① 高考語文改錯
「無時無刻」 和 「不忘」屬於雙重否定，結果就表肯定的意思了！
可以將「無時無刻」改為「時時刻刻苦」，或者把「不忘」改成「不在」
復習資料書上都有很多例題的！病句改錯確實是很難以精通的……只能慢慢積累一些相關知識，呵呵！大學上久了，以前的一些知識點也不怎麼記的住了！所以抱歉不能給你一些具體的技巧了，呵呵！
高考加油哦！
你一定可以的！其實語文句子改錯很簡單，掌握方法就行了！
語文句子不外乎以下幾種錯誤
病句類型 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點說明]
辨析並修改病句，是近年來高考試題中最為常見的考點之一，是高考試題中對考生較高層次的能力要求。一般來講，病句的類型有以下幾種常見形式：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點解讀]
病句辨析方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」、「盡管……非常不利」。
2、主幹枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。例如：
過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。
用緊縮法，這個句子的主幹是「事情衛星完成」，「事情」不能說「完成」，只能說「做完」，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3、造句類比法
有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」。再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」。「這值得我們的參觀。」這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿照偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
①句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。②句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
修改病句五字訣：
增（成分殘缺的）
刪（多餘的）
換（用詞不妥當的）
簡（修改應簡要）
調（不搭配、不照應的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
（一）實詞使用不當
1、單音詞和雙音詞選用不當。有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：
這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（「豐」 應改為「豐富」或「大」為好。）
大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（「攔擋」應改為「擋」）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：
雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（「雨滴」改為「雨水」）
3、代詞用錯。例如：
我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個「它」指「先進單位」，而第二個「它」卻指「先進單位的缺點」，第一個「它」應改為「這些缺點」）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是「對」、「把」）例如：
穀神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的「對」弄錯了對象，應當是「我們對穀神星這個名詞可能不太熟悉」。）
每個介詞有自己的范圍，「向」表示方向，「對」表示對象，「在"表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中「而且」表示遞進關系，但是前兩句沒有遞進內容，應把後句改為「而且知道我吹得很糟。」）
3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如：
他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。（名中的「的」過多，「名牌」後的「的」可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。
1、缺主語。例如：
通過學習，使找提高了認識。
由於曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。例如：
我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。例如：
大會提出」情況變了怎麼辦」
北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：
讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的「開拓」不能直接支配「生活」，中間應加個定語，如「新的」、「自己的」之類，不僅「開拓……生活」是如此，類比一下，」開拓……世界」開拓……境界」、「開拓……局面」、「開拓……天地」、「開拓……領域」等無不如此。）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當，例如：
中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業務水平比一年前提高了許多。
2、動賓搭配不當。例如：
清明前後，xx部隊派了800多人次，參加郊區植樹勞動。我們應該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。
3、定語和中心詞搭配不當。例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當。例如：
只要稍微深思一下，就會理解這個問題。
5、補語和中心詞搭配不當。例如：
司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。
