職高語文作文題

㈠ 高職高考語文作文考哪些

2020年1月2日更新

高職高抄考歷年的作文多數為讀短文分析社會現象，還有部分為歷史、故事。作文寫作步驟為分析-提取關鍵詞-整合內容-說明道理。

㈡ 高職高考語文話題作文怎麼寫

話題作文在今天的考試中也是比較常見的一種形式，那麼如何寫好話題作文呢?以下是出國留學網小編為你帶來的《如何寫好話題作文》，希望對你有所幫助。

寫好話題作文應注意以下幾點：
一、把握文體 話題作文往往不限文體，允許考生自由發揮。但是，不限文體並不等於不要文體。話題作文的「文體不限」其實是指不限於一種文體，讓學生有選擇文體的自由。
當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的同學觀察能力強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來寫成一篇生動感人的記敘文;有的同學想像豐富，長編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說;有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫成一篇理據充分的議論文;有的同學感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒情的散文，肯定會非常出色。
二、縮小范圍 話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制;給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發揮想像力和創造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現「下筆千言，離題萬里」的毛病。因此，不管所給的話題多麼寬泛，我們都要善於縮小「包圍圈」，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到「以小見大」。
三、擬好題目 標題是文章的「眼睛」。俗話說：「題好一半文」。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目准確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師「一見鍾情」。
四、善子聯想 話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想像的空間，善於多方位地展開聯想，這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。比如話題「風」，你可以聯想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等;你還可以聯想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等;你可以聯想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等;你甚至可以聯想到假如你是風，假如你遇到風等等。
五、寫出新意 話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得-個好的分數。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善於「獨辟蹊徑」，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入雲亦雲;選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話;構思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。

㈢ 中職語文作文,題目 《我和我的專業》

我的復夢想 每個人都有自己的制夢想,有人想當作家,有人想當飛行員,有人想當航天員,我呢想當人類的工程師－教師。 有人也許會問我:「當教師有什麼好的，工資低，工作又辛苦，還不被人重視」，「家有五斗糧，不當孩子王嘛」但是你們有沒有想過，如果沒有老師教的知識，那我們豈不是很愚昧，正因為有了老師教給我們的知識，我們人類才能越來越聰明，越來越發達，也正是因為老師賜給我們一葉扁舟，我們才能在知識的海洋里遨遊。 白天，老師站在三尺講台為我們嘔心瀝血的講課;夜晚,月亮已經爬上了樹梢,可老師還在那搖曳的燈光下辛勤的為我們作業本上打著道道鮮艷的紅勾……也許當一個人被成功的喜悅包圍時,他會忘記自己的親人,但他決不會忘記自己的老師,因為他的成功也有老師的一份功勞。 我也一樣，無論我長多大,走多遠,我也不會忘記自己敬愛的老師,因為我是在老師的呵護,愛的沐浴下長大成才的,無論我走到天涯海角也不會忘記自己的老師,所以我嚮往老師這個職業。 現在我還是個小學生,我以後一定要勤奮、努力地學習,勤學苦練,長大後才能走向夢想中的三尺講台。

㈣ 2015-2016江西職高語文高考作文題目

今年高考新課標卷Ⅰ作文是以漫畫為材料的作文。漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫多取材於社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性。
題中漫畫由兩幅畫面組成。第一幅：畫面上左右各有一個學生，手裡拿著帶有考試分數的試卷。左邊學生試卷上標明100分，面帶微笑，而且右臉上還有一個家長或老師的親吻以示表揚與肯定。而右邊學生試卷上的分數是55分，神情沮喪，臉上挨了耳光，說明他受到了懲罰。第二幅：仍然是由兩幅畫面組成，可左邊學生手裡的分數變成了98分，臉上印記隨之變成了耳光，神情落寞。與此形成鮮明對比的是右邊的學生試卷上的分數變成了61分，臉上的印記換成了親吻，喜悅之情溢於言表。
左邊學生學習成績盡管起點很高，但有了一點兒退步，就受到家長的懲罰;右邊學生成績盡管起點較低，但有了一點兒進步，也受到家長的獎賞。題中漫畫意在說明，在家長或老師眼中，學生的優秀與否全看考試的分數，唯分數是論。這種看法實際上是非常片面的，不能客觀真實地對學生給予准確的評價，也嚴重影響了青少年身心健康發展，不利於他們的茁壯成長。可以說，今年的新課標卷Ⅰ作文具有很強的現實性，貼合學生的生活實際，學生寫起來有切身體會，有話可說，有真情實感，避免了寫作假大空，無病呻吟。學生在寫作時可以由結果追溯原因，揭示事件的本質;由圖畫到生活，把握漫畫的寓意。闡明應試教肓過於看重分數給學生造成的種種傷害，分析其弊病，提出解決問題的方法。
寫作時還可以聯系現實，由此及彼，呼籲我們不要扭曲對孩子的教育，不以分數論英雄，不要把分數的高低當做衡量學生好壞的唯一標准，讓教育回到以人為本的軌道上來，樹立健全的成才觀，把素質教育，人文教育，生命教育落到實處。

