如何教好小學語文作文

1. 如何上好小學語文作文課

一、自讀、自改：1、讀.教師要圍繞本次習作的訓練要求,提出本次習作修改的建議,讓學生當自己的第一讀者.自由朗讀,對那些錯別字,使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多餘的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句,讓學生在自讀中進行自主修改.2、看,重點是否突出,主題是否明確,詳略是否得當,該詳寫的要大加渲染,該略寫的要惜墨如金.3、想,文章的寫作特點、表達方式、語言特色是否符合自己的意願和要求.只有把這三個方面有機地結合起來,才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致,個性才能得到表露,情感才能得到升華.在自讀自改這個環節,老師要交給學生必要的修改符號和修改方法.例如低段教師用統一規范的符號為學生批改句、段練習,給學生做示範.到了四年級上冊又交給學生的增加號、刪減號、和圈去錯別字的符號.四年級下冊又交給學生練習刪減段落、調整段落順序.關於修改符號,教學時要注意應統一,全班人統一,每個人自己前後統一.還要注意根據年段特點提高要求,做到循序漸進.
二、互讀、互改1、讀同學的佳作片段,欣賞同學的佳作.在老師對學生的習作了解的基礎上,選優秀的片段、習作,大家欣賞學習.評評他們的習作好在哪裡?讓學生能根據本次習作的要求進行評議,提高學生的習作欣賞水平.2.再把自己的習作和同桌或小組內交換,照老師教的批改方法和批改符號對同學的習作進行修改,教師巡迴指導答疑.3.寫出自己對同學的表揚和建議.（也就是寫評語）如：五年級下冊第四單元的習作：認真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫.就要求學生結合《修鞋姑娘》的寫作方法,抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等,表達人物的真誠.在初稿後要求學生修改：抓住有情有意有詳有略進行自改互改自改.為習作寫評語要求：（1）.真誠地提出自己的意見和建議；（2）看看有沒有獨到之處,寫下自己的深刻印象.三、再讀、再自改學生再次拿到自己的文章後靜下心來細細品讀,根據自己新的認識和別人給你提的建議進行刪、增、調、改,潤色加工,最後完成自己的本次習作.四、教師復查教師在學生批改的基礎上進行一次全面復查.關注學生修改習作的態度、過程和方法.對學生修改後的字、標點、好詞、好句、評語,簽同意觀點,還可以指出不足,個別點評,提高學生的互改能力.互改作文既能發揮教師的主導作用,又能體現學生的主體作用,培養學生的自主、合作、探究學習的意識,還可以減輕教師的負擔；既可以擴大學生的受教育面,又有利於提高學生修改作文的能力.

2. 怎樣教好小學語文和作文

課文：上那一課時先讓學生們預習，把好詞好句畫下來，上完後該背的背內，該讀的讀，學另一課時，先復容習前一課。
作文：要求學生在平常的生活中找寫作素材，好詞好句，好文段等，並用一個本子寫下來，日積月累，就能寫出好作文

3. 小學語文作文該怎樣教

小學作文來是指從三年級源到六年級這三年的作文。如果你是從三年級教到六年級的話，要有一個長遠計劃，及三年計劃，又要有六個學期的計劃。三年計劃要確立訓練重點，實際小學主要訓練寫人記事的記述文，穿插訓練應用文、讀後感（議論文）、簡單說明文的寫作。可結合每個單元的訓練，有計劃的從局部開始訓練，如：人物描寫----肖像。另外，讓學生堅持讀書和寫讀書筆記也能促進寫作。

