一個角度解讀文本，難度最高。但出題者有意降低了難度，如答案中的要點2是剪紙藝術得以普及的原因，而不是剪紙藝術經久不衰的原因。要點1和3都是從剪紙藝術的發展過程來概括其藝術形象的功能和藝術手法的創新。因此，學生要重視對事件、人物和事物的多方位概括，靈活運用分類、分層、綜合等基本的概括方式。
解釋詞語：高考題中現代文的詞語解釋一般是語境義，所以應該加上一個恰當的主語，今年是加「內心」，其內在邏輯是類比，即由外而內的推理。古文中的「峻」字，也是語境義，是從物到人，由高峻引申為高傲，不必加主語。
審題：理解題干是答題的前提，理解題干，除了掌握語文學科的基本概念和術語外，如題材和體裁、形式和內容，還要理解語境中的概念，如第4題中的「審美觀念」，從語境看，可以理解為剪紙藝術在內容和形式上的追求，文中也有「藝術特色和生活情趣」的說明。
拓展：兩篇現代文的最後一題，即第5和第12題，都是在整體把握文本的基礎上拓展思維，試卷很好地設計了11、12題。根據文本信息，11題的答案可以理解為「戰爭對歐洲文化構成了毀滅性打擊，心靈和精神的創傷難以癒合，令人不得不對歐洲文化表示深深的憂慮和思考。」如果能把握這一核心內涵，再結合歷史史實，對戰爭與和平就會有更深刻的認識。因此，12題側重的是理解性拓展。第5題側重的是類比性拓展，提建議或寫發言提綱，要求在理解文本的基礎上，根據剪紙藝術的發展要素，並作類推；也可以根據對其他藝術的了解類比剪紙藝術，再提出具體可行的建議或發言提綱。值得建議的是要思維開闊，最好是在內容上有時代感，表現手法上有創新，又有好的宣傳方式。思辨性拓展側重的是觀點的鮮明和辯證分析的全面深刻。總之，針對開放題，要綜合運用三種拓展方式，突出重點。
理解：今年高考淡化了修辭手法的名稱，注重了對表達效果的理解，第15題，強調了能力的測試。此外，注意同一個修辭手法在不同的文體中具有不同側重的表達效果，也應當引起高度重視。同時，對含蓄句子的理解和對詩句的理解，也可以相互遷移。它們都在回答「表現了什麼、表現得怎樣？」所以，這一能力可以分解為幾個層次：一、正確理解句子的本義，二、類比或揭示句子的隱含義，三、全面理解修辭手法或表現手法的基本作用和語境效果的有機結合，四、相應的概括能力。應該提高語文的這種基本能力。
作文的核心內涵：關鍵是要理解其核心內涵。一是要結合自身的體驗與感悟，並善於借鑒間接的體驗與感悟，主要來源於閱讀；二是要有思維的質量，主要是邏輯推理（層次結構的清晰）和辨證分析（從一分為二到對立統一）的有機融合。思想的深刻性不僅來源於角度的選擇，更是來源於對話題或材料的深刻理解與洞察。當然，語言表達、材料選擇和文化積淀也是作文不可或缺的基礎。
❹ 如何應對高考語文
將在全國范圍內漸次鋪開的高考改革，是當下高考制度的一次深刻變革。實行「新高考」後，高中怎麼教？學生如何才能進入心儀的高校？教育整體鏈條是否能環環相扣？不分文理的「3＋3」模式：改革凸顯四大變化自2014年9月國務院發布《關於深化考試招生制度改革的實施意見》後，各地開始陸續出台本地區改革實施方案。記者梳理各地改革方案發現，高考計分方式、高校招生錄取方式發生明顯變化，科目設置和招生批次成為改革重點。——不分文理，變為「3＋3」模式。廣東、遼寧、吉林等大部分省份實行「3＋3」的考試模式：前一個「3」指統一高考的語文、數學、外語科目，後一個「3」為高中學業水平考試科目成績，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3科。——外語等科目實行一年兩考。北京市高考改革確定，英語聽力考試從筆試中分離，一年兩次實行機考，上海、吉林、遼寧等地也規定，外語提供兩次考試機會，學生選取較好成績計入高考總成績；廣東省除外語科目實行一年兩考外，還將給學業水平考試提供兩次考試的機會。——「一考定終身」變為「多元錄取」。各地規定，改革統一高考招生錄取機制，實行基於統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制，即俗稱的「兩依據、一參考」。——「本科批次合並」。遼寧、福建、四川、廣西等地從去年起陸續取消本科第三批次，與本科第二批次合並錄取。一些省市則提出了合並第一、第二招生批次：上海市將從2016年起合並本科第一、第二招生批次，並按照學生的高考總分和院校志願，分學校實行平行志願投檔和錄取；海南合並一本、二本招生批次，並計劃從2020年起僅設本科和專科兩個錄取批次；山東省也提出，山東高校錄取從明年起將不再分一本二本。新高考方案執行時間上，上海、浙江兩個試驗區明年起執行新高考；北京、海南等將於2017年啟動高考綜合改革；廣東、遼寧、吉林、湖南等大部分省份定為從2018年高一新生開始執行改革；一些西部省份定於2019年開始執行。「套餐」變「自助餐」：指揮棒如何帶動學習革命各省份高考改革方案引發普遍關注。一些業界人士認為，新高考方案總體上以學生為本，為學生、高校提供了選擇機會，考試素質教育導向、公平性更明顯。但與此同時，高考的「套餐」模式變成了「自助餐」，「史、地、生」等傳統副科比重增強，各科內容更注重考察與生活相結合的實踐能力，高中教學勢必發生重大變革。——「走班制」必然帶動分層教學。師資配置、課程組織與學校管理均不同程度面臨挑戰。記者在上海采訪了解到，「走班制」正在成為高中教學改革的一大趨勢。目前，復旦附中本部已經對部分高一、高二逾兩百名學生實行全部課程走班，不設行政班級，其餘學生選修課實行「走班制」，學生可以按照自己選擇的課表前往對應的教室上課，教室門口也貼出課程安排和相應的時段。明年開始實施「新高考」的浙江省實行的是「7選3」考試模式，學生可以在物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、技術7門高中學業水平考試科目中，選擇3門成績計入高考總分。這種考試給浙江省高中帶來了35種課程選擇「套餐」。實際操作中，由於學生選擇不一，部分學校教室、教師出現一定程度的短缺。——「綜合素質測評」將由雷同到個性。