『壹』 給篇寫「漢語的魅力」的作文
有人說「語文」是「語言」和「文字」的結合體；也有人說「語文」應該是「語言」和「文學」的融合；更有人說「語文」是「語言」和「文章」的組合。其實無論哪一種說法都註定了「語文」這門學科的美學意義是客觀存在的，美感是語文學科必然的屬性之一。
曾幾何時，純粹的應試教育把語文教育引入歧途，扼殺了語文學科的美感屬性，或者也知道有美感屬性，就是把它置於最次要的位置。結果學生變成了做語文試題的「機器」，學生對語文這門學科越學越沒有興趣，語文學科的教學效果每況愈下，語文教學步入一個怪圈：年級越低越能考高分，高中畢業，讀了十二年的語文書，高考語文試題必須設置150分制，結果才似乎差強人意了，因為已經能夠考出八九十分了。殊不知，以百分制核算也只有五六十分，更有甚者，就是150分制有些學生也只能考出五六十分。多麼令人痛心啊。這里筆者並不是用分數的高低來衡量語文教學的成功與失敗，主要是，語文教學的現狀著實令人憂心忡忡：中國人學不好語文，中國人對學語文沒有興趣。這值得有識之士的憂慮。
其實，語言文字是人們傳遞信息、表達思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體。我們的漢語言更具有優美、雋永的特點。我們理所應當對它興味盎然。文學作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應該對它熱情有加。寫文章更是美差，因為作文是抒寫自己美好情感、展露自己才華的絕好形式。筆者在從事語文教學過程中就注重引導學生體驗語文學科領域潛在的美感，激發學生學語文的興趣的。
一、展露漢語言文字的無窮魅力，揭示美感，使學生學有興趣
在介紹漢語特點時，引入戲謔之語：使用中文比用英語更有利於保護森林資源。因為漢字負載的信息量要比英語大得多；且英語是拼音文字，多音節詞很多，而漢字多是單音節詞和雙音節詞。相比之下漢字占的位置短多了；漢字的筆畫按一定位置疊加而成字當然要省位置多了；另外，中文書寫時，詞與詞之間不留空，而英語則不然，故漢語又比英語節約了空間。而世界上每年用英漢兩種文字印刷的書籍是最多的。雖然這僅僅是戲謔之語，但確實能增強民族自豪感，激發學生學好漢語言的自覺性，從而激發起學習興趣。
在介紹漢字構字常識的時候就先告訴學生：漢字的方塊結構體現著漢民族崇尚穩重的心理，有值得深思的美學價值；漢字的筆畫有多有少，間架結構也各種各樣，這些就體現著疏密有致、對稱均衡的美學意義。所有這些美麗，聰明的學生一尋思就能把握住，進而產生濃厚的興趣，同時產生一種寫好漢字的內驅力。
在介紹漢字的構造常識的時，更可以讓學生感受到漢字的美。「象形字」本身就是圖畫，．既簡潔抽象，又顯形象生動： 「 ⊙ 」(日)、「」(月)「」(網)、「」(刀)、「」(木)；在介紹象形字的時候，應該就用篆文入手，因為篆文是古文字與今文字之間的過渡階段，還保留了相形字的圖形特點。「會意字」更讓人有一種一目瞭然的直觀美：「磊」三石相疊，石頭多；「晶」，三個太陽會聚，光亮灼人；「森」，很多樹木；怪不得古人以「三」虛指「多」。在介紹這些知識的時候最好藉助多媒體，這樣直觀性更強。學生在體驗美感的愉悅中不知不覺的接受了知識的熏陶．身心狀態好。學習效率又高。學生怎會感覺枯燥而有厭學心理呢?
