聾校語文課問換報作文

㈠ 作文現在的語文課(前一個老師給我們上課,課上特別吵,現在換了一個老師,課上完

今天，我們班來了一位培訓中心的老師，她來為我們上第十一課——《鄭和遠航》一，二課時，當然，課前我做了充分的准備。
今天早上，我早早地來到學校，把教室里的瓷磚擦得一塵不染。老師來了！老師先做了自我介紹，緊接著上第一課時，在上的過程中，來了二位聽課老師，我開始緊張了，心裡像有一百隻兔子一樣，蹦來蹦去的。一會兒，我的心開始平靜下來了。老師每提一個問題，我都在仔細的思考著，但都被別人搶走了，當老師問道：「在第二自然段中，有哪些可以寫出寶船的雄偉壯觀？」我心想：哈哈，這個我知道，昨天在預習的時候想過。於是，我便舉起手來，但又害怕，所以，我又把手放下了。就這樣，第一課時結束了。
第二節課開始了，後面的聽課老師也越來越多，四個，五個，六個……
啊！那麼多！我心想：不用怕只要和平常一樣就好了，別管他。開始上課，我的心好多了，不在那麼害怕了。老師提了個很簡單的問題：「大概的說一下主要講了什麼。」我心裡又想：這個我也想過。於是，我又想伸出手，但不知怎麼，手不聽控制了，放在耳邊，我心裡又害怕了，我想把手舉高，但我糾執著，到底舉不舉呢？但是，機會已經給了別人。
唉，我這個膽小的毛病真得改改了！

㈡ 求答換報作文400多字

網路

語文《換報》作文寫四百字以上。
匿名 | 2013-11-29 | 分享
請你按照文章的題目和開始部分的內容，展開合理想像，具體寫出事情的經過（老師怎麼處理？班級同學有什麼表現？陸月明有什麼變化？……）以及結果。

《換報》
「叮呤呤……」早自習開始了。周老師拿著一疊《小學生天地》報走進了教室。小組長開始分報了，誰知分到陸月明手裡的一張，上面竟滿是皺折，五個刊頭大字也被撕成兩半。開始陸月明還希望組長發完後還有多的，能換一張好的，但希望落空了——報紙數正好與全班同學數相等。他終於忍不住發起「牛勁」，竟自個兒跑上前去，將那報紙氣呼呼的摔到講台上，還嚷嚷著：「我不要了……」
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《換報》
「叮呤呤……」早自習開始了。周老師拿著一疊《小學生天地》報走進了教室。小組長開始分報了，誰知分到陸月明手裡的一張，上面竟滿是皺折，五個刊頭大字也被撕成兩半。開始陸月明還希望組長發完後還有多的，能換一張好的，但希望落空了——報紙數正好與全班同學數相等。他終於忍不住發起「牛勁」，竟自個兒跑上前去，將那報紙氣呼呼的摔到講台上，還嚷嚷著：「我不要了……」
熱心網友 | 2013-11-30
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語文《換報》作文400字以上
熱心網友 | 2013-11-30
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㈢ 作文一次難忘的語文課 內容是：（學生和老師互，換由學生講了一節語文課）字數300字左右，謝謝~~

