❶ 高考語文考什麼樣的題型
二、現代文閱讀 知識梳理 閱讀與寫作是語文能力的最重要體現。閱讀是吸收，寫作是輸出。面對一篇作品，要讀懂它，必須從題目入手，從詞語入手，進而擴大到句子，再到篇章，將其思想實際與感情核心拽住。高考在此設考點有：理解文中重要詞語的意思，理解文中重要句子的含義，篩選並整合文中信息，分析評價作者在文中的思想感情和觀點態度，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。重要詞語包括指代詞、比喻詞、含義深刻的詞語等，有時就是全文所陳述的對象詞（如轉基因作物、沙塵暴等）；重要句子包括比喻句（如暴發戶造譜牒等）、議論句、抒情句、含義深刻的句子等，有時就是全文主旨句；篩選並整合文中信息就是按一定標准找到相關語句，並按要求將其整理合並以符合答題材要求的句子； [常見題型]分客觀題與主觀題兩種。客觀題設四小題12分，一般是從詞語、句子、信息和對根據文本所列信息所作的推斷評判四個方面命題。主觀題側重對文意的理解，對信息的篩選歸納整合，對表達手法的分析評價，對作品形象的鑒賞，對作者觀點態度的評價等。客觀題注重於對文意的理解，主觀題偏重於對文意把握之後的表達。 復習方法 主要是讀，帶問題去讀，有意識去讀，可以將泛讀與精讀結合起來，可以在認真研讀了一兩篇文章的解題思路之後有意識地去嘗試讀。 解題方法 步驟與方法，第一步是初讀全文，整體把握，這一步要細讀，要清楚到每一段講什麼，命題中所指在哪一段要立馬能找到的程度；第二步是邊讀邊試命題，考生要有意識地按照高考試題格式對文章的重要詞語、重要句子、信息篩選與梳理、語言、形象、表達技巧等方面試著命題，這樣看完文章後，再按題索答就輕松多了；第三步要將「一塊塊」讀成「一條線」，就是先抓住全文所述對象，然後將此對象的特點用自己的話歸納成一句話；第四步是認真讀懂所設問題的本質，它到底要問什麼，我該答什麼，問題的關鍵詞是什麼，等等。 有人說，作現代文閱讀要找准三點，我認為是頗有道理的。第一點是找准命題點，就是要明確命題所指大致范圍，是指詞、句、信息篩選還是鑒賞評價，是在文題、文首、文尾還是文中哪幾段；第二是找准相關點，在上述基礎上，明確與命題相關的哪些部位；第三是找准選擇點，就是進一步落實命題要求答案的相關語句。這三點范圍上有一個從大到小，思路上有一個由粗到精的過程，是一個漸進答案的過程。 組織答題語言的方法有兩個，一是充分利用原文詞句，二是用自己的話概括。 下面是一位老師總結的關於現代文閱讀高考復習時的方法，我試了以後也有較大收獲。現附於此，供大家參考 現代文閱讀復習的教與學 一、現代文閱讀教學，我也嘗試過一些方法，先公布如下，旨在拋磚引玉： 1 學生讀千字文，談整體感受，只讀，不做題——一周時間； 2 學生讀文章，看題，對答案，想明白答案的理由——一周時間； 3 學生看題，讀文章，作題，教師講答案——一周時間； 4 學生看題，讀文章，作題，學生講答案——一周時間。 自己覺得挺有成效的，雖然用了一個月的時間，但收效顯著。 二、怎樣引導學生組織語言並完整、准確、簡潔、規范地「寫」出答案，我是這樣做的： 1、先看題目要求，從題目的指令中找到啟發點和感受點； 2、按答題要求切分文段為若干個表意單位，區分主要信息和非主要信息； 3、篩選主要信息，概括主要信息（即縮寫），用自己的俗語來說； 4、設計適合題目要求的表達句式，修改3中的句子。 組織語言的整體原則： 1、文中有原句決不自己造； 2、文中無原句先搞文中詞語的組合； 3、實在什麼相關的信息找不到，就只有自己按上面四步走。 三、題中沒有特別要求的，盡量用原文語句回答。 題中要求「用自己的話」，可以用原文的詞或短語組織語句回答。原文沒有可用詞或短語時也應有原文語句作依據來組織語句回答。 題中要求用原文回答的，不用說，一定要一絲不苟哦！ 四、並不是所有閱讀題的文章學生都能學上手的。 我在講閱讀題的時候是怎麼辦的： 1，學生朗讀全文。 2，學生思考：此文能給自己哪些寫作上的啟示。寫在試卷的空白處。 3，交流寫作啟示。落實到例證上。 4，做閱讀題。理解、篩選、整合、概括、歸納、分析。 五、抓議論性句子，抓抒情性句子，這些往往是文章的主旨句。可以幫助理解文意。關鍵還應強調「題中沒有特別要求的，盡量用原文語句回答。題中要求「用自己的話」，可以用原文的詞或短語組織語句回答。原文沒有可用詞或短語時也應有原文語句作依據來組織語句回答。」而且應該用主謂句答題，若有字數限制，所答字數應超過規定字數的90%。 六、我的想法：遇到好的語句，可以要求學生進行仿寫訓練。 七、現代文閱讀能力，往簡單講就是兩個部分，一是學會閱讀，二是學會概括。前者是基礎，是前提。讀的能力訓練可以從句子抓起，教會學生如何把握句子，一要教會學生通過句子的內部關系如相並、相承等化繁為簡，把握句意。其中的要義是不是簡單地分關系，而是以此出發把握句意，這一步十分關鍵，如遇到「但是」就要看轉折之後的內容，遇到「假如」語意在假如後，而非結果。二是要分清層次。然後再把這個思路擴展到段，篇。其中每一步要有一定的訓練量，讓學生成為一種下意識。這一點也很重要。至於怎麼概括就不多說。 八、臨考之前，的確應該注重從命題的特點和應試策略方面下功夫，所謂「磨刀不誤砍柴功」萬不可眉毛鬍子一把抓，亂了陣腳。 我在教學中總結了以下一些方法： 1、抓主題法。即總體把握，弄清文章的思想或觀點。 2、抓關鍵法。即抓閱讀材料的關鍵詞語、關鍵語句（或關鍵段落）加以分析。 3、兩問法。無論是文章、詞語還是語句、語段，都包含所述對象和所述對象的內容，因此閱讀時通過對「所述對象是誰？」和「敘述（或描寫、說明、論述）了所述對象的什麼內容？」這兩個問題的回答來達到准確理解和答題的目的。
