㈠ 徽典1號 2016年高考語文模擬卷七 試卷答案誰有救急！！
還木有考的題,在電腦上查是不可能有的,即使考過的了,電腦上也不一定有答案的,還是靠自己的能力來寫吧!對你自己有幫助點,謝謝採納.
㈡ 2007年安徽六安高考作文題
一、題型分類
2007年全國高考語文多套試題呈現多元格局，就作文題而言，可謂花樣迭出、異彩紛呈。下面對這些作文題作一番回顧，分其類，撮其要，指其優劣，評其得失，並以此為基礎展望作文題未來的發展趨向，是非常有意義的。先對這類作文題大體分類。
人生話題類。
這類作文題切合學生的生活實際，激發對社會人生、心靈世界的體驗和思考，在2007年的作文題中佔了多數。主題有關愛(如全國卷II題有感於叢飛幫助他人)、勵志(如上海題「必須跨過這道坎」、遼寧題「我能」)、感恩(如安徽題「提籃春光看媽媽」)、人生思辨(如四川題「一步與一生」)、審美情趣(如湖南題「詩意地生活」，寫議論文或記敘文)等。
語文話題類。
這類作文題體現語文學科的特點，讓每個學生有話可說。如湖北題根據對母語的感受、學生和運用作文；江西題在「語文，心中的一泓清泉」和「語文，想說愛你不容易」兩小題中選其一作文；北京題以對「細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲」兩句唐詩的感受理解為基礎，延伸拓展到社會人生的感受等；2007年是「文革後」恢復高考30周年，因此重慶題以「酸甜苦辣話高考」為話題寫作，也在意料當中。
看圖作文類。
這類作文題有漫畫，有實景圖，要求細看圖畫，看清其中的蘊含、奧妙而後作文。如全國卷I畫一小孩踩中西瓜皮「摔了一跤」，社會、學校和家庭都來關切地詢問「出事了吧」，要求就此發表感想；全國卷II小作文，給出奧運火炬上的祥雲圖案，要求展開想像寫作；湖北題小作文，給出第八屆中國藝術節節徽，要求結合節徽含義，為大會會場擬一副30字以內的對聯等。
命題作文類。
這類作文題意顯豁，要求嚴格按題目寫作。如福建題「季節」；上海題「必須跨過這道坎」；天津題「有句話常掛嘴邊」；遼寧題「我能」；四川卷「一步與一生」；安徽題「提籃春光看媽媽」；湖南題「詩意地生活」；江西題就語文學習發表感想。
組合型題類。
這類作文題以一大帶一小的形式出現。大作文依循常規，不復贅述；小作文一般幾十個字，分值4~6分，如全國卷II「奧運與祥雲」；北京題寫熟悉的一處文化觀光景點；廣東題從2008年奧運會四個比賽項目的標識圖形選取一個，展開聯想寫一段話；湖北題為第八屆中國藝術節會場擬對聯，同時為2008年北京奧運會寫一段歌詞；福建題根據示例仿寫句子；江西題以「走進考場」為開頭寫一段話等。
奧運話題類。
如全國卷II、廣東題、湖北題等，都是分值低的小作文。
以上18道作文題分為5大類，許多題「身兼二任焉」，既屬此類又屬彼類。給這些題劃分類型本來就是困難的事，這樣的劃分只是人為的而非嚴格有序的。
二、特點闡述
總體上說，2007年高考作文題多樣性中有統一性，既緊抓語文工具性的主線，又強調語文人文性的導向，具有較為鮮明的時代特徵。下面對這5大類作文題的特點試作總結、提煉，尋出一些共同的規律性的東西。
人文性強。
這是18道作文題的普遍傾向，反映高中語文新課程倡導的工具性與人文性相統一的精神。對考生的人文精神的考查，已經成為新世紀以來高考作文命題的一個積極方向，自從2001年「誠信」話題作文開創先例，此類話題或命題不斷出現。這一積極方向昭示著高中作文教學不能僅僅停留在傳技授法的狹隘區域，而要擴展到奠定精神底蘊、提升人格品位的方面，即將做人與作文統一起來。雖說這種「昭示」已經明顯，但是許多高中語文老師置若罔聞，仍舊把作文當成技藝上的事，理念和方法落後於社會發展形勢，引領學生誤入歧途，不能不引起高度重視。
