『壹』 哈師大附中2017二模作文
你好啊，我是哈師大附中在校學生。我記得我們上新高一的時候是8月16日報到，之後開始軍訓。這個很可靠的，望採納哦~！
『貳』 求「哈師大附中，東北師大附中，遼寧省實驗中學2012年高三第一次聯合模擬考試的語文作文。」材料
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網路貼1身2家3教
『叄』 2017哈師大附中三模語文作文
答案看多了，抄襲可能會養成習慣會對以後的學習產生不良的影響，在網上是問不到答案的哈現在就養成勤於思考的習慣好好學習，即使自己答案錯了至少能加深印象
『肆』 哈師大附中2015高三四模作文立意
……9分
當 即： 時： 取最大值2 ……11分
此時： ……12分
18.解：（1）設：事件 表示購物者獲得一等獎，
事件 表示購物者獲得二等獎 ……1分
……3分
購物者獲得一等獎或二等獎的概率為：
……4分
（2）兩名購物者至少有一人獲得一等獎的概率為：
……8分
（3）由已知 ……10分
故:
……12分
19.（1）證明：連,取中點,連，
在中：
為正三角
⊥
又 ⊥
⊥平面
⊥ ……4分
（2）由已知：⊥
由（1）知：⊥
又, 、平面
⊥平面 ……6分
設,以為原點，如圖建立空間直角坐標系。
設,則：
『伍』 2011哈師大附中 東北師大附中 遼寧省實驗中學 高三一模語文答案
2011年東北三省三校第一次聯合模擬考試語文參考答案
一、
1 B 偷換概念。第二段「從詞語本身找不到任何流行的理由」的說法表明，「理由」不能簡單等同於「流行的理由」。A項和C項的答題區域在第二段，D項的答題區域在第四段。
2 A 參照第三段「人們上網發表意見可能是自由的」的說法，A項「人們能在網上自由地發表意見」的說法曲解原意，變或然為實然。B項的答題區域在第四段，C項和D項的答題區域在第六段。
3 C 條件缺失。從全文來看，熱詞出現和流行的原因包括「網路為當代中國民眾提供了一種新的政治表達可能」、「網民自發形成的積極介入態度」、「普通民眾對媒體操控者和所謂『權威』的不信任」、「每個網民個人的直覺和判斷，來自一個人內在的同情心和正義感」等方面，「媒體操控者和所謂『權威』不受信任」只是熱詞出現和流行的原因之一。A項的答題區域在第三段，B項的答題區域在第五段，D項的答題區域在末段。
二、
4．D 喻：使……明白。
5．B（①是道士對歐陽玄未來的估測；③只能說明他的研究面很廣，並不能說明他的才幹卓異；⑤重點強調歐陽玄臨難不退、堅持己見的個性）
6．B（文章中並沒有提到歐陽玄嚴懲豪門大族的信息）
7．（1）（道士）說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。（采分點：「訖」「亟」「所之」各1分，句子大意2分）
（2）改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。（采分點：「更張」、「事有不便者」定語後置句應調整語序、「隱」各1分，句子大意2分）
8. 比喻和誇張。將迅猛的風浪誇張的比作瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢誇張地形容為能橫壓三江五湖；生動形象地寫出風浪的威勢。（手法2分，具體解說2分，作用2分）
9. ①「惡風」「黃流」寓示作者生活環境的險惡，藉此表達出作者被罷職後的憤懣之情；②「空荒」「待殘更」則表達出歸家途中的孤寂落寞之感；③借「今頭白」、情「不盡」表達出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。（答對1點2分，答對3點得滿分，言之成理即可）
10.名篇名句默寫
（1）散入珠簾濕羅幕 狐裘不暖錦衾薄 （2）佳木秀而繁陰 水落而石出者 （3）夫庸知其年之先後生於吾乎 是故無貴無賤
三、11.（1）AD（答A項的得3分，答D項的得2分，答E項的得1分。B項中「『革命』對哥薩克這個馬上民族的引導的力量」有誤，言過其實；C項兩次意味不完全相同。E項雖然 「我」的表現讓哥薩克人接納了我，但我只是表面看融入而內心並沒能融入這個集體。）
（2）答案：①情節上，有充分的鋪墊，符合情理 。前文有師長話語中的輕視，設營員的善意提醒，哥薩克戰士肆意的羞辱 (結合其中一點分析即可) 。② 人物上，符合大學生渴望得到新集體認可的心理，使形象發生變化、更豐滿。③主題上，能突出戰爭的殘酷，扭曲了美好的人性。（分析能結合文本，意思對即可，每點2分）
（3）答案：作者用了比喻和擬人的手法，（2分）把煩亂的環境比喻為「荊棘叢生的小道」，把「文句」擬人化。（2分）生動形象地寫出了因為環境的干擾（哥薩克在我腳邊走來走去，那個小夥子沒完沒了地拿我取笑），「我」無法專心閱讀（讀懂我喜歡的文章）。（2分）
