三年級語文作文評語

A. 批改三年級作文的評語有什麼

三年級作文批改評語1
、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

2、文章語言生動豐富，可讀性強。

3、以飽滿的激情，描寫了……。

4、重點突出，詳略得當，內容具體。

5、比喻貼切，用詞生動。

6、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

7、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

8、敘述自然生動結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

9、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

10、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

11、文章邊敘事邊抒情。

12、充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻擬人等手法。

13、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。

14、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

15、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。

16、文章想像合情合理。

17、通過生動形象的語言的描繪，使讀者彷彿置身於夢境一般。

18、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

19、細節描寫頗具匠心。極富功底。

20、對人物的語言神態動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

B. 三年級學生作文評語，如何寫

一、不同文體不同批

1、同一篇作文的總批語固然不會千篇一律，但成功的總批語只須讀一兩個詞，便知是什麼文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這一點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。

2、例如記敘文，一般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文一般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調(包括說明性、議論性和抒情性散文)等；後者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。

3、簡言之，前者批是否「表情」，後者批是否「達意」，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。

二、肯定否定擇一批

1、限於教師的工作精力，一篇作文的總批語不可能面面俱到，如果一一羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。

2、如批記敘文：「敘事線索清楚」、「倒敘或插敘恰當」等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。反過來，只批失敗之處，如批說明文：「說明順序混亂」、「說明方法單調呆板」或「過渡不明顯」等，這時學生一定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎麼嚴重。這種總批方法，教師一定要給學生事先講清楚是自己的「別出心裁」，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。

3、否定肯定擇一批運用自如，會收到事半功倍的效果。

三、內容形式雙面批

1、如果說文章的思想內容是一件工藝品——「玉鳳」的材料是「玉」的話，那麼「鳳」就是這件工藝品的藝術形象。材料「玉」和形象「鳳」都具備價值。

2、對於抒發「灰色人生觀」、「悲觀厭世」或「玩世不恭」之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常「發育」。反之，則予以肯定。

3、對於意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各佔半壁，互不替代。

四、舉例概括相兼批

1、教師閱畢一篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至一詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往願意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。

2、教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點一一對應。這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。

五、啟示引導著意批

1、一篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎麼寫，不能怎麼寫，一定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引一個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用「假如以……開頭會不會產生……的作用?」「倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化?」「除了以……結尾，試想能否以……結尾?」「……情節是否在情理之中?」等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批一篇，就是一篇，而是批一篇等於批多篇，以一當十。

2、此外，還要考慮到學生的寫作心理特徵，鼓勵他們積極寫作。

六、各類作文酌情批

1、學生書面作文隨著作文教學的改革，形式多樣，靈活豐富。有作文篇段，有小作文(含隨筆、周記)，有大作文;有平時作文、有試卷作文、還有其它文稿，都要教師批改，背批背評，除了句批眉批外，關鍵依靠全文總批語評定文章的優劣得失，隨著文章體制的不同，應該考慮，批無定法，因文而異。

2、如篇段可幾字為批，點到為止，如小作文(含隨筆、周記)，雖說短文，也要批及語言表達，批及結構層次，批及主旨基調等;再如大作文，全面要求，重點評論。

3、考試卷上的作文，除評分外，仍完全有必要短批，所謂短批，是指最突出、最顯眼的亮點和薄弱點，以最簡練的筆墨羅列一兩點即可，省時高效。

七、不同學段區別批

1、初中學生的作文，要求寫600字左右的文章，因為相比高中，初中學生的寫作功底還較薄弱，無論是記事寫人，說理抒情還是說明事理，都思路比較狹窄，觀察事物不夠細致入微，聯想和想像不夠豐富形象，論事說理時的引經據典，旁徵博引不夠豐富確鑿。教師批改的著眼點應放在遣詞造句，表情達意上，其次再要求凝練含蓄，布局謀篇，抒情顯志等方面。

2、高中學生的作文隨著高考作文不得少於800字的要求，教師在平時批改學生作文時批語中必須對字數嚴格要求，若缺字數，予以警示，其次評分、寫批語雙管齊下。嚴格按照高考作文等級評分中的豐富、深刻、有文采、有創意的發展等級的標准予以對應，恰當作出總批語，通過這樣的引導，學生才能適應高考作文。

八、文筆書寫兼善批

1、無論什麼文體的作文，除了斟酌批語內容怎樣寫之外，還須具備文采和規范書寫等方面的優點。

2、點批最基本的要做到措詞恰當、語句流暢、表達准確，言辭既深且淺，是非判然，不用艱澀詞句。

3、教師將想說的話娓娓道來，切合學生實際(把握好學生層次為要)，以學生理解、溝通思想、接受評議、提高寫作能力為目的。

4、作文批語字跡要寫清晰，不潦草、不寫異體字(包括第三次簡化宇)，更不能在批語中出現錯別字。一段總批假如「批」不對文，太空泛、句意模糊、病句疊出、字跡潦草、評分位置和年月日位置不當等，都會造成不良影響。