6、主賓搭配不當。例如：
只靠關卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態度。
7、一面與兩面搭配不當。例如：
有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。
安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。
8、一個成分內部的相關成分搭配不當。例如：
同時，那些水平優越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。
（五）結構混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領屬性的或時間、處所的
b、指稱或數量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語。另外，帶「的」定語放在不帶「的」的定語之前，例如：
一位優秀的有20年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的），一位（數量）有20年多教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）練。
多項關語次序不當，復雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）
d.表情態或程序的。另外， 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
B．分句次序不當。例如：
聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優秀詩人。
正確次序：聞一多先生，是卓越的學者， 熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。
復句中分句之間有先後輕重、緩急、大小、 因果等關系，要依據一定的標准排列分句。
C．詞序不當。例如：
王親切地走到我跟前。向我說「要當心！ 」（「親切地」應移到「說」前。）
思想和語言的關系是形式和內容的關系。 （改為「內容和形式」）
2、前後脫節。例如：
《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中「《水滸傳》」同後面脫節，應把逗號改為「中」）
3、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：
我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比， 增加了近一倍。（句中「比．．．．．．相比」是兩種格式， 一種是「同．．．．．相比」，一種是「比．．．．．．增加」，可選用一種格式。）
（六）重復多餘
1、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。
b．玲玲用不幹凈、沒有消毒的紙擦傷口，結果傷口發炎了。
（a的主語里有「評上」，謂語里也有前後重復，後邊的「而評上的」可刪掉。b的定語「不幹凈」和「沒有」消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）
2、成分多餘。例如：
他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手裡， 吹了吹帽子上的塵土。
聽了小宋的介紹，我在心裡真是由衷地感謝李芳。
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用。例如：
每次查房、會診之後， 李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。
我們永遠記憶周總理諄諄教誨。
2、動詞誤用。例如：
那是一個多麼感動的情景啊！
思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （「使用」改為「用法」或「使用方法」。）
3、形容詞誤用。例如：
只有迅速提高科學文化水平， 我們才能相稱大好形勢的要求。
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改「沉重」為「沉重感」。）
（八）不合邏輯
1、更替概念。例如：
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了「看法」後邊換成了「希望」包含在「看法」當中，那就應當把「看來」改為「不過」。）
2、前後矛盾。例如：
我斷定他大概會考上大學。
夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。
3、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期。
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產區。
（a的「青年人」不是「時期」，二者不能組成一個判斷。「青年人」可改為「青年」，最好改為「青年時期」b的「紅壤」是一種土壤，不是「產區」、「紅壤」要改為「紅壤區」。）
4、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
塵土太厚，這又怎能不讓衛生檢查團的人不皺眉頭呢？
市場經濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創作更多更好的作品。 （「文藝工作者」為大概念不能與小概念「畫家」並列。）
他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（「文藝書」為大概念，不能與下面小概念並列。）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
「好壞」、「高低」、「是否」、 「多少」這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當的錯誤。例如：
能否做好教學工作， 決定於老師有忠誠於黨的教育事業的思想。（前面「能否」為兩個方面， 後面「有」只一個方面，不配搭。）
對科技人員強調專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（「是不是」「要不要」包含著兩個方面， 「是肯定的」只是一個方面，前後不配搭。）