（4）答案：形象：文弱而良知未泯的新戰士。（意思相近即可，2分）
塑造形象的手法：
① 對比：人物自身前後對比，「我』的文弱知性與殘忍粗暴形成鮮明對比。（也可以答哥薩克們對待夥伴的尊重，對「我」的無禮形成對比，或哥薩克們對我的前後態度對比，說明我開始時是不被接納的知識分子。）
② 動作描寫:我對女房東的不敬，殺鵝時「一個箭步竄上前去」等動作細節，寫出「我」的粗暴。
③ 心理描寫：直接的心理描寫，如「我的心卻叫殺生染紅了，一直在呻吟，在滴血。」 寫出「我」的痛苦，良知未泯。
④ 襯托：六師師長英武的形象，如「他身軀魁偉健美得令我驚嘆」，反襯「我」的文弱。
（答出三點即可，每點2分，其他手法如語言描寫，言之成理亦可。）
四、12．（1）DE(答E項的得3分，答D項的得2分，答A項的得1分。E項令胡大白措手不及的是「改革開放帶來的教育事業發展如此之快」。D項「生動形象地敘述」有誤。A項原文說的是「這個名字，也許註定了她的人生與眾不同」。
（2）結構上，引起下文，激發讀者閱讀興趣。（2分）內容上，①在交代她是一位全國人大代表的身份之外，還明確她兼有其他社會角色；②她是新中國高等教育史上第一所民辦大學的創立者；③她歷經磨難，卻終成就偉業；④雖然富有，卻能保有內心的寧靜和生活的簡朴。（答對兩點即給4分）
（3）①胡大白是一個堅韌的人，煤氣中毒並被大面積燙傷，在病床上躺了三年後，並沒有滿足於靠國家工資過一輩子，又投入到新的事業中，並且克服了各種困難。
②胡大白是一個善於思考、勇於實踐的人，在病床上思考自己的奮斗方向，在創業過程中思考學校的未來發展，並且付之行動。
③胡大白是一個聰慧的人，在母校鄭州大學做講師時，表現優秀。
④胡大白是一個質朴恬靜的人，身為上億資產的擁有者，依然穿戴毫不起眼，以淡然的心境思考人生。
（答出其中任意三點，並有分析即可得6分）
（4）胡大白的成功有性格的原因，也有機遇的因素。（2分）
胡大白的成功有其性格的內在因素，她性格堅韌，在自己身遭不幸的時候，沒有選擇安逸地度過一生，而是又提出新的挑戰，在曲折艱難的創業之路上毫不退縮，最終取得成功。（3分）同時機遇又是她成功的外在因素，她有辦學校的能力，又趕上改革開放以來，教育事業飛速發展的時代，社會對知識的需求十分強烈，這樣的時代也成就了辦教育的胡大白。（3分）（分析言之成理即可）
五、13. D．金剛怒目：形容面目凶惡。（A昭然若揭：像舉著太陽、月亮走路那樣明顯。後用它指真相或含義非常明顯，顯而易見。多形容不好的事情。B行雲流水：多比喻文章、歌唱等自然不拘泥。用在這里指歲月的流逝是不合適的，屬於使用對象錯誤。C一言九鼎：形容說話很有分量，很有作用。不能說很有信用。屬於語境誤用）
14．B．（ A「貪污國家下撥的抗旱專款和希望工程捐款220餘萬元」歧義。C句式雜糅，「從……為出發點」，可把「從」改為「以」。D關聯詞語使用錯誤，「不但……而且……」，應改為「雖然……但是……」。）
15．B．這段話是圍繞「歷史上的揚州」展開的，②是時間狀語放在最前面，③是總括性的話放在最後，然後根據「不掩其繁華錦綉的氣象」和「總能頑強地恢復生氣」判斷可分為⑤⑥和①④兩類，再根據關聯詞確定⑤在⑥前，①在④前。
16．①也/更 ②但 ③只有 ④才 ⑤如果
17.句式2分，每句前後構成對照關系2分，表達2分。
六、18．作文。評分標准參見2010年語文高考作文評分標准。
附【譯文】
歐陽玄，字原功。他的母親李氏親自教他《孝經》《論語》《小學》等書，八歲能背誦，開始跟隨同鄉的老師張貫之學習，一天能記幾千字，就懂得寫文章。十歲時，有一道士凝視歐陽玄，對張貫之說：「這個孩子神氣凝遠，目光逼人，以後會憑借文章成為天下第一，是國家的棟梁之材。」說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。部使者巡查各縣，歐陽玄以學生的身份拜見使者，部使者讓他作梅花詩，他立刻作成十首，晚上回去時，增加到上百首，看見的人對此都很驚訝。十四歲時，進一步跟隨宋朝遺老學習作詞章，下筆就能寫成文章，每次參加鄉學考試總是位居前列。二十歲時，閉門讀書幾年，沒有人見到過他，經史百家，沒有不研究的。
延佑元年，（仁宗）下詔設科目選取人才，歐陽玄憑借《尚書》參加貢試。第二年，賜予他進士出身，授予岳州路平江州同知之職。調任太平路蕪湖縣尹。縣中多疑難官司，長期不能判決，歐陽玄察明了案情，都公正地進行了判決。豪門大族不遵守法律，虐待他們的家奴，歐陽玄判決這些家奴恢復自由。征調賦稅及時，百姓樂意去做自己的工作，政教風化非常盛行，蝗蟲唯獨不入此縣境界。他改任武岡縣尹。武岡縣控制著溪洞，此處少數民族雜居，撫育愛護稍有違背（他們的心意），他們就拿起武器造反。歐陽玄到任一個月後，赤水、太清兩洞聚集眾人相互攻殺，官吏們互相對視，臉色大變，想不出解決的辦法。歐陽玄當天騎馬帶領兩人直接到達獠人爭斗的地方勸導他們。到達的時候死傷者滿道，戰斗還沒有停止。獠人熟知歐陽玄的名望扔掉兵器，排著隊拜倒在馬前，說：「我們不是不懼怕法律，因為向縣衙投訴事情，縣官判決不公正，反而用徭役橫征暴斂搜刮我們，感情上無法忍受，就決心拚死一搏。沒想到麻煩我們的清廉長官親自前來。」歐陽玄用禍福的道理開導他們，回去為他們審理官司，獠人於是安定下來。