㈤ 中職語文論文題目哪些

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程,而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫.所以,解決了讀和寫的問題,就提高了語文素質和語文能力,也就是學好語文了.
讀,即閱讀和理解；寫,指書寫和作文.語文學習過程中最重要的就是這兩件事了.
讀,可以培養語感.語言學習,很重要的一點就是培養語感.「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」,「這個句子為什麼是一個病句」,很多時候,我們無須去問「為什麼」,語感早已經告訴我們理由了.而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累.讀,是提高閱讀理解能力的一個有效途徑.這里所說的「讀」,並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍,而是還要包括思考和識記等內容.換言之,讀,應該是一個動口動腦動手的過程.學習一篇文章,需要從哪些方面入手?概括起來就是：第一,解決「寫了什麼」的問題；第二,解決「怎麼寫」的問題；第三,記憶文章中的精彩語段和詞語.這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題.在一篇文章的學習過程中,能夠有意識地去解決好這三個問題,這才是「讀」.也只有這樣,才可以提高自己的閱讀理解能力.讀,也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段.涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有「丘壑」.這樣,在作文的過程中,就不會感覺自己無話可說,寫出來的文章也不會空洞乾巴,而是洋洋灑灑,言之有物了.既然「讀」有這么多好處,那麼在語文學習的過程中,就從重視「讀」開始吧.
寫,包括兩方面的內容——書寫和作文.在書寫方面,高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀,二類卷書寫工整清楚,三類卷比較工整清楚,四類卷書寫潦草.高考從2005年開始,山東單獨命題,語文實行網上閱卷.這就對書寫有了更進一步的要求.所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷,都在告訴我們一個信息：必須把字寫好.退一步說,要求所有的人都達到美觀的程度,也不現實,但是書寫工整清楚,避免潦草,這卻是我們每個人都能夠做到的.也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口.是的,在你認真書寫的最初階段,它是會對你的答題速度有一點影響的.可是我們總不能因為還有下一次的「流感」,就不去治療這一次的「重感冒」了吧?明明知道書寫不過關會影響到語文成績,我們又怎麼敢不去重視呢?其實,要做到書寫工整並不難.我們的漢字是方塊字.這句話對我們就是一個啟示：方者,方也.就是要在「方」上動心思.你的字寫得橫平豎直了嗎?你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎?還沒有?那就從這兩個方面著手吧.相信不用多長時間,你自己寫的字你自己都不敢認了,你都不敢相信你會寫得這么好了.再說作文的問題.雖然說,文無定法,但是作文還是講究一點「法」的.在這里,首先要澄清一個問題.應試作文與平時寫的文章是有區別的.平時寫的文章,我們是去「品味」,而應試作文往往是瀏覽的.瀏覽與品味就有了質的區別.所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可.比如文章開頭,單刀直入,開宗明義,一開篇先讓讀者明白你在寫什麼,這點很重要.否則,看了半天了,讀者還雲里霧里,不知道你要說什麼.這怎麼可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫,一定要言之有物,這些最起碼的要求必須做到.到了結尾部分,對所要表達的主旨最後再強調一次,加深一下讀者的印象.這樣,一篇文章也就大功告成了.有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情,曉之以理.這兩句話的意思就是,如果你的文章,寫成記敘文時,很好地解決了「動之以情」的問題,寫成議論文時,很好地解決了「曉之以理」的問題,那麼你的作文問題也就解決了.那麼怎麼才能寫出「動之以情,曉之以理」的作文呢?就寫好議論文的問題,上文已經有所涉及,所以這里重點談寫作記敘文的問題.寫好一篇不足千字的應試記敘文,有幾個問題應該引起我們的注意：① 調動情感的問題.做好作文的准備工作,這是一個大題目,裡面大有文章可作.比如選材的問題.如果選取一些自己比較陌生的材料去作文,就很難調動起自己的創作情感,所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料,最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事.還有一個盡快入題的問題.150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右,那麼我們從審題立意到開始動筆,時間最多不能超過15分鍾,當然也不能少於10分鍾.在這段時間里,我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇,更要把自己的情感調動起來,讓自己「走進」所要記敘的場景之中去.這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現.② 截取生活片斷,藉助「主旨」這根紅線,連綴成篇.這是由作文的篇幅所決定的.一篇千字文章,不可能把事情的始末全部交代清楚,就是能夠交代清楚,也只能是敘述故事的梗概.這樣,不僅內容不厚實,而且還缺乏生動性,不可能「以情動人」.而截取生活中的幾個典型片斷,進行具體細致的描寫,則可以避免此類情況的發生.③ 描寫還是敘述的問題.敘述故事情節,往往容易出現語言乾巴,欠生動的現象,這樣就達不到「以情動人」的目的.所以在記敘文的寫作中,最好採用描寫的方式,即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭,進行具體形象生動的描繪.我們知道,對事物的描寫,越具體了就越形象,從而也就越生動.