7、條件關系用錯，條件結果關系顛倒。
在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， 「刻苦努力學習」只是必要條件，不是充分條件，條件關系用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結果顛倒）
8、強加因果關系
一件事的產生，總是有它的前因後果。 如果把沒有因果關系的事情說成有因果關系，那就是強加的。例如：
我廠今年重視了產品數量，所以產品質量下降了。 （產品質量下降的原因並不一定是「重視了產品質量」， 二者沒有必然的因果關系。）
在前一階段外語學習中，由於我重視了讀、寫練習， 因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關系。）
（九）復句常見的語病
關聯詞語搭配不當。例如：
如果作者的想像超出了實有人物的行動，使事情過於誇大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應把「平常」改為「就」。）
缺關聯詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應把「平常」前加「但是」）
錯用、濫用關聯詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經過修訂再版。（應把「因此」刪去。）
關聯詞語位置不對，例如：
盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應把「卻」放在「天池」後。）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：
這本書是黃色的。（「黃色」可指顏色，也可指色情而言。）
躺在床上沒多久，他想起來了。 （「想」可指「回憶」，也可指「打算、希望」。）
2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那麼在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現歧義。） 例如：
這個人好說話。（「好」可讀「hao4」,指愛好，喜歡； 也可讀「hao3」是「易於、便於」的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）
這人頭發長得怪。（「長」可讀「chang2」，指長度大；也可讀「zhang3」是「生長」的意思。書面也有歧義。）
3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現象使一些句子在口頭表述時可能產生歧義。 （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質。這是治癌物質。（「致、治」都「4」聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）
產品全部合格。產品全不合格。（「部、不」都讀「bu4」,聽起來意思正好相反。）
4、結構劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結構上劃分不同就會產生歧義。例如：
89全國高考題：「我要炒肉絲」。（「炒肉絲」， 可理解為動賓結構「炒肉絲」也可理解為是一菜名，是一個名詞。）
咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動賓結構「咬死了獵人的狗」，也可理解為偏正結構「（咬死了獵人）的狗。」）
5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：
北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。 （加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）
開刀的是他父親。（「開刀的」可指醫生，也可指病人。）
6、指代不明出現歧義。例如：
孩子們喜歡離休幹部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（「有說有笑，十分高興」可指孩子們， 也可指李大伯。）
我看見張原扶著一位老人走下車來， 手裡提著一個黑色提包。（「提著黑色提包」的可指「張原」，也可指「老人」。）
語序
1、 語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：
合成詞、短語、單句、復句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。例如：
①虛心一心虛。學生回答一回答學生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關系、意思就不同）。
②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。b建設有中國特色的社會主義需要改革開放是他指出的。
（單句的不同組合，A強調建設有中國特色的社會主義所需要的政策，b則強調「他」的作用。）
③A他品質很好，學習成績也非常好。b他學習成績非常好，品質也很好。（並列復句的不同組合，改變語序後意思基本不變。）
④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。b今天是星期天，你或者幫助我做些家務，或者學習。（選擇復句的不同組合、改變語序後意思基本不變。）
⑤A他不但學習好，而且品質也好。b他不但品質好，而且學習也好。（遞進關系復句的不同組合、語序變與不變都突出強調了後句。）
⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。b他還堅持學習，雖然有病。（轉折復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑦A你如果能克服這此缺點，學習是能夠搞好的。b你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。（假設復句的不同組合，a突出強調了後句，b更突出強調了前句。）
⑧A只有解決了水源，這個村的農業生產才能搞好。b這個村要想把農業生產搞好，只有解決水源（有條件復句的不同組合，a、b突出強調的都是條件的重要。）
⑨a、無論天氣多麼惡劣，他都按時到達崗位。b、他都按時到達崗位，無論天氣多麼惡劣。（無條件復句的不同組合，A突出強調了後句，B更突出強調了A的後句。）