上師大附中校長嚴一平介紹，在相關高校已公布的綜合評價錄取改革試點方案中，高考成績不再是唯一的錄取標准，而是採用「高考＋校測＋學業考」方式錄取。在全面推進高考改革後，高校正在逐步將綜合素質納入到人才的選拔過程中，更加關注學生的全科成績、綜合素質和自身的實踐和體驗經歷。記者在各地調查發現，當前高中綜合素質評價對高考錄取影響不大，部分中學做的還比較簡單。自由度增加：做好未來發展「選擇題」今年上海共有9所高校開展綜合評價錄取，同時高招將合並一、二本批次，原有的志願填報方式和投檔錄取法發生改變。考生在合並後的10個院校志願里填報的自由度明顯增加，原來「從一本掉到二本」的概念消解了，考生的選擇面得以擴大，高分考生更易向上沖擊，低分考生也有足夠多的選擇滿足志願。復旦大學招生公室對此表示，希望學生和家長能充分考量自身特長、興趣、理想，從未來10年、20年，甚至更長發展時期來把握自身的選擇，只有這樣才能跳出只看眼前的熱門專業、分數高低等狹窄視角。這也是考生真正能夠在招考制度改革中以不變應萬變的根基所在。「現在學生最大的困惑是，只知道學習，不知道自己喜歡什麼，將來要做什麼？」一些教師反映，在選擇多了、范圍大了的情況下，考生自己也會患上「選擇困難症」。「高考改革最重要的就是選擇。」長春市實驗中學校長遲學為說，考生可以根據自己的興趣和潛能選擇優勢學科，學校也要有這樣的規劃和引領能力。一些基層學校負責人擔心，高考改革開始實行時，對學校、學生和家長的適應能力是個挑戰。針對「走班制」，武漢市一所中學校長說：「學校教室夠不夠用？如何配備相應教師，走班之後新的班級如何管理，如何考勤？可能都要和過去完全不同，應提前做好准備。」針對高校錄取參加「綜合素質測評」，一位孩子在上海交大附中嘉定分校入讀的家長趙女士表示：在本身比較繁重的高中課業中，如何更好地融入業余愛好、社會實踐、志願活動等內容，考驗著學校、也考驗著學生和家長
❺ 2011高考 天津卷 語文 答案
http://learning.sohu.com/20110608/n309657928.shtml
2011年高考語文試題及答案（天津卷）專-搜狐教育屬
❻ 儒家文化在歷史高考中如何體現一體四層四翼的
「一體」:即高考評價體系，通過確立「立德樹人、服務選拔、導向教學」這一高考核心立場，回答了「為什麼考」的問題。
【解讀】
高考再怎麼重要，它也是教育的一環，都必須服從於我國教育「立德樹人」這一根本目標。
所以，廣大高中生研究高考題、練習高考題、圍繞高考題進行復習，其實也是接受教育的過程。
高考是選拔性考試，是為了給高等學校尤其是高水平大學挑選合適人才， 試題必須有難度，能將不同水平的考生區分開來。
所以大家對高考試題的難度要有充分心理准備，不能一廂情願地認為高考要改革了、上大學容易了，命題難度就會下降。
「導向教學」其實就是說「高考=教學的指揮棒」，不論是高中教學還是初中、小學教學，都要緊盯這根指揮棒。脫離高考實際的教學和學習，還有沒有價值？答案顯而易見！
「四層」:通過明確「必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值」四層考查目標，回答了高考「考什麼」的問題。
第一圈層「必備知識」
強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今後進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。
【解讀】高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎題。這些題目考查的就是基礎性、通用性知識。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現，考生們在一輪復習期間，首先就是要對照考綱，把每科考點涉及的這些基礎性、通用性知識記熟、掌握。檢驗的方法，就是教材上的例題、練習題要都能熟練解答。
第二圈層「關鍵能力」重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。
第三圈層「學科素養」要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，並體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。
【解讀】「關鍵能力」和「學科素養」的考查，往往體現在那些「難題」上，比如語文的現代文閱讀、數學的壓軸大題、文綜的問答題等。總結起來，要在這些難題上拿分，復習備考就要把握兩個字「思」「廣」。
思，就是對每一道試題，要多想：考查知識是什麼？解答思路有幾個？同類試題見過沒？答案組織順暢嗎？
廣，就是廣泛涉獵學科相關內容：除了教材、各種優質試題，還有相關讀物、學科領域最新進展。說實話，高考命題人大多數是大學老師，他們命題時一般很少看高中教材。我們只有跳出教材和卷子備戰高考，才能與命題人思路同頻！
第四圈層「核心價值」要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的「堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育」和「增強學生社會責任感」的育人功能和政治使命。
「四翼」
通過明確「基礎性、綜合性、應用性、創新性」四個方面的考查要求，回答了「怎麼考」的問題。
「基礎性」要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。
「綜合性」要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。
「應用性」要求主要體現在學生要能夠善於觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。
「創新性」要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。