文學性強。
偏重於考查學生的形象思維、詩意情懷、悟性、靈氣，那些文學修養好、文筆靈秀的考生得以馳騁才華。如湖南題「詩意地生活」，與其說是考查學生的語言文字、篇章結構、立意創意等，不如說是考查他們的文學感覺、詩人氣質；江蘇題「懷想天空」、安徽題「提籃春光看媽媽」和山東題「時間不會使記憶風化」等也都與此類似，具有較為濃厚的抒情意味，需要美好的感情貫注字里行間。文學性走強的趨勢，往近處說起始於上個世紀末以來的課程改革、教材改革、教學改革和考試改革，這一改革的形勢於今依然強盛，盡管遭遇不少非議，但勢頭不可阻擋。你可以繼續加以非議，可是你不得不引領考生朝著這個方向努力。隱喻性強。
明言此物而暗喻彼物，由喻體引發無限豐富的聯想和想像。喻體是具象的，本體是抽象的，如果說喻體為一，那麼本體為十百千。這樣的作文題實際上考查學生解讀、解說喻體與本體關系的心智和語言表達能力。如江蘇題「懷想天空」，命題本意不在於讓考生懷想天空中有何景何物何色彩，而在於聯想人間的「天空」和心靈的「天空」；北京題對古詩句「細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲」的解讀，要求發揮聯想，寫出人生的境界、生活的情趣、人的心態等；福建題「季節」寫喻體或本體均可，既可以寫自然的季節，又可以寫人生的「季節」。這些情況有所不同，福建題、江蘇題寫喻體、本體均可，而北京題不能只寫喻體本身，即不能寫成詩句的鑒賞文章。隱喻性強的作文題需要良好的悟性，如果平時未加訓練很難駕馭這樣的作文。
成人化傾向。
在一定程度上脫離高中生的生活實際，作文范圍圈定在學生不熟悉的領域或情境中，不適當地拔高了對學生的思維能力和語言表達能力的期待。如浙江題「行走在消逝中」、江蘇題「懷想天空」，過於空靈了，除了少數文學訓練良好、語言功底尚可的學生外，多數考生難以駕馭，只會說些不著邊際的「漂亮」話；湖南題「詩意地生活」似受「詩意地棲居」名言的啟發，也同樣與學生相「隔」甚遠，學生從小到大過著「家裡——學校」這種來回穿梭的單調而緊張的生活，有些微詩意可言？盡管試卷上特意強調那個「地」字，頗為得意似的，卻想不到學生只會假裝「詩意地棲居」，作空洞抒情狀。其實這些題目拿來考作家、詩人，當場發揮都有困難，或許他們當中會有人才思枯竭交不了卷。估計大學教師主導了此類高考作文命題，以為高考只是為著選拔尖子人才，而缺乏眾生關懷。按理說，作文題不能只顧「漂亮」「新穎」，還在照顧學生的接受性，或者說高考應該面向全體考生，降低難度系數。
難防宿構。
高考作文題從來就謹防被人押中題，謹防眾人宿構，但為了給廣大考生以廣闊的施展空間，給出話題作文、材料作文，又難防宿構，這是話題作文、材料作文天然的弱點。2007年的作文題潛伏著宿構可能性，如山東題「時間不會使記憶風化」，令人想起小學、中學作文「難忘的一件事」「難忘的一個人」等，只是換了個題目罷了；再如江蘇題「懷想天空」，同樣可以借用難忘的一個人、一件事的材料，只不過以「天空」開篇、結尾或中途穿插就行了；又如寧夏、海南題，就法國化學博士別涅迪克發明裂而不碎的汽車玻璃的故事談感想，其實暗含一個「機遇與創造」的事理，這是司空見慣的作文話題和口語訓練話題，那麼訓練過的學生佔便宜，而且話題非常老舊，很像幾十年前的作文題。這也給我們一個啟示，考生在考試前應該把過去寫的作文拿出來翻看，或許可以派上某些用場；還可以在腦子里多准備幾個話題的素材和思路，以應考場之需。