象聲詞同樣能給學生以美感體驗。如「風蕭蕭兮易水寒」(《史記·刺客列傳》)中的「蕭蕭」是象聲詞，它能讓我們看到「西北風鋪天蓋地卷來，帶著呼嘯。壯士的頭發、衣服都被揚起，但身體巋然屹立」的畫面，這是一種豪壯美。「無邊落木蕭蕭下"(杜甫《登高》)中的「蕭蕭」也是象聲詞，但它又讓我們看到「許許多多的樹木高聳入雲，許許多多的樹葉紛紛飄落又被秋風一陣一陣捲起」的畫面，這是又一種美。「蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌』』(《詩經·雅·車攻》)，這里的「蕭蕭」也是象聲詞，它能讓我們眼前浮現出：皮毛泛著油光的戰馬正一隊一隊走過的雄壯畫面。這時你再讓學生把握象聲詞的巨大的想像啟迪作用，學生會體會不出來嗎?再說學生更會因此重視象聲詞的。
嘆詞聲調的變化能讓人感受到特別的意義。如「啊」，當讀陰平時，則表示驚異和贊嘆： 「啊，出彩虹了!」當讀陽平時，則表示追問：「啊，你說什麼?」當讀上聲時。則表示驚疑：「啊，你怎麼啦?」當讀去聲並適當拖音時，則表示明白過來：「啊，原來是你。」漢語的魅力可見一斑了吧。
有時同樣一個句子，不同詞語的重讀表意也不同。如：「這部電視劇我去年看過」，如果重讀在「這部」，表示的意思則是「其它電視劇我可沒看過」；重讀在「電視劇」，表示的意思則是「小說或劇本我可沒看過」；重讀在「我」，表示的意思又是「其他人看沒看過我不知道」；重讀在「去年」，表示的意思又是「有些細節恐怕忘了或現在的情節不知有沒變化」；如果重讀在「看過」，表示的意總則是「不是聽說而已」；等等。這些神奇的語言現象，怎會不讓學生心動進而留連往返?學生的求知慾當然就被激發起來了，學語文的興趣自然而然就提高了。漢語語言中還有讓人說不清道不明的語言現象。如「我差點兒出車禍」與「我差點兒沒出車禍」，形式相反，表意卻一樣；再如「中國隊打勝了姜國隊」與「中國隊打敗了美國隊」，也是這樣。這些神奇的語言現象的美被教師引入並激發後，學生就能變無意識為有意識，並感受到原來以為枯燥的語言其實美不勝收，進而產生研究的慾望。
「通感」這種修辭手法，學生原來不易把握。筆者就從日常生活中習見的使用通感的例子入手。先提問：聲音抽象嗎?開始許多學生認為不抽象。因為聲音能讓人感覺出來。再問：聲音尖、聲音細中的「尖」、「細」是聽覺感受還是視覺感受?許多學生開始一愣，進而恍然大悟：這是用視覺來形容聽覺，感覺互通，是通感的修辭手法。這個例子讓學生明白：日常生活中的語言也有無窮魅力。更對通感的修辭手法有了進一步的認識。因為有切身體會，學習效率當然提高了，這知識點甚至有可能因此讓他們記住一輩子。
二、揭示文學作品的美感，使學生變被動閱讀為主動
在引導學生閱讀和研究文學作品時，要避免面面俱到，有側重點地揭示作品的美感。散文作品，側重引導學生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創性的充滿藝術魅力的語言；小說戲劇作品主要引導學生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；詩歌作品側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。
散文作品，它有魅力，不外乎兩個方面：一是對生活的獨到感悟，即所謂的人生真諦；二是獨創性的語言。指導學生讀散文時就讓他們抓住這兩點或其中一點，學生可以有更多時間和精力博覽，去讀更多的散文作品學生必然又輕松又受益非淺。錢鍾書的《圍城》能傳世的真正原因不就是： 「城裡的人要到城外去，但城外的人想進城裡去」這句獨特的品悟出人生真諦的話么。生活閱歷越深的人越能品出這句話的醇味。
在研讀朱自清的《綠》時，為了引導學生把握住描寫「綠」的語言的獨創性。就先讓學生在「紅橙黃綠青藍紫」這幾種顏色中挑選一種來描寫，要求三百字左右。學生都覺得不容易。然後再讓學生從《綠》中找出朱自清寫「綠」的文字，再讓學生談語言有沒有創造性。學生必然會在心中暗暗欽佩。同時明白創新的可貴和價值。這樣之後呢，誰也不能說他們不會自覺付諸行動，自覺去探索尋覓讓他們產生美感的東西。
