『壹』 如何在語文教學中激發學生的想像力和創造力
1 激發學生學習的興趣，馳騁想像，埋下創造的種子
重視培養學生的探索精神和創新精神，是現代教育的重要思想，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知慾。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎麼學習語文，不知學什麼，不知學了干什麼等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利於提高學生的想像力和創造力。
興趣是最好的老師。孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。」語文教學關鍵在於教師不要拘泥於傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善於啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。學生敢於說話，敢於爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師要做到「教得輕松，學得愉快」，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
想像力是創新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢於思考，還要勇於創新。如果學生沒有想像力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：「要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想像」。語文教學中要重視對學生創造力的培養，教師一定要在教學中貫徹落實。
2 激發學生的情感，組織課堂爭論，培養創新意識
學生的學習大部分是在課堂上度過的，課堂是教學的主渠道，教師要用真情實感，激發學生的學習熱情。實踐證明，多種情景的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究慾望，掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生，揭開疑惑，打開思路，不斷創新。提問是語文教學的常規武器，精心設計的提問，應該是富有啟發性的，它的外延內涵都應該是廣的，但要注意的是，由於語文是一門人文學科，在對作品的理解和鑒賞上很多時侯，都存在仁者見仁，智者見智的問題。贊可夫說：「教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」要鼓勵學生敢於提出問題，因為思維是從問題開始的。學生「提出一個問題勝於解答十個問題」。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創造性的想像力。
在教學中，讓學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景緻、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想像，從而有利的激發學生的創造性思維。
由於長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習的思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏。讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養成了葉聖陶所說的那種「不是習慣的習慣」。要激發學生的創造性，首先必須打破這種「理性的奴性」的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。
古人雲：「學貴有疑，學問須疑。」疑是思之源，思是智之來。疑是爭論的起點，敢於堅持自己的意見才有了敢於爭論的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡。有了良好的環境，有了質疑，課堂爭論中學生的創新慾望被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。
3 加強合作學習，激發創新意識