㈥ 幫忙寫篇作文 題目《對職高的認識》 要求：600字以上 寫得好追加50分

論職高學生作文現狀及對策
天台職業中專 陸群慧
[摘 要] 職業高中學生的作文現狀堪憂，不能滿足學生的基本生活需要和就業需求，已是不爭的事實。我們要尋找原因，根據職業教育是飯碗教育這一理念，從職高學生的實際、職業教育的實際出發去應對，提高學生的作文技能。
[關鍵詞]職高語文 作文 現狀 對策

隨著高中段招生規模的擴大，職業教育的規模越來越大，而升入職業高中的學生的整體素質，尤其是語、數、英等文化課素質也與日俱下。大凡從事職業教育的語文教師都清楚，許多學生不會寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學生盡管相對而言寫作基礎還不錯，但對作文總是敷衍了事。這勢必嚴重影響作文教學的質量，不能滿足學生就業的需求。
作文是品評學生語言表達、邏輯分析、價值取向、社會責任感等能力和情感的依據文本，作文也是學生日後基本生活的需要，其重要性不言而喻。筆者根據當前職高學生作文現狀，並通過對其成因的分析，探討提高學生作文水平的有效途徑和方法。
一、職高學生作文現狀：
為了更好地開展作文教學，筆者對本校04年級的1000多名學生上學期期末考試作文進行了檢查和統計，發現了下列一些問題：
（一）書寫隨意，文面不潔。
女生往往字體太小，筆畫太細，男生則多數字跡潦草，隨意塗改；錯別字多，標點符號不能正確使用是普遍現象。據統計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認。
（二）語言貧乏，詞不達意。
張志公先生說得一針見血：「貧乏，是語文的致命傷。」職高學生由於基礎差，語言詞彙貧乏，詞不達意。他們翻來復去就那麼幾個詞，缺乏生機和活力。文章只有標題沒有正文和字數嚴重不足的學生要佔20%。
（三）中心不明，散亂無章。
好的文章總是善於扣題的。有36%的作文，從頭到尾沒有出現涉及話題的關鍵詞或與話題相近的表述。30%左右的學生，文章結構層次混亂，諸如中心句點題、設問句引發、過渡句承轉、總結句示意這些使文章結構層次分明的方法，就更不用提了。
（四）內容空泛，缺乏真情。
60%的學生寫作時不用心審題，隨便立意，內容空泛，不著邊際，文章大而無當；或者無病呻吟，文章缺乏真情實感。
（五）思想蒼白，難言境界。
50%左右的學生，寫文章總是重復一些小學、初中用過的陳穀子爛芝麻；思維的層次停留在幼稚階段，對一些現象、觀點不能進行深刻透徹的分析，人雲亦雲，沒有自己獨特的見解。還有10%左右，偏激、悲觀、盲目，由於思想格調不高，不合「思想健康」的要求。
職業高中學生的作文現狀堪憂，這已是不爭的事實，我們要正視這一現實，不能一味的埋怨學生，也不能自怨自艾，要找出原因進行分析並積極應對。
二、造成職高學生作文水平偏低的原因
造成中學生作文水平偏低的原因眾多，有社會、學校、家庭的，也有學生自身的。主要有二：一是學生自身的原因，二是我們教師的原因。
（一）學生自身的原因
1.厭學嚴重，沒有興趣。
目前選拔人才的途徑還是考試，分數是學生的命根子，因此，學生的活動空間被限制在「二室一廳」（教室、寢室、餐廳），學生的人身自由被牢牢地綁定在桌椅上，聽課背書做題，乏味的學習導致他們漠視生機盎然的四季更替和風雲變幻的社會，寫作也就失去了源泉。也因這樣的學習與苦役無異，難免使他們彷徨、無望、消極直至厭學。
2.閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀品位低下。
絕大部分學生閱讀量小，閱讀面狹窄。有些學生雖然有一定的課外閱讀，但學生讀武俠小說、言情小說，甚至非法出版物的數量遠遠超過文學名著的數量。報紙少有問津，關心的只是影視明星的花邊緋聞，不了解政治時事。閱讀品位低下，導致思想境界不高，精神營養不良。
3.漠視生活，思考習慣差。
作文源於生活，源於觀察，源於體驗。現在的學生大多是獨生子女，在父母的呵護中長大，對身邊的人和事缺乏應有關心，即使對重大社會事件，也僅僅停留在的層面，不去思考現象背後的原因。
（二）教師的原因
1.認識不足，指導不力。
許多教師對職業教育的性質、文化課與專業課關系認識不足，沒有飯碗教育的理念，缺乏服務專業的思想。
有些老師對作文課沒有像閱讀課一樣去認真備課，指導不到位、隨意無計劃，導致學生寫來寫去總是那個樣，甚至出現了寫作能力倒退的現象。
2.批改粗略，講評簡單。
職高的語文教師一般承擔兩個班的語文教學任務並兼班主任工作。收一次作文就是一百多篇，改一篇職高學生的作文比教師自己寫一篇還費力，批閱工作量可想而知。導致一些教師產生消極心理，對學生的作文批閱敷衍了事，講評簡單，流於形式，甚至無講評。學生寫好寫差一個樣。其實，學生不僅僅在乎作文分數，而且更在乎教師對自己的評價，寥寥數語，幾條紅波浪線（對好詞好句的激勵性符號），都會使學生激動不已。