閱讀小說戲劇作品，學生常常最看重情節，情節的曲折生動本身就是充滿魅力和美感的，但這不是作品的精髓部分，真正能檢測一個人閱讀能力的標准應該是能通過作品中的有個性的人物語言把握作品的美，能從看似平淡無奇中感受到作家的獨特匠心。巴爾扎克的《歐也妮葛朗台》中有一段葛朗台的語言：
「噢。是金子！金子!」他連聲叫嚷。「這么多的金子!有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什麼不告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。」
讓學生反復念叨揣摩這段文字，同時揣測葛朗台的心理。學生在感悟下會覺得這語言實在精妙絕倫．把一個對金子痴迷若狂的人的心態暴露無遺了，在這樣引導及品味下，學生會喜歡閱讀作品中的人物語言的，因為人物語言是那麼美妙。
《紅樓夢》第三回中林黛玉的一段話也很有魅力。
「賈母因問黛玉念何書。黛玉道：『只剛念了《四書》。』黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：『讀的什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼瞎罷了！』」
「寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細細打量一番。因問：『妹妹可曾讀書?』黛玉又道： 『不曾讀．只上了一年學．些須認得幾個字。』」
這兩段文字中是黛玉對兩個人的回答。初看是平常話，其實這里把黛玉時時留意，步步小心的寄人籬下的心態全展示了出來，足見作者的功力。
「黛玉一見(寶玉)，便吃一驚，心下想道：『好生奇怪，倒像在那裡見過一般，何等眼熟到如此！』」
「寶玉看罷(黛玉)，因笑道：『這個妹妹我曾見過的。』」
這一處寫黛玉和寶玉的感覺雖一樣，但兩個人的表現截然不同，細細推敲這里有無窮魅力在其中，可謂「看似平淡實奇嶇」。
引導學生認識小說戲劇的美妙之處，不僅僅讓學生有一種美感享受，更能激發學生的求知慾，培養學生學語文的興趣。
詩歌的美感更是顯而易見的，一般人都能注意把握，這里就不贅言了。
三、揭示作文的美，使學生作文欲罷不能
作文教學是一種綜合訓練．它既能從語言文章方面訓練學牛識字寫字，用詞造句，布局謀篇，潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生的思維，加深學生對社會生活的理解、感悟，培養健康高尚的審美情趣和良好的品德，樹立良好的文風，為今後的學習、工作和生活奠定良好的寫作基礎。以作文促進學生的智力開發，提高學生的思想認識，培養學生良好的人格人品，是葉聖陶老先生一貫主張的。可是學生一說到作文就怕就頭疼，逼得急了，消極應付。這常常是語文老師最感冒的事。
筆者還是注重從讓學生體驗作文美感入手。確實激發了學生的作文動機。
首先盡量挖掘學生作文中的美點，把學生作文美的外延擴大。如：一個詞語用得好，不管是成語還是剛剛學過的新詞，只要學生能用到他的作文中去，就用紅筆註明：成語用得好或能學以致用；作文開頭有一些有特色的語言，就用紅筆註明：開頭美妙無比；要是用了有特色的比喻，就用紅筆註明：比喻很有創造性；要是發現學生作文中有對生活的獨到看法，就用紅筆註明：見解足見智慧的光芒；要是發現學生作文的思路開闊，用筆老成，就用紅筆註明：有大師風范。諸如此類。從不吝嗇贊揚的按語，而是讓我的紅筆跡成為學生作文中的一道道亮麗的風景，讓學生看到我的紅筆跡，就好象看到他們作文的美麗，使他們作文有成功的快感，這樣學生必然有興趣作文了。
其次肯定學生工整美觀的書寫習慣。凡是作文書寫工整美觀的，不僅僅給高分鼓勵，更是在在大范圍內表揚展示，讓學生明白美觀書寫也能給人以愉悅，也是亮麗的風景，也是作文成功的要訣(特別在還是用手寫作文的時代)。