在教學中充分利用教學的各個環節，加強學生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位，而且培養了學生的合群性，集體性，激發了學生的創新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中，經常給學生足夠的獨立想像的空間，同桌或幾人組合交流，自己發現想法，然後在全班學生中交流，發表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，再充分匯報自己的想法。這樣有利於促進學生的合作精神，還能培養學生的口頭表達和交際能力，同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。
教學中鼓勵學生大膽想像，允許想像離奇，不要抑制他們的想像力。不要以教師的思維代替學生的思維，要讓學生思維從書本拓展到生活、社會和大自然。這樣才能提高學生的想像力和創造力。教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性，如果教師能給予學生肯定，肯定他豐富的想像力，學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創新思維，教師自己就必須擁有一雙發現創新的慧眼。其實創新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時發現並小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯成長，那麼課堂才會真正地散發出獨特的靈性和魅力！
21 世紀的語文教師，咀嚼過兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進文化信息的浸育，理當勇於忍痛破除現成套路，著眼素養銳意創新。語文教學中，教師教學方法靈活多樣，對培養學生思維的靈活性起著很大的作用。因此，教師可設計多種教學方法，引導學生進行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動，提高學生思維的靈活性。有了教師的多向引導，學生的積極性高了，創造性也自然而然的出來了。
總之，素質教育的核心是培養具有創新精神和實踐能力的一代新人，教師要講究教學藝術，喚醒學生的創新意識，激勵學生積極、主動地探求新知，培養和提高學生的創新和實踐能力，才能在未來的競爭中立於不敗之地。
『貳』 中考語文多音字都考察些什麼內容
1、主旨把握能夠在900~1000字長度的文章中找出作者的主要觀點，並且能夠清楚地將每段段內落的主要意思進行容辨別理解。2、細節辨別托福閱讀有一類題目叫做細節題，考察的就是考生對於細節對錯的判斷。3、詞彙理解詞彙題是托福閱讀的經典題目，其中分為「友好詞彙題」和「不友好詞彙題」，前者就是指大家熟知的詞彙，而後者就是指那些不認識的陌生的詞彙。無論是哪一種，都考察考生對於上下文之間邏輯關系的把握，要通過前後文的推斷才能選出正確選項。之前我朋友推薦的北京新東方的托福強化班在詞彙的記憶與做題的技巧跟方法方面都很有一套。4、文章結構通過閱讀文章，能夠分析文章的結構框架，並且理清句子與句子之間的邏輯關系，區別論點和事例。
『叄』 在高考語文的詩歌鑒賞題中，有的資料把想像作為藝術手法來分析，想像是一種藝術手法嗎
想像是藝術創抄作的主要過程，但不是藝術手法。該資料明顯混淆了概念。
想像本身就是一個動作，不代表結果，更不能判定優劣。所以，在詩歌鑒賞時，我們一般有一些與想像相關的評價要素，如「意境」、「畫面」，而具體到藝術手法，討論較多的是修辭手法，與想像相關的修辭手法有「通感」、「比喻」、「擬人」、「誇張」等等。
『肆』 如何在語文課堂上培養學生想像力
語文學習要求學生具備一定的想像力，要培養自身的形象思維，放飛想像的翅膀。小學生正值語文學習的基礎階段，必須從小培養他們的想像力，這對學生以後的學習和發展都具有極其深遠的影響。在小學語文課堂教學的大環境下，教師只有不斷創新教學手段，勇於改變舊的教學模式，打破傳統教學觀念的束縛，與小學生形成緊密高效的互動，才能培養出學生的想像力。
一、語文課堂培養學生想像力的重要意義
所謂想像力，主要是指學生由此及彼的發散思維能力，需要建立在相應的知識基礎之上，必須通過行之有效的訓練方法加以培養。小學生思維能力正處於發展階段，需要教學者耐心地加以引導，既不能扼殺孩子的天性，又要注重培養小學生正確的學習習慣。