（朝廷）徵召歐陽玄作國子博士，升任國子監丞。致和元年，改任翰林待制，兼任國史院編修官。當時正值戰亂，歐陽玄領印代理國史院事務，每天在內廷值班，參與決策機要事務，凡是遠近的調撥發運，（都由他）起草詔令、檄文。改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。事務繁瑣，阻撓者非常多，他仍然竭力爭取。（朝廷）下詔修編遼、金、宋三史，召歐陽玄為總裁官，揭示要旨，列舉事例，使撰述者有所依據。史官中有因不忿表露才華、議論不公正的人，歐陽玄不用口舌與他們爭論，待他們交上稿件，用筆修改審定，都算是他們自己改正的。至於論、贊、表、奏，都由歐陽玄執筆。五年，皇帝因歐陽玄在幾朝做官，並且有編修三史的功勞，命令丞相破格授予他爵位和俸祿，於是准備授予他為翰林學士承旨。
十七年春，請求辭官，由於中原道路阻塞，打算經四川回鄉，順帝又不答應。當時將要大赦天下，宣他到內府。歐陽玄長期卧病，不能行走，丞相傳旨，讓他乘轎子到延春閣下，這實在是不同於常例。這年十二月戊戌日（二十九日），在崇教里的寓所去世，時年八十五歲。順帝賞賜辦理喪事的財物很豐厚，追封他為楚國公，贈謚號為文。
『陸』 2014哈師大附中三模語文 作文是什麼
是國際歐冠的變化
『柒』 哈師大附中東北師大附中遼寧省實驗中學2009年高三第二次聯考語文答案
2010年高三三校第二次聯合模擬考試 語文答案
一、1．C（因果倒置。原文第一段中提到：「東方主義」 建構成一種優劣對比的知識體系，通過教育、媒體以及留學生，向全球擴散，它最嚴重的後果，就是弱者會被教育得產生「自認劣等意識」。）
2．B（「經濟的改變要以權力的改變為前提」錯，原文 「經濟的改變需要權力的改變」，結合本段內容可知，是說東方在經濟改變之後，尋求有權力的改變，才會有東西方的關系的改變，「東方主義」才能終結。）
3．C（A項「看似困難，實則容易」是對原文的錯誤理解。B項「使中國人不再有」「並能夠」都過於絕對。D項「要真正實現不同民族之間的相互尊重」不正確，原文是「要真正實現對異文化的尊重」，可見文章強調的是「西方」對「東方」，不是「相互」的，「異文化」說成「不同民族」是偷換概念。）
二、（一）4．D（致：送給）
5．C (①⑤⑥和「利」無關)
6．A（A項三人表現不是截然不同的，凸顯性格的說法也不對。韓康子、魏桓子滿足了智伯索要土地的要求，而趙襄子沒有。）
7．（1）智伯說：「你怎麼知道的？」絺疵回答說：「我看見他倆看我很仔細，然後快步跑開，那是知道我識破他們心思的緣故。」（何以：憑什麼，怎麼， 1分；其：他們，他倆，1分；趨疾，快步跑開，1分；故：原因，1分；句子通順，2分）
（2）智伯軍隊為救水淹而大亂，韓、魏兩軍從側面攻擊智伯軍，趙襄子帶領士兵從正面迎擊。（翼：從側面，1分；將：帶領，1分；句子通順，2分）
（二）8．①聽覺角度。角聲催促，鳥還未被驚醒，鄰戶的雞已啼鳴，這是凌晨在驛站客舍聽到的情景，點明題中的 「曉」字。（2分）②視覺角度。連綿村莊，晨煙未散，行人起，叢林中殘月在天，這是曉行所見的情景。（2分）③感覺角度。眼淚被寒霜微微凝結，為禦寒而喝的酒，還不夠抵抗天氣的寒冷，這是寫曉行的感觸和感受。（2分）
9.這首詞表達了作者思鄉懷人的惆悵和羈旅漂泊的倦怠。（2分）詩人原本希望這傷感惆悵的「情味」會隨時間漸漸「消減」，卻不料近來的愁情更加濃重，（1分）這「新來還惡」四字，總結了詩人所有的哀愁，強化了此愁之濃。（2分，只要答出「總結或強化詩人濃愁」之意便可）
（三）（1）陰陽割昏曉 盪胸生層雲 （2）無可奈何花落去 似曾相識燕歸來 （3）君子不齒 今其智乃反不能及
三、（25分）
11．（1）B D（B項「向人們展示了長輩對晚輩的疼愛和依戀」錯，是「母親對孩子及女兒對父親」的深情依戀。D項「文章全部採用了寫實的手法，寫了我們司空見慣的幾段情景」錯誤，其中有想像和聯想。）（答對兩項得5分，答對一項得2分）
（2）①目送兒子上幼稚園。②兒子十六歲，去美國做交換生，目送兒子登機。③兒子上大學，目送兒子坐公交車去上學。④父親送自己到大學報到，目送父親回去。⑤父親生病，在醫院，目送父親的輪椅被推進自動玻璃門。⑥父親去世，目送父親的棺木被推進爐門。（每點1分，共6分）
(3)內容上：第一次是文章第一部分寫目送兒子之後，「我」一次次目送兒子漸漸長大並遠離自己。感慨兒子與自己感情的疏離。第二次是在文章結尾部分，寫父親老去之後，感慨與漸漸老去的父親之間的離情；無奈，傷感。作為母親，作為女兒，只能無奈地目送，戀戀不舍，卻又無可奈何，都令人無限傷感。