再次是給優秀作文創造發表的園地。除了組織學生踴躍地投稿，讓學生的作文變成美麗的鉛字，使作文散發油墨香味外，還利用自己熟悉的電腦打字和電腦編輯技巧，自己對學生的作文編輯列印，盡量使學生的作文無論對作者還是對其他學生而言都能產生成功的美感體驗。
在指導學生作文時還注重變化形式，讓學生嘗試各種有興趣的文體。如：小劇本，讓學生體驗戲劇語言的魅力；小學術論文，針對某個知識點或學術問題，進行立論並談看法，確立一家之言；使用規定的成語寫成語短文(筆者已著手編輯了兩輯)。錯綜變化本身就可以給學生帶來新鮮感，俗話說：距離產生美，不熟悉、陌生的事物總能讓學生產生美感和嘗試欲，學生的作文興趣當然就被激發起來了。
心理學上說，良好的情緒情感反應，能大大提高活動的積極性和效率。學生的學習效率在令人愉悅的美感體驗中必然能得到提高，且使主觀能動性發揮到極至。在教學過程中教師引導學生體驗到知識帶給他的美感，從而激發起學習興趣，提高學習效率的做法符合心理科學：有些心理學實驗表明，在完成認知操作作業的過程中，處於積極愉快情緒情感狀態下，作業的態度積極，自信度高，知覺范圍廣闊，思維靈活，操作快捷。在教學過程中凡能使學生從中體驗到愉快情緒情感的教學，學生總是全神貫注，反應積極，學習效率通常較高。
讓學生體驗語文學習的美感，就是在創設令學生愉快舒暢的學習氛圍，就是在把知識的探求與激發學生愉快的情緒情感體驗結合起來，使學生感受到語文學習的歡樂和愉悅，變學習為學生的內在需要。這樣就必然有持久的高效率。
讓我們都來努力，使語文課變得更加富有情趣，充滿美感，人人喜歡。
『貳』 語文高中作文600字
邁入高中
中考失落了，就連普通高中都沒考起，在即將進入新學校的時候我的心裡是充滿著糾結。這所學校我該不該去讀，這所學校的名聲並不怎麼好。我後悔了，如果當時認真一點，如果考試前夕沒有迷上小說，是不是一切都能重來。可是後悔也沒有用了，時間不會倒流，我回不到過去。
但是當我踏入這所學校的大門的時候，我想後悔又沒機會了。既然後悔沒用，那麼就學好吧，不如努力奮斗一翻，也許會有意想不到的驚喜。我已經讓父母老師失望一次了，這一次就當是為自己，也不能渾渾噩噩的度過了。
在新學校，這一次一定要努力學習，不能再學壞了。即使對小說沉迷了也要剋制住自己。讀了兩年的小說，除了語文的寫作水平提高了外，其餘的成績都一落千丈。也就因為這樣，在中考前夕，瘋狂的迷上了一本小說，沒有做任何復習，每天一回到家就看小說，因此中考失利了。
我真的很愧疚，我沒對父母說考試看小說的事。父母知道了我考試失利的消息，沒有任何怪罪我的話。只是對我說，已經盡力了，別太自責，以後的路還長著呢，不一定沒有上好的高中，就沒有好的前途。我們相信，我們的寶貝女兒總能學好一技之長，於是就將我送進了一所職業學校。
那時，我的眼睛就要掉下來，就找了個借口離開了。我很恨自己，為什麼這么的經不住誘惑，為什麼那麼的不聽話。父母一直很愛我，在我成績下降時會為我請家教，會細心的教導我，但是我全都沒聽進去。現在我好希望父母能狠狠地打我、罵我一頓，這樣，也許我的良心會少受些譴責。
我是太懦弱了，有些話一直不敢說出口。處於叛逆期的我，總是在不經意間就傷害父母。現在醒悟了，我不想再傷害我的父母了。父母也觀察過我的異樣，但是我卻沒有告訴過他們真正的原因，有些事，就讓它隨時間的流逝悄悄的淡忘吧。
現在，在學校要做一個好學生，不能再讓父母為我擔心了。以後不再和一些學壞的人在一起搗蛋了，不再那麼迷戀小說了。
邁入新的學校，走進新的教室，認識新的同學。在新學期，做一個全新的自我。
加油
相信自己一定能做到的。
『叄』 小作文《語文的魅力》開頭這么寫
先引用一些古詩文，再說寫的什麼意思有多麼多麼好。再引出語文的魅力這幾句話。
『肆』 《是什麼讓我懂得了語文的魅力》作文 700字
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『伍』 語文的魅力作文
難了來,有
些人主動幫忙解決,著也自是愛.
如果我們都付出一點愛,世界將變成美好的天堂.