前一段時間,我們的程老師在語文課上給我們看了一些圖片，看了之後讓我特別難忘。
老師打開大屏幕，首先映入眼簾的是一群農村的孩子。他們睡在「床」上，所謂的床，也不過是幾張破桌子拼在一起而成的。但他們手裡還拿著書，在認真的學習。夜已深了，可他們並沒有睡覺，看得是那麼專注。看到這里，我的眼眶都濕潤了。再看看周圍的同學，就連平時喜歡在小動作、說話的同學也認真地聽起來了。
一個11歲的小女孩為了上學，竟然去磚廠打工，每次背80斤的磚走140米。我被這副圖震住了：一個那麼瘦弱的小女孩，每次背我三分之二的重量走竟然堅持下來了。要是我，我絕對受不了。是什麼支撐著她這樣做下去呢？是對知識的強烈的渴望。她那憂傷的眼神，彷彿在說：「我要掙錢，掙了錢我就可以上學，讀書。」想不到，一個11歲的小女孩竟有如此大的毅力！想想我們，平時作業多點就不高興；天氣熱點學校沒有及時開空調就在那兒埋怨；爸爸媽媽有一點點沒有滿足我們，我們就在那兒發脾氣，看到這些圖片，我們還有什麼理由埋怨呢？
「叮鈴鈴」一聲下課了，在以前我們早出去玩了。但是這次誰也沒玩，而是靜靜地看著這些圖片……。
或者是
一堂難忘的語文課
「叮零零……」隨著歡快的上課鈴響起，白老師捧著一大摞書大步流星地走進教室，只見平日春風滿面的白老師，現在怎麼神情這么嚴肅？可不，你看她，臉色鐵青，每一寸肉都綳緊著，同學們見她這副模樣，也不敢開小差了，教室里頓時鴉雀無聲。

白老師的目光像一把刀子似的在各個同學臉上掃視著，最後落在孫大為身上：「孫大為！你給我上來！」不出我所料，白老師果然先向孫大為「開火」。說起孫大為，那可是全年級聞名的「搗蛋王」，平日里他不僅衣冠不整，還肆意打架，他可是挨批評最多的學生，加上他今天剛和同學打了一架，白老師無疑先批評他。

孫大為好像被嚇蒙了，他一邊慢慢地走上講台，一邊膽怯地問：「白……白老……師……」

白老師不耐煩地把他用力推出門外，門「砰」一聲關了，把他關在了外面。接著，白老師應該來對付我們了，同學們嚇得連大氣也不敢喘一下，教室里連一根綉花針掉在地上的聲音也聽見，我心裡好像有一隻小鹿在跳，心都跳到嗓子眼兒了。白老師威嚴地走上講台，我心想：完了！「暴風雨」即將來臨。

剛剛還神情嚴肅的白老師，臉色突然來了個三百六十度大轉變，她清了清嗓子，用溫柔的語氣輕聲問：「同學們，你們還記得孫大為穿什麼衣服，鞋子嗎？」說完，剛才「坐如鍾」的我們便哈哈大笑了起來，我也忍不住「撲哧」一聲笑了。白老師似乎也被逗笑了，眼睛眯了起來。一陣笑聲之後，我們開始莫名其妙，白老師為什麼問這個問題？她要干什麼？……同學們在下面竊竊私語，都不知道白老師葫蘆裡面賣的什麼葯。有幾個大膽的同學舉起手來：「他穿黑衣；他穿藍衣……」白老師道：「那麼請孫大為進來吧！」我聽到這句時，才鬆了一下肩膀，原來白老師是問我們這個問題呀！

白老師開了門，讓孫大為進來，這下孫大為不幹了，他剛剛像作賊似的貼在門上，想進來，現在他又連連退縮，好像怕白老師把他吃了，無奈，白老師只能像老鷹捉小雞似的把他揪進了教室，哦！原來他是藍衣服，黑褲子，同學們看到他，又不禁再一次地鬨堂大笑起來，孫大為可能仍搞不清我們在笑什麼，只能在一旁傻笑。

終於進入正題了，白老師教導我們要處處留心生活中的事物，這樣寫作就有素材了，細心觀察周圍的一切，你會發現生活中有許多值得寫下來的東西，只是缺少發現的眼睛。你看，我們與孫大為每天都在一起學習，我們怎麼沒發現他的衣服是什麼顏色呢？總而言之，觀察對於兒童必不可少，我們要學會留心身邊的事物，要知道，「生活處處皆學問」呀！