⑩A因為蟲害嚴重，今年棉花減產了，B今年棉花減產了，是因為蟲害嚴重，（因果復句的不同組合，A突出強調了後句，B句也強調了後句。）
⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強調的是中心句。各類句群組合關系不同，突出強調的中心句也不同。句群中句與句的關系與復句間分句的關系大同小異，分析時參照復句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強調的是「小朋聰明」，B突出強調的是「小鋼比不上小明（聰明）。）
單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語後置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或後置什麼，就突出強調了什麼。
2、選擇語序的基本原則
①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強弱、大小等差別，人們對事物的認識也有淺入深、由此及彼、由表及裡的過程。這些現象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：
把三個短語填入下邊一句話的空格處，恰當的填法是：
A、促人猛省B、催人進取C、引人深思
這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。
②合乎語法習慣。如「製造」不能說「造制」。「東南西北」不說」北西南東」，「腰酸腿疼」不說「腿疼腰酸」等。
③根據表達需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達的需要採取了某種組合方式
請採納答案，支持我一下。
② 高中語文選擇題中的錯句題應該怎麼做
高考是人生的大事，同學們十年寒窗苦讀，為的是一朝金榜題名。為了一圓「大學夢」，勤奮刻苦的復習備考是當然是最重要的，但是考試中的一些答題技巧和細節也不能得閑視之，否則，就可能功虧一簣，留下終生遺憾。下面我結合多年參加高考閱卷的體會，給同學們幾點忠告，我把它概括為 「八項注意」。
下面我們從考試內容和答題形式兩個方面是來談談這「八項注意」。
1、文言翻譯：譯准「得分點」
文言翻譯是近幾年考生失分最多的題之一，主要原因是譯不準「得分點」。譯不準的原因，除了能力不足之外，對「得分點」認識不清、重視不夠是另一個重要原因。
例如2005年全國卷Ⅱ的文言文試題，要求翻譯：「馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭之，以為不可。」該句的「采分點」是「病肥」、「喪之」、「棺槨大夫禮」、「爭」、「以為」（5個點共5分）；而像「馬」「死」「葬」等人人都會的知識一般不作「采分點」。翻譯時，對這些「得分點」必須高度重視，集中全力譯得准確通順，千萬不可模糊或出錯。
參考答案：馬患肥胖病而死，（楚王）讓群臣為它治喪，要用內棺外槨的大夫禮制安葬它。左右群臣對此直言規勸，認為不可以。
2、古詩詞鑒賞：試用「三問解答法」
對於古詩詞鑒賞題，可以採用「三問解答法」——這首詩寫了什麼，用什麼手法寫的，寫的怎樣（表達效果）。多年的閱卷經驗證明，只要具備一定的鑒賞能力，運用這個方法還是很有效的。
例如2005年全國卷Ⅰ的詩歌鑒賞題，李華的《春行即興》：「宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。」問題1、這首詩的三、四句運用了哪種修辭方法？請具體說明。問題2、古人在談到詩歌創作時曾說：「作詩不過情、景二端。」請從「景」和「情」的角度來欣賞這首詩。
下面我們運用「三問解答法」來分析一下。
寫的什麼？萋萋的草、東流復西的澗水、無人欣賞的芳樹、自開自落的花、春山、空自啼叫的鳥等。
用什麼手法寫的？情景交融的表現手法，對仗的修辭手法。
寫的怎樣？借寫景表現了山中的寧靜，流露出傷春、凄涼之情。
據此，組織答案如下：問題1、對偶（對仗）。「芳樹」對「春山」，「花」對「鳥」，「自落」對「空啼」。問題2、這首詩寫了作者「春行」時的所見所聞——有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中「花自落」、「鳥空啼」之景都顯出山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。
3、名句默寫：寫准確，做最有把握的題
關於名句默寫，最重要的是書寫准確，不要寫錯別字。其次是選做最有把握的題，不要多做（高考名句題一般是選做，多做的題出了錯要扣分），這樣既可以節約時間，又可以最大限度地保證不失分。再次是書寫要工整、筆畫清楚；否則，可能被視為書寫錯誤而扣分。
4、閱讀理解：整體把握，圈點勾畫，多答一些
做好閱讀理解題當然主要靠長期形成的閱讀能力，但是改進方法也有明顯的效果。有兩種做法是應該避免的：讀不完文章就做題和閱讀時不會圈點勾畫。前者的問題是不能整體把握文章的思想內容，答題可能不準確不全面；後者可能會遺漏文章中有助於答題的關鍵詞和關鍵句。因此，一定要通讀全文，邊讀邊圈點勾畫，整體把握文章的思想內容和藝術特點，然後再做題。另外，根據高考閱讀題的評分標准，評分主要看要點，要點齊全就可以得滿分，但多答的內容不扣分，因此，答題沒有把握時寧可多答一些（當然不要超出答題的范圍），這樣可以盡量避免遺漏得分要點。
5、語言表達：擬草稿
語言表達題是一個考查范圍很廣、靈活性很強的題型，要做到不丟分很不容易，特別是有些難度較大的題，如對聯、仿句和概括文意等，很難一揮而就，因此，要先擬寫草稿，修改後再寫到試卷上。
6、寫作：中心集中，文體鮮明，語言曉暢，書寫清楚
寫作是語文試卷的重頭戲，所以一定要高度重視，不允許出現任何閃失。首先應該明確的一點是，應試作文不同於平時寫文章或文學創作，考試性質和形式以及閱卷的方式決定了它的特殊性，因此，必須摸清應試作文的特點和寫作規律。根據多年的閱卷經驗，我覺得以下幾個方面特別需要處理好。
第一，文章的中心必須盡可能地鮮明、集中。中心模糊的文章，不可能得到理想的分數。
第二，文體要鮮明。寫作議論文就是議論文，散文就是散文，小說就是小說，不能寫成不倫不類的「四不象」。那種文章老師看了肯定反感。
第三，語言曉暢。考試作文的語言不能過於含蓄更不能晦澀難懂，閱卷的時間限制決定了老師不可能用較多的時間去琢磨你的文章，如果你的文章讓老師在短短幾十秒內「看不懂」，那麼，你也只能得一個你自己「看不懂」的分數。因此，文章語言一定要得明白曉暢。
