美國語文高考作文

① 高考語文作文的優美萬能語句

寫得很美的作文開頭和結尾，還有相應的技巧，高考語文寫作用得上。

一：首尾相應結構嚴謹

例如：

1、(開頭)在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人。

(結尾)太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

2、(開頭)站在塞納河畔，可以觸摸巴黎時尚而又典雅的脈搏;身處第五大道、可以感受紐約華麗而又絢爛的氣息;漫步銀座街頭，可以領略東京古老而又現代的文化;停留黃浦江邊，可以體味上海兼容而又獨特的精神……

(結尾)我在無限的思考中面對都市，觸摸它的外殼，也渴望觸摸它的靈魂。但願有朝一日它的內質可以像外殼一樣美麗動人，但願有朝一日那些虛假與輕浮都會變得真實與堅固，但願是"雲銷雨霽，彩徹區明"，但願我們可以重新觸摸到都市那由內而外的如花般縮放的美麗。

二：畫龍點睛

例如：

(開頭)愴然的災難，古來有之。然而歷史由古而今誰可曾見過這般振奮人心，撼天動地的團結?《史記》有雲：民與民同心，則家安之，君與民同心，則國興之。在今天，這是人民與人民，人民與國家，國家與世界的攜手，何愁家不安，何愁國不興?

(結尾)青山一道，我們同歷風雨，團聚一處。而將五洲四海的人們集匯在-起的紐帶，也許，是這樣的期望：為天下立心，為生民立命，為往聖續絕學，為萬世開太平!

三：自然收束

例如：

(開頭)人生，其實就是一次過程，很多事，很多人，失敗過，經歷過才會懂，才會成熟。當失敗來臨的時候，不要傷悲，而應該看作是一次成長的機會，一次鍛煉的機會。沖過去，會更美好、更燦爛的生活等著你，更會有一番成就感;如果退而不前，那隻能迎來更多的失敗，更多人生的遺憾。

(結尾)當我們快要走完人生路時，回首這一生，特別是那些困難和失敗時，會覺得，或許正是由於這些，豐富了我們的人生，戰勝、克服了它們，才讓我們的人生更加完美無瑕。

四：引用詩歌

例如：

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來，調准焦距，才能照出最好生活。

五：妙用修辭

例如：

我們的生活雖不似李白"人生得意須盡歡，千金散盡還復來"的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實，收獲讓它有一片金黃的款款詩意。

用執著打破命運的鎖，把生活活出詩意，種下理想，不懈奮斗，相信終會有"雁引愁心去，山銜好月來"的收獲!

6.設問式

設問結尾，發人深思。

《米盧與孔明》結尾——為何千年的文化積淀卻讓我們越發功利與目光短淺？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，該怎樣對待忘記與銘記？

某考生高考佳作《人生也是一張答卷》結尾——在人生這張大考卷上，問題看似簡單，答案看似豐富多彩，但真要交出一份滿意的答案，遠非想像中那麼簡單。你會如何作答呢？

《走不倦的人生》結尾——繁忙的人生中，快樂不少，痛苦不多。心態平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？

以上佳作都在文章的結尾採用設問的方式，不僅引起人們的深思，還會產生一種強烈的感染力，達到了較好的結尾效果。

7.抒情式

結尾抒情，能表達作者的情感，表明觀點、態度，引起讀者的共鳴，增強文章的感染力。

《永遠的蘇武》結尾——壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠的蘇武！

以「壯哉」「偉哉」「奇哉」「雄哉」表達對蘇武的敬仰贊美之情，有感染力。

《平凡成就偉大》結尾——大地無語，那青松、鮮花、小草和浪花都在向我們招手，我們應時刻銘記：平凡也可成就偉大。

《該忘記的與該銘記的》結尾——讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時代賦予我們的神聖使命。

8.後記式

結尾以後記的形式通過形象生動的比喻來傾訴情感，既文采飛揚，又顯得含蓄而富有哲理。

如《那魚那鷹那人》後記——

魚，終究離不開給予它生命之源的水。

鷹，終究離不開給予它希望之源的天空。

我，始終逃離不了父母和親人朋友們用愛心編織而成的幸福網……

9.反復式

相同語句反復出現，一唱三嘆，回腸盪氣。

《一路同行》結尾——忘記與銘記一路同行，帶來的是生活贈予的閱歷和經驗；忘記與銘記一路同行，帶來的是人生美麗的收獲和付出；忘記與銘記一路同行，這一路我們感到快樂和幸福！

10.對比式

對比式結尾能在鮮明的對比中彰顯文章主題。

《與永恆拔河》結尾——在生命的天平上，有人選擇個人的榮辱得失，但更有人選擇個性的無礙釋放、國家的繁榮太平、民族的堅貞氣節。而往往是後面這些人，托起了生命的天平，緊握永恆的繩索，在生命與永恆的拔河中，探索永恆的答案。

