❶ 一堂_____的語文課（作文600字）
一堂讓我興奮的語文課
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。
這時，語文老師踏進教室，我心裡緊張到極點：「完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……」
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：「下面檢查課文背誦。」他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：「今天背誦，由同學們提問我。」
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：「老師葫蘆里賣的什麼葯呀？」
老師接著說：「背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。」
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
「假如我是一隻鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……」老師富於韻味的聲音回盪於教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界裡有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情並茂的背誦中，稍後，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是讓我興奮的一堂語文課。
❷ 說說你眼中的語文課作文。
「桂林山水甲天下。」我們乘著木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾回壯闊的大海，玩賞過答水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。這是你們的課文吧1桂林是一座嬌氣的城市。
❸ 幫我寫一篇小作文《一節難忘的語文課》，謝謝
今天早上，我在和同桌說話時，一位扛著錄像機的叔叔走了進來，後面還跟著一位聽課老師，這讓我想起了今天要上錄像課。我頓時緊張起來，怕自己上課時不專心被拍了進去。
過了一會兒，奚老師走了進來，對我們說：這次錄像課聽課老師中，年齡較大的那位就是奚老師的老師。我想起了跟在錄像師後面的那位聽課老師。奚老師接著說：一會兒鈴聲響了，就開始上課。
鈴聲馬上響了起來，奚老師站在講台上也做好了上課的准備。同學們，我們先來看一組圖片，奚老師說道。這時，一張張美麗的圖片從屏幕上出現，這些圖片是江南的風光。從圖片中，我看到了江南的江水綠得象是一塊無瑕的翡翠；清得可以看見江底的沙石；靜得彷彿是一面鏡子，能照出天空、房屋。看完了圖片，奚老師馬上提出問題：這組圖片是哪裡的風光？我們異口同聲地回答：江南。老師在黑板上寫下了江南兩個字，說：我們今天要學習的這首古詩就叫《憶江南》，大家知道詩人回憶江南的什麼嗎？我聽了，馬上舉起手來，老師掃視了一下全班，把手指向我說：陳琦同學，你來。我立刻站起來，盡量放鬆下來，說：詩人回憶江南的好風景。我說得很流利。
我漸漸地忘記了身後的聽課老師，忘記了這是一節錄像課，只當這是一節普普通通的課。
丁鈴鈴，下課鈴響了，聽課教師走了，奚老師開始發禮物了，我得到了一張精美的書簽。這個書簽上還有兩句關於讀書的名言！
這節語文課我真快樂！
❹ 語文課的樂趣 作文
語文課的樂趣
如果有人問我喜歡上什麼課，我會毫不猶豫地回答我喜歡——語文課。我喜歡上語文課，語文書給我帶來無窮無盡的快樂和豐富多彩的知識。「四面荷花三面柳，一城山色半城湖」，讓我感受到濟南大明湖的美麗風景。一幅名揚中外的《清名上河圖》，讓我更深地了解了中國的傳統文化。語文書，讓我理解了「梅花香自苦寒來」的深刻含義，懂得了人間真與善，美與丑，更加明白做人的道理。剛上一年級，有許多字和讀間我都不認識。像擦玻璃的擦，帽子的帽……是語文書教我認識了許多的字，記得《憫農》這首詩讓我懂得更加珍惜糧食，每次吃飯時，如果浪費了糧食，媽媽便用「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」這兩句詩句來提醒我，使我逐漸養成了良好的習慣。