三、提高職高學生作文水平的對策
「冰凍三尺非一日之寒」，造成職高學生作文水平偏低的原因很多，要尋求相應的對策，對症下葯，才能葯到病除。我們的作文要讓學生認識到完成作文是學生自身發展的需要。著名教育家贊可夫說得好：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸動學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。」教師要轉變理念，把作文教學當作訓練學生的生存技能來思考。我們應該把作文教學當作訓練學生的生存技能來思考，與調查研究結合起來，與生活、生存、應用結合起來。只有把作文教學當作一種生存技能的理念放在教學的第一位，我們才能改變職高作文的現狀。我們教師要牢固樹立「為做人而作文」的教學理念，引導學生通過作文追求做人的真諦，要把作文教學的過程與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結合起來，對學生作文中出現的認識偏差，教師要進行積極的引導，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。要讓學生從豐富多彩、健康向上的生活中獲取寫作的素材，提高人文素養。要讓學生先做健全的人，再寫健康的文，使教作文與教做人得到和諧的統一。
（一）要引導學生關注社會，體驗生活，鍛煉思維。
生活是一個大舞台，它演繹著人生的酸甜苦辣，如果能細心觀察、細心體會、真心感受，定能從中挖掘出豐富的資源。作文即生活，生活是作文素材的源頭。
家庭是社會最基本的構成單位，家庭的組成離不開家庭成員相互之間的愛與被愛，家庭最能體現人與人之間的「真摯感情」。家庭生活中最多的是瑣屑小事，「柴米油鹽醬醋茶」是對家庭生活瑣屑的最好寫照。要想寫好家庭類作文，定要引導學生通過描寫家庭生活中的種種瑣屑之事，凸顯家庭人物的性格特點並揭示其思想情感。
學生大部分時間生活在學校里。全校幾百幾千師生，從早到晚要進行多少活動，會發生多少事情！這些人和事無論是師生之間、同學之間、老師之間，其主題都離不開「學生的成長」。因而，理想、成功，困難、挫折，友情、師恩，嬉笑怒罵處處是文章。
當然，怎樣把反映學校生活的文章寫好，寫出特點和個性來，還是要花一番功夫的，還要研讀一些這方面的名篇。學會學校環境的描寫、讀書場面的描寫、課余活動的描寫，學會寫老師的為人、寫學生的風貌等等。
要時常把社會熱點引入課堂，通過社會熱點問題引導學生對社會問題進行深入的思考，透過現象看本質，在課堂討論中提升學生的思想境界,養成思考問題的好習慣。「家事國事天下事，事事關心」，多看、勤聽、常說，平時多引導學生看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》、《新聞調查》、《人與自然》、《藝術人生》等時代性、思想性強的電視節目，可以幫助學生開闊視野，活躍思維。讓學生明確兩耳不聞窗外事，不關注現實，不思考社會問題，思想得不到磨礪，是寫不好作文的。
「求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。」思想品格就是作文的「根本」、「泉源」。任何思想如果脫離了時代，脫離了社會，脫離了人生，就像無源之水，無本之木，結局註定是要枯竭、衰亡的。我們職高語文教師應引導學生走進活生生的社會，帶領學生關注自然、社會、人生，關注人類的命運，養成思考問題的習慣，到現實生活中去感悟人生的真諦。學生的思想只有在現實生活這個源頭活水中去碰撞、磨礪，才能逐漸深刻起來。
要喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神遊其中，使他們有話可說，有話要說。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。有豐富的生活，有強烈的表達動機和興趣，才有可能寫好作文。
（二）互動評改，夯實基礎，形成技能。
作文既需要教師精批細改，在批閱後加以講評，也需要在教師指導下讓學生自改或互改。
為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我採用簡答形式進行了調查。根據學生的回答，我們必須注意下列三個方面問題：