第四，書寫清楚。書寫清楚是對卷面的一個最基本的要求。從某種意義上說，一份試卷是考生和閱卷老師共同完成的。既然如此，你就沒有理由不跟閱卷老師配合好，如果你的字讓老師難以辨認，故意「難為」他，他可能就會「難為」你，所以，必須把字寫清楚。當然，更進一步的要求是寫工整、漂亮，看了有一種愉悅感，那當然是最理想的結果了。
以上六點「注意」屬於答題內容，下面兩點屬於答題形式。
7、「答題說明」：答題前先閱讀
高考語文考卷開頭都有一個「答題說明」，用來說明答題的注意事項和要求，尤其是現在很多省份進行「網上閱卷」，需要注意的更多，要求也更嚴格，因此，必須認真閱讀。
8、塗卡、修改：重視細節
客觀題的閱卷特點是機器只認符號不認人，因此，必須塗寫規范，合乎要求。塗答題卡，一定要塗寫清楚、規范；如果修改，必須擦乾凈，否則，可能會吃虧。
以上「八項注意」，是我對即將參加高考的同學們的忠告。當然，高考歸根結底靠的是實力，但是，有實力再加上答題的規范和細致就能錦上添花了。
③ 語文五十種類型的錯句修改實例
（一） 常見病句類型
病句是指不符合語言規范的句子。辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。「正確使用詞語」一條已有涉及；《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形：
1 語序不當 （1） 名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。 另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語前。 例如：
一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。 下面是多項定語次序不當的例子：
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的「許多」應緊靠中心短語） ② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的「無窮的」應緊靠中心詞）
③ 裡面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的「各式各樣」應緊靠中心詞。） 下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。（「一連串」應修飾「事情」） ② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（「廣泛」應修飾「討論」，「地」改為「的」）
下面是定語和中心語位置顛倒的例子：
我國石油的生產，基本供應國內。（「石油的生產」應為「生產的石油」） （2） 動詞修飾語
多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：
① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。 看下面的例子：
① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（「上一世紀」應放在「這片神奇的土地上」前）
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（「被列強」應放在「任意」前）
③科學家急於對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。(「對蘭花」應放「進行」前)
④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」應修飾「平等」） ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（「廣泛」應修飾「交換」） ⑥開考半個小時後，就有人陸續交卷。（「陸續」應修飾「有」） （3） 關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：
①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（「他」應移到「如果」後面）
②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（「即使」應移到「文字」前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2搭配不當
搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。 （1） 主謂搭配不當 例如：
①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是「棉花」而不是「生產」。） ②中國人民的解放在民族關繫上起了基本的變化。（「中國人民的解放」沒有「起變化」，「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句，要改「在」為「使」） ③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。（應該把「是」改做「表現出」。） （2） 動詞和賓語搭配不當 例如：
①紀念三八節的到來。（「紀念」的只能是「三八節」而不是「到來」。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能「努力」的不是「缺點」，而是「改正」。） （3） 修飾語和中心語搭配不當 例如：
這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為「廣泛地交換了意見」。）
（4） 一面與兩面搭配不當 例如：
①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是否深入群眾」。或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。） （5） 否定與肯定搭配不當 例如：
①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出來。（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意就是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這首詩也透露了一些希望„„」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望„„」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。（「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入?」）