上二年級了，在我認真學習下認識了很多的生字。閱讀了大量的古詩，古詩中，如果遇到不認識的字也會自己查字典了，其中本學年令我最難忘的是《駱駝和羊》這篇課文。這篇課文讓我明白了一個深刻的道理，做人不能只看自己的長外，不看自己的短處。
上三年能時，我已認識上千個字了，閱讀量也增加了，在本學年中我印象最深刻的是《我不能失信》這篇課文。這篇課文講的是關於宋慶齡小時候誠實守信的故事。讓我明白了做人要誠實守信不能失信於人。
四年級了，我的閱讀量又增加了，更加離不開書了。在本學年中我印象最深刻的是《小木偶的故事》，這篇課文講了小木偶悲慘的故事，讓我明白了生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多的挫折，不然就得不到真正的快樂。
轉眼間，我已讀五年級了，學習也更加緊張了。在本學期，我記憶最深刻是《圓明園的毀滅》這篇課文。這篇課文描述了圓明園昔的的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。讓我看到了清政府的腐敗無能。我們不能忘記這段恥辱的歷史，要更好的學習，讓更多的知識裝進我們的頭腦，讓我們的祖國變得更加的強大！
語文書就像一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨遊；語文書就像一束陽光，照亮我人生的道路；語文書就像一把金鑰匙，開啟了我通向知識的大門……我在書中遨遊，在書中玩耍，給自己人生的道路增添了無窮的樂趣！
❺ 語文課的樂趣作文
生活中處處有語文，語文並不是很枯燥。下面，我來給大家介紹一下語文。專|||
就拿屬閱讀來說吧，小學3年級的19課——趙州橋，是一篇難讀的課文。很多人就這么放棄了，沒有好好的去讀，去領會。但是我呢，絕對是例外！我啊，就先一個自然段一個自然段的去讀，讀完一個自然段，就去體會是什麼意思。讀熟之後，就去領會領會，知道其中的深層意思，能幫助我更好的理解課文。|||
還有字謎呢！很多人，都認為字謎是一個大難題，根本無法解決。其實，只要你把方法刻在心裡，多麼難的字謎都是小菜一碟！我出一個考考大家：兩點天上來！呵呵，謎底是「關」怎麼樣，簡單吧?你還可以自己編字謎呢！領會字謎，能很好的掌握語文。|||
是啊，生活中處處有語文，語文就在我們身邊。|||
❻ 以《 》的語文課為題寫一篇小作文400字語言不好
一見班主任,我就喜歡上了他.年輕,熱情,富有朝氣,而且彈得一手好吉他.
那一年,他剛從師大畢業,懷著年輕人的夢想立刻投入了工作.我們報到時,他始終微笑著,不厭其煩的回答我們提出的所有問題.這讓一開始對陌生環境有些不適應而顯得有些緊張的我漸漸放鬆下來.
他教我們語文.第一天給我們上課,他沒有像其他老師一樣抱著厚厚的書本和教案,他什麼也沒拿.起立問好後,他開始自我介紹說：「我叫曹春陽,曹操的曹,春天的春,太陽的陽.」邊說邊用粉筆在黑板上寫了三個大字「曹-春-陽」,接著繼續說道：「我希望能像春天的太陽一樣給大家帶來溫暖和希望.」大家一聽立刻鼓起掌來.
接著他給我們提了三個問題：1 喜歡不喜歡學語文?2 為什麼喜歡或不喜歡?3 怎樣學好語文?大家一聽立刻議論起來.等大家討論十幾分鍾後,他開始提問.提到我時,我思考了片刻然後說：」我非常喜歡學語文,不僅因為語文關繫到我們母語的發展,每個中國人都要自覺的學好它,用好它,而且語文和我們日常聯系很密切,我們的言談舉止都離不開語文,語文就像盲人的手杖,獵人的火槍一樣是我們學習其他科目必不可少的.而我愛學語文還有一點,那就是課本里有很多文學作品,它讓我陶醉,讓我的心靈獲得解放,自由飛翔.」
「很好.」他一邊帶頭鼓掌,一邊示意我坐下.「正如藺間同學說的,語文不僅是我們生活所必不可少,而且我們可以學到不少知識,和做人的道理,然我們的生活更加豐富多彩.大家是不是一定要把它學好呀?」同學們一起喊道：「是.」