4. 小學語文作文應該怎麼去教

從做一件事，寫一篇作文開始。
做一件事寫一篇作文

四川彭山青龍初中 徐敬德

【小引】先做一件事，然後以這件事為內容，寫一篇作文，是小學生作文的容易之路，快捷之路，成功之路。可我們不少的同學卻把它給忽略了。今年春節，外孫女婷婷來我家玩，她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級，語文成績不錯。我想在他身上試驗試驗。
我先問婷婷知道松子嗎？想不想看松子？讓她想像松子是什麼樣子的。然後給她看松果，告訴她松子就在松果裡面。要她先看整體，再看局部，想想有什麼熟悉的東西和它相像。最後，才挑松子給她看，讓他注意我的動作。一邊讓她看，一邊讓她說，又一邊和她聊。
末了，我告訴她：「恭喜你寫了一篇好作文了。」她說：「我寫了一篇好作文？」我說：「是呀，你剛才做的、說的、聽的、想的，落實到文字上，就是一篇好作文呀！還不快試試！」
她照辦了，於是有了下面這篇作文。

【例文】
我看見松子了

四川省仁壽縣富加鎮中心小學四四班 周露婷

寒假裡的一天，我在外爺家看電視，外爺走過來，說：「婷婷，看不看松子？」「松子？就是小松鼠吃的松子么？」我問。外爺說：「是。」我一下子有了興趣，我想看松子想了好久了！
去年，我讀過一篇童話，童話中，一群小松鼠在快樂吃松子，吃著吃著，一隻小松鼠突然想,萬一我們把松子吃完了，沒有小松樹長起來，那我們將來吃什麼呢？小松鼠把這個想法告訴了夥伴們，於是大家都留下了一些松子種進地里。這樣，年年都有又高又大的松樹長成。松鼠們年年都有可口的松子吃了。好聰明好可愛的松鼠啊！
它們吃松子，松子是什麼樣子的呢？像花生？像葵瓜子？像核桃？我好想知道啊！
在外爺的房間里，外爺拿出一個東西放在桌子上，我說：「這就是松子？」外爺說：「不是，這是松果，松子在裡面呢。」我走過去，認真地觀察起松果來：深褐色，大小形狀和雞蛋差不多，不過，雞蛋沒有這么尖。松果的表面有一層又一層，一排又一排的鱗片，像魚甲一樣，密密麻麻嚴嚴實實。
外爺一邊讓我看，一邊和我聊，他說：「松子就藏在『魚甲』裡面，每片『魚甲』里都藏著兩個小松子」。
「啊，是松樹媽媽怕孩子凍著了，特意給孩子穿上的皮襖吧？多麼偉大的母愛啊！」我接過了話。
「准確地說，應該是松樹媽媽給孩子修建的神奇的家才對，到了春天，這些『魚甲』會全部張開，風兒一吹，翅膀就帶動小松子飛向遠方，生根發芽，逐漸成為一棵高大挺拔的松樹。」
「現在，我們該看松子了。」外爺一邊說，一邊拿出一把小刀，挑開了一片「魚甲」，又用手指捏住「魚甲」使勁往下拉，拉到底後，再把松果倒過來，輕輕一抖，兩顆小松子就給抖下來了。每顆小松子都長著一隻翅膀，松子在翅膀的下端，很小。我量了量，只有5mm長，4mm寬，花褐色，形狀有點像米，比米短，三個排在一起，才有兩個米那麼長。
我終於看見松子了，原來，松鼠吃的就是這種東西！我覺得這世界太奇妙了！

讀過作文，我們就會有這樣一種感覺：只要是真的做過，看過，想過，聽過、比較過，寫出這樣的作文是不難的，譬如第八段的「跳、捏、拉、倒、抖」這幾個動詞吧，沒親眼見過，要用准確當然難，而親眼見過呢，就一點都不難了。可見，先做一件事，然後以這件事為內容，寫一篇作文，確實是小學生作文的容易之路，快捷之路，成功之路。
為能容易，快捷地寫出成功作文去「做一件事」吧，做「事」的時候認真些，要認真的做，要認真的看，要認真的想，要認真的聽，要認真的比較……還有啊，這「事」最好做一番挑選，選你最想做的事，或最不想做的事、最難做的事、最稀奇的事、一般情況下沒法作的事……這就是，做一件事，寫一篇作文，如果是做的特別想做的事呢？就會寫一篇特別優秀的作文。
你也來試試？

5. 如何教小學語文作文

如何寫好復作文
1、好的文章源於生活制,寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感,加上你平時的積累.這樣的文章,才會生動感人.
2、寫作非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育,你不妨學會一些技巧.比如,平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.
3、多讀書,學會借鑒.好的文章、好詞、好句,學會積累.
4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.
5、學會引用名人名言,古詩詞句.會給你的文章增添色彩.
6、堅持寫日記,既能練筆,又積累了素材.