小學語文課堂注重培養學生的想像力正是基於小學生的學習特點和自身特性而實施的教學策略，對學生未來的學習具有至關重要的意義。培養小學生的想像力能夠釋放孩子的天性，增強學生學習的自主性，引導他們學習過程中敢於表現自我。
二、語文課堂培養學生想像力的基本策略
1.培養學生的閱讀習慣，為釋放想像力奠定基礎
小學語文教學要注重培養小學生的閱讀習慣，在課堂教學過程中引導學生主動閱讀相關書籍，激勵學生主動通過閱讀完善自身的知識結構。當通過閱讀積累了豐富的知識後，學生才能更好地發揮想像力，才會在腦海中形成更加多樣化的內容。
在學習人教版小學語文《難忘的潑水節》一文時，教師首先，要求學生通讀課文，將不懂的地方標注出來；其次，再引入課外資源，將潑水節這一民俗節日的相關內容全部呈現在學生面前，鼓勵學生閱讀這些素材，增進對潑水節的認識。最後，教師要求學生寫一篇作文，題目叫「我腦海中的潑水節」，要求學生發揮想像力，在原有基礎上豐富潑水節的內容。
2.增強學生的邏輯思維能力，為培養想像力提供支撐
『伍』 語文閱讀理解考察什麼能力
你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。
1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。
3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
『陸』 初中語文教學中如何培養學生想像力
（一）充分發揮教材的作用，在對課文的講解中引導學生想像
在教學的過程內當中語文課本的教材中容所選取的作品，都是具有一定的代表性，這些作品涵蓋了文學的各種形式體裁，在培養學生想像力的基礎上能夠做到最大范圍的進行拓寬。想要更好的培養初中學生的想像力，首先其具體是在對語文課文的閱讀中進行體現，有效的閱讀能夠更加有力的在最大程度上激發學生的想像力。
（二）鼓勵學生大膽寫作，在寫作中激勵學生進行想像
（三）藉助
多媒體教學
，充分發揮直觀視覺的激勵作用
實踐教學的過程當中，就可以有效的藉助對媒體教學，將學生本是固定的思路進行開發可引導，然後讓學生們順著自己本身心目中所產生的思緒路線進而去發現其中的美好。
『柒』 語文課堂教學中豐富學生想像力的幾種途徑
想像是人類實踐活動的必要條件。從某種意義上說「想像力比知識更重要」。語文回教學在很大程度答上依賴於學生的想像力。教師可以通過課文朗讀、質疑解惑、綜合性學習等途徑，來培養和發展學生的想像力，使語文教學進入既傳授知識、訓練技能，又發展學生能力的境界，從而達到提高語文教學質量的目的。
『捌』 中考語文最可能考什麼樣的作文
2014中考語文作文四大題型典型案例分析
從近幾年中考作文題型來看，主要有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。其中以命題、半命題為主流，話題作文雖然式微，但仍佔有較高的地位，材料作文相對來說考查的地區較少。
1.命題作文。命題者直接給定一個詞或短語或一個判斷(如「童心」，這一個詞;「飛翔的心」，這是一個短語;「這事我理解」，這是一個判斷)，並要求考生作文，這就叫命題作文。有時也會在題目之前添加一小段話，這段話也可叫引言，起到激發情感、引發思緒、提煉主題等方面的作用。閱讀引言時，要產生聯想想像，搜尋素材，選擇素材，排好次序;然後看清要求，依要求作文。作文貴在創新、寫出個性，要做到「他有我無，我有他無」。
2.半命題作文。命題者給考生一個詞語或短語，但留有一部分要考生自己填寫出來，一般情況，命題者會推薦選項，有時還會有提示語，這樣的作文命題形式叫半命題作文。半命題作文題，主要有三種形式，前接式，如「_______究竟怎麼了」;後接式，如「我讀_______」;中接式，如「那一天，我_______了」、「用_______丈量_______」。審題時，要看清推薦選項、提示語和要求。補充完整題目時，可以選擇推薦選項，但這只是低級的處理方式。我們要善於藉助這些推薦選項和暗示性詞語言，激活思維，想到其它。補充完整題目後，要讀一讀、品一品，看是否通暢，是否符合語法要求，還要想一想擬寫好的作文題，是否有利於下面構思成文，否則就得重新擬題。