結尾的方法還有很多，如：比喻式結尾，語言優美，意蘊雋永含蓄；逆轉式結尾，結尾突然逆轉，出人意料之外，又在情理之中……

② 語文高考滿分作文

：又是「別人家」的家長
最近有一句網路流行語叫「別人家……」，意思是羨慕別人家的XXX，而自己卻沒那麼命好，沒能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結果得到的「獎賞」是一個耳光，小王考了61分，就得到了一個鼓勵的親吻。哎，又是一個「別人家」的家長，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬別。
理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒有標准答案，勝利不一定就是滿分，只不過期望值不同而已。有些時候，我們習慣於成功，習慣於完滿，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會更大，還不如春風化雨，腳踏實地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點點綻放。
北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。「南風效應」告訴我們一個道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會被淹死，關鍵看你如何把控尺度，如何設置期望值。
20世紀英國著名心理學大師唐納德·溫尼科特曾提出「足夠好的媽媽」的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛以「特別狠心」的方式隱藏起來，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學習成長。相反，六一兒童節之際，湖北武漢一「著急媽媽」火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬元，報了英語、數學、聲樂、表演等17項培優班，結果沒想到兒子竟然由「學霸」變成了「學渣」。對比觸目驚心，做「60分媽媽」總比做「著急媽媽」更令孩子接受。
教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那麼反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態都是陶泥，無所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學藝雙全，各方面都很優秀，但在平凡世界裡，我們不甘於平凡但應習慣於平凡。每個人都想成為鶴立雞群的那隻「鶴」，那麼誰來成為那大多數的「雞群」呢？
上善若水任方圓。98分的「學渣」與61分的「學霸」，獎懲分明、區別對待背後是一種焦慮，中間隔著習慣性與偶然性的轉換差，而這個差值正是中國應試教育下的一種常態。在此呼籲別讓「中國式焦慮」毀了「中國式教育」，因為方圓即乾坤。

③ 作文《美，在語文中》

初中生作文：議論文 閱讀指導 學習語文的好方法旋轉木馬 我認為語文是一門最基礎的學科，它需要一點一滴地積累，並且也與一個人的文化素養、文學功底密切相關。 我認為語文是一門最基礎的學科，它需要一點一滴地積累，並且也與一個人的文化素養、文學功底密切相關。學好語文，平時上課要注意聽講，隨時找出自己的薄弱環節以加強訓練。比如在語文學習中，許多同學感到最困難的是古代漢語。由於我從小學四年級起便開始看《西遊記》，到初中畢業時一些最有名的古典名著都看了好幾遍，因此我很喜愛古文。其實它也是有很強的規律性的，為了弄清許多語法現象，我特意准備了一個筆記本，將學過的所有篇目都進行了分類整理。最常見的幾個項目有：「一詞多義」、「一義多詞」、「古今通假」、「詞性活用」、「固定句式」等，每學一課便總結一課。通常整理一篇文章要花費兩三個小時，還要翻閱許多參考書，力求做到准確。雖然比較辛苦，但卻令我受益匪淺。時間一久，也逐漸掌握了古漢語常見的語法規則，而且在閱讀時常常能憑語感選出正確答案，每次模考的古文部分我幾乎都能拿到滿分。 小荷作文網 www.zww.cn ，你也可以投稿 語文的基礎知識也很重要。高考語文的第一大題就是考查考生的基本技能的。這與平時的認真積累也緊密相聯。平時漢字發音要准確，拿不準的東西隨時查字典。對每課後的習題、每單元後的語法講解都要弄懂，不能似是而非。對於許多詞、句的語感要反復體會，修辭方法的分析也要多做練習、總結規律。記得初學修辭時總容易混淆「借代」和「借喻」，後來查了一下《中學語文修辭手冊》，才明白一條很容易的區分方法：只要能改為明喻的就是借喻，不能改的就是借代。因此要養成不懂就查就問的習慣，否則，不懂的東西積壓得多了，也就對這個學科失去了興趣和學習的動力。此外，語文學習很重要的一點就是要有廣泛的閱讀。課外多讀好書對作文和提高素質都有很大好處。中學時我一直堅持訂閱《中學生閱讀》和《讀者文摘》(後又改名為《讀者》)。這兩本書都給了我很大幫助，特別是《中學生閱讀》，它其中有優美的散文、學生的優秀習作及許多課文中疑難問題的解答，還有古文閱讀、高考的模擬訓練等。每一期的題目選材廣泛，我都盡量認真做下來，特別是古文部分，既有選自《史記》、《春秋》、《左傳》等著作的，也有一些文藝性作品的節選，內容精煉，對能力提高很有好處。除此而外，我還盡量背誦自己喜愛的文章，特別是古文和詩詞，這雖然只是一種文學愛好，但也常常在考試中帶給我意想不到的驚喜。對現代文我多半是摘抄，這對提高作文水平有幫助。同時還要多動筆多觀察周圍，培養自己敏銳的思維。平時有令人感動或感慨的事就寫下來，也可寫一些自己的思想變化，堅持一段時間，寫作文時自然也就很容易進入狀態，可以很快地組織語言、打好框架，下筆千言，而不至於苦思冥想，花了大量時間，只寫出一篇空洞乾枯的文章。 總的說來，語文就是要多看、多讀、多背、多寫、多想，一步步地踏實去學

④ 圍繞什麼樣的東西是美寫一篇作文 高三語文作文

語文課本--我眼中，你最美

如悄然飄落的冬雪，如淅淅瀝瀝的春雨，如夏日濃蔭里沙沙而過的風，如輕輕隨風舞動的秋葉，語文課本搶著美麗的裙裙從我身旁走過，翩躚如蝶，輕盈如風。

語文課本--我眼中的你最美。

楊慎道："言之精者為文，文之精者為詩。"詩文之佳作可以悅性情，明心智。

我夢想，置身於塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受"長河落日圓"的情懷；我夢想，登上齊魯的泰山，在雲霧飄繞中，感受"一覽眾山小"的豪情；我夢想，夜泊秦淮河畔，在悠揚的笛聲中，領略"煙籠寒水月籠沙"的美景；我夢想，坐在故鄉的明月下，體會"稻花香里說防守的喜悅。

每每手捧著你，暢游在浩淼的文學海洋之中，我總感到心曠神怡，受益非淺。

困難時，李白告訴我："長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海"；孤獨時，王勃說："海內存知已，天涯若比鄰"；疲憊時，品品"採菊東籬下，悠然見南山"的閑適；被別人的誤解所中傷時，孔子曰："人不知而不慍，不亦君子乎"……