6. 小學語文作文教學怎麼教

作文教學的四大殺手
不要以為殺手一定就是滿臉絡腮胡、目露凶光的肌肉男，說不定也會長成風情萬種的美女模樣呢。在作文教學中扮演殺手的這四位，就沒有一點凶惡模樣，乍眼一看，倒反而相貌端莊，不苟言笑，一派威儀，都是特別正規的樣式，很容易嚇唬住小孩子的。可以想像一下某些權力部門對待百姓的表情，對，就是特威嚴的那個樣子。
這四位殺手，在功利應試的滋養下，從宮廷後院到行走江湖，以扼殺一代代孩子的創造力為己任，將天才變成庸才，將人才變成蠢才，將原本簡單的作文化作一種煎熬，將原本純真的孩子塑成一具空殼。很多時候，這些殺手還會勾結權威，套上制服、揣上證書、攥著糖果、握著棍棒，在作文教學過程中扮演各種角色，用各種手段，或強制，或引誘，死守「謊言說一千遍也便成了真理」的原則，對著天真、聽話的孩子大開殺戒，目標非常明確：殺死自由的思想，殺死創新的勇氣，殺死獨立的創造，殺！殺！殺！面對敬業的殺手，孩子們心靈失血，思想蒼白，知識僵化，學成書獃子，長成書袋子，成年以後，大多就落下了人雲亦雲、好高騖遠、紙上談兵的毛病，工作求穩，生活求逸，一個混字就可以概括整個人生了。
也許你說，作文對做人有這么大影響？
我的觀點是，作文其實是一種生活態度。作文這個事情本身並不能影響做人，但以一種生活態度的觀點去對待作文，你會發現，作文的過程，不知不覺地建立了做人的價值觀、世界觀，這並不是作文形式本身的影響，而是生活態度對做人的影響。所謂我手寫我心，所謂生活即作文，所謂作文如做人，講的都是這個道理。
殺手們做的事情，是為了告訴你，作文就是作文，與生活態度沒有關系。換個說法：作文有作文的寫法，你得聽作文的，而不是作文聽你的。得了，你成了作文的奴隸，那個鮮活的你基本上就被殺死了。
殺人於無形，這是敬業的殺手們追求的境界。有句笑話這樣說：流氓不可怕，就怕流氓有文化。作文教學的四大殺手，都是有文化的流氓，我們來看看到底可怕不可怕。