3.話題作文。一般情況下，話題作文是一種用一段話語作導引，啟發考生思考，激發考生想像，用話題限定寫作范圍的作文題型，兼具開放性和限制性的特點。話題作文題材開放、文體開放，所以我們寫作前一定要放飛自己的思緒，盡情聯想、回憶、想像，只有這樣寫出的作文才能個性張揚，新穎別致。俗話說「有放有收、收放自如」，我們也應該看到話題作文的限制性，我們要善於從導引中、話題中、寫作要求中找出其限制，領會命題者意圖，堅決杜絕「放任自流」，據此，我們要善於從前面的「自由」中收住思緒，選擇有用信息，下筆成文。
4.材料作文。材料作文就是命題者給出一則或幾則文字或圖畫等，讓考生根據提供的材料進行作文。命題者所提供的材料往往都集中表達一個主旨或圍繞一個話題，決不會是雜亂無章。當然，有些材料初看可能感覺零亂，其實只要我們認真研讀，就能找到其中的聯系，是可以提煉出主旨或話題來的。這提煉出來的主旨或話題就可以拿來當作我們作文所要表達的主旨或話題。據此可看出，一般情況下，材料作文其實就是根據主旨或話題作文。所以，提煉主旨或話題是寫好材料作文的第一步。怎樣提煉呢?一看材料中反復出現的詞句;二看材料揭示的寓意;三從多角度分析、聯想，選准最佳角度寫作。
〔中考真題〕「雨露滋潤禾苗壯」，植物生長離不開水分滋養，你的生命之樹也離不開「雨露」的滋養，你的「雨露」也會讓其他花朵綻放。請你以「雨露」為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自定(詩歌除外);②字數不少於600字;③文中不要出現真實的地名、校名和人名;④有真情實感，力求有創意，不得套寫抄襲。
(2011年蘭州)
〔寫作指津〕這個作文題帶有多重含義，一是指本義雨水和露水，也偏指雨水。二是比喻義，比喻恩澤。三是享受恩澤。由此可看篇作文的立意可由此選擇，可寫的內容多。你可以選擇第一含義，以「雨露」為說明對象，寫成一篇說明文，也可以「雨露」為寫作對象，寫成一篇寫景抒情的散文;你可以選擇第二含義，寫他人給你幫助、鼓勵的敘事散文，也可選擇第三含義，寫成你給他人幫助、鼓勵的敘事散文，當然你還可以根據「雨露」的比喻義，提出一個鮮明的觀點，寫成議論文。是不是就只能寫成這些文體的文章，答曰：不是。其它的文體，也可能寫。那麼到底寫哪種文體好呢?這要根據你平時的愛好和長度進行選擇，寫作時，一旦選擇了這種文體，就要寫成這種文體，決不要寫成四不像。
要寫好這篇文章，你不妨採用借鑒的方法。就是想想平時，我們讀過哪些文章符合這個題目，或者稍作修改也符合這個題目。這樣，我們就更好把握。其實像這樣的文章很多，如《走一步，再走一步》《我的信念》《散步》《爸爸的花兒落了》《社戲》《阿長與<山海經>》《雨說》等。
〔例文展示〕
雨露
考生袁燕彧
搬家已經九年了，我幼年的記憶都留在了那條幽深的飄著米酒香的巷子。九年了，我都沒有好好的去看看了。今天，我終於能重回巷子。我剛進巷口，就聞到了那米酒獨特的馨香，見到了朦朧細雨打濕了青石板小路。這小路還是那麼窄，還是那麼凹凸。這青石板鋪成的路啊，不知留下了多少的回憶!
這小條路，爺爺陪我走得最多。因為奶奶比爺爺小十幾歲，爺爺退休時，奶奶還在工作。平時都是爺爺抱著我走上走下。我記得，幾乎天天爺爺都會推著我走，就在這不平坦的窄巷裡子走，搖車總是「嘎吱嘎吱」地響，就像氣喘吁吁的老人一樣。有時，搖車壞了，爺爺就會抱下我來，修理這輛我哥哥、我姐姐坐大來的舊的不能再舊的搖車。或許是因為路不平坦吧，這搖車總是喜歡走兩步響兩下。
就是這樣，這搖車陪我走過了四年時光。四歲那年，奶奶也退休了，在家裡干點手工活，爺爺就更有時間帶著我到處閑逛。有時，爺爺拿錢給我買吃的，一毛，兩毛。我拿著錢就開心地跑著走了。爺爺就屁顛屁顛的跟在我身後。雖然我那時已經四歲了，會走路了，但總被那不平坦的石板路絆倒，每回爺爺總是抱起我，一邊用那布滿老繭的手擦著我的口水，一邊說著：「不怕，爺爺把這路給拆了，就不會摔了，不痛的……」
我上學了，爺爺每天都來接我，牽著我的手，和我一遍遍的走過這不平坦的路。可是從那年秋末起，接我的人，和我一起走過這石板路的人就不再是爺爺了。奶奶替代了爺爺的工作。我很是傷心。我的爺爺走了，永遠的走了。我再也沒有機會和他一起在夕陽下牽著手，踏著凹凸的路回家、上學了。
爺爺那飽經滄桑的臉、銀白色的頭發、滿口的假牙、布滿老繭的雙手、高而瘦小的身軀深深的印在了我的腦海里。
唉，如今，我站在巷口，路還在，爺爺卻不在了，我還在，昔日的歡笑卻不在……然而，我的眼前，出現了一幅奇異的景象，如火的晚霞穿過霏霏細雨，從巷子的對面照射過來，照著這被雨露濡濕的小路，這小路還閃著星星點點的微黃中乏著微綠的光暈。這時，我彷彿看到一位老爺爺牽著一位小女孩的手在光暈里向我走來。