結構上:第一次既是對前文的小結，又具有承上啟下的作用。第二次是對前面文章的總的感慨，既是對兒子，也是對父親的感慨；收束全文、深化主題，引人深思。（每點3分，共6分）
(4)①《背影》講述的是父子兩代的情感,作者著力表現了人間的至情——真摯的父子之情。這父子感情表現得細膩、真實、深刻。父子間這種真摯的感情，作者表現得淋漓盡致。從不放心茶房而要自己去送，從撿定座位、千萬叮囑，從親自去買橘子，都體現了父親的愛。而 《目送》牽系三代，表達了對兒子的愛，對父親的愛以及父親對作者的愛與依戀。（4分）
②朱自清的《背影》傳達出的是個人對親情的感性把握。《目送》是敘寫人間的母子、父女深情，在對親情感性敘寫的基礎上傾注了作者一種理性的冷靜審視與思索,並將其上升為一種人類普遍的體驗與關懷。（4分）
四、12.（1）A C（A項與原文不符。《白衛軍》在俄羅斯本土出版前，他已成為第一流的大師，只是《白衛軍》的出版讓他獲得了崇高的聲譽。另外「在俄羅斯獲得了崇高的聲譽」也不對。C項「是對迫害者本身的蔑視」錯，原文「布爾加科夫不去批判以前的迫害者，是他對迫害本身的反抗，是對專制者和專制制度的一種抗爭。」）（答對兩項得5分，答對一項得2分）
（2）①自小喜愛音樂、戲劇、小說，尤其嗜好閱讀果戈理的作品，養成了耿介不阿的性格和敏銳獨到的眼力。②他受到漫長地批判和封殺，等待他的是「貧窮、流落街頭和死亡」。然而，他挺住了，像一隻孤獨的狼一樣，對著茫茫曠野，發出凄烈的吶喊。③遭受嚴厲的批判時，始終有清醒的頭腦，蔑視和反抗獨裁者的迫害，在絕望中為絕望而寫作，在災難中為災難而寫作，在痛苦中為痛苦而寫作。（每點2分，共6分）
（3）①以「貓一樣聰明的中國作家」來反襯布爾加科夫堅決不改變自己的創作意圖和創作原則的「狼性」②運用對比手法，表現出對時下一些中國作家沒有堅定立場和創作原則的批判。③作者運用類比手法，指出布爾加科夫和魯迅的相同的人生境遇，突出表現了布爾加科夫的精神境界。（每點2分，共6分）
（4）作者認為，布爾加科夫是在兩極中掙扎，一方面要獲得生存的權利；另一方面，又不想放棄自己的創作原則，放棄自己的「狼性」，不想寫純粹的獻媚之作。在這二者之間他找不到立足點。（2分）
觀點一：認同。作家也是普通人，面對困境，也想獲得生存的權利，所以，布爾加科夫的選擇未可厚非。（2分）
理由：作家當然有作家的使命，但作家也是人，應該享有做人的權利和尊嚴。魯迅與封建專制統治者、反動派的斗爭是殘酷的，魯迅處在反動派的迫害下，經常在躲避，「躲進小樓成一統」，使反動派無可奈何。在寫戰斗的雜文時用各種筆名來迷惑敵人，蒙蔽敵人的眼睛。可見，無論是生活還是斗爭，作家首先還是要保護自我生存的權利。（4分）
觀點二：不認同。作家有獨特的歷史使命，一個作家應該有所堅守。（2分）
理由：作家要有自己的創作原則，不屈從於政治，也不屈從於暴行和迫害，要有超越性，對人類歷史中的善惡之爭作深刻的反思。中國第一個偉大的愛國主義詩人屈原就是如此。「知其不可為而為之」，有著自己的愛國情懷和高潔情操，盡管被奸人所害，仍然堅守自己的人生追求。當自己的理想追求無法和現實調和之時，他毅然投身汨羅，以死明志。正是這樣的作家，這樣的精神推動著歷史的車輪滾滾向前。（4分）
五、13．B（不贊一詞：指文章寫得很好，別人不能再添一句話；也指一言不發。此處取前一語義。A不忍卒讀：不忍心讀完。常用以形容文章內容悲慘動人。此處誤用為文章問題多，讓人讀不下去。C無獨有偶：雖然罕見，但並非只有一個，還有一個能與它配成一對的，表示兩個人或兩件事十分相似。多用於不好的事。此處使用褒貶失當。D馬齒徒增：指馬的牙齒有多少，就可以知道它的年齡有多大。比喻自己年歲白白地增加了，學業或事業卻沒有什麼成就，是自謙之詞。此處使用謙敬失當。）
14．C（A介詞誤用造成主語殘缺，去掉「對於」。B歸屬不合理，微型麵包車不屬於家電。D結構混亂，在最後一個分句「是近年來」前加「這」。）
15．②⑤③①④⑥（按照由遠及近的描寫順序及景物間的相互聯系，可先將6個句子分為①②③⑤和④⑥兩組。按照太陽——山的金色外衣——山中湖泊——碧波影像的順序可排出②⑤③①。按照先景色後倒影的順序排出④⑥，即可得出②⑤③①④⑥的排列順序）
16．盡管（雖然） 但（但是、可是） 所以（因此） 甚至 （每空1分，共4分）
17．要求：想像、聯想合理；（2分）符合正面描寫、側面描寫的要求；（3分）符合字數要求。（1分）
18、作文評分
類別 一類文（20—17分） 二類文（16—12分） 三類文（11—7分） 四類文（6—0分）
基
礎
等
級 內容
20分 ①切合題意
②中心突出
③內容充實
④感情真摯 ①符合題意
②中心明確
③內容較充實
④感情真實 ①基本符合題意
②中心基本明確
③內容單薄
④感情基本真實 ①偏離題意
②中心不明或立意不當
③沒有什麼內容
④感情虛假
表達
20分
①符合文體要求
②結構嚴謹