呵，語文課本，美麗的你讓我愛不釋手

"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我看到了屈原在報國無門的漫漫長夜中苦苦掙扎；"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"，我看到了范仲淹一生高尚的政治追求；"老驥伏櫪，志在千里"，我看到了曹操老當益壯的雄心壯志……

多少次夢回金戈鐵馬戰場，奮力殺敵凱旋對鏡貼花黃……

多少次與蘇東坡共賞皎潔的明月，體會樂觀曠達的情懷……

多少次與郭沫若徜徉於天上的街市，信手采擷滿天的星星……

語文課文，你賜我睿智，教我良善，誡我真誠，賦我美麗。你芬芳了我的書房，繽紛了我的生活，豐富了我的思想，拓展了我的想像。我將用我的真心去品味，去咀嚼，去體會……

語文課本--我眼中的你最美。

◆◆ 高分佳作2

語文，心中的一泓清泉

江西一考生

在最失意之時，撫慰心靈的傷痛。

在最困窘時，陶冶心靈的情操。

語文，心中的一泓清泉。

——題記

當我吟著「舉頭望明月，低頭思故鄉」時，姐姐告訴我那是一句古詩；當我學姐姐念「鵝鵝鵝，曲項向天歌」時，媽媽誇我好孩子已會念詩了；當我背起書包跟著老師學知識時，我便認識了你——語文。

撫慰心靈之痛

「仰頭大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人」多麼得意的神態，多麼自負的心理。作為一名詩人，李白的懷才不遇加上不滿朝政的荒誕，在他最失意之時，依然能夠擁有「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月」心態，縱游於詩意之中，好不瀟灑！

「大江東去浪淘盡，千古風流人物」的蘇軾，正因為在被貶之後，依然能夠堅持「回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴」的樂觀心理，才讓他忘記了心靈曾有過的那份傷痛。

語文，自古以來，你撫慰了多少文人名士心靈的傷痛。

陶冶心靈的情操

縱觀古今，有多少文人墨客選擇了語文那固有的一份寧靜，在語文知識的海洋里遨遊，從而陶冶情操，凈化心靈。那一句句優美的詩句，那一篇篇清新的散文，那盪氣回腸的小說，無不在心底震撼，撞擊出智慧的火花！

不滿朝政，不為五斗米折腰的陶淵明在做彭澤縣令之時，毅然放棄了名利，歸隱田園，陶醉於「採菊東籬下，悠然見南山」中。「晨興理荒穢，帶月荷鋤歸」多麼閑適，多麼愜意。正是與田園相伴，與優美的詩句相依，才真見其高尚的節操！

語文，在最困窘時，陶冶心靈的情操。

心的清泉

走進語文，心中涌動出一泓清泉，生出一種「明月松間照，清泉石上流」的輕靈之感。走進語文，我認識了魯迅，這一中華民族的驕傲，他向中國人民大聲吶喊：沉默啊，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！走進語文，我認識了林清玄，正如他的名字一樣，他教會了我做人的准則：生活中，並不是你在哪兒放一個門框那裡就是你唯一的出口，你可以向左向右拐，總有一個適合你的方向。

語文就是心中的一泓清泉！它讓我從失意中走出來，以積極向上的陽光的面貌去面對生活中的挫折與挑戰；它讓我從無知變成有知，讓我有更加寬廣的胸懷去包容世界，陶冶心靈的情操！

一花一草一世界，語文，是我心底的一泓清泉，在脈脈地流淌……

名師點評

本文有以下幾個特點：

切合題意，中心突出。文章始終圍繞語文的作用而寫。主題的提煉值得稱道。作者面對涵蓋廣泛的材料，聚焦於語文的實質，圍繞主題的表達共選用了五個正面的具體事例，就作文要求的篇幅而言，材料的數量是充足的。五個材料都緊緊圍繞著語文的實質作用展開，而且所選的五個人物有古有今，極具代表性，足以強力支持基本觀點。並且能夠結合各位人物的言語進行敘寫，特別是三位詩人的代表詩句的運用，增添了文章的文學色彩，恰恰體現了本文題目中的「語文」特色。這篇文章可以看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉澱。

敘議結合，結構嚴謹。本文有敘有議，夾敘夾議。敘述材料，簡明概括又具體生動，帶有議論性又兼具抒情性。開篇入題，接著分三部分進行敘寫，事例敘寫有詳有略，有具體有概括。以多種手法表現主題，最後以抒情的筆調收結，有始有終，環環緊扣，文脈貫通。

題記設計得較好。以洗練生動的語句作為題記，概括文章主旨，道出全文精髓，與立意相互照應。

總的來說，一篇800來字的文章，有散文的語言、適當的議論、濃厚的文學色彩，稱得上是富有意蘊的妙文！

◇點評名師：熊麗華

【亮點透析】

基礎

等級

切合題意

作者緊扣《語文，心中的一弘清泉》行文，為了更好地體現這一點，作者寫了題記，並以此為綱展開，做到了切合題意。

感情真摯

讀罷全文，知道文章中處處是對語文的贊美之情。從古代的李白、蘇軾、陶淵明，到當代的自己，都是由於有了語文，才能夠以積極向上的陽光的面貌去面對生活中的挫折與挑戰，才能夠以更加寬廣的胸懷去包容世界。

發展

等級

豐富

引了那麼多的詩句，有李白的、蘇軾的、陶淵明的；引了那麼多富有哲理的話語，有魯迅的、林清玄的。不僅豐富了文章內容，也增加了文章的底蘊。

善於運用

修辭手法

擬人、排比、引用、比喻的運用，讓文章極富有文采。別的不說，只說結尾將語文是清泉的比喻一擴展，就給人多少美感啊！〓〓現場評分：內容20分+表達20分+發展20分=60分