❷ 高考的時候語文都考哪些內容
如果參加復全國高考,試題大概分制為六部分:一.語文基礎知識考察,包括語音,字型,病句,標點符號；二.現代文閱讀，多為科技文閱讀，邏輯性強；三~四.古文閱讀和翻譯，多採用傳體，內容為古代名人或將相名侯；五.現代文閱讀，體裁最常見的是散文；六.語文試題的半壁江山，作文，現在仍將材料作文作為主要考察形式；根據以上的考試題型，應分別復習，再綜合起來做最後復習；前一階段主要是加強語文基礎知識，做相應的練習，看一些如《古文觀止》和《中學生優秀作文》提高語感，搜集一定量的材料，自己進行分類整理概括，為作文奠定材料基礎；後一階段主要按照老師的指導，查缺補漏。
❸ 每年高考語文都考哪些內容
高考來語文科要求自考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力， 表現為六個層級，具體要求如下。
A. 識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。
B. 理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會並解釋詞語、句子、段落等的意思。
C. 分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關現象和問題，並予以歸納整合。
D. 鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎， 在閱讀方面發展了的能力層級。
E. 表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F. 探究：指對某些問題進行探討，有發現、有創見，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在創新性思維方面發展了的能力層級。
對 A、B、C、D、E、F 六個能力層級均可有不同難易程度的考查。
❹ 高考語文怎麼考好
本人高中就讀於地區示範性高中的文科重點班 班裡不乏語文成績120＋的同學
重點說一下平常的積累（語文學習）吧
①一手好字很重要也很拉分。這里的「好」不一定是要你的字筆走龍蛇，媲美書法家，而是要較能符合答題、閱卷要求，取悅閱卷老師。說白了就是：寫在答題卡上要好看。個人建議：字體要工整、清晰、連筆不要太多。寫作文的話不要超出格子，字體占格子的三分之二最好，下端對齊，踩著橫線寫。處理好「留白」。
②小說、散文、古詩文：背好答題模板，如環境描寫的作用、賞析句子、人物形象等等，記多了你會發現很多都是可以通用的。相信學校會發不少這樣的資料，所以好好利用吧。
③文言文閱讀技巧：1】全國卷的同學答文言文閱讀題要注意閱讀題目的順序，先讀第三個問題的題目（概括文意。其中有一項是錯誤的，要善於獲取正確信息。） 2】平常要記好常見的文言實詞的意思，其實不止120個。 注意歸納同義的字詞，如表示時間過了不久的字詞就有：俄、俄頃、尋、居無何 等等，要善於歸納總結。 3】記特殊句式及其標志：賓語前置句、定語後置句、省略句、狀語後置句等等。在翻譯中是得分點。 4】回歸文言課文。重要且有效，如《鴻門宴》中就有許多重點。
④默寫：建議每天堅持練那麼十幾分鍾。不要認為很簡單，自己都懂了。隱隱約約記得和寫下來效果是不一樣的，全國卷默寫就有六分。不要掉以輕心。
⑤議論文：要正反結合、古今結合，採用多種論證方法：假設、因果等等。
⑥答題卡：高考前我們老師發了類似於高考的答題卡給我們練字，但是建議學弟學妹早一點進行。提前在網上買（某寶搜 高考答題卡）來練手。
⑦相信自己的第一感覺，這是長期訓練帶來的靈感及結果。
⑧不要輕信押題。臨場發揮很關鍵。2019年全國三卷帶來血的教訓。
❺ 高考語文考什麼
先要弄清楚每年抄的高考大綱，知道考試的幾個板塊：語文基礎知識、科技說明文閱讀、文言文閱讀和翻譯、古詩文鑒賞、古詩文默寫及古文化常識、現代文閱讀、語言表達、作文。
在高一、高二的語文學習中老師立足於教材，以考試帶動學生感知高考模式，不會刻意強化高考意思，到了高三，你就可以在老師的指導下集中搞復習了。
切忌：不聽老師安排，想當然的復習，否則會很混亂。
❻ 高考語文考什麼內容
我是山東省今年高考畢業生
山東省語文總體平易
選擇題 共計12題 每題3分
1~5 基礎專題 字音字形成語屬病句近義詞標點
6~8 科技文閱讀
9~12 文言文閱讀