一堂難忘的語文課
記得上一年級時，老師給我們上了一堂難忘的多媒體語文課。

那天，我們興高采烈地來到多媒體教室，迅速地坐在自己的座位上，靜靜地等待老師來給我們講課。老師終於夾著課本笑容滿面地走進了教室。「今天，我們來學習《雨點》這一課。」老師打開了幻燈機，一幅美麗的下雨圖畫出現在我們面前。同學們一個個都瞪大了眼睛觀看。活潑歡快的小雨點一個個向下落來，就象天上掉下了一個個可愛的小娃娃。看完幻燈片後，老師讓我們先自己看課文，記下自己不懂的地方，提出自己的問題來。學完生字詞後，大家開始提問題。「為什麼雨點落進池塘里，在池塘里睡覺？」「為什麼雨點落進小溪里，在小溪里散步？」「為什麼雨點落進江河裡，在江河裡奔跑？」「為什麼雨點落進海洋里，在海洋里跳躍？」老師笑了，和藹地說：「同學們，別著急，問題提得都很好呀，說明同學們開始思考了。我們還是先來看幻燈片吧。」老師不慌不忙地打開了幻燈機。靜靜的池塘，歡快的小溪，奔騰的江河，波濤洶涌的海洋，美麗逼真的畫面一個接一個地出現在我們面前。老師讓我們仔細觀察，並展開想像。終於，我們發現池塘的水看上去是不流動的，靜靜地躺在池塘里，一點波紋都沒有，那感覺就像睡著了一樣。於是我們就理解了「睡覺」的意思。接著，卞老師又提問我們：「小溪、江河、海洋的水都是在流動的，為什麼說在小溪里散步、在江河裡奔跑、在海洋里跳躍呢？」我們便七嘴八舌地議論紛紛，不知道怎麼回答。老師一邊不斷地放著幻燈片，一邊給我們講解。我們也一個勁地展開想像的翅膀。就這樣，我們明白了：小溪的水是緩緩地流著，小雨點在小溪里慢慢地走著，就像我們吃過飯後在悠閑地散步；江河的水流很急，後浪推前浪，小雨點在江河裡奔騰向前，就像我們在體育課上奔跑；海洋里波濤洶涌，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋進浪底，小雨點在海洋里一個勁地翻跟頭，就像小朋友們在跳躍。然後老師又帶著我們有感情地朗讀課文，那種小雨點「睡覺、散步、奔跑、跳躍」的畫面不斷地在我們眼前晃動，感覺好極了！我們終於理解了課文的意思。

這堂多媒體語文課雖然已經過去很久了，可在我的腦海里卻仍然記憶猶新，美麗可愛的小雨點似乎還在我眼前晃動。

難忘的語文課哈哈！外校的老師來為我們上課——多新鮮啊！」

上課鈴響了，電教室鴉雀無聲。我們屏息靜候，等待著一位課堂教學高手（事前班主任介紹）來上課。

隨著多媒體播放出的愉快音樂，走進一位中等個兒、眉清目秀的男青年老師，他就是李曉輝老師吧？！他一開口就問：「同學們，你們見過我嗎？」我們回答：「沒有。」老師又問：「你們對我的印象怎麼樣？」我們誰也不敢出聲，接著他又說：「中國有句俗話，叫做一見鍾情，你們有這種感覺嗎？」我們被李老師親切而有趣的開場白逗得哈哈大笑……

輕松過後，李老師走到電腦前，輕輕一按滑鼠，屏幕上立刻出現課題：《第一場雪》，接著出現課文描繪的情景，李老師隨著音樂朗讀起課文來：「前天，氣象台發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息……」老師朗讀課文有感情極了，語速時而急，時而緩，語調時而高，時而低，把我們帶進了雪花飄舞的銀色世界：我們看到了掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒的柳樹，看到了在雪地里堆雪人的孩子們，似乎還聽到了孩子們銀鈴般的歡笑聲……