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音樂是一種很奇妙的東西，它或是激情澎湃，讓人熱血沸騰；或是清冷柔和，好像冬夜之月；或是凄涼幽怨，像那深秋桂子。音樂也是一種很奇特的東西，它像是一扇門，打開了我與前人交往的世界。

小的時候和奶奶住在一起。奶奶是江南人，江南與二胡之間有著一種解不開的情緣。每到午休時間，奶奶就拿出那盤被它視為寶貝的阿炳的磁帶，放進老式的收錄機里。二胡獨有的悲涼與滄桑如泉水般汩汩流出，潤濕了我的心田。

俗話說，樂器是一方水土的精靈。在二胡日復一日的熏陶下，我對江南也產生了日復一日的嚮往，我迫切地想要了解江南，融入江南。在阿炳的二胡聲中，我常幻想著自己正乘著一葉扁舟，沐浴著和風細雨，遊走在柔麗凄迷的水鄉。

是阿炳，讓我了解了「青石小弄台門深，烏瓦粉檐廊棚長」的江南；是阿炳，讓我體會到了如此美妙的境界。

媽媽平時總有唱不完的宋詞，那些本就情深意濃的詞，配上惆悵的曲，再經媽媽的低吟淺唱，就更為動聽。每當閑下來的時候，我就強烈要求媽媽把這些詞教給我，於是家裡就總是回盪著宋詞的悠悠聲。

「紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗檯濕綾綃」，我彷彿看見一位女詞人滿懷心事地站在窗前，望著窗外的綿綿細雨，思緒飄得很遠很遠；「問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流」，我好像讀懂了一代亡國之君那剪不斷的悔與恨。

在宋詞的熏陶下，我了解了中華幾千年的文化精髓。它像一扇斑駁的大門，將我領進了歷史的長河和詩詞歌賦的世界。

阿炳、李清照、李煜，這些優秀的前人們，毫不保留地將他們的熱情傾注在他們的作品中，讓後人得以分享他們的精神世界，讓後人得以和他們一起沉醉在美妙的境界中。他們所帶給我們的太多太多，又何止是精神上的慰藉呢？

【閱卷簡批】

「樂器是一方水土的精靈」，作者將「分享」與「音樂」這一獨特的藝術門類相結聯，以自己對音樂（二胡）的喜愛到嚮往江南、「幻想著自己正乘著一葉扁舟，沐浴著和風細雨，遊走在柔麗凄迷的水鄉」而寫到母親的宋詞情結，從而使作者感觸了代代古詞人的高尚節操。他們「毫無保留」的熱情使作者充分理解了「分享」的內涵，同時將這一高度深入讀者心中，使讀者帶著同樣的胸襟與作者一道走入「歷史的長河和詩詞歌賦的世界」，一起體味古文明的神韻與遼闊境界。很自然地表達了「分享」這一主題。

[發展等級]

作者通過二胡與宋詞兩種古典而深韻的音樂，通過江南與二胡之間的不解情緣，通過母親與宋詞的低吟淺唱，通過自己對宋詞聲樂的愛好與理解，通過古詞人優秀的精神境界，以散文的抒寫手法，容情於故，容情於人，容情於詞，容情於古人，容情於聲樂，環環相扣，密切關聯的將「分享」這一主題以古人「毫不保留」的精神為支點，從而「毫無保留」地將自己的主觀情懷展現在讀者面前，內涵豐富，表達充沛，聯想手法的運用極富造詣。

我們一起走過

「我說你是人間四月天，笑響點亮了四面風，輕靈，在春的光艷中交舞著變」。從我遇見你開始，你似乎一直在為我編織文學的夢。那時懵懂的我，總愛聽你念絕句，聽你把滿天大雨劃為古韻，把水墨畫畫在心裡。是紅樓夢嗎？是蘇小妹嗎？是陸游嗎？是李太白嗎？太多太多了，讓我覺得我們一起走過的日子就像一場屬於文學的盛大的桃花宴，甜美而滋潤。這樣的你，這樣深沉，儒雅，才華橫溢的你。

「凝望里，你被望成千翼之鳥；聆聽里，你被聽成千孔之笛」。記得你說，你要帶我們這群孩子去北京，看看清華北大這樣的名校值不值得奮斗。記得你說，學習有時候不在於智力而在於毅力。也曾記得，你讀張潔的《我的四季》「一個人，要是能夠期待，就能夠全力以赴。」那堅定的聲音，我從來不敢忘記。那時的盛夏，梧桐落下一地清涼的綠意，鋪墊我們一起走過的光影。這樣的你，這樣熱情，奮斗，誨人不倦的你。

「說是那寂寞的秋的清愁，說是那遼遠的海的相思，假如有人問我的煩憂，我不敢說出你的名字。」有你的三年短暫得就像睡了一覺，可是正是在這一覺里，你讓春風寄給我一場幸福的夢。在夢里，你教給我文學知識，學習知識，更重要的是你教會我自信，奮斗。現在想起來，我們一起走過的時光，就像一席涼涼的煙雨，點灑在花前，我的眉間。這樣的你，這樣循循善誘，讓我銘記的你。

「願你有個燦爛的前程，願你有情人終成眷屬，願你在塵世獲得幸福。」一支曲子已溫柔而起，是不是你的二胡弦音？想像的河流正奔向遠方，有沒有浸透你的夢境？再小坐一會吧，喝一口碧螺春再走吧，我們一起走過的日子已經結束，我將用整個春天為你餞行。