一號殺手：模式化
作文模式化，就是給作文建立一個標準式樣。什麼樣的作文題目，就應該寫什麼樣的內容，確定什麼樣的中心思想，按著規定來。殺手自有一套理論：無規矩不成方圓，守規矩的，考試的時候才能拿到作文分。
這位殺手先生其實蠻辛苦，要對各種各樣的作文題目先進行分大類，寫人的，記事的，寫景的，狀物的，等等，將每大類作文的寫法整一個模式出來；然後還要對每大類進行分小類，比如寫人的，老師怎麼寫，母親怎麼寫，同學怎麼寫，等等；再具體到內容上，老師的外貌怎麼寫，舉些什麼例子，歌頌什麼精神，結尾怎麼提升，等等。這樣的模式建立雖然麻煩，但是一旦建立起來了，就一勞永逸了。
這種模式化其實是政治語文的遺風，塑造人物高大全，主題思想政治化，不得越雷池一步，謂之得法。模式化作文的基本內涵，是把活生生的人機械化，作文就是生產皮鞋，按照預設的一道道工序，製造出來整齊劃一的產品，拿到考場上去用就可以，謂之應試。
對於千姿百態的心靈而言，模式化其實是很讓人討厭的，不過殺手的威懾力在於，在孩子不知作文為何物的時候，先威風凜凜地告訴孩子：你的作文這兒寫得不對，那兒寫得不對，重寫！怎麼？害怕了？好，按照模式來吧。
作文有沒有標準式樣呢？
舉個例子，比如《下雨的時候》（此題出自某地方版語文教材四年級單元習作），從題目來講，是很好的。雨的含義非常豐富，可以寫景抒情，可以寫人敘事，可以寫自然天氣，可以寫內心風雨，可以寫快樂，可以寫憂傷，可以寫生活，可以寫童話，誰能給這樣的題目建立一個標準式樣？可惜教材中給了一個很有局限性的提示：「如果小鳥、小魚、小樹、小草、風、雨……都會講話，下雨的時候，他們會說些什麼呢？發揮你的想像，編一個有趣的故事。」這個提示就顯得狹窄，空洞，模式化，把「下雨的時候」暗示成了「雨中的對話」。在作文中，對話其實很難寫，需把握「什麼人說什麼話」，需寫出說話的人的個性來，否則對話就沒有什麼意義。對於小學四年級的孩子而言，這很困難。所以這個提示中的預設，並不符合孩子的心理特點，明顯帶著什麼題目應該怎麼去寫的心理，這就是模式化的尷尬。但是這樣的提示自有其道理：如果按照提示寫成「雨中的對話」，這個題目絕對不會寫偏題，對不？不偏題，就可以拿到作文基本分，對不？而且這樣寫，思路上好像還是創新的呢，對不？
作文原本沒有標準式樣，但模式化就這樣硬生生地給一個標准，大家都按這個寫，保險。美其名曰：這樣寫對應試是有用的。
現在發揮一下想像：你就是一名閱卷老師，正在批改某個班的考試作文，題目正是《下雨的時候》，看一篇，小花小草小雨在對話；看兩篇，小花小草小雨在對話；……不是存心要把你逼瘋，在變瘋之前告訴我，你怎樣給這些模式化的作文評分？
所謂對應試有用，不過是自欺欺人。再想一想，只是實施模式化的操作，並不能形成真正的作文能力，如果考試的時候沒有碰上寫過的題目，怎麼辦呢？盡管現在猜考試題有很多牛人，通常還把那種能力混淆為作文教學水平，但肯定會有猜不中的時候，——或許那正是最關鍵的一次考試。
模式化，不過以拿到考試作文那點可憐的基本分為籌碼，如果你想學習真正的作文能力，要努力拿高分，拿滿分，模式化殺手就只能遁入暗處，對你無從下手了。