李老師朗讀完課文後，問：「課文是按什麼順序來描寫第一場雪的？」同學們想了一會兒，都把手舉得高高。李老師叫了馮嘉欣回答，馮嘉欣回答說：「是按時間順序寫的。」李老師熱情地說：「這樣說簡單了些，你能用從什麼到什麼再到什麼這樣的形式具體說嗎？」經過李老師的點撥，馮嘉欣終於答對了。李老師臉上始終洋溢著甜甜的微笑，目光里始終充滿贊許和賞識。多麼和善，多麼親切啊！當見到李老師提出的第二個問題沒有人回答時，我勇敢地舉了手。在李老師的「我就喜歡你這樣勇敢的孩子」的鼓勵下，我流利地回答了問題，李老師帶頭給我以熱烈的掌聲。答對問題後的興奮、自豪讓我膽量更大，干勁更足，在以後的時間里我搶著讀書，搶著回答問題……

李老師像偉大的魔術師，不時製造懸念引導我們思考，李老師像精湛的藝術家，不時聲情並茂地指導我們有感情朗讀課文，體會課文意境。他用那幽默的語言、高超的朗讀技巧征服了我們，教室里不時飄盪著抑揚頓挫的朗讀，不時傳出會心的大笑。下課鈴響過了三十多分鍾，同學們都絲毫沒有覺察到，連聽課的老師也聽得全神貫注。（原來李老師是一次性為我們講完整一課）

當我們戀戀不舍地離開電教室時，耳邊依然回盪著李老師那親切、那幽默的話語……採納我吧給你搜集了許多了

㈣ 換報作文400字

環保是一個相稱專業的學科。但現在的事實是我們不可能完成依賴專業的環保人士來完成目前相稱艱難的環保的任務。實在，目前對於環保來說最重要的是發動盡可能多的環保的興趣者來介入環保，盡可能多地把目前的中立者也就是對環保還不怎麼關心的人們拉攏過來，提醒、批評環境的破壞者們並讓他們感慨感染到自己的錯誤。
我想這是相稱難也要相稱長時間才能完成的一步。一句話：進步全民的環保意識。

作為環保的論壇的綠色論壇，是很受我喜歡的，我從這里學到了良多的東西，只是很遺憾的是： 我不是環保專業畢業，我對環保了解得並未幾。如白合所說我是一個環保的門外漢。但我想綠色的一個很重要的任務就應該是將如我一樣的環保的門外漢領進門來，而不僅僅是環保專業人\士的一個相互交流的地方。 不光是要將我這樣的對環保了解未幾但有心環保的興趣者領進來，還應該將更多的對環保沒有多少愛好的朋友也帶進來。環保不是某幾個人就可以的，它一定要責備民的介入。

但遺憾的是環保的確太專業了，還有一部門同道對如我一樣的人沒有任何的決心信念，只顧著在嘆息中國目前的環保是如何的差，發表的高論往往是我等完成不明白 的東東，這對如我一樣的人來說可謂是當頭的一盆冷水呀！！

記得剛到綠色來的時候，我就對江版主胡侃了一通對綠色的文章的要求，後來也和版主大人暗裡里談起過這方面的題目。這在我前面的一篇文章里有，待會兒可能把它再轉到前面來。我覺得綠色的主要的任務宣傳還不夠。我是說針對良多如我的門外漢而言。這方面，專業的太專是一個相稱重要的題目。

㈤ 人問自有真情在作文,記訪問聾啞學校作文怎麼寫

人間處處有真情,真情時時暖人心.
記得那是小學五年級的時候.正當中午放學的時候,忽然電閃雷鳴,頃刻間暴雨驟然而下.帶了雨具的同學都回家了,其他人也一個個被家長接走了.我爸爸在外地學校教書,中午從不回家.剛好,媽媽這幾天正發著高燒打著點滴.我想不會有人來接我了.我一個人在教室里獃獃地坐著,又急又餓,望著窗外嘩嘩直下的大雨,我不由得哭了起來.
可是我沒有帶雨傘!怎麼辦?怎麼辦?我苦苦的在校門口等這有人來接我,但是沒有!
在我沮喪的時候,我無意回頭看了一眼,發現一個人站在我眼前!我緩緩的抬頭,我清清楚楚的看見了站在我眼前的是我的好朋友——海漫!我不禁叫了起來：「海漫!」「先別說了,快來,我和你一起回家.」說著,我倆便走上了回家的路.
一路上我們有說有笑,互相你推我讓著雨傘!風越來越大,我的傘反復被刮翻了好幾次,海漫索性就把我的雨傘收了,把她身上的雨衣披在我的身上.豆大的雨珠打在的海漫身上、臉上,我執意要把雨衣還給海漫,但都沒成功.
到我家後,我發現她全身都濕了,而我身上一點濕沒有.我的眼眶不禁濕潤了.
第二天,我感覺她臉色不太好,問：「你怎麼了?不舒服嗎?」當天她就病倒在課堂上!我知道,那是因為昨天她淋雨了.