親愛的老師，請允許我最後改變舒蘭的《鄉色酒》來感謝你陪我走過這三年：

三年來，你用文浸染了我，我正年少韶華正好，你濃，春色也濃；三年後，我在考場回憶你，你是一杯清水酒，你滿，思念也滿。

傳遞

旅途漫漫歸期遠，一封浸濕了淚雨的家書傳遞來平安與祝福。

夢中花落數十載，一曲深情誦唱的《回家》傳遞來無限愁情與期盼。

海峽對岸，餘光中的鄉愁傳遞而來。這夜月明，餘光中獨斟一杯濁酒，惆悵了數十年的思緒，都寄予了明月。他暢飲一瓢雄渾的長江水，摘下一片血紅海棠貼在胸口，看遠山被飄然的白雪覆蓋，擷一枝臘梅，把心中的赤熱傳遞給故鄉……夢還是醒了！他只能老淚縱橫地在高山上遠眺，用痛哭將這份悲愁傳遞，從那一岸，到這一岸……

海峽對岸，洛夫的悲痛與絕望傳遞而來。踏上歸途，馬背上洛夫的琴弦輕響，抑制著內心的喜悅與激動。然而就在不遠處，他乍然勒馬，笑容凝結成苦笑。他茫然伸手，想撫一撫故鄉的泥土，誰知，卻抓回一掌冷露。我踏著這岸的春草花苞，看洛夫身後的背景，一點一點，變成嚴冬。忽然傳來一聲脆響，一顆赤子之心在「禁止越界」的告示牌前被凍裂。他蹲下身去，豎起衣領，獨立過著他火燒的寒冬。不遠處滿山凋零的杜鵑，剩下唯一的一朵，在哭泣。不知是什麼無形的牆壁豎立在一灣淺峽，只有這份悲愁，從那一岸，傳遞到這一岸……

海峽對岸，百萬同胞的期盼傳遞而來，一灣淺淺的海峽曾經深得無法逾越，遊子們用滿心的希望把這深淵填滿，一座回家的橋梁即將被建立，一道傳遞愛與真的虹橋在暴風驟雨之後的天空隱約開始顯現。遊子欣喜，他說故鄉一點也不遠，就在這海峽對岸，我，可以指給你看！從那一岸，到這一岸……

我站在天涯海角久駐，凝望著海峽的對岸，細聽海風傳遞來一曲令人生疼的《回家》。猛然間，淚如雨下，我放聲呼喊：「你快回來！」然後，靜靜地祈禱，不知這溫情的海潮能不能把我的心情傳遞，從這一岸，到那一岸？

點評：此文立意較深刻，作者從渴盼祖國統一的高度來謀篇布局，表情達意，確實棋高一著。

所選材料典型而獨特。餘光中是台灣著名的鄉愁詩人，洛夫是享譽國際文壇的「詩魔」，作者選擇了兩位詩人的鄉愁詩作為表現主題的素材，實在是慧眼之舉。

文章在表現手法上也有獨特之處：1、勾勒詩意的意境，動人的畫面。餘光中站在高山遠眺大陸故鄉；洛夫騎馬難回故鄉；彩虹橫跨海峽兩岸；作者站在海邊遙望台灣並呼喚同胞回歸。四幅畫，展示了四個動人的場面。2、間接引用詩人的作品。文章第二、三自然段，反映了作者對詩人的作品很熟悉，作者就是巧妙地引用了詩作來塑造詩人的形象、勾勒畫面的。如：「暢飲一瓢雄渾的長江水」、「摘下一片血紅海棠貼在胸口」、「擷一枝臘梅」等都引自餘光中的《鄉愁四韻》。3、運用凝練、飽含感情、富有意蘊的語言來表達。作者的語言表達能力很強，一下筆，詩意一般的句子就從筆底流淌了出來：「旅途漫漫歸期遠，一封浸濕了淚雨的家書傳遞來平安與祝福。夢中花落數十載，一曲深情誦唱的《回家》傳遞來無限愁情與期盼。」文中這樣的句子不勝枚舉，這樣的寫作功底一定來自於作者對語文的熱愛和平時的勤學苦練。

總之，此文精緻、深情，為中考作文的文風又拓寬了道路。

⑤ 美國有語文課寫作文嗎

一、要從心理上要重視語文、喜歡語文 。
語文的博大精深需要大家慢慢的深入進去才能發覺它的魅力所在，那麼語文學習也是一個循序漸進、潛移默化的過程，不能急功近利。因此，同學們首先就要端正對語文的認識，重視語文、喜歡語文。只要大家願意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學習方法為指導，持之以恆，就一定能夠取得不錯的成績。
二、要做好語文常規訓練。
課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學得輕松。當然，語文還必須加強課外閱讀，來不斷擴展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯後睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。同時做好語文常規訓練，語文常規訓練就是讀、摘、背、悟、寫、練。
1、讀。即讀課文及語文讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。語文讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。另外，有計劃地廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。一學期安排利用周末和假期閱讀2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。
2、摘。就是摘抄妙辭佳句、精美文章、名言警句、精彩文段、名人典故、歷史掌故、民間俚語，也可將文章中自己認為有用的語段，句子詞語等抄寫在專用的本子上，以備翻閱，常寫讀書札記，提高閱讀和寫作能力。要求每個同學准備2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。針對高考，同學們還可以從現在動手整理課文中生活中發現的重要字詞音節、易錯標點、句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬於你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

⑥ 求一篇美國小學生的作文，在新課標人教版高中語文教材里出現過的。大致是說主人公是一顆聖誕樹。

• 如果說語文是茶，那麼少時的語文就像茉莉花茶，清香淡雅；隨著時間的推移，大時的語文就像西湖龍井，意味深長。何為語文之用？答曰：交流。

• 語言就好比一張紙上的圖畫，需要用各種色彩點綴，否則白紙一張，豈不空洞低俗。或華麗端莊，或清秀雋麗，不同的風格，不同的深度，描繪出不同的畫面，也造就了不同的語文。初品語文，就像學畫之人，只識畫面之秀麗；而品多了，也就品出了味道，就像善畫之人，懂得畫面之韻味。學習語文的歷程正如此，一步一步，由表及裡，由淺入深。

