語文病句成語高考

Ⅰ 高考成語 病句 語言

成語病句主要是成語運用的不正確 所以一般在看病句之前首先要了解成語的意思

Ⅱ 求助！！關於語文修改病句和成語類題型 ～～

(1)我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。
（定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比」放至「熱情」之前。）
（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識充分的作用。
（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）
<1>副詞「不」的位置不對。例如：
（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「把」句字否定副詞應該在「把」字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（「不」應移至「趁」字前）
（6）不但他好好學習，而且帶幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（「熱血」只能「沸騰」，不能「呼嘯」）
（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。）
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（「閃爍」的應該是「光芒」。）
解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
（12）上海科技開發中心聚集了一批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」。）
（13）這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可。）
（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（「局面」是「條件」不妥，可刪去「的局面」。）
4、修飾語與中心語搭配不當。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」應改為「很多」。）
（16）自己有雙聰明能乾的手，什麼都造出來。（「聰明能幹」應改為「靈巧」。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為「廣泛地交換了」。）
5、一面與兩面搭配不當。如：
（18）學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。（「提高成績」是一面性的，「是否努力」是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決於學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決於學生自身是否努力。）
（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指兩面，但「溫暖」只對應一面。）
6、否定與肯定搭配不當。如：
（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，後面回答只照顧否定回答。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。（「沒有誰不會想像不出」意即「誰都想像不出」，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查並列短語，防止出現顧此失彼的現象。例如：
（22）採取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（「培養」與「水平」搭配不當）
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）
（24）關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉「關於」，使句子主語出現。）
<2>缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（「這些角色不同類型」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）
（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。「一系列的工作」是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在「建立」前補充上謂語「完成」才通順。）
<3>缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗」。）
（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。（「走上……的道路」才合適。）
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）
（30）上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。（謂語多餘）
（31）紀念「三•八」節的到來。（賓語後有多餘成分。）
（32）這句話的後面，包容了多麼豐富的「無聲」的潛台詞啊。（定語多餘）
（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多餘。）
四、結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）
（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（「曾被……束縛」與「在……束縛下」混用，任選一種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，強起了強烈的反應。（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
（39）這部影片所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞台劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新經驗。（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連接「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）
五、表意不明
表意不明包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（「參觀」怎麼會是「歸途」？作者意思是說「……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。」）
2、歧義。例如：
（41）廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）
（42）縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。（可以理解為「15日/前去匯報」）也可理解為「15日前/去匯報」）
（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為「小個人的蘋果」和「小個兒的孩子」兩種意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）
（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）
六、不合邏輯
這里的「不合邏輯」指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾。）
（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（「凡是」與「不少」矛盾）
2、概念並列不當。互相並列的概念，應該是按同一標准劃分的。如果標准混亂，就會造成大小概念並列不同類別的概念並列的錯誤。例如：
（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（「棉花」屬「經濟作物」，二者不能並列。）
（49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。「參觀券」不屬「游戲券」，不能與「普通票」等並列。）
3、強拉因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。（後者是前者的具體表現，而不是結果。）
（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前後沒有因果關系）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
（56）下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）
（57）只要好好學習，就能考上好大學。（「好好學習」不是「考上好大學」的充分條件。）

Ⅲ 高考語文的成語、病句和文言文字詞該如何把握

這些都只能說得通過多練了,成語主要出一些我們帶有常識性錯誤的成語 用筆記本記回下那些答經常誤解的多積累,如七月流火.文言需要多記詞義和一些句法都是要多練才熟.病句不要一味盲練,理論還是要有的記住常見的病句特徵好好努力!

Ⅳ 高考語文成語病句排序仿寫題，大鍋給個鏈接三，高三了，急^^^&7

華聲教育：你是要課件還是試卷還是？是要這些嗎？

Ⅳ 關於高考成語病句的問題。

多讀讀
沒有主語就加抄上
不通順就加上關聯詞或「的」「了」之類的字
有些要加形容詞
和
動詞之類的
其實病句分很多種啦。我們老師有給我們寫過一些關於這個病句的
希望對你有幫助哦
第一
拿到一個句子,首先找主語(也就是"你我他她它")
然後謂語(動詞)
賓語(名詞)【定語，舉個例子
紅紅的蘋果
紅紅的就是定語
也就是形容詞吧】
[我愛吃蘋果]這句話
我是主語
吃是謂語
蘋果就是賓語
第二
如果一個長句中
由逗號隔開
一定要注意兩個句子的主語是一致的
一定要把主語加進去讀一下
如果不通順就肯定是病句
第三
注意關鍵字
如：「和」
「與」
如果前後搭配內容不一致的話
就是病句
不好意思啊...例句我一時半會想不起來了..........

Ⅵ 跪求高考成語病句4選1題目

按古人說,高考就是上京趕考的才子了,怎麼能跪求別人呢.
上跪蒼天,下跪黃土,再跪咱父母爹娘........以後可別這樣了,多不好.