C. 三年級作文評語大全集

三年級寫人作文評語作文批改評語範例字 跡 A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便,字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間,當然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠就這么潦草……認真耐心地寫,你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、乾巴巴的內容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好後仔細讀一讀,就會發現不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思,段落分明…… B、層次混亂,一節包含那麼多內容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少,你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分,要合並……這一節與上面小節內容聯系不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細,不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點,重點描寫了…… B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目 A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確…… B、內容再精彩,標點馬馬虎虎亂打,大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多,讀起來一跳一跳的,彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇,繼續加油礙…內容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考,你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了,這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀,向你表示祝賀,三年級寫人作文評語,小學三年級作文《三年級寫人作文評語》.下次爭取寫得更棒,好嗎?……不要總擔心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當你的名字出現在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……

D. 三年級我有一個想法作文評語怎麼寫

作文評語既有指導學生作文的意義，也有教育學生的意義，因此，在作文教學過程版中，教師如權能認真研究，用心寫作，必能使作文評語的雙重功能得到最大程度的發揮。

作文評語視為師生情感交流的一座橋梁、平等對話的一段旅程。其次，在現實的教學過程中，教師如能認真研究、認真寫作，必能如春風化雨，對學生的作文，學生的成長起到潛移默化的作用。

(4)三年級語文作文評語擴展閱讀：

評語一

你能寫自己周圍的生活，並且寫得饒有趣味，這說明你很會作文。但會作僅是練習作文的第一步；你應該在會作的基礎上，向寫得好這個目標邁進。如何才能把文章寫好呢？就你的情形而言，我覺得你應該從兩個方面去努力。

加強閱讀，加強遣詞造句能力的鍛煉，使你的文章更有文采；學會思考生活、認識生活，使你的文章更有深意、新意！若你果能在這兩個方面能狠下功夫，並長期堅持，有所突破，那麼，你的作文肯定會出現「寫得好」的局面。祝你能夠成功！

評語二：

你寫出了自己對生活的獨特感悟，這很好，因為這是作文的根基，這是作文能力生長的基點，只要你一直沿著這條路走下去，你的作文肯定會出現輝煌燦爛的一天！

E. 三年級小學生作文評語怎麼寫

1、這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。

2、如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？

3、文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

4、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。

5、文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的`心路歷程。

6、可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。

7、真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

8、看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。

9、作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

10、這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。

11、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯託人物心情，十分藝術化。

12、開頭簡明扼要

13、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。

14、文章開頭引人入勝，吸引讀者。…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。

15、文章語言生動豐富，可讀性強。

16、開頭出手不凡，吸引讀者

17、開頭打動人心，具有真情實感。

18、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。

19、文章選材新穎，激起讀者讀下去的慾望

20、文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

21、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情

F. 三年級作文批改評語缺點

小學抄三年級作文評語

1.作文點襲評怎麼寫
文評語字跡1、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟。
端端正正的字跡，像印刷的一樣漂亮，讓人看了真舒服。2、隨隨便便的寫，字不在格子中間，還東倒西歪的，當然看起來不順眼。
我相信只要你認真耐心地寫，你的字會寫好的，加油！內容1、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀。你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受。
2、你的作文內容具體而真實，我讀得十分過癮。你平時肯定愛看課外書，生活中細致觀察、用心感悟、不斷積累，對嗎？你真是我們學習的榜樣。
3、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句，對人物進行語言、動作、神態、心理描寫，體現人物的個性，突出中心就好了。（對環境進行詳細地描寫，用環境襯託人物的心理活動，突出文章的中心思想。）