• 走進語文，就像走進了《桃花源記》里的桃花林，在這個理想的世界裡，你可以與李白飲酒做詩，與杜甫揮毫潑墨，可以領略朱自清的清秀，也可以體會周樹人的深沉，與托爾斯泰一起用筆尖書寫民族的未來，與奧斯特洛夫斯基一道用文章樹起理想主義的風帆。在這個世界裡，你可以盡情地享受精神上的愉悅，隨著情節的波瀾起伏而歡呼、興奮、激動、悲傷、嘆惜、希望……這是一個能令精神找到歸宿的世界。

• 語文並不難，語文非常難。這個看似矛盾的句子卻是語文學習的真實寫照。語文是人與人交往的平台，語文是一門藝術，有深度，有廣度。學語文並不難，學好語文非常難。但熟練掌握這門藝術並非不可能，只要將全部的精神像瀑布一樣傾瀉進語文的懷抱，去領略它的魅力，享受精神的沖擊，就能學好語文。

• 「眾里尋她千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」這是讀書的境界，也是學語文的境界。語文並不源自虛幻的以太世界，而是源自最最朴實但又最真切的生活。只有在這個充滿柴米油鹽、酸甜苦辣、喜怒哀樂的生活中，因有了憤怒、激動、興奮、悲傷等一切，才有了語文的素材。語文源自生活，語文用自生活。

• 無論小學初中，還是高中大學，都只為「學好語文」、「運用語文」。語文的好壞不是用分數來衡量的，正如藝術不是用金錢衡量的一樣，學習語文的目的也不是為了得到幾個空洞枯燥的數字。學語文，是為了填補空洞的靈魂，修養自身的品行，也是為了更好的交流，我想這才是學習語文的目的。

• 語文是精神的大餐，是思想的舞台。作為一門獨特的藝術，語文以它特有的魅力牽動著人們的情感，語文，不是用來學，而是用來品。

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⑦ 美國語文老師怎樣教孩子寫作文

首先，作為曾經也為作文頭痛的筆者，也和大家一樣，首先就是頭疼題材。
寫那種老內題材吧？好容像不新穎，寫那種新穎的吧，貌似也沒什麼可寫。
這里糾正大家一個觀點，就是不寫以前寫過的題材。關於題材，如果實在是想不到要寫什麼，你可以就寫那幾個老題材，例如，「送傘」，「考試失敗，父母（同學）鼓勵我」的題材。
雖然這些題材看起來很老，但如果你描寫仔細，一樣是篇佳作。
另外，就是大家可以寫以前寫過的題材，在拿到一個作文題時仔細想想，以前寫過的XX事能不能用到這個作文裡面，如果能用，接著想想，上次寫的那篇，有什麼不足的地方，這次可以改正，接著就可以動筆寫了！這也是在不知不覺得提高自己的作文能力。你要知道，不管你把這個題材寫了多少遍，但至少，在中考，高考裡面，擺在閱卷老師面前的就是一篇新作文，一個從沒讀過的題材。

⑧ 為什麼美國人沒有高考作文大吐槽

每年高考時，全社會雞飛狗跳，不要說考生緊張，家長幾乎都瘋了。為了保障高考，毒青蛙的，封電梯的，自發維持交通秩序的，無奇不有。考後，大家將全國各地的高考作文題匯聚到一起，集中吐槽，如同一場全民的壓力釋放導致的狂歡。
還有一項喜聞樂見的運動，是分析什麼題目被押中，誰誰誰的文章、漫畫被翻了牌。高考出題很忌諱被押中，變得神秘莫測。不知道出題老師葫蘆里賣的是什麼葯，所以年年歲歲有奇葩題。我能理解，如果題目有一定的范圍或題庫，能拿到，不免會有老師、學生投機取巧，把精力放在對症下葯的准備上，這種顧慮情有可原。
但是我也覺得，作文題神神秘秘，今天是沙漠，明天是提籃，後天是親吻或巴掌，壞處更大。我們不妨跳出這些題目，去想想教育的初衷是什麼？考試是要考人會的，還是要考人不會的？是要把人考得越來越好，還是把人考倒？《愛麗絲漫遊奇境記》里愛麗絲說：「你能不能告訴我，我從這里出發，該走哪裡路？」「這很大程度上取決於你要去哪裡？」貓說。高考能否告訴未來的考生，作文的目的是什麼？如果目標不明確，怎麼出題都行，反正把大批考生考得迷失方向，把笨學生刷掉就萬事大吉。如果是這個，那就考他們不會的，考他們猜不到的。反正是看誰是天下英雄誰是天下狗熊嘛。可是我經常說，你如果只是為了考察一個人是聰明還是笨，你把大家叫一起花一個星期時間在一起，只要千把塊錢甚至在一起吃頓飯就可以解決。何必費時費力大動干戈？
高考是獨木橋，千軍萬馬要過，淘汰有必要，但不應該是唯一的目的。現在高校也從精英教育變成平民教育。日後淘汰的需要會慢慢下降，而通過測評讓人各自發揮各自特長的需要會加強。這就需要考題在內容上多一些常識，少一些玄秘。
純粹通過考題的難以猜測去區分人群，也容易產生一個很不好的效果，那就是會產生寫作無法訓練的錯覺。這樣也讓老師們不好去教。很多時候，我覺得我們的做法真正體現了前蘇聯常說的GC主義精神：「咱們假裝在工作，他們假裝在發錢。」我們是老師假裝在教作文技法，學生假裝自己在學。如果多為平常的話題，甚至讓學生可以去准備，那麼老師就可以把精力放在如何改進寫作方法、思維方法和表達習慣。
「美國高考」SAT的考題幾乎全是平常的話題。我發覺有一個有趣的對比，美國的SAT考試，大眾似乎很少去像中國這樣討論。這到底是為什麼呢？
1. Predictable 可預測
首先，這些考題可預測(predictable). College Board明確說，這些考題：「均關於社會現實。」（It's about the real world.) 新版SAT的考題「更像平時的大學分析作品的作業，目的是確定考生確實預備好了上大學。考題的寫作要求（prompt)，一年和一年相差不大。學生被要求：論述一個觀點（Argue a point），在復雜問題上能夠給出深入表達（Express subtle views on complex subjects）。學生被要求「運用邏輯推理，並能列出證據證明觀點」（Use logical reasoning and evidence to support claims）。這都是老師平時要求訓練學生的，有很多是訓練批判性思維的，自然不去考察學生能不能押中。
2. "Practice"able 可操練
還有一點，我發現，美國的作文時可以訓練的。比如雖然Prompt一樣，但是閱讀的材料話題不一，學生被要求「審查關於藝術、科學、民事、文化、政治領域的一些觀點和辯論（Examine ideas, debates, or trends in the arts and sciences, or civic, cultural, or political life）閱讀材料「均來自已經發表的文章」。或許《時代周刊》或《新聞周刊》等刊物上都登過，如果考生去猜題，歡迎大家多多閱讀啊。這就好比說家裡地里埋有寶貝，誰挖到歸誰，大家都去挖啊挖，寶貝沒挖到，地是給耕了，人出一身汗也鍛煉了。