③語言流暢
④字體工整 ①基本符合文體要求
②結構完整
③語言通順
④字體較工整 ①大體符合文體要求
②結構基本完整
③語言基本通順
④字跡清楚 ①不符合文體要求
②結構混亂
③語言不通順，語病多
④字跡潦草難辨
發
展
等
級
特徵
20分 ①深刻
②豐富
③有文采
④有創意 ①較深刻
②較豐富
③較有文采
④較有創意 ①略顯深刻
②略顯豐富
③略顯文采
④略顯創意 ①個別語句有點深刻
②個別語句例子較好
③個別語句較精彩
④略顯個性
譯文：
等智宣子去世後，智襄子當政，他與韓康子、魏桓子在藍台飲宴。席間，智伯戲弄韓康子，而且侮辱段規。智國聽說此事，就勸諫他說：「您不防備災禍，災禍一定會到來了！」智伯說：「災禍將由我發起。我不發起災禍，誰敢興起災禍？」
智伯向韓康子索要土地，韓康子想不給他。段規說：「智伯好利，而且剛愎自用。不給土地，他就要討伐我們，不如給他土地。他習慣於得到土地，一定會向別人索要土地，別人不給，他一定對其用兵，然後，我們能夠免除禍患而等待事態的變化。」韓康子說：「好！」便派使臣給智伯萬家的縣邑，智伯很高興。他又向魏桓子索要土地，魏桓子想不給。任章問：「為什麼不給呢？」魏桓子說：「他無緣無故索要，所以不給。」任章說：「他無緣無故索要土地，各位大夫必然懼怕；我們給他土地，智伯一定驕傲，他在那裡驕傲而輕敵，我們這里卻因懼怕而相親密；以相親密的兵眾對待輕敵的人，智伯的命運一定不會長久了。」魏桓子說：「好。」這樣便又給了智伯一個萬家之邑。智伯又向趙襄子索要蔡和皋狼兩處土地。趙襄子不給他。智伯大怒，率領韓、魏的軍隊來進攻趙襄子。趙襄子逃往晉陽。
智伯、韓康子、魏桓子三家圍住晉陽，引水灌城。城牆頭只剩三版露出水面，鍋灶被淹沒了，灶中生出青蛙，但百姓都沒有叛變之心。智伯乘車在水中行進，魏桓子為他駕車，韓康子持矛居右護衛。智伯說：「我今天才知道，水可以滅亡別人的國家。」魏桓子用胳臂肘碰了碰韓康子，韓康子也踩了踩魏桓子的腳背。這是因為汾水可以灌魏的安邑，而絳水也可以灌韓國都城平陽啊！絺疵對智伯說：「韓魏兩家一定會反叛。」智伯問道：「你怎麼會知道？」疵說：「從人情事理知道的。使韓、魏的兵眾隨從我們攻打趙國，趙國滅亡後，危難一定會轉到韓、魏。現在我們已約定戰勝了趙國，三家瓜分趙國的土地，晉陽城牆沒有浸淹的只剩三版高，城裡的人宰食馬肉，晉陽城的投降指日可待。然而，這兩人沒有欣喜的表情，而有憂慮的神色。這不是要反叛又是什麼？」第二天，智伯把絺疵的話告訴了韓康子、魏桓子。他們兩人聽了之後說：「這一定是小人想為趙氏游說，使主公您懷疑我們兩家，從而放鬆對趙氏的進攻。不要相信這樣的話。我們兩家豈會放棄早晚就要分到手的趙氏之地，而去圖謀那既危險又必不可成的事呢？」兩人走後，絺疵進來，問道：「主公，您為什麼把我的話告訴他們兩人呢？」智伯說：「你怎麼知道的？」絺疵說：「我看見他倆看我很仔細，然後快步跑開，那是知道我識破他們心思的緣故。」 智伯對這些並不後悔。絺疵便請求出使齊國。
趙襄子派遣張孟談秘密出城來見韓康子、魏桓子，他說：「我聽說唇亡則齒寒。現在智伯率領韓、魏兩家進攻趙家，趙家滅亡了，那麼韓、魏也要相繼滅亡。」韓康子、魏桓子說：「我們也知道會這樣；只怕事情還未辦好而計謀先泄露了出去，那樣禍患立刻就會來臨。」張孟談說：「計謀出自兩位主公之口，只進入我一人耳中，有什麼妨害呢？」於是兩人秘密地與張孟談商議，約定好行動的日子，然後便讓他回城了。趙襄子夜裡派人殺死守堤官吏，決開堤口，讓大水倒灌智伯軍營。智伯軍隊為救水淹而大亂，韓、魏軍從側面攻擊智伯軍，趙襄子帶領士兵從正面襲擊，大敗智伯的軍隊，殺了智伯，並把智氏之族全部誅滅。
給分吧 我夠意思把
『捌』 東北三校哈師大附中東北師大附中遼寧省實驗中學2011高三第二次聯考語文答案
一、1、 A（曲解文意。第一段「『學而優則仕』的信條與科舉制度融為一體，互為里表」說明「學而優則仕」並非一種科舉制度，而是和科舉制度關系密切。B的答題區域在第二段，C、D答題區域在第三段。）2、B（強加因果。第四段「『家』『國』」一體的宗法專制時代」是大的環境背景，而不是學優而仕導致的。A、C、D答題區域都在第四段。）
3、D（A強加因果。第二段指出促成「士為四民之首」的觀念是文吏統治。B縮小范圍，以偏概全。第二段明確指出這些士能夠被原諒「個中原因固不止一端」。C說法絕對。第三段指出中國的貴族「並不是完全由血統決定」。D答題區域在第四段。）
二、
4． D 「過」是「探望」的意思。
5． B ①給皇帝的建議；③是皇帝的話；⑥對自己的評說
6． C 文中未提及皇帝同意他們的主張。
7．（1）我曾經請求寬容進言的人，現在議論到我反而責備他們，對公眾輿論又怎麼解釋呢？（言：進言，1分；責：責備、責怪，1分；如……何：對……怎樣，1分；句意2分；共5分）
（2）我與您共事多年，不曾見您筆下胡亂殺一人，上天回報您如此豐厚是應該的。（歷：多，1分；妄：胡亂，1分；宜：應該，1分；句意2分；共5分）