二號殺手：套路化
套路化是模式化的一個變種，不過長得不像模式化那麼威嚴。如果說模式化好歹還在研究作文寫法的話，那麼套路化就是赤裸裸地高舉功利應試的旗幟了。套路化最商業的策略是：用幾個套路，去寫盡天下作文題，這在應試誘惑上就比模式化更勝一籌。模式化畢竟內容繁雜，內容多了容易把人腦子搞亂掉。到了套路化這里，簡單了：直接針對考試，准備幾篇文章，其秘訣是一個「套」字，主體內容都一樣，就是開頭結尾隨機應變地應一下景，以避偏題之嫌。套路化殺手也自有一套理論，所謂萬變不離其宗，所謂准備充分，戰無不勝。
這位殺手小姐長著一副美麗面容，——通常可以准備一些看上去很美很有理的作文材料，以便勾引那些面對作文就發愁的孩子和家長，一旦上了鉤，再脫掉就不容易了：畢竟這是一條應試作文的捷徑，有時候還真能套上點分數，並且，越是在小時候的考試，成績可能還會越明顯。當然，這在高考中可能不太容易矇混過關，因為高考閱卷相對要嚴一點，閱卷老師也相對要水平高一點，評卷標准也相對要明確一點，閱卷的責任感也相對要強一點，就這樣一點點，大部分套路化的本來面目就被識破了。很多平時考試作文分數不錯的孩子，到高考時往往在作文上栽跟頭，絕大部分是上了套路化的當。可悲的是，即便上了當之後，也並沒有多少人自知，因為在小學到初中再到高中的漫長道路上，套路化通常借著分數的力量，完全瓦解了一個孩子成長過程中必須積蓄的探索精神、思辨能力、感悟水平、人文情懷以及創造的習慣，而讓孩子成為了一個地地道道的應試機器。一部機器，目前來看還聰明不到能夠自知的程度。成為機器的人是可悲的：活著，但沒有自己的思想。
為了完成應試任務，很多老師都能夠將套路化教學運用自如，用心良苦，也是出於無奈。我們的教育，有太多的非教育因素干擾，絕大部分老師沒有條件靜下心來研究教育的事情，也不允許偏離課標、違背教參去進行探索教育，或者說，是貌似只許成功、不許失敗的硬杠杠，將一個個鮮活的老師規定成了教學機器，直接導致了教育的失敗。很多高高在上的專家面對這樣的尷尬是很著急的，於是越失敗，就越制定更多的規定，恨不得將老師上課的每一個環節、每一句話都規定好，教育無法避免地進入惡性循環。在這種惡性循環中求生存的老師們，找到套路來出成績，實在是一件迫不得已的事情了。中國教育，這樣的悲劇很多。
有一些校外教育機構，為了逐利也會這樣做，對孩子的作文發展無疑是雪上加霜。現代中國，校外教育已經成為非常重要的一支教育力量，但可惜並沒有擔當起重要的角色，反倒成為精明的商人牟利的場所。在社會生活中幸福感越來越虛幻、教育投資越來越成為家庭重要開支的今天，校外教育市場火爆得讓人驚訝。商人們本來就擅長研究消費心理，針對家長急功近利的心態，迅速將套路化作文的媚眾化發展到了極致。其表現的基本方式是：將一篇作文的基本結構和主體內容都給孩子定好，然後讓孩子抄下很多形似美麗的詞彙，貌似優美的句子，看似精彩的片段，誘導孩子直接往結構裡面填，以便迎合家長和老師。短期內的美麗展現，迅速產生了廣告效益，待到眾多家長和老師醒悟過來時，孩子已經形成了對作文的錯誤審美，其中很多人陷入了無法挽救的尷尬與茫然。
套路化殺手出門的時候，基本上是披著技巧的外衣，至於作文最重要的真情實感、生活感悟、思想認識、人文審美，她都會有意無意地迴避和忽略，所以，通常出來的作文效果是：在美麗的作文形式下，內容做作，思想蒼白，邏輯混亂，情感虛假，真我已經死了。這正是殺手們所期盼的。如果你堅持面對真正的自我，常常解剖一下真實的內心，看生活有點自己的觀點，寫作文有點自己的語言，套路化殺手的騙局就很容易被揭穿了。