「至於如何學好語文嘛,」他頓了一頓然後說,「我認為要做到四個多字,即多讀,多背,多思,多寫－－」就這樣短短的一堂課很快就結束了.祝你學習愉快！！！！！！！！
❼ 語文,語文課,語文老師作文
巫老師是我們班的語文老師，留著烏黑的長發，一雙炯炯有神的眼睛能把每一個同學的心思看透，她高高的鼻樑下面是一張一笑起來就露出雪白牙齒的嘴巴。
她上課語言准確生動，聲調抑揚頓挫，情感真實感人，她上的課像磁鐵一樣充滿了吸引力，我們都喜歡上她老師的語文課。忘不了她給我們上《桂林山水》時，她用生動的語言說：「請同學們一邊聽我朗讀一邊展開想像，讓我們一起來欣賞桂林的山水。桂林的山真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……」我靜靜地聽著、想著、覺得自己彷彿已經隨著老師正在暢游著灕江，正在欣賞著桂林那秀美的山水。老師讀完後，又帶領我們仔細地「觀賞」桂林的山。巫老師的每一句形象生動的語言，每一個准確有趣的手勢，都在我們面前描繪出一座座奇、秀、險的桂林的山，連班上出了名的搗蛋鬼張俊青、張小龍也都在津津有味地聽著，思考著，想像著……
記得五年級時，巫老師講課經常蘊含著豐富的感情，讓我們情不自禁地走進故事的喜怒哀樂當中。印象最深的是她教我們《小音樂家楊科》一文時，講著講著，我禁不住流下了同情的淚水。小楊科的命運是多麼悲慘啊！同學們被老師真切的情懷感染了，似乎可憐的小楊科就在我們面前。全班同學都懷著沉重的心情上這堂課，也有不少同學眼圈紅了。當老師教我們《月光曲》時，同學們更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了，在我們面前，也彷彿湧起了波濤洶涌的大海，銀色的月亮正從水天相接的地方升起來……
巫老師的語文課就是這樣，她總是用豐富的情感，創造一種具體生動的情景氛圍，帶領我們在人生與知識的海洋中遨遊、探索。
我喜歡巫老師，更喜歡上巫老師的語文課。
我們的老師姓曾，是教我們語文的。曾老師的眼珠烏黑烏黑的，初看好像沒有什麼特別的，可是仔細瞧一瞧，她的眼睛會說話呢。
語文課上，我正做著小動作，曾老師看見了，她默默地瞥了我一眼，好像在說：「xxx，怎麼做小動作啦？趕快坐好，認真聽課！」我立馬挺身坐好，集中思想上課。
我懂得曾老師眼睛說的「話」，同學們也懂得曾老師眼睛說的「話」。一天，曾老師在教室門口和一位老師交談，我們便嘰嘰喳喳地講起話來。這時，曾老師回過頭來，眼睛裡流露出嚴肅的目光，彷彿在批評我們：「怎麼講話了？」同學們看出了曾老師眼睛說的「話」，頓時，教室里鴉雀無聲。
有一次，曾老師出了一道數學題，同學們靜靜地思考著，我慢慢地舉起了顫抖的手，可是又放了下來。曾老師立刻向我投來了鼓勵的目光，似乎在說：「勇敢一點，舉起手，回答問題。」我馬上又舉起了手，曾老師便讓我回答。我站剛起來，同學們都睜大眼睛看著我。我的心啊，咚咚地直跳。這時，曾老師又投來了鼓勵的目光，好像在說：「大膽地說呀，不用害怕！」我看著曾老師的眼睛，用響亮的聲音回答出了問題。曾老師又露出了贊許的目光，我明白，她是說：「說得好，以後要多回答問題。」
每當我遇到曾老師的時候，總會先看看她的眼睛，看看她在對我說些什麼。
❽ 以《____的語文課》為題寫一篇小作文字數在300到400之間
高深的復語文
我們的生活離制不開語文，語文也從不離開我們，時時刻刻，分分秒秒，都圍繞在我們身邊，生活需要語文的幫助，我們交流、寫作、讀書，都可以說是語文的一部分，總之語文是隨處可見，無處不在的。
語文在生活中不僅僅是交流，它還能給人精神上的震撼，當你失去信心時，情緒低落時，一篇《走一步，再走一步》可以讓你重新鼓起信心，繼續向前；當你憂傷時，一篇《紫藤蘿瀑布》，可以讓你身臨其境，忘記憂傷與悲痛……這就是語文。讀詩，也是一種享受，那寫作會讓你心情更加愉快，當你憋了一肚子氣又無人訴苦時，就向你心靈的窗口——作文求助吧，將你要說的話寫下來，寫完後，氣也消了，再仔細讀讀自己寫的作文，如果寫得好的話，還會讓你精神振奮，因為這又是一篇你的成功之作啊！這時你就會發現隱藏在語文中的樂趣，這就是語文。