3. 「Perform"able 夠發揮
SAT考題要求學生表達對於此問題的觀點，並使用自己閱讀、學習、經驗或觀察來支持自己的觀點。」題目都很平常，每個學生，無論背景如何，都可以表達的觀點，且有個人發揮的空間。College Board網站明確表示，話題選擇，「適合大眾」（「Written for a broad audience.")，而不是像「彎道超越」那樣，讓家裡沒有人開車的農村考生無所適從。由於題目不偏，也容易增加考試的信度（reliability)，亦即學生不會因為話題過於陌生，而發揮失常，因為這些題目基本上也是平時大家茶餘飯後都會談到的話題。
4. Generalizable 評分細，不同人平均相差不多
SAT還有相關評分標准，從中能看出要做作文到底要考什麼，比如滿分作文應該具有如下特徵：「對於所提出問題，能形成一個有效的，深刻的觀點，能體現出優秀的批判性思維能力，能使用恰當的範例、論證和其他論據，證明這一觀點」；「布局合理，重點突出，有一致性和觀點的發展」；「體現出語言的熟練使用，能使用多樣、准確且合適的詞彙」；「句式結構有合理的多元性」；「沒有語法、使用和標點拼寫等細節上的錯誤。」作文考題的評分標准，從閱讀、分析、寫作方面，都有細致的描述，這樣兩個老師一起改，不會有太大差別
這樣的考題和標准，就能指導平日的教學。我從孩子的作文課作業上，看到老師正是依據這樣的標准去訓練的。比如論點和論據，他們使用比較模式化的「五段法」作文。這種類似於古代八股的高度程式化，和話題的熟悉，反倒能夠辨識學生的書面表達能力和思維能力有無得到合理訓練。這是一種成就（achievement)和(aptitude)相結合的一種測評方法。
總而言之，我覺得好的高考作文題，應該背景中立，不讓特定群體家庭的學生感到無從下手。二是話題常識，讓所有學生都能有所發揮。三是范圍寬泛，能讓學生結合自己各自不同的閱歷。若有可能，我甚至還希望出一些和現實結合的話題，而不全是各種虛擬的場景。快上大學的學生，對於一些關繫到千家萬戶的熱門社會問題，也理應有所關注，並能清晰陳述自己的觀點，不人雲亦雲。若能如此，高考作文的社會作用可能更大一些，而不僅僅用於淘汰和吐槽。
不要怕考題被人押到，更需要在意的是，考題能否激發出語文教育的活力來。我希望未來的高考作文題，不是《阿甘正傳》里說的巧克力盒子，你永遠不知道盒子里裝的是什麼，會不會基本靠命，考得好不好基本靠碰，而應該是一個所有人都能看得見的靶標，普通人經過適當的訓練，能越來越好准地射中靶心。我相信教育的目的，是要讓人提高，改進的。最終的目的是開啟民智，讓人走出愚昧混沌，要想神秘莫測，各位大仙和半仙應該改行去算命。

⑨ 求高中萬能作文第一段美文，高考作文往上套

授之以魚不如授之以漁，教給你方法吧，我是精銳的語文老師，如果有用，望採納，謝謝！
一、說給你聽：*「鳳頭、豬肚、豹尾」。
*俗話說：『萬事開頭難「。
*文章的開頭是除了題目之外讀者首先接觸的部分。他是否能看下去、以什麼心情看下去，往往取決於這個開頭。所以古今中外的文學大師莫不重視開頭的提煉和推敲。
二、指給你看：
1、聯系主題，定下基調。
例如美國前總統里根《真正的英雄》的開頭：
「今天，我們聚在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內心的悲痛，
或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量並堅定追求理想的信念。」
這一開頭，作者表達了對「挑戰者」號太空梭遇難七名宇航員的沉痛哀悼，同時激勵人們繼續挑戰、追求理想的信念，於傷痛中蘊含奮起。
2、簡明精煉，快速入題。
例如李大釗《艱難的國運與雄健的國民》的開頭：
「歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能沖
過去的。」
這一開頭，簡潔有力地表達出作者對民族精神作用的肯定與贊頌，毫無拖泥帶水。
3、生動新鮮，引人入勝。
例如魯迅《秋夜》的開頭：
「在我的後園，可以看見牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。」
作者用了一些語言的諧趣，表現出雖是兩株棗樹，但它們得不到安慰，它們是孤立的，甚至是痛苦的，成為寫「我」孤憤心境的起點。