3 成分殘缺或贅余
成分殘缺 （1）缺主語 例如：
①由於他這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，他得到了„„」）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。（「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。） （2）缺謂語 例如：
4
①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。（「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「„„的關心和負責薄弱到何種程?」）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（「一系列的工作」是哪個動詞的賓語呢？也許是「建立與加強」的？「建立與加強工作」又講不通，在「建立」前少個謂語「完成」。） （4） 缺賓語 例如：
①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（「走上」要求有一個名詞做它的賓語，「機械化」、「集體化」都是動詞，句子應是「走上„„的道路」） 贅余 （1）堆砌 例如：
①要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（「環境」應刪去。） ②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（「掌握」應刪去。） （2）重復 例如：
①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。（「慮」就是想，應刪去「的想法」。） （3）可有可無 例如：
①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應刪去「的距離」。） ②父親逝世離現在已整整九年了。（應刪去「離現在」。） （4） 應刪去"的"字 例如：
①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢的穩定了。（加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。（「歷代」和「動亂」中間也可加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間就不必加「的」。）
*這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
④ 高考語文易錯病句
做好語文易錯的句子，就是特別在單選上，特別模稜兩可的，一定要注意
⑤ 高中語文常見錯別字
1.哀(唉)聲嘆氣
2.按(安)裝
3.金壁(碧)輝煌
4.針貶(砭)
5.慘(殘)忍
6.璀燦(璨)
7.檢察(查)作業
8.為人所不恥(齒)
9.一愁(籌)莫展
10.精萃(粹)
11.看的(得)上眼
12.提心掉(吊)膽
13.迭(跌)宕起伏
14.重迭(疊)
15.渡(度)假村
16.防犯(范)
17.防(妨)礙
18.入不付(敷)出
19.扶(撫)慰
20.一幅(副)對聯
21.重蹈復(覆)轍
22.竹桿(竿)
23.卑恭(躬)屈膝
24.鬼斧神功(工)
25.勾(溝)通信息
26.懸梁刺骨(股)
27.全神灌(貫)注
28.貴(桂)冠
29.貌和(合)神離
30.迫不急(及)待
31.挖牆角(腳)
32.不徑(脛)而走
33.巨(劇)烈
34.中懇(肯)
35.饋(匱)乏
36.蘭(藍)天
37.泛爛(濫)成災
38.發楞(愣)
39.變本加利(厲)
40.再接再勵(厲)
41.鼎立(力)相助
42.權利(力)斗爭
43.厲(利)害關系
44.姐妹倆(兩)個
45.了(瞭)望
46.假期鄰(臨)近
47.另(零)亂
48.年令(齡)
49.羅(啰)唆
50.蛛絲螞(馬)跡
51.揭開迷(謎)底
52.神密(秘)
53.觀摹(摩)
54.磨(摩)肩接踵
55.買那(哪)個好呢
56.批(披)露
57.水蒸汽(氣)
58.欠(歉)收
59.親(青)睞
60.一肚子委曲(屈)
61.鴉鵲(雀)無聲
62.冰雪熔(融)化
63.水乳交溶(融)
64.垂頭傷(喪)氣
65.善(擅)自處理
66.伸(申)請
67.出身(生)在晚上
68.尋物啟示(事)
69.受(授)予獎狀
70.金榜提(題)名
71.品位(味)老師的話
72.情況相象(像)
73.肖(蕭)條
74.歪風斜(邪)氣
75.模形(型)
76.反醒(省)
77.生活必須(需)品
78.弦(旋)律
79.眩(炫)耀
80.報仇血(雪)恨
81.循(徇)私舞弊
82.天崖(涯)海角
83.沿(延)伸
84.流光異(溢)彩
85.心心相映(印)
86.反應(映)意見
87.生死悠(攸)關
88.記憶尤(猶)新
89.怨天憂(尤)人
90.始終不逾(渝)
91.世外桃園(源)
92.淵(源)遠流長
93.震(振)奮人心
94.截止(至)年底
95.因地治(制)宜
96.置(質)疑的勇氣
97.德高望眾(重)
98.九洲(州)大地
99.化妝(裝)成乞丐
100.乘座(坐)火車
⑥ 高考語文病句一句
這里的「其」是個代詞，充當「結果」的定語，「其結果」就是「這樣做的結果」。「結果」為這一分句的主語，沒錯。
⑦ 語文高考改錯一個句子有幾處錯誤呢，會不會出現多處錯誤的情況
高考語文病句類型如下：
語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不專明、不合屬邏輯。一般病句只考查其中一種類型，較難一些的會考查兩種，這兩種考查內容如下：
1 詞法錯誤一個：搭配不當、表意不明、不合邏輯
2 句法錯誤一個：語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂
至於六種類型的具體意義，推薦你看 五三 語文B版相應章節。
⑧ 語文高考語文詩句默寫錯了10句怎麼辦
全國卷：1且舉世譽之而不加勸，舉世勸之而不加沮。2陸游《書憤》3《赤壁賦》4《琵琶行》5《勸學》這幾首肯定會有兩句以上在其中出