上課的鈴聲剛剛響起,而同學們都早已經回到了自己的座位,同學們都知道,今天是一個特殊的日子,老師並沒有馬上開始講課,而是在黑板上寫下了幾個大字：我們庄嚴的舉哀,凝集民族的力量.幾分鍾後,刺耳的警報聲從遠方傳來,廣播里傳出了一個聲音：請全體師生起立,為哀悼在四川大地震中遇難的同胞,請默哀三分鍾.時間彷彿又倒流回那個恐怖的時候……
二零零八年五月十二日下午,當人們全部沉浸在工作與學習的喜悅中的時候,孰不知一場災難
『陸』 急求一篇關於高中生作文<學習語文的感悟>800字
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這不是我的座右銘，但是我把它當作我語文學習的燈塔。條條大路通羅馬，我把它當作我語文學習的司南。擁有了燈塔和司南，一遍一路向前，遨遊在語文學習的海洋里，擷取著智慧的浪花，其樂無窮。
我參加了豐富多彩的語文外出活動。我們分成小組，帶上自製的調查問卷或是問題，來到圖書大廈，或是做采訪，或是了解當前熱門圖書，或是尋找自己喜愛的文學，我們在學習中體驗新奇和自我發現的快感。
我參加朗誦和表演。詩歌朗誦會，平時上課的即興朗讀，語文小劇的排演，讓我逐漸擺脫不敢面對觀眾的那種恐懼心理，在朗朗讀書聲中體會穩重或優美或激昂的意境，或是獨釣寒江雪的至高境界，或是把欄桿拍遍的壯志雄心。我在朗誦中體會到了語文的美麗，在語文中感受到了朗誦的魅力。
我重視平時的積累，特別是文言文的積累。在老師的指導下，我製作了自己的文言積累卡片，分類明晰，包括通假字文言實詞虛詞文學常識等等，並且隨著學習的深入不斷地更新，成為系統的體系。這好比就是一個語文學習的難題庫，或是一個文言文字典。我可以在需要時用最寬的時間找到最准確的信息。這個方法有效的解決了我的文言文的恐懼，讓我的文言成績有了很大提高。
正是這一系列有效的學習方法以及鼓勵，讓我這個在和海邊撿拾貝殼的孩子窺探到了語文的魅力；讓我的初中四年語文學習充實而快樂，為我今後的語文學習扎實了基礎；讓我找到了學習語文的鑰匙，駕駛航船的舵柄。正是這一系列有效的學習方法，讓我成為了我。
感謝你，語文，是你帶我走進這個絢爛多姿的世界，並賦予了我發現美的眼睛。
『柒』 關於作文(1)圍繞語文的魅力寫一篇80字(2)我渴望……的試卷題
讀萬卷書，行萬里路。」在課堂上，我們學到了許多的語文知識；課堂外，生活中，我們學習，實踐，創造，更加認識到語文的重要性，感受到學語文，用語文的樂趣。我們可以通過查字典來學習語文，可以通過閱讀書報來學習語文，也可以通過用普通話與別人交流來學習語文……總之，要學習語文的途徑有許多許多，而生活中的語文知識要遠遠比課堂上所了解得多的多。
每到過年的時候，家家戶戶都要貼春聯。今年春節，則由爸爸和叔叔來負責貼春聯，而我，則在一旁觀看了起來。首先映入我眼簾的是「一年好運隨春到，四季彩雲滾滾來。」那--這副春聯蘊含著什麼意思呢？我想了半天，也摸不出個頭腦來，恰巧，這時，表哥走了過來，我靈機一動：何不去請教請教表哥呢？於是，我連忙跑到表哥身邊，笑著說：「表哥，你看，這大門上的春聯表示什麼意思啊？」表哥聽罷，琢磨了一陣，說：「這副春聯不難解釋，它寫出了對新的一年的美好願望，希望一年到頭都萬事如意，明白了嗎？」聽了這番話，我恍然大悟，原來它是這樣一個意思啊！這時，爸爸又拿來一副春聯，我湊上前去一瞧，原來是「一年四季行好運，八方財寶進家門。」這副對聯我懂，它表達了家和萬事興的美好情感。從「年年順景則源廣，歲歲平安福壽多」中，我又感受到了新的一年有新的氣象--吉星高照……在橫批與上下聯的字里行間無不散發著語文的氣息與之博大精深。通過這些對聯，我學到了不少的語文知識，我彷彿感覺到胸膛在拓展，奇妙的語文知識充滿了無限的樂趣。