三號殺手：成人化
成人化這位殺手貌似深刻，實則自以為是，完全不懂得尊重孩子，還非要做出一副十分關心孩子成長的模樣，屬於患了自閉症的臆想式殺手。孩子懵懂無知，以為這是好人，跟在後面要糖果吃，結果不幸遇害。
在小時候，我們的教育多以乖巧懂事為標准，聽大人的話，按照大人講的去做，大人沒講的不要亂做，做了，叫搗亂，添亂。要說這也合情合理，大人畢竟閱歷豐富，判斷有經驗，審美有原則，可以避免孩子走彎路，走錯路。問題出在，有很多時候，大人的話很是莫名其妙，孩子完全聽不懂，如果聽不懂而非要強制聽，還要強制照模子去說，把孩子努力地往鸚鵡方向打造。孩子長著一個大腦，這個大腦註定是用來超越前人的，但變成鸚鵡的大腦，就失去了主動思考的習慣和勇氣，於是越來越倒退，一代不如一代。
成人化通常是從兩個方面下手的。一是主題，二是語言。
主題的成人化，在學生作文中幾乎泛濫成災。孩子的一篇作文，要是不整出點什麼意義來，很難得過關的。什麼叫意義呢？就是成人眼裡那些正確而空洞的道理。正確，是針對成人精神世界裡的普世價值觀而言的，這樣的價值觀支撐著整個道德體系和行為准則。空洞，也要從兩個方面來說，一方面是，這樣的道理在現實世界中大多僅僅屬於精神范疇，很多人卻是說一套，做一套，道理僅僅是用來講的，當然就顯空洞；另一方面，很多這樣的道理放在孩子的生活中來看，顯得遙遠而陌生，雖然在大人的絮絮叨叨中強加進了記憶，或者被要求放進了自己的作文里，但絕大部分孩子事實上無法領會成人世界裡的道理，當然空洞。很多孩子其實是會說道理的，可惜說出來的道理常常被以幼稚可笑或錯誤的理由給否定了，只有寫出大人們能接受的道理，才能做為作文的主題，在小學作文里，這叫中心思想。
比如，孩子寫學校里組織的春遊，如果結論是「這一次玩得真沒有意思，玩了還不如不玩」，那麼肯定會被否定；再寫「這次春遊走太多路了，累死了」，十之八九還要被否定；直到按要求寫出「觀賞了美麗風景，欣賞了大好春光，並因此懂得了一年之計在於春的道理」，怕是才能合格了。不過事實是，幾乎所有的孩子春遊之後，都絕不可能因此懂得「一年之計在於春」的。
這種對思考乃至思想的扼殺，是在堂而皇之地實施強權暴力，在這位殺手面前，孩子稚嫩的思想，幾乎沒有成長的機會。
語言的成人化，一般披著「書面語言」的外衣。比如寫上學，要寫「我邁著矯健的步伐，走在上學的路上」，寫老師說話，要寫「老師用慈祥的目光看著我，語重心長地對我說」，如此之類的話，活生生地將作文語言與孩子的生活語言剝離開來，其直接結果是導致語言的不合情理，不合邏輯。從小培養說空話說大話的習慣，這是成人化在作文教學中的主要目的。
童年寫作文是很重要的一件事，但是完全沒有童真、童趣、童心的作文，事實上已經偏離了作文的發展方向。真實的思考，真實的聲音，才會有思維上的真實進步。

