① 如何增強小學語文作文真實性
讓學生或者你小孩,每天堅持寫日記,寫自己身邊周圍所發生的真人真事真感受。還有叫小孩子做人做事要真誠、率真。自然所做表達的東西都是真實的。
② 小學語文作文:那件事真讓我( )
那件事真讓我後悔我從小就愛上了書,看書成了我的最愛。是書讓我走進了知識的海洋,給我帶來了樂趣,帶來了智慧,帶來了知識。也帶來了「後悔」。記得三年級時的周五,媽媽從新華書店給我買了一本《天藍色的彼岸》,我見了,心裡樂得像吃了蜜糖一樣,甜滋滋的。我對媽媽說:「你真好,現在我能不能看書了?」我一邊說一邊如飢似渴地看了起來,坐在那裡一動不動的,像一座鍾一樣。第二天,我把書帶到了培訓班,趁著沒上課的這會功夫,迫不及待的仔細地看著。正當我看得津津有味的時候,我那好奇的同桌——夏天琪看見了這本書,非要我借給她看。她一次又一次地對我說:「好同桌,我知道你很大方,就借我看一下嗎?」開始,我只是「沉默不語」。但是,原本不想生氣的我卻被夏天琪氣得兩隻眼睛都鼓了起來,好像銅鈴似的,又大又圓,我帶著充滿憤怒的聲音對她說:「夏天琪,你不要再央求我了,要看自己去書店買!」她聽了,傷心地「哇哇」大哭起來,淚水像一條小溪一樣流淌著。下一個星期六上培訓班,我沒有見到她的人。問問老師,說她為了買書,一連跑了好幾個新華書店才買到,晚上回來遲了,一不小心把腳扭傷了。哎!早知道這樣,我一定會借給她,她的腳就不會因為買書而扭傷了。我好後悔,好後悔,心就像被人猛擊了一下那樣地痛。書真是會帶來酸甜苦辣的魔術師,讓我喜歡,讓我回憶,讓我後悔!同學們,千萬別學我,大家應該要互相幫助互相理解呀!現在一想起那件事,我的頭上就像壓了塊石頭似的,後悔得抬不起頭來了。
③ 小學課文出現造假,教材主編是怎麼回應的
據《都市快報》報道,出現在人教社小學二年級下冊語文教材第137-139頁的課迴文《愛迪生救媽媽》的文答章並不嚴謹,原因是1847年出生的愛迪生7歲那年是1854年,而世界上第一例闌尾炎手術是1886年,也就是說,愛迪生小時候,根本還沒有闌尾炎手術。
④ 小學生作文造假怎麼辦
泰戈爾有一句話:「我們把生活看錯了,反說它欺騙了我們。」生活是個天平,兩端放著得與失專;我們太重視得到屬,於是忘記了制衡,所以,我們失去了太多。
一開始來中學,由於對環境很陌生,所以總是會不由自主地想起以前的學校和同學是多麼的好。不過在過了一段時間之後,我才慢慢的明白,其實新的同學和新的學校也很不錯。
豁達面對得與失,生活會因此變得永恆星光閃爍。人的一生,總在得失之間的,我們在失去的同時,往往會有所得。是的,青春的我們應該充滿朝氣,奮發向上,不要因為失去了某些東西而傷感,上帝在為你關閉一扇門的同時,也為你打開了另一扇窗,而這扇窗里的東西,可能更加豐富多彩。
在想通了這些道理後,我豁然開朗,世界上最珍貴的東西不是『得到』和『已失去』,而是現在能把握住的機會與幸福。
得與失之間所獲的東西要珍惜,對失去的不要耿耿於懷,是非得失,都要真誠對待,不患得不患失才是生命的源泉。我會珍惜現在和中學的老師同學相處的每一分每一秒!