Ⅶ 幫忙介紹一下高考病句類型和一些常用成語

「辨析並修改病句」在高考《考試說明》中把病句分為語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯六大類型。如何把六大類型的病句用簡便方法進行辨析呢？這里把自己多年總結出來的病句辨析三步法作個介紹。
一、第一步：辨病句是單句還是復句，是單句就按單句辨析步驟進行辨析，是復句就按復句的辨析步驟進行辨析。
二、第二步：單句的辨析方法，一般從下面三方面分步進行。一是用主幹成分分析法進行分析；二是用附加成分分析法進行分析；三是用句子結構分析法、修辭分析法和邏輯分析法進行分析。
(一)找主幹成分，看是否有成分殘缺現象和搭配不當現象。
1．缺主語的病句：
例：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。
句中「從……中」是介賓短語，不能作主語，應去掉「從」「中」兩字，讓「小事」作主語。
2．缺謂語的病句：
例：語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其它學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維習慣。
後一個分句賓語「習慣」，沒有與之相配的謂語，應在「不可能」後加上謂語「養成」。
3．缺賓語的病句：
例：縣政府在全縣推廣了我們村科學種田。
謂語「推廣」後沒有與之相配的賓語，應在句末加上「的經驗」。
4．主謂搭配不當的病句：
例：他那崇高的革命精神，經常浮現在我的腦海中。
「精神」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。
5．動賓搭配不當的病句：
例：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學。
「加快」的賓語是一個並列短語「速度和規模」，「加快速度」能相配，「加快規模」卻講不通。
6．主賓搭配不當的病句：
例：只靠關卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態度。
縮句後「人是工作態度」這個判斷句的主賓意義搭配不當。
(二)如果在主幹成分中沒有找出毛病，那就進行第二步，找附加成分，看附加成分與中心詞是否搭配。附加成分的語序是否得當。
1．修飾語與中心語搭配不當的病句：
例：這次大會上，對工資問題交換了(廣泛的)意見。
修飾語「廣泛」應該作「交換」這個中心詞的修飾語，而不是「意見」這個中心詞的修飾語。
2．多項定語語序不當的病句：
例：裡面陳列著(各式各樣的列寧過去所使用的)東西。
「各式各樣的列寧過去所使用的」語序不當，應為「列寧過去所使用的各式各樣的」。
3．多項狀語語序不當的病句：
例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
這個病句應改為：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都熱情地(情態)同他(對象)交談。
因為，多項狀語的排列順序是先時間，後處所，再是情態、對象。
(三)如果用主幹枝葉分析法不能分析出句子的語病，就可從下面三方面著手分析。
1．句子結構分析法。
有的句子是兩個句子混雜在一起，造成結構上的混亂。
例：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。
這個句子的毛病較多。其中「美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備」。這個句子就是「美國、印度等國家紛紛建立石油儲備體系。」和「增加了石油的儲備量」兩個分句混雜在一起，造成結構上的混亂。
2．修辭分析法。
修辭是運用語言的藝術，要講求語言的藝術，就要有駕馭語言的能力，認真斟酌詞語和句子，否則就會造成語病。
例：他作的山水畫，在我們這個小縣城裡很有名氣，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。
「相形見絀」的意思是跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如，成語中的「見」本來就是「顯得」的意思，在它的前面再用「顯得」，語意就重復了。
3．邏輯分析法。
有的句子自相矛盾，概念范圍大小不分，甚至不符合事物發展的規律，造成事理上講不過去。
例：<下午>，一陣雷雨過後，在(西邊)的天空中出現了一道美麗的彩虹。
時間是下午，在西邊天空中出現彩虹不符合自然規律。
三、第三步：復句的辨析方法。病句中，出現復句一般是在關聯詞上設置語病，因此，辨析這類病句要從關聯詞著手，可從三個方面進行分析。
(一)看關聯詞是否殘缺。
例：掌櫃是一副凶險孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙已到店，可以笑幾聲，所以至今還記得。
條件關系的復句有表示條件的關聯詞「只有」，而沒有表示結果的關聯詞「才」，應在「可以」前面加「才」字。
(二)看關聯詞的搭配和位置。
例1：參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。
表假設關系的連詞「若」不能和「都」搭配，只能和「就」「那麼」等詞語搭配。
例2：要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。
(三)看關聯詞是否錯用、濫用。
例：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，而且不能朗照；但我認為這恰是到了好處。
「不能朗照」的原因是「有一層淡淡的雲」，它們之間是因果關系，而不是遞進關系。
病句辨析三步法，主要是針對病句從語法、修辭、邏輯三大方面設置語病來考慮的。重語法分析，兼顧修辭、邏輯。分析步驟簡單明了，我們不妨試試。

Ⅷ 2017年高考語文成語病句

精 病句一共有六種類型，學語法，注意常識性錯誤 銳