寬容傾向。
畢竟時代進步了，作文題在思想觀點上給考生們以一定的思想自由度，而不像過去那麼嚴苛了。具體表現是一些嚴肅的話題可以正面說，也可以反面說，觀點沒有正誤之分。如江西題在「語文，心中的一泓清泉」和「語文，想說愛你不容易」兩個命題中任選一題來寫，前者表達語文的一往情深固然穩妥，後者表達對語文的失望也不為過分，考生可以表達對語文教材、語文學習的失望？這在幾年前是不可想像的事。再看北京題，對「細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲」的解讀共列舉了5種，這5種解讀各異其意，有的甚至截然相反，表明命題人主動引發思想開放、觀點自由的態勢。這也符合高中課程標准指出的「鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間」(見「實施建議」之「表達與交流」)的倡言。
㈢ 高考語文全國卷I作文漫畫是什麼意思
開啟高考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神;其二：科學的方法;其三：良好的心態。留學網高考欄目為您整理「2016年高考全國卷I作文名家解析」，希望能幫到您。 今年高考全國卷I：獎懲之後的考題形式是漫畫作文，針對這一類漫畫作文應該如何著手寫以及怎樣找到更好的立意角度，名師張小妮給大家做了全面的解讀分分析。 在我們寫漫畫作文的過程中，開頭一定要點一下材料，就像故事寓言類，你要分析出如何得到你的論點，然後分析提出你的論文是什麼。我們可以嘗試列分論點，這個分論點和以前經常所列的不一樣，它更接近於思辨式的分論點，我們從幾個層次提出是什麼、為什麼、怎麼辦。第一個為是什麼?這幅漫畫中體現出的是什麼，就是教育的方式獎懲制度，是怎麼樣獎勵怎麼樣懲罰的，什麼時候獎勵什麼時候懲罰。而且圖中可以看出兩個不同的孩子，成績差距是很大的，這就涉及了進步和退步的問題。第二個是為什麼出現這樣的獎懲制度，就是成績的功利性，我們現在的教育越來越注重成績，我們經常說，你只要進步一分就可以甩掉一萬人，為了進更好的學府，大部分人就越來越注重成績。在這方面就有一個進步退步的問題，還有一個片面追求升學率的社會教育問題，還可以思考一下，現在的教育到底可以培養什麼樣的人才。從這個角度去出發，去討論我們的社會是該注重素質教育還是功利性的成績教育。第三個是具體應該怎麼樣去做?這部分還是要落在家庭教育上。家庭教育應該多元化，不能單純獎勵和懲罰，不能說進步一分就給你100元零花錢，如果退步了就沒有零花錢，這種方式起不到很好的效果。這兩天我看到一個非常熱的視頻，視頻講述的是一個小女孩的夢想是從豆芽菜開始的，她的媽媽是賣菜的，她有一天一直盯著豆芽菜在沉思，她的媽媽就問他在看什麼。孩子說她不明白為什麼隔壁家豆芽菜那麼火，為什麼那麼多人來買豆芽菜?於是孩子的媽媽回答說因為只有隔壁一家賣。小女孩說，能不能我們自己去種然後來賣?媽媽說你可以去試試看，然後小女孩和媽媽就一起嘗試著種了幾盆豆芽。結果很快就失敗了，豆芽都枯死了。小女孩很沮喪，媽媽鼓勵她說，沒關系再來試試看，後來她們經過查資料，發現豆芽是要種在陰涼地的。於是她們進行了第二次嘗試之後也失敗了。這時候媽媽再次鼓勵說，我們再來試試看，之後通過不懈地嘗試追求探索，她們終於用自己的方式種出了非常好吃的豆芽，這個女孩的夢想就由此萌芽，激勵她在人生中不斷進取。我們的家庭教育也是一樣的，第一要多元化，第二是正確的引導方式。