㈥ 語文《換報》作文寫四百字以上。

續寫只要發揮合力想像即可
可以寫寫班長、班幹部什麼的主動提出和陸月明換報紙，感動陸月明之類的班幹部自身作則的續寫

㈦ 關於聾啞學校語文教學的求助

聾校語文立體教學
聾校語文教學是一門最艱巨的學科，也是涉及整個聾教育的大問題，本人撰寫了一篇文章供同行討論。

淺談聾啞學校語文的立體教學

多年從事聾教育的老師都會有這樣一種感覺：聾生的語文最難教，化的精力最大而收效較小。一般九年制的聾校畢業生，能寫好文章的不多見，而詞語顛倒、句不達意、結構紊亂的為數不少。這是什麼原因？是否有良策可治？我們對這個問題進行了多年的探索和實踐，開展了一些有益的嘗試；在實踐中也制定了一些具體的方法和措施；初步有這些體會：

一、抓好語文學科的主陣地。
聾校語文教學大綱中這樣寫到：語文是對耳聾學生「進行發音、聽話（看話）、說話和祖國語言文字教學，使學生具有一定的聽話（看話）、說話、閱讀和作文能力，發展觀察和思維能力，並受到生動的思想品德教育和審美教育」。

原上海出板社出版的聾啞學校低年級語文要求學生掌握398個普通話常用音節的讀音（直呼音節），這樣有利於學生藉助拼音學詞識字和說話。在漢語拼音教學的同時要打好字詞基礎，讓學生在理解、掌握課文中詞語基礎上認識生活中遇到的生字新詞，激發他們的學習興趣，拓寬識字學詞的渠道。我們稱為它為「每日一詞」

中年級要嚴格進行句和段的訓練。在低年級的教學中學生掌握許多詞語和初步建立了句子的概念。隨著年級升高，在句子教學中，不但通過直觀讓學生理解復雜的句意，而要重視培養他們認識事物間關系的邏輯思維能力，在學生正確理解句意的基礎上，懂得句子間的內在聯系。運用多種練習方法（如句式練習、用詞造句、縮句、擴句、改換句式、仿造句子、看圖寫句、看演示寫句子），使句子教學生動有趣，同時又能讓學生在各種練習中逐步掌握句子。盡量做到天天練、日日寫，我們稱它為「每日一句」。在此基礎上要進行連句成段的訓練，如：看圖寫連貫的句子、看演示寫一段話、連篇成段等。讓聾生將已掌握的句子串起來連成一段，說明一個事物、敘述一件事情、反映一個問題，為連段成篇打好基礎。

高年級進行篇章的綜合練習。作文練習五、六年級每學期十八篇，七、八年級每學期十七篇。主要形式有「片段練習」、「看圖作文」、「命題作文」、「應用文練習」、「對話練習」及「修改作文」。除抓好這些教材規定的篇章練習外，必須結合本地實際和聾生活動范圍增加一定數量的篇章練習。如「參觀記」、「影評」、「讀書筆記」、「書信」、「日記」等。日記的練習對聾生很有高的實用價值。一篇好的日記，就象一篇作文一樣能描述一天中的某一件事、某一個人物、某一事情的情節。我校對五年級以上的學生要求每個星期寫三篇日記，九年級畢業時一個學生就有500篇左右的日記練習，語文知識和寫作水平必然會有顯著的提高。例:陳義東同學每個學期都能按照這樣的要求做了，畢業後來信感謝老師對他的辛勤教育，這封上千字的來信基本無錯誤之處，老師看了說「這樣的畢業生－－合格。」