8．這兩聯為我們描繪了一幅色彩艷麗、壯闊宏大的晨獵場景（晨獵圖），「淺草」「紅旗」「白馬」，寫出環境色彩的艷麗，「分圍」「向日」「迎風」，寫出場面的宏大。（分析2分，概括1分）烘託了晨獵的氛圍，為人物的出場做了鋪墊。（作用2分）
9．塑造了一個身手矯健、技藝高超的獵手形象。「背手抽」寫出了取箭動作的嫻熟利落。「翻身控」展現了獵手動作難度大，技藝高超。尾聯通過描寫人們的驚嘆和大雁應聲而落側面表現出射箭技藝的高超。（形象概括2分，分析4分）
10．名句名篇默寫
（1）下有沖波逆折之回川 猿猱欲度愁攀援
（2）淺草才能沒馬蹄 綠楊陰里白沙堤
（3）苟全性命於亂世 不求聞達於諸侯
三、11．（1）AC（答A項的給3分，答C項的給2分，答D項的給1分。B項中「父親成功地騙了家人」有誤，妻兒了解實情。E項中兒子對於父親去做送水工並沒有不高興，流下的是感動的淚水。D項中兒子在作文中這么說是為了不讓父親尷尬。他不忍心父親送水受累，但也希望父親能找到事做而少背負些心理負擔。）
（2）父親有責任心，他下崗後首先想到要找工作支撐困難的家；慈愛，關注孩子的成長，再困難也要給孩子買書；吃苦耐勞，父親做送水工，最後通過辛勤的創業使家境殷實起來；堅忍，將苦難和悲痛默默承受，把快樂和愛帶給家庭。（任答三點給6分，每點概括、分析各1分）
（3）內容：豐富人物形象，表現了父親的慈愛、妻兒的善解人意（2分）；作文是家庭和諧幸福的見證，凸顯了小說主題，（2分）。
結構：是小說的線索，推動了小說情節的發展（2分）。
（4）「有一種愛像海綿」指的是父親將苦難和悲痛默默承受，把快樂和愛獻給了家庭，家人為了家庭的幸福，相互包容、理解（2分）。小說中父親下崗後為了不讓妻兒傷心，將此事獨自扛了起來，而妻子和孩子用善意的謊言配合了父親的尷尬，一家人雖然困苦但是很幸福溫馨（2分）。
學生可以結合這種愛在家庭中的作用（和諧幸福）和對人生的意義（健康幸福）等角度來談，均可給分。（結合生活略）（4分）。
四、12．（1）AB (答B項給3分，答A項給2分，答E項給1分。C項梁啟超始終成不了一個老練的政治家，原文說「這與當時的政局有關，也是他的性格使然」，選項中將政局的影響誇大了；D項為梁啟超因多變而學問不能精深感到惋惜的不是鄭振鐸，張冠李戴。E項原文中沒有神態描寫。)
（2）①在近現代學術史上，梁啟超取得多方面的成就，著述頗豐。
②在勸龍濟光反袁時，面對險境急中生智，力挽危局。
③通達人生智慧，認為人要生活於趣味之中，這樣的生活才有價值。
④梁啟超雖然一生多變，但他有中心思想和一貫主張，絕不望風轉舵。
（答出其中3點即可，每點2分）
（3）表現了梁啟超勇敢無畏、重人生趣味的特點（2分）；有助於讀者從多個角度了解梁啟超的精神特質（2分）；使傳記的內容更加真實可信。（2分）
（4）「這種生活」指的是梁啟超充滿趣味的生活。主要體現為他興趣廣泛，學問涉及面廣。
這種生活具有的好處：
①有助於積極思考探索，有所成就。
②能夠永久保持不厭不倦的精神，發現生活的可愛之處。
③能夠正確地看待成敗，有不竭的奮斗動力。
這種生活的不足：
①學問上，可能有多方面的收獲，但難以精深。
②立身處世上，容易多變化，少常態，難以明白他的宗旨原則。
五、13．C不易之論：指不可更改的言論。（A銷聲匿跡：不公開講話，不出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現，沒有了音訊。本句用於寫行為，不當。B唱高調：發表似乎高明但脫離實際的論調，也指說得很好聽而不實際去做。D耳鬢廝磨：兩人的耳朵和鬢發相互摩擦。形容相處親密，多用於相愛男女之間。）
14．D（A偷換主語，「全都枯萎了」前面應加上「野花」。B贅余，去掉「免費」。C．成分殘缺，實施「低端有保障、中端有市場、高端有約束」的調控舉措。）
15．C（本段內容圍繞「教育順應人的天性」，談及了三個教育家的觀點。④句中的「就」字與給出的開頭銜接最為自然順暢，②句中「更」字與④句構成遞進關系，①句「也」字說明它應該在④②句之後，③⑤⑥句都是在解釋誇美紐斯的觀點，③句是①句「教育應該考慮兒童的性格和年齡特徵」的原因，應緊隨其後，⑥句中「他們」指的是③句中的「這些人」所以應在③句之後，⑤句是前面內容的補充，應放在最後。）
16.（1）接生婆把出生的嬰兒包紮倒了。（2）比喻一向做慣了的事因一時疏忽而弄錯了。（答「苗振本來擅長寫文章卻落榜了」亦可。）（答對1處2分，答對2處5分。）
17．參考答案：站在旭日陽剛角度：①旭日陽剛演唱時，融入了自己的創意，故不應過多指責。②旭日陽剛的走紅，也提高了汪峰的知名度，故不應過多指責。
站在汪峰的角度：①叫停是正常維權，我們應該尊重版權。（言之成理，酌情給分。6分）
『玖』 2011哈師大附中一模語文答案
2011年東北三省三校第一次聯合模擬考試
語文參考答案
一、