四號殺手：優美化
在小學作文教學中，優美化通常被欣賞，是因為冒充了文學的名頭，不易被人識出真面目來。事實上文學並沒有顯著的優美特徵，一般說優秀的文學語言，幾乎是依照了形象、生動、准確、傳神、意味深長的標准，優美只是文學語言風格的一種。但因為優秀的文學作品中常有優美之處出現，而這樣的優美通常又是文采斐然的地方，是作者創作過程中的妙筆生花之處，因而常被人欣賞。於是很多人把這個標准拿來衡量小學生作文，自以為高標准，事實上是自我陶醉。
優美化這位溫柔殺手裝作出自文學深閨的模樣，掛在嘴邊的詞彙是「好詞好句」，很多人被這個詞弄糊塗了，心裡想著作文中多些好詞好句總是沒有錯的，稀里糊塗就著了道兒，中了溫柔一刀。由於受了優美化的影響，很多人以為的好詞好句，幾乎與景物描寫等同起來，這屬於中毒症狀已經發作。在優美化殺手的蒙騙下，孩子的作文，特別是小學生作文中，景物描寫的空洞、蒼白、做作已成燎原之勢，假、大、空從思想表達延伸到了具體描寫。可以說，正是四大殺手中優美化這最後一招，將作文徹底變成了扼殺創造的一件血淋淋的凶器，童真、童趣、童心都在所謂的美的語言中失血而死了。
描寫的首要目的是形象，形象的語言，不是空中樓閣的編織，而是生活形象的再現與創造，應該說是作者對生活形象的敏銳捕捉和對文字表現的獨特理解。但優美化強調的卻是辭藻堆砌，只重優美表象，不重文字內涵，用看似很美的形式，來屏蔽關注生活的心靈。
看這么一段出自學生作文的描寫。（此文來自網路，這里僅就作文本身論，探討一下純粹的優美化導致的問題，我對小作者努力作文的態度是很欣賞的，如果小作者看到我這里的文字，希望只從作文本身問題去理解，改正缺點，而不要因此喪失作文的信心啊。）
我們佇立一旁，心潮在美麗中起伏，思想在美麗中陶醉……我曾經領略過西湖「欲把西湖比西子」之美，感嘆過黃河「黃沙四夜風聲起，百萬雄獅過大江」之磅礴氣勢，也觀賞過「一鳴驚眾人」的長江，可是此時，我卻被姑婆山瀑布雄渾而又恬靜的個性所震懾，原先那些華麗的感慨頓時被眼前獨得天然的魅力所了……
不單是詩句的胡亂堆砌，讓人哭笑不得，而且其它句子也亂糟糟詞不達意。本是孩子的玩樂，並且後一段的開頭一句是「我們早已激動不已了，頑皮地在小石階上蹦來蹦去……」那麼這里怎麼可能有「佇立」之意啊？思想是睿智的，可是思想陶醉是什麼意思啊？雄渾和恬靜搭配在一起合適嗎？華麗的感慨從何而來？想過「所了」的含義是什麼嗎？
這只是其中一段。從全文看，也是空話多多，病句連篇，慘不忍睹。無法想像一篇作文怎麼可以寫出這么多病句來，即便記記流水賬，也不會出現這樣觸目驚心的結果啊。
這種可怕的現象，大多是遭遇了優美化殺手的結果，單純的孩子，尚無識別能力，被傷害了卻未自知。但這是孩子的錯嗎？不是。看看我們身邊，有多少大人正在強制孩子背誦好詞好句用到作文中去；有多少老師正在用美麗的波浪線劃出作文中那些抄襲來的所謂好詞好句，鼓勵孩子繼續抄下去；有多少專業從事作文教學的人，將所謂優美的描寫抄在黑板上，誘導孩子直接往現成的作文框架中填。藉助功利心理，優美化殺手已經惡魔附體，扮演了孩子面對作文時那些依賴的、信任的、尊重的施教者角色，孩子們逃得掉嗎？
以優美的名義，侮辱美麗的文字，戕害純真的心靈，我們的作文教育到底怎麼了？作文不過是用自己的語言去表達一下自己眼裡的世界，抒發一下自己的心情，闡述一下自己的觀點，推理一下自己的思想，這並不復雜的事情，為什麼要這么莫名其妙地折騰呢？

作文教學的四大殺手，雖然面目各異，但它們的僱主無非功利。為什麼它們可以在中國語文教育中大行其道？為什麼一代一代學子的母語文化修養越來越讓人傷感？為什麼穿上古服誦讀經典會成為時尚？為什麼現代人在紛繁復雜的法律、法規、規定、制度制約之下，道德建設的事情還要試圖返祖？因為我們沒有學會教育最核心的兩個字：尊重。關於教育的尊重，我另文專述。如果孩子的教育，只是掠奪功利的一條途徑；如果學習的課堂，只是製作廣告廣拉生源的實驗基地；如果童年的天空，只飄盪著獎牌和名校錄取通知單，那麼，對於作文，這樣一個原本可以培養語言、思想、人文、審美、思辨等做人基本素質的美麗項目，最終被四大殺手玩弄於股掌之間，實在不是一個意外。放眼教育，其實何止是作文一項陷入此等慘境。
有殺手橫行的世界，是一個恐怖主義主宰的世界，不論流氓如何用文化來粉飾，都改變不了流氓的本性。但是，內心渴望和平、正義、安寧生活的人們，永遠不會停止對真相的探求和揭露。我一直執拗地相信，只要有愛，就有奇跡，作文教育沒有理由不美麗。