二、在數學、常識、思品等學科進行語言文字教學
「語文是學好文化知識的工具」，語文學好了對其它學科的學習當然有利多了。由於聾校的教材體系不同於普通學校，聾生的認知能力又落後於健全孩子，我們不能單靠語文教師孤軍作戰，而要發揮諸種學科教師的積極性，進行協同作戰。我們的具體做法是：

1．對各學科提出語言文字教學的要求。聾校語、數兩套全國統編教材與普通小學教材相比較，語文學科明顯低於數學學科的要求。其它學科還未能形成體系，各地聾校所用的教材還不統一。數學、常識、思品等學科中出現大量字詞超前於語文學科，這對該學科的教學帶來一定影響。最突出的是數學學科，在運算定律、概念、算理、應用題中出現的大量生字詞。如處理得好就會形成良性循環，處理不當會造成惡性循環。這也是聾校「應用題教學難」的結症所在。我們對這些學科出現的生字詞要求任課教師借用漢語拼音這個識字拐棍為聾生及時掃除障礙，形成本學科的教學語言。

2．加強各學科的備課管理。備課是上好課的基礎和前提，要使各科教學都都能注重聾生的語言文字教學，必須加強各學科的管理。我們為了形成語言文字教學的整體要求，對各學科備課進行了改革，提出了備課不僅要備好教材、學生兩頭知識結合點的教學方法，更要備好本課中的學的生字新詞及這些字詞所組成的句子和怎樣掃除這些字詞的障礙。如何使學生掌握本課的有關語言。備課項目中還專門設置了「語言訓練」欄目，要求各科教師在備課中都能按照整體要求在傳授本學科專業知識的同時，完成語言文字教學的任務。

3．開展跨學科的教學研究活動。為了使各學科相互了解語言文字教學情況，近年來我們開展了跨學科的教學研究活動。一是跨學科的互相聽課。我們對各科老師規定每學期的聽課量，其中要求聽本學科的佔60％，其它學科的佔40％。二是組織全校性的評課活動。每個教研組每學期由一位老師上大組課，全校各科教師都參加聽課，聽後進行評議。評議該課在傳授知識的同時是否綜合進行語言文字教學，效果如何。

三、在學習生活環境和各項活動中滲透語言文字教學
要使聾生在校期間學到扎實的語文知識，具有一定的閱讀、寫作能力。這不僅要抓好語文學科和其它學科的教學，而且要重視環境對學生的影響以及各項活動的滲透作用。

1．學習環境。教室是學生主要的學習場所，在教室里應根據不同年級的語文水平創設不同的語言文字環境。例如：黑板報低年級應出些漢語拼音、看圖識字、看圖寫話；中年級可出每日一句、句子訓練、看圖學句；高年級可出日記選登、文章節選、讀書筆記等。還有學習園地、知識角、紅領巾角等都可成為學生學習語言文字產生影響。

2．生活環境。聾校一般都有住校生、而縣（市）級聾校則更多些，因此生活環境對聾生語言文字的影響也是很重要的。例如：學校一日常規。早晨該先做什麼、後做什麼、晚上應怎麼安排。一日三餐的菜譜、菜的名稱，如何種植，它的生長情況，成熟後又怎樣加工成菜餚等，周末文藝生活電影電視，我們將生活常規形成文字，菜譜請人填寫，電影電視打上字幕或用手語翻出，使聾生在校生活處處能學到語言文字。