⑤ 有關教材的不斷翻新的作文
一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不輕松。七年級是小學和初中的過度階段,小學里的學習依賴性很強,自覺性比較差,習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣:聽課習慣差,有四分之一的學生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想,經常有五六個人不做作業,如果是雙休日的話,那作業情況就更差了,有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次,是行為習慣沒有養成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也採取了一些措施。
一、利用中午自習的時間,每天練二十分鍾的字。一開學,我就要求每人准備一本鋼筆字帖。學生練字,我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習,寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細檢查,詳細記載。一旦發現有不完成的現象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果,但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練。基礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面,我發現學生的答題很不規范。為此,我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范,有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習,把理論知識運用到實際中去,轉化成解題能力。
雖然做了大量的工作,最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調的名句,仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認真聽講,聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待於加強。
古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容,所以不會翻譯句子,更不能結合文章答題。因此以後在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學生在復習時也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差,不能規范答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當運用抒情,議論等表達方式,學生不明確記敘與議論,抒情等表達方式的區別,文章體裁上不能淪為「三不像」,文筆再優美也得不了高分。
在今後教學中,我將從以下幾方面入手:
1.繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。
2.重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應培養學生准確抓住問題要害,並能用簡要的語言表達思想的能力。因此,應強調學生解題方法的學習和解題規范的訓練,同時通過大量的練習,培養語感和歸納總結的能力,以及表達能力。
3.作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節,要讓學生參與到這幾個重要環節中,可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神,變「別人要我寫」為「我要寫」。只有這樣,才能為提高作文質量打下良好的基礎。
⑥ 有關新聞造假的作文
2007年7月日,《現代快報》和《南京晨報》分別以《南京近十座六朝古墓一夜間被毀》和《卡子門近十座六朝古墓遭「連鍋端」》為題,報道了南京某工地有近10座六朝古墓被毀壞。消息一出,一時間社會上激濁揚清,口水如洪。抨擊開發商見利忘義者有之,批評文物管理部門失職者有之,由此事借題發揮者亦有之。南京卡子門的工地瞬間成為萬眾矚目的焦點。
事實:
經過一個星期的嚴謹的考古勘察工作,此地系證明沒有六朝古墓群分布,從而澄清了事實。而所有慷慨激昂的評論者,則是被媒體「忽悠」了。
再看事例二:
2007年七月中旬,北京電視台和中央電視台的新聞中,曝出一則驚天大新聞:北京某些黑心商販不顧人民群眾的身體健康,使用回收的廢紙箱製成包子餡出售,賺取暴利。消息一出,震驚全國。吃了包子的人紛紛大嘔不止,沒吃包子的人對包子避而遠之。面對那電視上令人發指的畫面,全國人民殺聲震天,矛頭指向所有做包子的商家。
事實:
北京電視台和中央電視台在一周後向全國觀眾公開道歉並承認該新聞為假新聞。假新聞的炮製者亦已被繩之以法。但假新聞造成的嚴重後果和惡劣影響已經難以消除,至今仍有不少人堅信這是真新聞,而電視台不過是政府為了保全面子而找的替罪羊。
其實這新聞是真是假明眼人自能判斷(親自嘗嘗紙箱餡與肉餡之間的區別之後,相信沒人會認為是真的),然而媒體為追求新聞的轟動性和時效性而不顧社會影響和媒體形象,大肆報道假新聞,卻絕對是真的。不由得想起前段時間曾引出無數口水的(其中也包括我的一部分口水)的「金庸《雪山飛狐》取代魯迅《阿Q正傳》進入中學教材」的新聞,編的有鼻子有眼,連被刪篇目之類都一應俱全,令人不得不信。然而教材依法,還是真相大白。
到這里我們不得不審視一下我們的媒體了。媒體本是社會民眾的喉舌,報道也要堅持客觀真是的原則。然而在面對這些謠言時,媒體不但沒有起到制止、澄清的作用,反倒是為其助威乃至製造謠言。在一個又一個的謠言被澄清,被擊破之後,新聞媒體的公信力還有多少?我們對於自己眼見耳聞的事實,又能相信多少?