牛奶瓶的故事大家應該都知道，一個小孩不小心把瓶子掉在地上，媽媽沒有職責他，而是一遍一遍教他應該怎麼拿瓶子。獎懲當然是必要的，但應該是一些輔助的手段，怎麼獎勵怎麼懲罰也應該去斟酌，同時應該去引導。 我們可以再回想一下2007年的高考作文，同樣是漫畫作文，一個孩子踩到了一個西瓜皮，摔了一跤。這反映的也是有關教育的問題。首先從家庭、學校和社會的角度去看，這跟我們講的故事原理是一樣的。孩子在人生的路上遇到坎了，這個是很正常的事，但是家長放不下心。家長們應該鼓勵孩子堅強地站起來，下一次就不會摔倒了，這才是正確的導向。除此之外，我們的立意還可以從孩子的角度出發，第一個點：孩子從成長過程中應該鍛煉一種頑強的品質，摔倒了沒關系，吸取教訓然後堅強地走下去，這樣才能適應社會的競爭。文章內容可以涉及到勇氣頑強的品質，是一種正能量，這種正能量也是我們最開始說的要弘揚的傳統文化。第二個點是摔倒以後不要怨天尤人，失敗以後不要怨天尤人，不要老說是別人的過錯，應該分析自己下次應該怎麼樣，這樣才能順利走上你到到達的目的地。第三個點是從雙方角度，這點來說非常貼合今年的漫畫題，孩子容易摔跤，孩子為什麼踩到西瓜皮摔跤?家庭的溺愛讓孩子會一不小心就摔跤。以前還有一個漫畫題，小學、中學、大學是三個鳥籠，出了籠子就摔在地上，我們經常說孩子是祖國未來的希望，高考是整個社會整個國家都在關注的大事。整個社會對於中學生和孩子的呵護，讓孩子沒有更多鍛煉的機會，出了校門就會摔跤。2010年還考了一次漫畫作文，這個大家應該有印象，考題漫畫是四隻貓一條魚，一隻貓出去捉老鼠，其他貓說有魚吃了還去捉老鼠。這也是同樣的可以從幾個不同層次來分析，它們面前已經擺了魚，第四隻貓不是因為沒有魚才去捉老鼠，而是有了魚也去捉老鼠，這是居安思危的思想。擺在你面前的魚是你可以享受的權利，但是同時你應該想一想，作為一隻貓應該履行的職責和義務是什麼?我們應該有一種強烈的角色意識，不能忘記自己的角色和職責，即使眼前有非常大的誘惑，我也應該時時刻刻想到履行的職責是什麼，盡到的責任應該是什麼，這是第二個立意。第三個層次，正確認識傳統價值觀念。傳統價值觀念一定是需要非常重視的，這也是我要說的另外一個點，一定要關注漫畫內容的細節，包括裡面的主體做了什麼事情，包括注釋，比如這個漫畫中寫了一句話「都什麼年代了，有魚還捉老鼠。」裡面提到一個年代，我們可以去思考是不是社會主義核心價值觀或者傳統價值觀，換了一個年代就不適用了呢?不是的，我們經常說對於傳統文化要「取其精華，去其糟粕」，社會主義核心價值觀是不過時的，比如雷鋒精神。社會雖然在進步，文化越來越發達，但傳統文化也是我們的精神財富，這是我們要注意的漫畫題的細節。根據這幾年來的漫畫題，歸根到底反映的還是社會當下的熱點以及核心價值觀，這兩個是拋不開的。 到現在為止，我分析的是今年的作文以及漫畫作文應該怎麼去解答，但是對於大家來說，看到漫畫頭腦就發懵了，尤其是平時只專注於老師講過題型的學。其實是萬變不離其宗的，它還是一個議論文，漫畫題我們也不是第一次見了，可能大家說2010年我還沒上高中呢，漫畫題除了在作文中還在哪裡見過?語言文字運用題。其中有一個漫畫題，有三種類型的，一個是徽標，一個是圖片，一個是漫畫，老師每年也都在講這個問題，具體漫畫題又有什麼特點?我們又該怎麼針對漫畫題去解析呢?首先我們要把畫面的內容搞清楚，然後揭示出漫畫的寓意。在揭示寓意之前我們先來說一下漫畫的特點是什麼。漫畫最大的特點就是誇張、渲染、諷刺，突出。漫畫作文題的典型性就是以小見大，並且通過對比強化來彰顯，它跟語言文字應用和我們的寓言故事類的道理是一樣的，所以我們不要看到漫畫題就慌。最後提醒大家一點，准備作文一定謹記緊跟社會熱點，弘揚社會正能量。
