Ⅰ 語文期中考試反思與分析
反思
1.要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。 如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
2、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又准確。 如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那麼他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
3.，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重於授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然後再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，
4 就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎麼表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標准答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然並非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。
5.最後說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反佔先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然後才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最後一眼是你文章中最靚麗的地方。
Ⅱ 期中考試質量分析500字（語文）
一、對試卷的分析本次測查主要考查的是基礎知識。考核的內容較為全面，其中對於字、詞、句考查的題目除書本上的以外，還稍有深入。這樣安排，既檢測了學生的知識掌握情況，又考查了學生對於知識的靈活應用。本套題難度適中，題量適度。二、答卷分析 1、第1題。寫出相應的小寫字母，並將其按字母表的順序排列。大部分孩子能正確排列，只有個別學生漏寫、字母順序顛倒。 2、第2題。給下面的字補上音節，學生主要失分在熊貓的「熊」的xiong寫成了xong，有兩名同學不能區分聲調。 3、第3、4、5、6題。學生掌握都很好，多數同學都能按要求書寫，個別學生因不認真拼讀、正確書寫而失分。 4、第7題。在括弧里填上適當的詞語。出錯最多的是一（ ）羽毛，其次是一（ ）椅子，一（ ）汽車，同學喜歡用「個」來答題。 5、第8題補充詞語。學生對（ ）的露珠填寫出錯較多，其它主要錯在不會寫字，大多數學生能正確填寫。 6、第9題。照樣子寫話學生能夠按要求寫，只是個別學生在書寫時出現錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。 7、第二題閱讀題。課內閱讀中，回憶課文內容填空。學生能夠根據自己的背誦認真填空，而第一個空，有些學生不熟悉課文，無法區分「著名」和「有名」，還有學生在填空時，出現了錯字和錯的拼音，寫完後沒有認真檢查失分。 8、課內閱讀中的第2、3、4小題。部分學生能夠正確填寫，只是個別學生在書寫時出現錯別字，還有的學生用拼音代替時，拼音書寫不正確。 9、課外閱讀中，4名學生在做第1題短文有幾句話時，沒有認真審題。在填寫第2題時，部分學生沒有看清要求，寫串格了。 10、寫作。學生能認真讀要求，並按要求書寫，個別學生的標點使用不正確，書寫不夠規范。改進措施： 1、加強學生的審題能力，讓學生能夠讀清題，讀懂題，知道怎樣答題。 2加強學生閱讀和作文的能力，以後我會領著學生在平時的學習中，多注重學生的閱讀能力。多做相關閱讀練習題，增強學生的閱讀水平，更加用心指導孩子的寫作能力。
Ⅲ 如何寫八年級語文期中考試的質量分析
八年級期中考試語文試卷質量分析
一、考試成績分析
本次考試滿分為120分，考試時間為分鍾
全段五個班實考人數215人，段平均分73.99，合格率64.32。全年級段各班差距不大，比較均橫。 本次學生的語文成績,提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個方面分析:一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累,對基礎知識的學習觀念淡薄,導致了學生基礎知識掌握不夠扎實,如：寫漢字「因勢利導」、「卧薪藏膽」「博學多識」「文化底蘊」錯字較多、語法的相關知識掌握不好.、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書,舉一反三能力極差,所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，.因此學生的總體成績提高的不快.雖然有如此諸多漏洞，但是:學生學習也有其令人欣慰的一面,有些學生的學習成績有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象.可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的,而且能做到學以致用.
二、逐題分析
(1) 基礎知識部分
本題共6道小題,共28分.本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用.還有仿寫對偶句, 古代詩詞的理解默寫,對文學名著的相關知識的積累，以及給一則消息擬恰當的標題。
(2) 閱讀
本題有三道大題,其中包含一篇課內現代文閱讀，一篇課外現代文的閱讀及課內文言文閱讀和課外文言文的閱讀。
1、課內現代文閱讀
課內閱讀語段出自《藤野先生》.主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解.考查分以下幾方面:指出文中重點詞語的意思，修辭手法，重點句子在語段中的作用等。
2．課外現代文閱讀
本題主要是考察學生閱讀分析記敘文的能力，針對記敘文的幾個知識點， 概括選文大意等進行語段的閱讀分析，從而培養學生的組織歸納篩選信息的能力。
3、文言文閱讀
考查學生對課內文言文的實詞理解、重點句翻譯、朗讀停頓的認識，以及對選文大意的概括。
而節選的課外文言文淺顯易懂，學生得分率較高。
4．習作部分
本題要求學生能夠結合所給作文提示，按話題作文，請捕捉觸動過心靈的生活，以「祝福」為話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。
三、取得的成績和存在的問題
（一）取得成績：
本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高。學生運用語言來抒寫真情實感。文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。
（二）存在的問題：
1別字辨析能力差。
2．對偶句的修改不準確。
3．對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。
4．個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。
5．對課外閱讀理解不透徹
6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。
四、綜合分析
（1）取得成績的原因：
本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學期在教學中注重學生對寫作能力的培養，平時的每周一篇作文和日記，它鍛煉了學生的寫作能力，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績比較樂觀。
（2）存在問題的原因
1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。
2．培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。
3．部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。
4．也有一部分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。
（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。
通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白「生活處處皆語文」，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。
五、試卷評價
本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。
八年級期中考試語文試卷質量分析 [篇2]
一、 試卷基本內容分析
本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加註重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。
試卷的結構主要分為「語言積累與運用」、 「閱讀與理解」、和「作文」三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
二、考試基本情況分析
八年級共89人，全部參與考試，最高分80.5分，最低分25分，總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、「積累與運用」（22分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在於部分學生對基礎知識掌握不夠，根據解釋寫詞語和病句修改錯誤嚴重，古詩詞默寫失分較多，錯字現象嚴重，綜合性學習學生的概括問題的能力也較差，題量較多，分值較小。
2、閱讀部分（33分）。得分率不高。課內的文言文閱讀，大部分同學得分在8分以上（滿分10分）。但是課外現代文閱讀題，有一定的難度。很多同學答非所問，失分嚴重。有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不願多寫字，導致不能得滿分。
3、作文部分（40分），這次作文是半命題作文，從學生寫作情況看，出現的問題不少：①學生沒有養成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題目的含義。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。作文的分值較高，100分的試卷，作文應該只有35分。
4、卷面分（5分）。學生的卷面較差，塗改現象嚴重。100分的試卷5分卷面分有些高了。
四、今後教學建議：
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
「語文課標」提出，閱讀要「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」要指導學生逐步學會 「精讀、略讀、瀏覽」的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。