況且媒體具有對民眾的導向作用,在媒體頻頻一本正經地製造謊言的引導下,我們社會的誠信系統將受到怎樣的挑戰?說輕了,這是最可信賴的信息渠道的崩潰,導致民眾自信心的低落;說重了,這是不利於國家和諧與穩定的隱患。從短期講,這是為謠言的傳播行了便利,是對人心的一種蠱惑;而從長期講,這是造成國家誠信缺失,社會根基動搖的一隻蛀蟲。
規范關於媒體報道的規章制度固然重要,但媒體停止這種為了轟動新聞而對事件草下結論的做法更是尤為重要。堅持那句話:正確認識真相,讓事實說話。真正能做到這一點的社會才是真正的——比那種建立了所謂個人誠信機制這樣只對富人有力的機制的社會——更誠信的社會。
幾條假新聞,是在值得我們深思啊。
⑦ 語文小學教材全解中關於假文盲的作文
提綱嗎?我也只能給你提綱看。
⑧ 小學語文教師對語文閱讀教學和作文教學的個人看法有哪些
「閱讀是吸取,寫作是傾吐。」葉聖陶先生在談語文教學時如是說。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣,是語文教學不可分割的兩個重要部分,剝離了閱讀談寫作,無異於紙上談兵,這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高,缺乏足夠的閱讀儲備墊底,更無法寫出內涵豐富的文章。然而,近年來,不少語文教師偏偏割裂了閱讀與寫作的關系,為尋求常識而單純解讀文本,為應付作文考試而編制教學套路,語文教學逐漸失去了其本身的魅力。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神,往往感到作文教學難以入手,很多學生不會學以致用,不懂得從閱讀中汲取寫作的養分,寫起文章來一編二湊三造假,成了語文教學中令人頭疼的「灰色風景」。 「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練就閱讀和寫作的熟練技巧。」(葉聖陶語)。其實,語文教材中選取了大量經典篇目,其文思、內容、表現手法有很多可取之處,完全應該成為學生寫作的優秀範文。我們在語文教學中,應該把讀寫有機結合,在閱讀教學中滲透寫作訓練,這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力,而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養的提高。 那麼,怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢?在教學實踐與探索中,我總結出以下幾種操作性較強的隨筆寫作形式: 一、仿寫奠基,探索寫作入門之道 模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此,仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式,是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。近年來,語文考查形式靈活多樣,知識面非常廣泛,其中「仿寫題」一度成為中考的必考項目。但是不少學生對此卻束手無策,連最基本的語句表達都掌握不好,這反映了語文教學中一個潛在的問題——讀寫兩張皮。這樣肢解文本、簡單膚淺教學的結果是,有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目,卻不會用這些常識賞析文本,更不會將這些寫作常識、方法活用於作文之中。 針對學生「死讀書」、「讀死書」的弊病,我們在閱讀教學中必須滲透寫作訓練,從仿寫入手把好作文教學的入門關。仿寫借鑒也是一種技巧,它可以是多角度、多層次的:如語句方面的,可以做句子結構的仿寫,整、散句式的仿寫;如修辭手法的,常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫;如語段方面,可以是語段結構的仿寫,表達方式運用的仿寫;如全文仿寫,可以仿寫範文的立意選材,可以仿寫範文的謀篇布局,還可以仿寫範文的表現手法…… 在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。