一是要遵循鼓勵性原則。多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態度，嘲諷決不是教學幽默。講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備，否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然後告訴學生改的方法。我們應該讓學生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，並使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。
二是多採用比較的方法。講評時應重復一下作文指導時的話，讓學生與自己的文章進行對照；把好的作文與差的作文都讀一讀，再讀一、兩篇範文，讓他們比較；以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發表意見，然後老師講評。換句話說，即我們可進行下列三方面的比較：將習作與寫作要求進行比照，將好作文與差作文進行比較，將學生作文與範文（或優秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。
三是多分析「為什麼」。我們要根據學生的作文實際作一些具體深入的分析，作文講評要有針對性，哪篇好，好在什麼地方，為什麼說它好，哪篇不好，不好在什麼地方，為什麼說它不好，都要使學生弄清楚。講評不必面面俱到，但對講到的那一方面、那一點必須抓准、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。
（三）廣泛閱讀，豐富語言，提高品位。
葉老說：「閱讀是寫作的基礎。」古人雲：「博觀而約取，厚積而薄發」， 「讀書破萬卷，下筆如有神」。 「多讀」是提高寫作能力的基礎，是學生汲取人類思想精華，完善個人品格的有效途徑。讓學生明確選擇什麼樣的讀物是關鍵，引導學生要堅決屏棄品位低劣的書刊，多讀思想內容健康、積極的作品。
1、攻讀名著，汲取精華。
法國文藝評論家布封曾說：「偉大的作品是偉大靈魂的迴音。」我們要讓學生廣泛涉獵文學名著，用大量優秀的藝術作品去潛移默化學生的心靈，用人類最美好的精神食糧滋養他們，提高他們的品德修養和審美情趣。古人雲：「人品即文品。」王國維亦雲：「有境界則自成高格。」 有了純凈、高尚的心靈，才能寫出思想健康深刻的文章。
要組織學生上網閱讀，或組織學生到圖書館讀書，了解作家生平、思想、作品以及相關評論，定期給學生舉辦中外名著欣賞講座，提高學生思想認識和鑒賞水平。另外，每學期舉行「名著推薦」、「名作欣賞」或「我最喜愛的一本書」活動，讓學生拿著自己鍾愛的書籍到講台上向同學們推薦，介紹書的主要內容，講述對人生的啟迪。
2、時文選讀，透視人生
要常把《讀者》《青年文摘》、《雜文選刊》、《讀書》、《隨筆》等優秀的報刊雜志引進課堂，這些雜志多取材於鮮活的現實生活，素來以深刻的思想、獨到的見解見長。如對待「寬容」的話題，學生一般只停留在「寬以待人」這個層面，而引導學生讀《南方周末》登載的《寬容是社會進步的標尺》，會使他們對社會邊緣群體（如對愛滋病者）、對獨身女子生育問題、對個性張揚的青年有了深一層的認識，對「寬容」又多了一份深刻的理解；再引導學生讀王小波的《一隻特立獨行的豬》，讀《南方周末》登載的《房龍，為寬容而戰》，又使學生理解，寬容不只應局限在小我，更應該上升到大我，上升到宗教、民族、異見等高度，思想就更深邃，境界就更高遠。學生吸收這樣的見解，思路開闊，思維發散，長期熏陶，其見解會逐漸入木三分。
3、筆記為輔，歷練思想
要教給學生分門別類做好摘錄筆記的方法，讓學生准備專門的讀書筆記本，摘記的方法多種多樣：雜記、邊讀邊記、分類記、系統記皆可。將要摘記的內容或整篇摘錄、或摘要、或縮寫，都能達到摘記的目的。在摘記的同時，背誦同樣不可忽視。要把摘抄的深蘊哲理與人生智慧的句子，熟讀背誦，並把它內化為自己的思想，在現實生活或寫作中加以運用。這是一種更重要的積累，因為篇章爛熟於心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要時呼之即來，提高作文的品位。晉代文學家陸機在《文賦》中說：「立片言以居要，用一篇之警策。」陸機告訴我們用「警策」的「片言」對文章的表達具有重要意義。許多時候，我們行文還缺乏高瞻遠矚的透視能力，缺乏精湛絕倫的把控能力，此時適當地引經據典，用明言警句來武裝自己，裝點自己，實在是一舉多得的好辦法。言而有據，權威可信，字字珠璣，奪人耳目，借用前人的智慧，實不失為寫作的捷徑。
同時，要求學生課外閱讀時及時做讀書筆記，寫讀後感，寫思想短評，讓學生們在閱讀中得到寫作的鍛煉；指導學生每周剪貼短小精悍、深蘊哲理的好文章，進而寫點評，讓學生深刻自己的思想，提高文章的品位。