1、總起式（開門見山式）。例如：
茨威格《世間最美的墳墓》開頭：「我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。」
松濤《齊白石的人格》開頭：「一代國畫大師齊白石，不但藝術成就為世人所嘆服，而且人格也別具魅力，其傲、其痴、其謙，堪稱三絕。」
2、 描寫式。例如：
彭荊風《鳳凰女子》開頭：「山巒、樹林、村莊全被白茫茫的濃霧遮沒了，我們的汽車穿行於霧中，只隱約聽見雞的啼聲，河水攪動水車的嘎吱響聲，還有洗衣少婦時緩時急的搗衣聲和輕柔的笑語聲，她們笑得那樣甜而開朗，我彷彿見到了一群『白臉長身見人善作媚笑的女子』，赤著腳站在清澈冰涼的溪水中……」
王開林《穿越〈詩經〉的畫廊》開頭：「我又夢回了三千年前的那一片
小洲，風中曳盪著嫩如黃金的柳條，地上綉滿了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶莫非還在童年么，它們二三結伴，忽東忽西，戲耍正歡。油油的草色，清清的河水，又讓我心旌搖動。」
3、倒敘式。 例如：
理由的報告文學《揚眉劍出鞘》開頭：
「一輛閃著紅十字標記的救護車和兩輛小汽車，駛出馬德里體育館沿著公路向前疾駛。
這是一九七八年三月二十六日的晚上。馬德里的初春的夜色清涼如水，而車里人的心情卻灼熱、焦急……
汽車停在一所醫院的門前。
鬢發斑白的西班牙擊劍協會主席和中國青年擊劍教練員庄杏娣，簇擁著一個年輕的中國女運動員，直奔醫院的急診室。擊劍協會主席找到了醫生，用西班牙語急切地告訴剛才發生的事。」
4、闡釋式。例如：
梁曉聲《讀是一種幸福》開頭：「讀書——不，更准確地說，所謂『讀』這一種習慣，對我已不啻是一種幸福。這幸福就在日子裡，在每一天寧靜的時光里。不消說，人擁有寧靜的時光，這本身便是幸福。而寧靜的時光因閱讀會顯得尤其美好。」
張佐香《單純》開頭：「『單純』二字是我心中所能做出的對人的心靈境界的最高褒評。清澈、純凈即是美！朴實、坦誠即是美！拒絕了繁雜、混濁即是美！質地潔麗、厚重的人生肖像靠單純的心靈來奠基。」
5、抒情式。例如：
茅盾《白楊禮贊》開頭：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」
張興祥《魯迅——二十一世紀中國不能淡忘的精神旗幟》開頭：
「他用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。
在他身後，有我們整個民族的血污、苦難、彷徨與覺醒……
他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投槍！
他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神!」

⑩ 在美國，高考語文怎麼考

CT（American College Test）考試與SAT考試均被稱為「美國高考」，它們既是美國大學的入學條件之一，又是大學發放獎學金的主要依據。兩者在出題機構、試卷構成、題型、判分標准以及考試日期上有所不同，但在申請美國名牌大學時的作用與效力相同。

SAT 和ACT考試被所有四年制美國大學承認，具有等同效力。之前曾流行ACT考試盛行於美國中西部，而美國東海岸的名牌大學更願意接受SAT成績，現在看來非常不準確。以2007年1月加州的HarveyMudd College——美國最後一所不接受以ACT成績替代SAT成績的大學——宣布放棄它的錄取偏好為標志，美國所有的四年制大學同等接受ACT考試和SAT考試。數據顯示，2012年參加ACT考試的同學為1,666,017人，而參加SAT考試的同學為1,664,479人，ACT考試人數首次超過SAT考試人數，成為美國最為流行的大學申請考試。常見的情況是，美國部分高中生同時報考ACT和SAT考試，二者擇其一，用最具競爭力的分數去申請美國大學。

SAT考試內容
SAT考試內容包括通用考試(SAT1或NEW SAT)以及單科考試(SAT2)，一年有7次考試機會，其中一次在美國本土開設，剩下幾次在多個國家地區統一開設，分別在1、5、6、10、11、12月份設有考試。四年有28次考試機會，學生可以多次參考。SAT1主要測驗考生的寫作、閱讀和數學能力，每部分滿分是800分，總分是2400分；SAT2每科滿分為800分。絕大部分美國名校只要求中國留學申請人提供SAT通用考試的成績即可，個別院校及專業要求申請人提供SAT2的單科考試成績。
SAT成績單 具體內容包括：
通用考試----推理測驗(ReasoningTest)，包括閱讀、寫作和數學，被稱為SAT1或NEW SAT，考試時間為三小時四十五分鍾。
單科考試-----專項測驗(SubjectTests)，有數學、物理、化學、生物、外語(包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語)等，被統稱為SAT2，考試時間為一小時。

ACT考試分為四個部分：
文章改錯（English）
數學（Math）
閱讀（Reading）
科學推理（ScienceReasoning）

另外，作文為選考。ACT成績會被全美包括哈佛大學等常青藤名校在內的3000多所大學接受為本科入學標准。
美國高考入學標准
美國高校ACT入學標准（滿分 36 分） ：
27-31 分 可以被Highly Selective級別高校錄取（通常為頂尖高校）
22-27 分 可以被Selective級別高校錄取（通常為重點高校，排名在top100 內）
20-23 分 可以被Traditional級別高校錄取（美國排名中間的高校）
18-21 分 可以被Liberal 級別高校錄取（一般的高校）
17 分以上 可以被高校錄取 18 分以上將有機會申請獎學金
27 分以上將很有可能拿到全額獎學金。
[高二作文]論流行與永恆