在教學中,我常常抓住那些詞彙量豐富、句式特點明顯、修辭運用巧妙的句子讓學生仿寫,鍛煉他們精確表達的能力。流沙河的《理想》中寫道:「理想是石頭,敲出星星之火;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。」詩句運用頂真、連比的修辭手法,把理想的意義形象地表現了出來。我要求學生以「理想」(或「信念」「友誼」等)為關鍵詞展開聯想想像仿寫句子,學生活學活用,聯系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子。朱自清先生的《春》是一篇經典散文,文章描繪了春花、春風、春雨、春草、迎春等美麗的春景圖,准確生動地運用了大量的動詞、形容詞和比喻、擬人、引用等修辭手法,並調動視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同感官描繪春天,由實到虛,虛實結合,動靜相襯,輕靈的文字充滿了詩情畫意。我引導學生在賞讀優美語段的基礎上,指導學生關注家鄉季節變化,選准某一點或一個方面,從表現手法、修辭運用等方面進行仿寫,用手中的妙筆、用自己的熱情關注家鄉的美好風光。因為題材內容距離我們的生活實際較近,學生比較感興趣,有話可說,有情可抒,最後涌現出許多文思俱佳的語段。 我們除了開展片段仿寫練習外,還可以開展文本整體仿寫練筆活動。教材中的選文大多是文質兼美的精品,其思想立意、結構、語言、表現手法各有特色。我們指導學生在充分解讀文本的基礎上,讓學生「依葫蘆畫瓢」,嘗試仿寫練習,做到學以致用。有的課文內容淺顯易懂,貼近學生的生活實際,如《羚羊木雕》、《我的老師》、《第一次真好》等,這類文章學生容易找到情感的「共鳴點」,可以指導學生借鑒課文的選材立意之法,結合自己的生活積淀,以「成長」為話題寫作文;有的課文情真意切,感人肺腑,如《背影》、《散步》、《爸爸的花兒落了》等情感類的散文小說,可以指導學生在閱讀教學中體驗作者的情感,並找到自己與作者的心靈契合點,調動自己的生活積累寫作文;有的文章語言優美,結構精緻,如《秋魂》、《夏天也是好天氣》、《安塞腰鼓》等,可以把鑒賞文章的語言美作為突破口,借鑒文章的語言特點和藝術手法,從而進行仿寫練筆;有的詩歌精緻雋永,清新明快,如何其芳的《秋天》、冰心的《紙船》等,可以在鑒賞詩歌的基礎上,指導學生捕捉生活的「視點」,嘗試短詩寫作…… 當然,仿寫不是抄襲套用,不是改頭換面,仿寫的精髓是構思立意上的學習,是方法技巧上的借鑒,這個過程最重要的是「提煉」和「思考」。仿寫固然是初學寫作者的有效途徑,但卻不能替代根本的文學創作,寫作只有通過不斷積累、反思和總結,才能最終實現「用自己的腿走原創的路」。 二、改編擴充,文本拓展翻出新意 語文教材中有不少小說、童話、劇本、詩歌等文學作品,或描寫人物栩栩如生,或敘述故事曲折生動,或內容深刻意蘊豐富。在教學過程中可抓住文本背後的空白點進行多方面、多層次的拓展延伸,合理想像,在原文基礎上續寫改寫,加深學生對文本的解讀,激發學生的創作靈感,不斷培養文學創新能力。 改編是根據原文的思想內容和表現形式,變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。它在原作的基礎上可以增刪一些情節,可以改變題目,改變敘事人稱,也可以改變體裁,改變文章順序等。這種「新瓶裝老酒」的寫作形式,能有效激發學生想像的空間,馳騁思維的野馬,不失為訓練寫作思維的一種好形式。如《木蘭詩》這首膾炙人口的樂府民歌,讀起來朗朗上口,有較強的故事性和傳奇性色彩。在學習課文時,可以補充介紹相關的史料,講解小說寫作的技法,然後讓學生充分發揮想像,將木蘭從軍的故事改寫成一篇歷史小說。同樣的方法還可以把杜甫的《石壕吏》搬上「舞台」,把《天凈沙·秋思》、《楓橋夜泊》、《白雪歌送武斷官歸京》等古詩改寫成優美的散文,再現一段或沉重或明快的歷史;或將《最後一課》改換敘述人稱,冷靜再現普法戰爭的歷史片段,或將《皇帝的新裝》改寫為課本劇,集中刻畫統治階層與社會大眾的醜陋嘴臉……文章改編往往會有意想不到的效果,學生的奇思妙想得以展示,也能加深對文本的理解,但改編課文不能隨意扭曲人物的本質特點,也不能漫無目的有悖生活規律。 