參考文獻：
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5、周明星、陳豪好，《職業教育人才觀、教學觀和質量觀探析》，《職教通訊》2005年第7期。

㈦ 高職高考語文作文怎樣寫 高分作文

高職高考語文作文怎樣寫 高分作文
高職高考作文實行網上閱卷，即把考生的答題紙進行掃描，呈現在電腦屏幕上，再由閱卷老師評閱。如何在有限的評閱時間內讓閱卷老師眼前一亮?下面專家給考生幾點建議：高職高考作文首先要字體工整、美觀，便於老師閱卷;其次，立意要符合要求，沒有偏題、跑題;再者，下筆前應多花點時間審題、打腹稿。「很多學生在寫高職高考作文時有畏難心理，總怕時間不夠用，其實下筆前多花點時間審題、打腹稿是值得的，正所謂『磨刀不誤砍柴工』。」
下筆前多花點時間審題、打腹稿
對於這幾年頻頻出現的新材料作文，專家建議，考生應多花點時間閱讀材料、尋找文章的切入角度。「在審題和打腹稿方面花個十分鍾是值得的。在充分的思考的前提下，我們再落筆，那是水到渠成，或者說順理成章。下筆前如果能夠認真地思考，把材料理解得准確透徹，那麼，立意就不容易跑題;然後再為文章搭框架，明確層次關系;使文章血肉豐滿，可以引用人事論據、至理名言，使選材更加豐富;靈活運營各種修辭手法，使文章更具文采。」專家說，因為高職高考閱卷時間有限，評卷老師評閱的速度比較快，往往一天要批閱上千份試卷，經常會看到一些立意、選材千篇一律的試卷，見多了就會有疲勞感。如果這時出現一篇好文章，這篇文章無論在立意的深刻上、選材的豐富上，還是在結構的明晰上、文採的絢爛上，都讓我們眼前一亮，有一種興奮感，這樣的文章就屬於一類文。
立意要符合要求，不偏題、不跑題
專家說，考生寫作文時應該有一個清醒的認識，關注我的作文是否在立意上符合要求，有沒有偏題、跑題;選材上是否豐富，有沒有充分的論據來支持論點;層次是否清楚，有沒有一定的結構，比方說並列式、層遞式、總分式。最後
就是文章的文采，有無文采非常重要，通過形象生動的表達、靈活多變的句式，可以使文章更有表現力。