題號 能力層級 考 點 答案 說 明
1 C 篩選並整合文中的信息 B 偷換概念。第二段「從詞語本身找不到任何流行的理由」的說法表明，「理由」不能簡單等同於「流行的理由」。A項和C項的答題區域在第二段，D項的答題區域在第四段。
2 B 理解文中重要句子的含意 A 參照第三段「人們上網發表意見可能是自由的」的說法，A項「人們能在網上自由地發表意見」的說法曲解原意，變或然為實然。B項的答題區域在第四段，C項和D項的答題區域在第六段。
3 B和C ①理解文中重要句子的含意
②分析概括作者在文中的觀點態度 C 條件缺失。從全文來看，熱詞出現和流行的原因包括「網路為當代中國民眾提供了一種新的政治表達可能」、「網民自發形成的積極介入態度」、「普通民眾對媒體操控者和所謂『權威』的不信任」、「每個網民個人的直覺和判斷，來自一個人內在的同情心和正義感」等方面，「媒體操控者和所謂『權威』不受信任」只是熱詞出現和流行的原因之一。A項的答題區域在第三段，B項的答題區域在第五段，D項的答題區域在末段。
二、
4．D 喻：使……明白。
5．B（①是道士對歐陽玄未來的估測；③只能說明他的研究面很廣，並不能說明他的才幹卓異；⑤重點強調歐陽玄臨難不退、堅持己見的個性）
6．B（文章中並沒有提到歐陽玄嚴懲豪門大族的信息）
7．（1）（道士）說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。（采分點：「訖」「亟」「所之」各1分，句子大意2分）
（2）改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。（采分點：「更張」、「事有不便者」定語後置句應調整語序、「隱」各1分，句子大意2分）
8. 比喻和誇張。將迅猛的風浪誇張的比作瞬息千里的萬馬，將風浪的氣勢誇張地形容為能橫壓三江五湖；生動形象地寫出風浪的威勢。（手法2分，具體解說2分，作用2分）
9. ①「惡風」「黃流」寓示作者生活環境的險惡，藉此表達出作者被罷職後的憤懣之情；②「空荒」「待殘更」則表達出歸家途中的孤寂落寞之感；③借「今頭白」、情「不盡」表達出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。（答對1點2分，答對3點得滿分，言之成理即可）
10.名篇名句默寫
（1）散入珠簾濕羅幕 狐裘不暖錦衾薄 （2）佳木秀而繁陰 水落而石出者 （3）夫庸知其年之先後生於吾乎 是故無貴無賤
三、11.（1）AD（答A項的得3分，答D項的得2分，答E項的得1分。B項中「『革命』對哥薩克這個馬上民族的引導的力量」有誤，言過其實；C項兩次意味不完全相同。E項雖然 「我」的表現讓哥薩克人接納了我，但我只是表面看融入而內心並沒能融入這個集體。）
（2）答案：①情節上，有充分的鋪墊，符合情理 。前文有師長話語中的輕視，設營員的善意提醒，哥薩克戰士肆意的羞辱 (結合其中一點分析即可) 。② 人物上，符合大學生渴望得到新集體認可的心理，使形象發生變化、更豐滿。③主題上，能突出戰爭的殘酷，扭曲了美好的人性。（分析能結合文本，意思對即可，每點2分）
（3）答案：作者用了比喻和擬人的手法，（2分）把煩亂的環境比喻為「荊棘叢生的小道」，把「文句」擬人化。（2分）生動形象地寫出了因為環境的干擾（哥薩克在我腳邊走來走去，那個小夥子沒完沒了地拿我取笑），「我」無法專心閱讀（讀懂我喜歡的文章）。（2分）
（4）答案：形象：文弱而良知未泯的新戰士。（意思相近即可，2分）
塑造形象的手法：
① 對比：人物自身前後對比，「我』的文弱知性與殘忍粗暴形成鮮明對比。（也可以答哥薩克們對待夥伴的尊重，對「我」的無禮形成對比，或哥薩克們對我的前後態度對比，說明我開始時是不被接納的知識分子。）
② 動作描寫:我對女房東的不敬，殺鵝時「一個箭步竄上前去」等動作細節，寫出「我」的粗暴。
③ 心理描寫：直接的心理描寫，如「我的心卻叫殺生染紅了，一直在呻吟，在滴血。」 寫出「我」的痛苦，良知未泯。
④ 襯托：六師師長英武的形象，如「他身軀魁偉健美得令我驚嘆」，反襯「我」的文弱。
（答出三點即可，每點2分，其他手法如語言描寫，言之成理亦可。）
四、12．（1）DE(答E項的得3分，答D項的得2分，答A項的得1分。E項令胡大白措手不及的是「改革開放帶來的教育事業發展如此之快」。D項「生動形象地敘述」有誤。A項原文說的是「這個名字，也許註定了她的人生與眾不同」。
（2）結構上，引起下文，激發讀者閱讀興趣。（2分）內容上，①在交代她是一位全國人大代表的身份之外，還明確她兼有其他社會角色；②她是新中國高等教育史上第一所民辦大學的創立者；③她歷經磨難，卻終成就偉業；④雖然富有，卻能保有內心的寧靜和生活的簡朴。（答對兩點即給4分）
（3）①胡大白是一個堅韌的人，煤氣中毒並被大面積燙傷，在病床上躺了三年後，並沒有滿足於靠國家工資過一輩子，又投入到新的事業中，並且克服了各種困難。