語文，是人類感情的傳遞者，是一首絢麗的歌，是一本豐富多採的書。生活處處有語文，讓我們學好語文，感受語文的其樂無窮吧！
『捌』 作文 語文的魅力
[作文 語文的魅力]隨風潛入夜，潤物細無聲，作文 語文的魅力。
我搜尋著你的魅力，為此，我守候千年。只為與你邂逅。
唐代詩人李白仰天長嘆明月幾時有，又把酒臨風問今昔是何年。這是一種灑脫，一種老生狂放的氣質，一種俯仰天地的霸氣。因此他獲得了詩仙之美名，留下千古華章名句。
同樣具有偉大人格的還有史學大家司馬遷，他在受刑後，忍受著巨大痛苦。他憤怒著，憤怒如火山般爆發，低訴著對這不公平世界的囈語，不，他不會屈服於統治者的淫威。可以證明他的，便只有那隻筆了。一滴血疾字，兩行淚澆花。不屈化作《史記》。這是一部血淚著成的名史，它維護了一個男人的尊嚴，尊嚴。
毛澤東獨立橘子洲頭，豪情萬丈，意氣風發。指點江山，激揚文字，是個志存高遠的少年。他擁有著君臨天下的大氣，領導著無產階級叩響了新中國的大門。
語文，在對這些不朽的靈魂贊美的同時，我們也贊美著你，是你造就了人才，促進了社會的和諧與發展。
語文，你的魅力無處不在。你如春雨般滋潤著萬物，使大地上的一切生靈露出欣欣向榮的景象。你造就了一個又一個偉大的人格，使他們屹立在歷史的風雨中永垂不朽。你影響著同我一樣的學子，期待著與你會晤，暢敘心中傾慕、贊美之情。
在我心中，你是一幅色彩繽紛、線條優美的畫卷，能讓我感受到生活的美妙、世界的神奇；你是一曲餘音繞梁、三日不絕的仙樂，能讓我領悟到高山的淳樸、流水的真摯，高中一年級作文《作文 語文的魅力》。作為良師，你能給予我的，是需要我辛勤勞作的土地。你是一行行前人的足跡，引領我登上書山的峰頂。你是一句句殷切的叮嚀，提醒我拾起遺漏的點滴。我對你懷揣著無限敬意。
我流連於祖國名山大川，徜徉在故鄉的小橋流水旁，只為在芸芸眾生中尋找到你的足跡。你就像那潤物細無聲的春雨，滋潤著我的心田。回首著與你邂逅的日子，每一天都使我欣喜不已。在我還未想好能否迎接得起未來的挑戰時，你早已背起行囊，豪情萬丈地對我說：軍號已經吹響，鋼槍正需檫亮。未來向你走來，東方已露出曙光。時間不允許你再猶豫；空間，不允許你再逃避。我明白了，智慧在我腦袋裡，只有充滿自信與樂觀，決不能留下遺憾和嘆息。
你那神秘面紗後，隱藏著一顆怎樣的心，是有對莘莘學子的殷殷期盼，以及對社會美好和諧的衷心祝願呢。
你的身影奔波在社會中，構成了一道靚麗的風景線，請允許我從這道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫卷吧。
小男孩看見媽媽為年邁的奶奶洗腳，年幼如他，也吃力地端著水，搖搖晃晃，想為勞累的媽媽洗去一天疲勞。而媽媽則享受著兒子的孝心。一屋子歡聲笑語。想必，那小男孩心中早已播下愛的種子，日後開的花結的果必是善良之花果。恍惚之中，我似乎看見那笑聲之後所蘊涵的無窮能量，對，那是祖國的希望，民族復興的曙光。
語文的魅力，是一種指引人積極向上的精神力量。生活處處有語文，語文，是一盞不滅的燈，照亮了人們心中的真、善、美。照亮了社會的和諧，也照亮了祖國的希望。
重慶市第十一中學校高一:舒靖