G. 如何寫三年級作文批改評語

如何寫三年級作文批改評語
老師改文,這似乎是天經地義之事,更是我們歷來無法更改的傳統慣例,一直以來,學生的作文,老師不僅全批全改,而且還精批細改.孰不知老師花費了大量的時間那麼如今學生習作應該如何改,特別是對剛學寫作文的三年級學生作文,我們應該如何改,才能更好的實踐新課程教學目標?一、師生共批互閱中品嘗快樂三年級的孩子,初學寫作文,若看著自己分下來的作文被全批全改,「大好河山,一片紅」,他會什麼反應呢?肯定很難為情,認為自己不是塊寫作的料,就大大打擊他的自信心了,使他的寫作興趣大打折扣,更談不上品嘗到成功的喜悅!接下來他們還會有興趣再寫作文嗎?《新課標》在設定習作初始階段的目標時,把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上,目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」.《新課標》要求三、四年級的學生「樂於書面表達,增強習作的自信心」.學生是學習的主體,是有差異的,學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異,難免存在著這樣或那樣的不足.我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求,保護他們的好奇心和求知慾.在面向全體的同時兼顧個別,注意因材施教,盡量創造條件激發其潛能.因此,對習作我們可以採取評賞性的評改方法,就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者,從批評的取向改為欣賞的取向,在不同的層次上針對不同層次的習作進行不同層次的批改,使每個孩子都能有所收獲有所得.1、對優生的作文的批改.我們可以用欣賞的角度去修改他的文章,錯字和病句這一定得改,這對於提高孩子的作文能力來說挺重要的,孩子畢竟還小,對於糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的,看了老師的修改後,他下次也不易再犯了.2、對於中等學生作文的批改.我們除了抓那些確實有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改,寫得好而值得贊揚的地方,加以適當的眉批,3、對於差生作文的批改.我們就只要拉直文章的語句,再多給他一些鼓勵就可以了,以他們消除習作的神秘感和畏難情緒,讓他們處於一種放鬆的心態,讓他們樂於寫、敢於寫,除了老師批改外,偶爾也可以讓學生互改,讓學生有個互相學習,互相欣賞,互相促進的機會,互改後老師再收起來修改下,對學生的作文與批改作文的學生作出肯定,再把作文分下去讓學生互相欣賞.當然這種情況不易多用,畢竟是三年級的孩子,我們只是利用這種形式讓孩子體驗習作與批改作文的樂趣.二、讓學生在閱讀評語、評分中品嘗快樂蘇霍姆林斯基說過「興趣是最好的老師」,我們的《新課標》對三年級的習作要求是「開始練習習作時,能不拘形式地寫下見聞、感受和想像……」也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的.強調真實表達,事實上是什麼樣的,就寫成什麼樣,不要寫走樣就可以了.所以,我們可以發揮評語、評分的更大作用,更好地激發學生的習作動機.比如,對學生的習作評語要具體,有鼓勵性、建議性,讓學生看到自己的進步,知道存在的問題及怎樣修改.比如,對學生的游記習作評語：「看到你寫了這么多令人感興趣的東西,老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂,如能按一定的順序寫,大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂,你能否試試?」又如,對學生平時習作給分時,宜多「縱比」(學生現在跟以前比),少用「橫比」(同學跟同學比).評分時,我們不能用優生的「尺子」來衡量中等生或差生的作文成績,對那些盡管還有某些不足但已基本達到本次訓練目標或有鮮明個性創意的習作,都應給高分甚至滿分.同時還要注意因人而異、分別對待.對「低」、「中」者應多「尋寶」,少「挑刺」,重在使他們看到希望、激發內在動力,切忌一棍子打死;對「高」者在給予充分肯定的同時,再提出些希望,鼓勵他們再接再厲.因此作為我們一線的老師就要學會蹲下身子傾聽孩子的聲音,從孩子的角度去體驗孩子的心聲,領略孩子的心情.寫的評語要通俗易懂,要從孩子的角度來寫,與孩子同感受,多鼓勵、表揚他們的優點.我們應該明白即使再差的一篇習作,都會有它耀眼的亮點.哪怕是一句生動的語句、一個逼真的詞語;再不然就是一個用對的標點符號,一個寫得比以前更好的字.尤其是在作文的起步階段,我們不能以高年段的要求來評價我們的學生.習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急,不能因為這些,而把學生的習作批得體無完膚,只要學生有習作的願望,能努力地把它寫出來,都應給予激-情評語肯定,增強他們習作的興趣,只有這樣才更貼近孩子的心.贈人玫瑰,手有餘香,讓學生在老師的評語中明白道理,提高認識,品嘗快樂;只有這樣才能激發他們的習作興趣,讓他們快樂作文;只有捧出真心,才能收獲到一片熾熱的童真……當孩子們閱讀到這些評語時,無不為老師的理解、欣賞而陶醉,無不為自己的傑作而驕傲.三、品嘗作文成功的喜悅追求成功是人的天性.成功的快樂最甜美.成功能讓人精神煥發,對自己充滿信心.充分讓學生在成功中品嘗快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在.蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種學習的情緒力量.」新課標也提出讓學生「體驗成功的喜悅」.在批改作文中,我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會,珍惜學生的寫作成果,讓學生看到自己勞動的價值.因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主,學生作文有一點長處,一點進步,都及時予以肯定,讓他們在班上讀一讀,或投稿到其他報刊雜志上,以點燃他們的寫作火花.俗話說「萬丈高樓平地起」,啟蒙習作至關重要,是語文的一項重要的基本功,是語文學習的重中之重.作為一名教師應在課程理念指導下,學會蹲下身子傾聽花開的聲音,切實轉變教學觀念,轉變教學行為,為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎

H. 小學三年級作文評語

[小學三年級作文評語]你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來，小學三年級作文評語。閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻戶曉。可喜可賀，又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我彷彿看到21世紀的冰心!本篇作文選材新穎，構思精巧，動用了對比、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細致形象，讀後讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……文中的兩個比喻句很美妙，獨特，讀後有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以後還能享受到，老師相信你不會讓我失望的很喜歡你這篇作文，風趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行雲流水，如果書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？本文構思巧妙，內涵深刻。表面看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心塑造全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。語言生動、活潑，有童真童趣。題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。文中的人物語言真實，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。本文寫了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。以設問結尾，給讀者留下了思考的餘地。結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。以寫哭開篇，以寫笑結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。小姑娘，別忘了學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑！人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我彷彿看到了21世紀的巴金！你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。一隻不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛並撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一隻丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一隻驕傲潔白的天鵝。這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了並不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。可見，小作者會選材。作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了一位當代優秀軍人的形象。這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。於朴實中見真情，這是本文語言的顯著特色。標題好。空盒子給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育我的問題上用心良苦。詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中矮墩墩、黃澄澄、甜絲絲等詞語用得恰當。自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯想和有益的啟迪，小學生作文《小學三年級作文評語》。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文後，請教老師或同學，你願意試一試嗎？張明曾經和你處在同一起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！我替那些大人對你說聲對不起。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想像你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解你由此產生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以後會成長為一個瀟灑的小夥子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。家本應該是溫馨的、歡樂的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實：一方面，惡劣的環境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在於一試’，讓我們一起努力吧！李健同學，你敢於在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管××同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實××同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應該看到這些，並且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎？××同學，你知道嗎？老師為你的進步感到好高興啊！希望你再接再厲，並把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的，如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風，換一種活法體驗一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語言和動作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑。第一次獨自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先後順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經驗不足，就要格外細心；越細心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關鍵時刻能急中生智，轉危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚。你秋遊時觀察得真仔細！你眼中的景美像一幅畫！如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好！你給爸媽炒的菜真好，有機會讓老師一飽口福嗎？你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……老師曾經對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現在你已經能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢於在課堂上發言，為你的進步老師感到高興。今後，發揚講禮貌、愛勞動的優點，學習上，繼續努力，認真書寫，那麼你會取得更好的成績的，相信你會做到的！當你把自己的傑作——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創作完成的，對嗎？告訴你，學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。〔小學三年級作文評語〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

I. 人教版三年級語文上冊第一單元作文批改評語

作 文 評 語
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
觀審入微,描寫生動取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔
吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致
文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴
取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔
層次井然,結構嚴密記事生動有趣哀腕悲痛,感人肺胕語重心長,句句感人真情流露,感人殊深

J. 三年級作文怎麼寫評語

三年級寫人作文評語]三年級寫人作文評語作文批改評語範例字 跡 A、本子清秀、整潔,猶如海濱小城的街道一樣,找不到一點臟……端端正正的字跡,讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧,我字沒有你寫的好看…… B、隨隨便便,字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間,當然看起來不順眼……你的字東倒西歪,是不是今天風太大,才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好,永遠就這么潦草……認真耐心地寫,你會寫的比我還要棒…… 內 容 A、這般豐富的內容,簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉,讀起來真是一大享受……你的作文內容具體,我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書,才寫出這么多字…… B、乾巴巴的內容如同白開水,一點味道也沒有,多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字),你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風…… 語 句 A、流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處,我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了…… B、作文疙疙瘩瘩,讀起來很難受,如同走在鄉下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了,不完整……寫好後仔細讀一讀,就會發現不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學會自己修改每句話…… 層 次 A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思,段落分明…… B、層次混亂,一節包含那麼多內容,讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少,你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分,要合並……這一節與上面小節內容聯系不上…… 詳 略 A、重點突出……重點部分寫的詳細,不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點,重點描寫了…… B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目 A、題目新鮮,像春天的竹筍,又嫩又脆……題目很有意思,讓人忍不住想看下去……告訴我,你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號),與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目…… B、題目老一套,人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起,太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋,換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些…… 標 點 A、標點打得規規矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確…… B、內容再精彩,標點馬馬虎虎亂打,大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點,你想讓我一口氣不停地讀下去,憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多,讀起來一跳一跳的,彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格,不能打在一個格子里……鼓 勵 的 話 語 這篇寫的超過上一篇,繼續加油礙…內容再具體生動點,你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考,你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童,他們能做到的,相信你也能做到,而且會比他們表現更出色……都是秦老師教,你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書,我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事,只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了,這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎?練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀,向你表示祝賀,三年級寫人作文評語,小學三年級作文《三年級寫人作文評語》.下次爭取寫得更棒,好嗎?……不要總擔心自己比別人笨,只要按秦老師要求做,你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容,是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看,保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮,當你的名字出現在報紙上的時候,你會覺得吃點苦是值得的……