〔點擊亮點〕這篇作文首尾呼應，前後出現的「朦朧細雨」、「霏霏細雨」、「雨露濡濕」「微黃中乏著微綠的光暈」實虛結合，塑造了一個美好的境界，不僅照應題目，更含蓄地揭示了文章主旨：爺爺對我的關心與呵護就像雨露滋潤著我成長。
由此可看出，此文選擇了第二、三義項寫作，從爺爺的角度看，是「給他人恩澤」，從「我」的角度看，是「享受恩澤」。
全文寫的都是日常小事，卻浸透真摯情感，每一個字每一個詞都是從心底湧出來的，「搖車總是『嘎吱嘎吱』地響」，明寫搖車，實寫爺爺不辭辛勞;「用那布滿老繭的手擦著我的口水」，這是細節描寫，真實感人;「那飽經滄桑的臉、銀白色的頭發、滿口的假牙、布滿老繭的雙手、高而瘦小的身軀」，運用了排比手法，寫出爺爺去逝後，「我」腦中不斷重現爺爺的形象，催人淚落。
應考策略
1.命題作文
一是認真審題，明確題意。要仔細弄清題目的要求、重點和范圍。
二是確定中心，選好材料。認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，准備表達一個什麼思想。確定寫作中心後，就要圍繞中心，對回憶的材料進行取捨，選擇最能表達中心的材料進行作文。
三是列好提綱，確定詳略。在動筆寫作之前，要列好一個寫作安排，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可能略寫，分個主次。
2.半命題作文
一要補好文題，即將半命題作文變為命題作文，補寫文題時應注意三點：
(1)易於自己寫作，如「(媽媽、我、故鄉的小河……)，真不簡單」你覺得所供選擇的詞語中哪個最好寫，你就補上哪個，若覺得這幾個都不怎麼好寫，你就另選詞語。
(2)確定體裁。一般考場作文都沒有文體要求，但我們寫作時一定得有文體，所以應根據自己的特長考慮是寫記敘文，還是說明文，或是議論文;是寫人記事，還寫景狀物，或是闡述道理。一旦文體確定，寫作時就要突顯所確定的文體特點，堅決杜絕「文體雜柔」「文體四不像」的現象。
(3)內容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的餘地，同時也放寬了題目本身的要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內容，如「，真不簡單」，有的考生填上「打麻將」「抽煙」「自殺」等詞語，這樣讓閱卷老師瞠目結舌，降低了文章品位。
二要選好材料。補寫好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題、審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的材料，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章的主題。
三要有好的開頭，扣題的結尾(其實這是任何類型作文都應該做到的)。好的開頭是成功的一半，開頭要抓住人心，吸引讀者往下讀的慾望，分數也會有所提高;如果沒有結尾會讓讀者感覺文章沒寫完，所以結尾也是作文的關健。開頭和結尾可用同一語句或同一風格。
3.話題作文
一要重視話題的提示語。因為提示語對我們的理解、思考和構思，給予了一定的幫助，一定程度上降低了審理的難度，從而能讓我們減少審題失誤，使作文考查的目標更加直接和單純。
二要緊緊圍繞話題的主旨。所擬題目要准確傳達所給材料的主題信息，文題統一。題目的好壞雖不是評分的標準的決定因素，但題目的好壞也能直接影響作文得分的高低。
4.材料作文
一要認真讀懂材料，把握材料主旨。不論材料的形式如何，它總有一個主旨，正確理解這個主旨是寫好材料作文的前提。
二要適當使用材料，既不能避開原材料，另闢蹊徑，又不能死摳原材料。倘若寫成議論性文體，我們可以從材料中引發觀點，可以概括材料內容，以此作為論據，可以把材料作為擬題的依據，可以把材料作為文章的結論。倘若寫成記敘性文體，我們更應把握材料傾向，引發聯想，選好寫作角度，完成作文。
三要准確地理解材料，防止出現錯誤認識。也就是說，我們在完成材料作文時，尤其是在寫成議論文時，一定要在正確的人生觀、價值觀、理想、道德、精神、情操、美德等多個方面作必要的思考，做到觀點正確、論證有力、有理有據，努力克服偏激、片面的觀點。
四要按要求寫作。材料作文一般都是由材料和要求兩個部分所組成。審題時不僅要吃透材料，還必須看清具體要求，嚴格按照試題的「指令」進行寫作，切忌不看要求就匆匆下筆。
五要選好角度，注意求異創新。因為大家寫的都是同一材料，如何避開「落俗」。就要靠求異創新，否則就是千人一文了，應從那些不被人重視又有價值的方面進行突破。
請採納，謝謝！