筆答題
13 （10分） 文言文翻譯
14 （8分) 詩歌閱讀
15 （6分） 默寫
16~18 （12分） 語言運用 仿句之類的
19~22 （18分） 現代文閱讀
23 （60分） 作文
❼ 高考語文都考什麼急急急！！！！
背的內容如下高中14篇：
荀子《勸學》、莊子《逍遙游》、韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》、《詩經·衛風·氓》、《離騷》、李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易 《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何時了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）。
初中50篇：
《孔子語錄》、孟子《魚我所欲也》、孟子《生於憂患，死於安樂》、《左傳·曹劌論戰》、《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》、諸葛亮《出師表》、陶潛《桃花源 記》、酈道元《三峽》、韓愈《雜說（四）》、劉禹錫《陋室銘》、柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》、周敦頤《愛蓮說》、蘇軾 《記承天寺夜遊》、宋濂《送東陽馬生序(節選)》、《詩經·關雎》、《詩經·蒹葭》、曹操《觀滄海》、陶潛《飲酒》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王灣《次 北固山下》、王維《使至塞上》、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、李白《行路難》、杜甫《望岳》、杜甫《春望》、杜甫《茅屋為秋風所破歌》、岑參《白雪 歌送武判官歸京》、韓愈《早春呈水部張十八員外》、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》、白居易《觀刈麥》、白居易《錢塘湖春行》、李賀《雁門太守行》、杜 牧《赤壁》、杜牧《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》、李商隱《無題》、李煜《相見歡》、范仲淹《漁家傲》、晏殊《浣溪沙》、王安石《登飛來峰》、蘇軾《江城 子·密州出獵》、蘇軾《水調歌頭》、陸游《游山西村》、辛棄疾《破陣子》、文天祥《過零丁洋》、馬致遠《天凈沙·秋思》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》、龔 自珍《己亥雜詩》
❽ 高考語文都考什麼
只需要背老師給的重點和考試大鋼上指定的范圍就好了
❾ 高考語文需要什麼呢
語文
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。
❿ 新高考語文考什麼怎麼考
新高考語文考什麼？考題會有哪些變化？
變化1 命題將更加科學，更注重考察能力
這里的"能力"，一方面是指語言文字運用的能力，另一方面是指與此相關的思維的能力。
以前的語文考察更注重知識的掌握及其熟練程度，今後的高考仍然會考察知識方面的內容，但比重可能會有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉化到考察運用。
估計未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經驗，轉向適當運用先進的測量理論和命題技術。比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當的區分度和難度系數，怎樣的題更能考察學生的素質和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學、更有可操作性的設定。
變化2 命題所依賴的材料范圍將大大拓展
現在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力於題庫的建設和擴容。
現在高考語文命題的另外一個問題是依賴的材料主要是文學方面的，也就是"文學化"太過了。這當然也受制於整個語文教學的狀況。
專家認為，中學多學點文學是可以的，但不能都是文學。"我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學類的，很少涉及其他領域。這恐怕就不太合適。"
其實這幾年有些省市的語文高考已經注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學，還有哲學、歷史、科技、社會、經濟、時政等。估計這也會是今後改革的一個方面。
變化3 更加註重邏輯思辨能力的考查
這是多年來語文高考的弱項，現在越來越受到質疑。