閱讀，更是一頓美味佳餚，當你讀王家新的《在山的那邊》這篇文章後，你還會向捻低頭嗎？你讀了朱自清的《匆匆》後，還會無所事事地虛度光陰嗎？
在語文的世界裡，你會走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優美的語言向你展示豐富多彩的大千世界！
❾ 語文課留的一篇小作文
論中國的傳統文化
民國直至現代的人常常認為中國的傳統文化已經是窮途末路了，沒有在發揮的空間，都主張要用西方文化代替它，這樣中國才能得到更大的發展。其實中國的傳統文化有很多方面，比如儒道佛，這三個方面是傳統文化的主要方面。其中的儒家又佔了大部分，滲透在生活的各個方面，構成了傳統文化的很大一部分，就像是基督教文化在西方，伊斯蘭文化在中東一樣，在人的意識中的已成了很深層次的東西。很多人認為中國的文化太過於柔弱，沒有很大的張力，注重修身養性，中庸之道，這些都是叫人注重提高自身修養和治國平天下的，這是每個人所供公認的。常常沒有基督教文化的那種極大地擴張力，中國的傳統文化過於內斂，但是這就是中國傳統文化的一種表現形式，其他的在物質方面也是有隨和和樸素，不用那些比較招搖方式來表現文化，這也許就是中國文化的魅力。而跟西方基督文化相比，少了大膽和擴張的氣質，這可以在中國人為人方式以及那些在古代的器物和書畫上可以看到文化在上面的沉澱，沒有了很濃的色彩，也沒有很深的反抗意識，即使有也是很少數的。所以外國人搞不懂中國的一切，因為這是不同的文化在意識層次的表現，西方人在意識上認為他們自己的文化就是要佔領外國的文化，同時他們的文化是最強的。中國人除了不認為要去把別人的文化毀滅建立自己的文化之外，文化認同感還是很強烈的。所以說的中國的傳統文化同時也是中國人在思想方面的貢獻吧。
❿ 我最喜歡的一堂語文課 作文
看小孩你這么著急，就給你現寫一篇吧。真是累壞了。
< 我最喜歡的一堂語文課>
身在學校許多年，難免的也經歷過很多堂語文課。很多人說文學是最枯燥的堆砌，而語文課是最令人困頓的時光。我曾經也很以為然，直到，那堂課之後。
夏日的午後總是讓人那麼昏昏欲睡，窗外的鳴蟬在吱吱的訴說著她的哀怨。還記得我費力的推了推身邊的阿胖，問他下午的課程，阿胖頭也沒抬用他那懶洋洋的聲音說道「還能是什麼啊，語文唄」，是啊，那是令人頭疼的語文....這時，走廊上的腳步聲傳來，正是的那是我們的班主任，曹老師。
「同學們好」老師緩緩說道，但是她的聲音並不如往常般平靜，彷彿隱藏著一絲不安與顫抖。「今天，我們不講課本，老師來教你們讀一首詩。」這句話出乎了所有夥伴的意外，大家一下提起了興致，什麼，真的么，太好了，我們七嘴八舌的小聲議論著。但是，我們沒有發現老師老師的眼圈似乎有些紅潤，她的面容透露出不可掩飾憂愁。老師並沒有制止我們的散漫，而是自顧自的讀了起來「
孩子，快抓住媽媽的手
孩子快
快抓緊媽媽的手
去天堂的路太黑了
媽媽怕你碰了頭
快抓緊媽媽的手讓媽媽陪你走
媽媽我怕
天堂的路太黑
我看不見你的手
自從倒塌的牆把陽光奪走
我再也看不見你柔情的眸
孩子你走吧
前面的路再也沒有憂愁
沒有讀不完的課本再也沒有爸爸的拳頭
你要記住我和爸爸的模樣
來生還要一起走
媽媽別擔憂
天堂的路有些擠
有很多同學和朋友
我們說不哭不哭
哪一個人的媽媽都是我們的媽媽
哪一個孩子都是媽媽的孩子
沒有我的日子
你把愛給活著的孩子吧
媽媽
你別哭
淚光照亮不了
我們的路
讓我們自己
慢慢的走
媽媽
我會記住你和爸爸的模樣
記住我們的約定來生還要一起走。。。。」
班級里越來越靜，終於，只剩下老師那動情的朗讀，她越讀越快，閱讀越高，同學們的心卻越聽越沉，越聽就越覺得心底的什麼東西被人輕輕的觸碰著。「是大地震」小胖悄悄的說。我點點頭，大地震，是啊，可拍的地震
「大家都知道，這是一首寫給幾天前地震災區人民的詩歌。可是誰又知道，這抑揚的旋律里飽含了多少生死離別，浸潤著多少哭泣哀號，孩子們你們要記住，嬉笑打罵，政論狡辯，那都不是文學，只有這種發自內心的文字，才會有正中觸動心靈的力量，好了，下課」
走廊里的腳步聲遠去了，而同學們還在坐位上。久久的安靜，課後我對小胖說，我喜歡這堂課，是的，這是我最喜歡的一堂語文課，因為，這是一堂上給心靈的課。