㈣ 徽典一號2016年高考語文模擬試卷（三）
名師指點：高考作文寫作技巧和獲得高分絕招一、准確地審題作為國家選拔人才的考試，每一個考生都必須按照同一的命題要求來寫作，否則就不好比較了。說得「白」一些，就是叫你寫什麼，你就得寫什麼，千萬不能我行我素，否則便是「跑題」。跑題，意味著徹底失敗。當47萬考生都在比賽「排球」時，你卻偏偏去踢「足球」，即使踢得有如馬拉多納，也是無效的。審題失誤的主要原因是「粗心」。考生朋友必須定下心來，一字一句把命題看清楚，千萬不能慌慌張張地「掃描」。臨場怎樣默讀？大體上講，乃是一個詞、一個詞地「慢」讀！譬如：請以—嘗試—為題—寫—一篇—記敘文，不得—少於—800字。這是審題的一種好技巧，可以強迫你把題目全部看清楚。如此閱讀，目的是找出「關鍵詞」，吃透「關鍵詞」。關鍵詞是命題老師下達指令的最主要的載體，決不能等閑視之。2003年的關鍵詞，是「情感親疏」的「親疏」和「認知事物」的「認知」；2004年的關鍵詞，是「山的沉穩」的「沉穩」和「水的靈動」的「靈動」。你把這些關鍵詞抓住了，你的立意和構思就不會滑到其它地方去了。關鍵詞找出來了，你最好用鉛筆輕輕把它圈出來，以強化自己的定向注意，免得心中一慌，丟三忘四。那一年考兩幅漫畫的比較，有4個關鍵詞——「欣賞」、「比較」、「更」、「理由」，許多考生都看出來了，但下筆時一亂，便丟了其中的一兩個，成績大受影響。如果用鉛筆圈出來了，有一種可視的「物質」依託，你就不會「黑熊掰玉米」——掰一個丟一個了。二、辨析幾種作文模式從1999年起，江蘇考生連續6年面對「話題作文」。有人問我：今年考不考「話題」了？我說：6月7日上午准知道。用意很明白，即不要猜題、押題，只要從多方面准備好了，臨場一定有底氣。一般說來，高考作文的模式主要有3種：話題作文，材料作文，命題作文。下面分別做一些說明。①話題作文。只要題干中有「請以『＊＊＊＊＊＊』為話題」一語，你便可立即認定：此乃「話題作文」。話題作文的「材料」，只是命題者的一種「啟發」和「提示」，僅供參考。它的關鍵部位是引號(「……」)中的那些文字，這是明確的、法定的指令，大家都得遵照。所以，我懇請47萬考生朋友一定要把引號里的每個字、每個詞看清楚，想明白，然後再立意、構思、行文。話題作文可以不使用考卷上提供的「材料」(如去年的哲理散文詩，前年的智子疑鄰寓言)，而且鼓勵考生掙脫「材料」，開辟新的天地。說得再具體一些，即你的文章中可以不涉及「材料」的內容，但必須直接與引號中的詞語相關。再者，「話題」本身不是文題，你應當自己擬定一個好題目；直接把話題拿來作標題，效果肯定不妙。②材料作文。這種模式，6年不用了，但生命力還在。不可忽視。如果題干中沒有「話題」二字，你就得小心了，應當想一想：這究竟是什麼作文？1999年高考作文沒有「話題」二字，但卻是「話題作文」，它的表述是：「請以『假如記憶可以移植』為作文內容的范圍，寫一篇文章」。這一年，江蘇閱卷點發明了「話題作文」一說，第二年全國命題移植過去了，從此風靡天下！一般說來，材料作文的命題表述是：請閱讀以下材料，根據材料，自選角度，自擬標題，聯系實際，寫一篇文章(記敘文或議論文)。材料作文的「材料」，是考生寫作的根本依據，所以這類作文在行文時必須緊扣「材料」；如果通篇沒有提到「材料」，那就嚴重違背命題要求了。這，正好與「話題作文」相反。