3．各項活動。聾生從小失去聽力，缺乏父母、親戚、鄰居的語言訓導。在聾校每一項活動都是一次很好的學習機會。例如：外出參觀學習，教師事先要對活動內容、過程進行周密考慮，向學生提出參觀要求：看些什麼？學習那些東西？會用上哪些語言？參觀時老師帶上一些卡片、粉筆，學生帶上小本子，看到什麼就能及時進行教學，回校後要求學生及時整理成文；在組織觀看電影、電視、戲劇時要求教師及時將故事主要人物、情節、事情發展情況隨時告訴學生，促進學生思維的形成和發展，提高他們的語言文字表達能力。
以上是我們開展語文「立體教學」實踐的做法和體會。

本文初稿於1994年，2000年發表於
《當代教育教學論文集錦》
[中學語文論文]讓孩子成為中國的海倫·凱勒

添加:2005-10-7 15:11:39 來源: 作者: 責任編輯:

欒月香

我是一名普通的母親，卻經歷了與常人不尋常的經歷。因為我是一名聾兒的母親。然而今天，當我看到兒子那健康、活潑的身影，看到他與正常孩子邊說邊笑，充滿自信地走在上學的路上；當我看到他獲得的一張張光彩奪目的獎狀和一塊塊獎牌；當我聽到他那熟悉的、帶有特點的讀書聲，我比別的母親更多了幾分驕傲。望著茁壯成長的兒子，一幕幕往事浮現在眼前。

我的兒子劉奕，今年20歲。在他剛出生兩個半月時，由於注射慶大黴素，導致雙耳失聰。這一結果，猶如晴天霹靂，使我傷心絕望到了極點，終日茶不思，飯不想，像個木頭人。這時候，朋友送來了一本《海倫·凱勒的故事》，使我重新看到了希望。我閱讀了大量的書籍並向聾啞專家請教，十幾年如一日地教他發音、學語言，終於使他以目代耳，攻克了口語難關。其間，我放棄了二胎指標，把全身心的愛都傾注在了劉奕身上，讓他真切地感受到母愛，讓他覺得：我能行！

培養堅強的意志，對聾兒有著特殊與深遠的意義。上學後，在學好各科文化知識的同時，我全力支持他參加各項活動。很快，他成為校獨輪車隊的一員，但由於聽力問題，他身體的平衡能力比正常孩子要差，因此摔跤的次數比別人多得多，經常是新傷覆舊傷。記得最嚴重的一次，傷口兩個星期才癒合，當時，劉奕害怕了，流著淚對我說：「媽媽，我會不會殘廢呀，我不想練了。」看到孩子傷得這么重，我怎能不心疼呢？可是如果半途而廢，怎麼能培養他堅強的意志呢？我強忍住淚水，鼓勵他一定要堅持下去。因為他聽不見聲音，騎車上馬路，危險性很大，為此，我成了他的陪練，常常悄悄跟著他，暗中保護他。記得暑假集訓，氣溫高達38至39度，他仍堅持每天練習，一騎就是20公里，從不間斷。一天，他把腳摔破了，血肉和襪子粘在了一起。我問他：「怕不怕？」他歪著頭調皮地說：「怕什麼呀，老師幾次讓我坐車，我都堅持不坐。」我向他伸出大拇指說：「真堅強，你是一個小男子漢！」他笑了，看得出他很自豪。可是在一旁的奶奶卻背過身去，偷偷地擦眼淚。奶奶心疼孫子，對我說：「我真希望車隊把他淘汰，練車太苦，太危險，我不放心呀。」劉奕看見了，著急地說：「那怎麼行，我還要參加全國比賽，還要取得好成績呢！」功夫不負有心人，劉奕連續三年參加全國獨輪車錦標賽，都取得了好成績。1999年他獲獨輪車錦標賽400米銅牌並打破全國記錄，同時，在其他方面也取得了優異的成績，曾被評為北京市優秀少先隊員標兵，獲全國千名好少年勇敢獎，並獲得了全國珠心算三級證書。