幾年前曾有專家呼籲，語文高考特別是作文命題，要適當往理性靠攏。2013年全國卷的閱讀題，就採用了"非連續文本"，給一組材料，觀點並不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發揮。
專家表示，新高考語文試卷中這種"非連續文本"材料閱讀題會增加，而且分值不低。"有點類似於考公務員(課程)的'申論'，看重的是思辨能力。可見命題者開始重視朝理性考察這個方向努力。"
現在的學生大量使用網路，思維碎片化、絕對化的現象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓練，缺少理性分析能力。高考語文對此責無旁貸，一定會想辦法去引導和改善。
變化4 有意識考查讀書情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味
專家認為，現在的語文課最大的毛病是"千人一面"：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學過語文卻不怎麼喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養更無從談起。
"課標提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。"
近年來已有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設計試題。 如2013年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續寫下面的話："即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。"
這樣的題其實就是考文學修養和閱讀面，考表達能力，也是微寫作，非常好。"我相信類似的考察讀書情況的命題，在今後的高考語文試卷中肯定會增多。"
與此同時，閱讀材料的量也會大增，需要考生有很強的閱讀能力，否則就可能來不及做完。 "這就涉及到我們的語文教學，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學生學會自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來不及做題；閱讀面上不去，來得及做也考不好。"
變化5 作文的改革，應當往理性靠攏
大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數學那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在專家看來，今後高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。
也有另外一種辦法，就是設計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫"微寫作"。大小作文各有分工。
專家認為現在的高考作文題有的過於"文藝范"，過於"小清新"，今後的高考作文題目應當向理性靠攏。
"如今中學作文教學可以毫不誇張地說是全線崩潰，全都是瞄準考試的套式訓練，全都是瞄準考試的套式訓練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強化思辨，摒棄宿構、套作、模式化與文藝腔。"
此外，如今高考語文幾乎都是做完全部考題之後，再做作文，往往剩餘時間不多，作文只能草草收場。
有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規定時間交卷後，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。
變化6 文言文命題的改革 不滿足於"讀通"
因為現在強調重視"傳統"，很多人預測文言文"地位"將在高考語文改革中飆升，增加分量。但專家認為文言文比重"不會也不應該大增"。
"現在高考語文的文言文所佔分值（除去作文）普遍已經達到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現代社會還是用現代語言思考和交流，再說，文言文因為好'拿分'，現在中學語文教學的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學厚古薄今的失衡態勢。"
對於文言文考試的內容，專家認為斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應減少。"文言文命題應當多一些與現代生活的關聯，多一些文化意味。"近年有些省市的文言文命題有創意。如2012年浙江題："廄焚。子退朝，曰：'傷人乎？'不問馬。"/ "廄焚。子退朝，曰：'傷人乎？''不。'問馬。"--讓學生談兩種標點方式反映出的孔子對人、對馬的態度，並要求談對後一種句讀的看法，就不滿足於"讀通"，而有文化思考。這就是一種改進。