②胡大白是一個善於思考、勇於實踐的人，在病床上思考自己的奮斗方向，在創業過程中思考學校的未來發展，並且付之行動。
③胡大白是一個聰慧的人，在母校鄭州大學做講師時，表現優秀。
④胡大白是一個質朴恬靜的人，身為上億資產的擁有者，依然穿戴毫不起眼，以淡然的心境思考人生。
（答出其中任意三點，並有分析即可得6分）
（4）胡大白的成功有性格的原因，也有機遇的因素。（2分）
胡大白的成功有其性格的內在因素，她性格堅韌，在自己身遭不幸的時候，沒有選擇安逸地度過一生，而是又提出新的挑戰，在曲折艱難的創業之路上毫不退縮，最終取得成功。（3分）同時機遇又是她成功的外在因素，她有辦學校的能力，又趕上改革開放以來，教育事業飛速發展的時代，社會對知識的需求十分強烈，這樣的時代也成就了辦教育的胡大白。（3分）（分析言之成理即可）
五、13. D．金剛怒目：形容面目凶惡。（A昭然若揭：像舉著太陽、月亮走路那樣明顯。後用它指真相或含義非常明顯，顯而易見。多形容不好的事情。B行雲流水：多比喻文章、歌唱等自然不拘泥。用在這里指歲月的流逝是不合適的，屬於使用對象錯誤。C一言九鼎：形容說話很有分量，很有作用。不能說很有信用。屬於語境誤用）
14．B．（ A「貪污國家下撥的抗旱專款和希望工程捐款220餘萬元」歧義。C句式雜糅，「從……為出發點」，可把「從」改為「以」。D關聯詞語使用錯誤，「不但……而且……」，應改為「雖然……但是……」。）
15．B．這段話是圍繞「歷史上的揚州」展開的，②是時間狀語放在最前面，③是總括性的話放在最後，然後根據「不掩其繁華錦綉的氣象」和「總能頑強地恢復生氣」判斷可分為⑤⑥和①④兩類，再根據關聯詞確定⑤在⑥前，①在④前。
16．①也/更 ②但 ③只有 ④才 ⑤如果
17.句式2分，每句前後構成對照關系2分，表達2分。
六、18．作文。評分標准參見2010年語文高考作文評分標准。
附【譯文】
歐陽玄，字原功。他的母親李氏親自教他《孝經》《論語》《小學》等書，八歲能背誦，開始跟隨同鄉的老師張貫之學習，一天能記幾千字，就懂得寫文章。十歲時，有一道士凝視歐陽玄，對張貫之說：「這個孩子神氣凝遠，目光逼人，以後會憑借文章成為天下第一，是國家的棟梁之材。」說完就離開了，（貫之）急忙追趕想與他講話，已不知他的去向。部使者巡查各縣，歐陽玄以學生的身份拜見使者，部使者讓他作梅花詩，他立刻作成十首，晚上回去時，增加到上百首，看見的人對此都很驚訝。十四歲時，進一步跟隨宋朝遺老學習作詞章，下筆就能寫成文章，每次參加鄉學考試總是位居前列。二十歲時，閉門讀書幾年，沒有人見到過他，經史百家，沒有不研究的。
延佑元年，（仁宗）下詔設科目選取人才，歐陽玄憑借《尚書》參加貢試。第二年，賜予他進士出身，授予岳州路平江州同知之職。調任太平路蕪湖縣尹。縣中多疑難官司，長期不能判決，歐陽玄察明了案情，都公正地進行了判決。豪門大族不遵守法律，虐待他們的家奴，歐陽玄判決這些家奴恢復自由。征調賦稅及時，百姓樂意去做自己的工作，政教風化非常盛行，蝗蟲唯獨不入此縣境界。他改任武岡縣尹。武岡縣控制著溪洞，此處少數民族雜居，撫育愛護稍有違背（他們的心意），他們就拿起武器造反。歐陽玄到任一個月後，赤水、太清兩洞聚集眾人相互攻殺，官吏們互相對視，臉色大變，想不出解決的辦法。歐陽玄當天騎馬帶領兩人直接到達獠人爭斗的地方勸導他們。到達的時候死傷者滿道，戰斗還沒有停止。獠人熟知歐陽玄的名望扔掉兵器，排著隊拜倒在馬前，說：「我們不是不懼怕法律，因為向縣衙投訴事情，縣官判決不公正，反而用徭役橫征暴斂搜刮我們，感情上無法忍受，就決心拚死一搏。沒想到麻煩我們的清廉長官親自前來。」歐陽玄用禍福的道理開導他們，回去為他們審理官司，獠人於是安定下來。
（朝廷）徵召歐陽玄作國子博士，升任國子監丞。致和元年，改任翰林待制，兼任國史院編修官。當時正值戰亂，歐陽玄領印代理國史院事務，每天在內廷值班，參與決策機要事務，凡是遠近的調撥發運，（都由他）起草詔令、檄文。改革朝政，遇有不順利的事情，在朝廷集中商議，歐陽玄暢所欲言，沒有隱諱。事務繁瑣，阻撓者非常多，他仍然竭力爭取。（朝廷）下詔修編遼、金、宋三史，召歐陽玄為總裁官，揭示要旨，列舉事例，使撰述者有所依據。史官中有因不忿表露才華、議論不公正的人，歐陽玄不用口舌與他們爭論，待他們交上稿件，用筆修改審定，都算是他們自己改正的。至於論、贊、表、奏，都由歐陽玄執筆。五年，皇帝因歐陽玄在幾朝做官，並且有編修三史的功勞，命令丞相破格授予他爵位和俸祿，於是准備授予他為翰林學士承旨。
十七年春，請求辭官，由於中原道路阻塞，打算經四川回鄉，順帝又不答應。當時將要大赦天下，宣他到內府。歐陽玄長期卧病，不能行走，丞相傳旨，讓他乘轎子到延春閣下，這實在是不同於常例。這年十二月戊戌日（二十九日），在崇教里的寓所去世，時年八十五歲。順帝賞賜辦理喪事的財物很豐厚，追封他為楚國公，贈謚號為文。