㈧ 誰有沒有《換報》作文 快急急…

最後一份晚報賣掉了，小女孩跑回家。夜晚，她美美地睡著了，還做了一個甜甜的夢……
小女孩來到一個如同仙境的地方。這里綠樹成陰，鮮花遍地，綠草茵茵，真是美不可言。她在這里盡情地玩耍，還一邊大聲喊道：「我昨晚幫媽媽賣出了最後一份晚報！我真高興！」這時，一位老人向她走來，說：「你不要太驕傲了，這件事不該歸功與你，該歸功與那位叔叔。」說完，這老人便飛走了。小女孩反思了一下，說：「那位老人說得對，要不是因為那位叔叔，這份晚報就賣不出去了。我真該報答一下那位叔叔。」於是，小女孩便詢問花草樹木們：「你們知道那位叔叔的住處嗎？」這時，天上的一片雲朵說：「小女孩，我願帶你去那位叔叔家。」「謝謝你。」小女孩說。這片雲朵帶著小女孩飛到那位叔叔的家門口。小女孩上前輕輕敲門，出來開門的叔叔十分驚訝，說：「你不就是昨晚的小女孩嗎？」「正是。」「你來我家有什麼事？」「叔叔，你昨晚幫我媽媽賣掉了最後一份報紙，為此，我十分感激你，為了報答你，你想讓我做什麼，我都願意。」「哦，這就不用了。你的行為令我很感動，我想讓你當『十佳少先隊員』，你若同意，這就是報答我。」「謝謝您！」當天，小女孩便得了「十佳少先隊員」的稱號。小女 孩迅速趕回家，告訴媽媽，媽媽高興地說：「孩子，你真有出息！」小女孩在一旁呵呵地笑著……
夢結束了，可小女孩仍然不願離開夢境。

㈨ 該怎麼上語文課的作文500字

當我踏上講台拿起語文書的那一刻起我就想：這是我的至愛，這一生我要與她相伴相隨，直到老去。

從教以來，上過不少語文課，但真正符合我心目中課程標準的語文課卻少之又少。我一直在思考，在探索，一直在竭盡所能追尋我心目中的語文課——那就是將新的教學理念與語文教學的個性有機地結合起來，全面培養學生的語文素養，使學生學語文、會語文、愛語文。

眾所周知，語文教學一向都存在著很大的爭議，我們也一直在努力進行改革。新課程標準的制定，新教材的推行，為語文教學提供了廣闊的發展空間。可是，為了追求片面的課堂教學的熱烈氣氛，有的語文課竟然上成了主題班會課、政治課、歷史課，有的甚至上成了地理課、生物課……於是，許多語文教師就在問：我們語文教學的個性在哪裡呢？·

是的，我們語文教學的個性在哪裡呢？我認為，一堂真正的語文課應該是對語言的感悟積累和運用。因為語言是信息的載體，是思想的外化，是文章的表現形式。新課標指出：「語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力」。我覺得，如果把語文教學比作一棵樹的話，語言應該是樹根。只有根系發達，根深本固，才能保證大樹在任何環境任何氣候中仍能茁壯成長，枝繁葉茂。

比如，學習《山中訪友》時，在「整體感悟」「研讀賞析」「合作探究」後，我又設計了一個環節：仿照本文的寫法，為自然界中的一個朋友寫幾句寄語。後來，我選了幾個平常在寫作上並不突出的同學朗讀自己所寫的內容。結果出乎我意料，這幾個同學不但准確地把握了文章中語言的個性，還表達了自己對這些朋友的看法，情真意切，我覺得學生真正地全方位地觸摸到了語言，語言的感悟，積累運用也落實到了實處，以至於下課後，許多同學仍意猶未竟，還在交流自己的學習所得。

這節語文課讓學生體驗到學語文的樂趣，讓我體驗到了教語文的樂趣。同時也告訴我，在語文教學中，一定要牢牢抓住語言這條根，在新的教學理念的指引下，真正體現語文教學的個性，使學生學語文、會語文、愛語文。

回首自己走過的教學之路，雖不是布滿荊棘，但也是酸甜苦辣樣樣都有。可是為了我心目中追尋的語文課，我會執著前行，無怨無悔。