文本擴充或續寫也是加強寫作教學的有效形式,這主要適用於故事性較強的文章。擴充續寫是在原文基礎上的再創造,改換寫作角度,豐富寫作內容,對文本背後蘊含的語言、心理、場景和情節等方面的「留白」進行補充。如學習童話《皇帝的新裝》,我們可以鼓勵學生想像「遊行大典之後」的情節發展,結合故事發生的時代背景,抓住人物的特點進行續寫;學習莫泊桑的《我的叔叔於勒》後,可以引導學生對小說進行續寫,想像菲利普一家旅行歸來再遇發際後的於勒的情景,進一步揭示資本主義社會赤裸裸的金錢關系;學習魯迅先生的《孔乙己》之後,鼓勵學生打破時空界限,虛構「孔乙己巧遇范進」的戲劇般的情景,引導學生展開對中國封建教育的深層次探討;學習寓言故事《濫竽充數》後可以續寫「南郭先生逃走以後……」,學習《最後一片葉子》讓學生展開想像的翅膀補寫「風雨之夜作畫」這一情節……教學時,教師如能誘導學生去發掘那些「餘音繞梁,三日未絕」的因素作為寫作訓練的素材,無疑對學生的思維能力和語言表達能力的培養大有裨益。 三、感想思悟,挖掘文本思想內涵 一篇好文章,總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。教材中所選的許多課文,讀完後總給人一種言盡而意無窮的感覺,讓人思索和回味。教師可「趁熱打鐵」,讓學生大膽發表個人看法,深入剖析思想內涵,尋求作品和生活中的真、善、美。 如《傷仲永》和《孫權勸學》兩篇文言文都是關於教育學習對一個人成長的影響,兩文既有相同之處又有各自的側重,學生對此深有感觸,不自覺地在隨筆中寫出了讀後感,引經據典,深入淺出地分析教育與成才的關系。《斑羚飛渡》一文中斑羚們在生死關頭的偉大抉擇和從容面對死亡的悲壯,強烈地震撼了學生的心靈,很多學生抑制不住內心的情感,寫下了關於「生存」、「生命」、「愛」、「環保」等方面的隨感,還有學生寫了《給狩獵隊的一封信》,闡發了「善待生命,人與自然和諧相處」的主題。林海音的《爸爸的花兒落了》一文以深沉冷靜的筆調續寫了英子的成長故事,帶著淡淡憂郁的氛圍透露出主人公對未來的憧憬,學生從文中讀出了深沉的父愛,讀出了一份堅毅和責任,更悟出了人生需要歷練的道理,這樣深層次的情感體驗觸動了學生的內心世界,於是一行行飽含情思的文字從學生的筆尖流瀉出來。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一隻丑小鴨堅守自己的理想信念,百折不撓地追求美好和光明,最終變成了一隻美麗的白天鵝。課文引人入勝的故事情節以及丑小鴨所表現出的積極的思想意義,給學生帶來美的享受和心靈的陶冶。學生在深入分析丑小鴨的這一文學形象的基礎上,可以抓住文章的主題詞抒寫內心的真實體驗,聯系生活實際寫出對美好人生的執著追求…… 讀後感的寫作要以原作為基礎,把重點放在「感」上。讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會,才能真正實現「讀」 與「感」的有機結合。 仿寫,改寫,擴寫,續寫,寫讀後感,這是幾種常見的練筆方法,它既有利於深入解讀文本內涵,促進對課文的理解與消化,又能培養學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力,不斷提高寫作興趣。藉助課本的範文作用,把閱讀教學和寫作訓練有機聯系起來,以讀帶寫,讀寫結合,是提高學生寫作水平的一條快捷通道。如果閱讀教學與寫作訓練孤立開來,學生就會眼高手低,不能學以致用,寫作能力就難以提高;同樣,寫作指導如果脫離了閱讀教學,單獨地去訓練學生的寫作技巧,寫作就成了無源之水,無本之木。至於選用哪種練筆形式,這需要語文教師在實際教學中不斷探索,不斷總結,充分發揮教材文本的「導讀」「導練」作用,因地制宜地開展閱讀寫作訓練,不斷提高學生的語文綜合素養。
⑨ 小學生語文寫作文抄範文對寫作來講是有意還是有害
無害
語文語文,先語後文,先要會說才能寫得出來。抄範文,這等於讓小學生熟讀了一遍範例,學習了標准。從而運用到自己的作文之中,起到了輔助作用。