7. 怎樣教好小學三年級語文作文

首先，作為曾經也為作文頭痛的筆者，也和大家一樣，首先就是頭疼題材。
寫那種老題材吧？好像不新穎，寫那種新穎的吧，貌似也沒什麼可寫。
這里糾正大家一個觀點，就是不寫以前寫過的題材。關於題材，如果實在是想不到要寫什麼，你可以就寫那幾個老題材，例如，「送傘」，「考試失敗，父母（同學）鼓勵我」的題材。
雖然這些題材看起來很老，但如果你描寫仔細，一樣是篇佳作。
另外，就是大家可以寫以前寫過的題材，在拿到一個作文題時仔細想想，以前寫過的xx事能不能用到這個作文裡面，如果能用，接著想想，上次寫的那篇，有什麼不足的地方，這次可以改正，接著就可以動筆寫了！這也是在不知不覺得提高自己的作文能力。你要知道，不管你把這個題材寫了多少遍，但至少，在中考，高考裡面，擺在閱卷老師面前的就是一篇新作文，一個從沒讀過的題材。
然後，建議大家在考場寫作文的時候，寫一個提綱。這樣就能避免自己寫跑題了。
當然，這個視自己的情況而定。
二就是題目了，題材想完後就是命題了。
如果是命題作文，那麼這就什麼問題，但如果是話題作文或者是半命題作文，那麼一定要注意，題目一定要和你的主旨扣得緊，並且，也要命一個好點題的題目。另外，還要注意作文題目的范圍不能太大了。
三就是開頭。可能很多人都聽說過，有些老師改作文只看開頭和結尾，雖然我不知道這是不是真的，但這足以證明一個好的開頭，絕對非常重要。畢竟，你的開頭會給閱卷老師第一印象，而這第一印象就是你的寫作功底。
關於開頭，這里給出幾種模式：
1.寫題記。
2.使用環境描寫開頭。又可以渲染氣氛又能烘托心情。
3.可以考慮用人物的對話來開頭。
另外，開頭注意簡介，決不能太長，入題要快，決不能在開頭留下太多的議論和抒情。
其次，建議在開頭就點題，點題並不一定要「直點」，利用反襯來點題也可。
例如題目要求寫溫暖，開頭寫寒冷行不行？當然可以。
然後就是內容了。
注意，內容里最好能時時點題，這樣也能讓閱卷老師感到你扣題很緊。
然後呢，可以將事情寫得有波瀾。能有環境描寫，能有細節描寫。
最後，就是結尾。
前面已經說過，開頭和結尾都重要。
一般的，如果你時間不夠，作文沒寫完，那麼一定要把結尾寫出來，這樣，就能讓閱卷老師知道，這是一篇有頭有尾的作文，不管怎麼樣，起碼是能夠及格。
另外，結尾時，最好能升華中心，升華主旨，記得結尾一定要點題。
最好呢，能發表一下個人對事件的看法。
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最後，希望每次考完試寫寫作文自評，如果可以的話呢，還可以找老師面評作文，長期以來，你的作文水平一定能提高。
然後呢，功夫在平時，如果平時能找到一些優美的細節描寫，不妨去背一背，然後在考試中默寫下來，時間長了，這些好句子就成為你的了，你的文筆也會得到提高。

8. 如何教好小學作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

9. 小學語文作文怎麼教

1、小學語文來作文教學分為三個學年段【源第一學段：1-2年級；第二學段：3-4年級；第三學段：5-6年級】，不同的學段對於作文的要求是各異的，要遵循新課標的具體要求。
2、從寫話開始訓練。多讀好句子，進行仿寫【進行基本句型仿寫訓練，練習寫陳述句、疑問句、設問句、反問句、比喻句、把字句、被字句、祈使句、感嘆句等。】
3、教記敘文的寫法【六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。】這是最基本的。
4、進行語段訓練，先讀語段事例，進行仿寫。
5、寫完整的作文，也是先讀後寫，多仿寫練習。
6、課外閱讀量要保證【這個課標裡面有規定數量的】，貴在引導學生多讀、多記、再寫。
作文的功夫不是一蹴而就的，要多讀書，讀好書，貴在積累，孰能成文。
【拙見，供參考。見諒！！！】