材料作文既要緊扣「材料」，又不能大段復述材料，比較順當的做法是：一開始，交待一句「讀了以上材料，我想到了什麼什麼」，然後進入正文；在正文寫作中，可以適時回顧、點擊一下「材料」。2名師指點：高考作文寫作技巧和獲得高分絕招③命題作文。這種作文不需要考生自己擬題，文題已經直接印在考卷上。如「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」、「習慣」、「嘗試」等等。它往往文體不限。審讀這類考題，必須把這個詞的內涵吃透，或者把這句話中的關鍵詞吃透。譬如「嘗試」，是指一個或一些人主動、有目的地去做一件從未做過的事，從而獲得某種感受或啟示。考生如果把「主動」和「第一次」丟了，寫成了「被動」和「第二次」，那就視為「跑題」。前年，我為江蘇省高中作文大賽命過一道題：「鄉音」。這就是命題作文，學生必須圍繞「鄉音」思路，文體也不受限制。三、強化文體意識由於連續6年考「話題作文」，文體不限，一種負面效果日漸顯現出來：當今的高中生，許多人已寫不出像樣的記敘文和議論文來了！呈現在我們面前的是，一會兒玩抒情(啊……)，一會兒玩哲理(哦……)，事件模糊，人影晃動，結構無序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的「四不像」(麋鹿)！我吁請中語界抓緊「文體」教學與訓練，讓高中生知道：文體不限，不等於不要文體；你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體！在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。下面分別提出幾點要求。①記敘文。必須有一個相對完整的故事情節，讓閱卷人知道你講述了一件比較實在的事情；必須有一個或兩個相對清晰、生動的人物形象，讓閱卷人感受到人物的內心、外在的生氣；必須以記敘、描寫為主，尤其要注重細節描寫，一個好的細節描寫頂得上千言萬語，如果要發表議論，應當少而精，點到為止。②議論文。第一，必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。中心論點應當盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。按照我的體驗，最好在第一小節擺明中心論點，三四行文字即可。這可能是「何氏八股」了，但臨場只能如此，無奈！第二，必須在中心論點下面分解出兩個或三個小論點(又曰分論點)。決不容許眉毛鬍子攪在一起，彷彿在考查閱卷人的分層次水平！什麼是講道理？講道理就是「分析」，分解和剖析中心論點。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個小論點)。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，嘗了一口甜甜的，於是得出結論：這一半向陽，光照好(誇張了)。再看另一半——瓜瓤白白的、瓜子癟癟的，嘗了一口酸酸的，於是得出結論：這一半朝北，光照不好。這就是「分析」。這就是通過剖視，把握事物的內部構造和內部矛盾、外部聯系和外部矛盾。做到了這一點，「道理」和「理論」就自然而然地出來了！我再強調一遍：考生朋友們無論如何要分解出兩個或三個小論點！第三，小論點之間的關系，在考場上應當迴避「並列式」，採用「遞進式」。並列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現「平面鋪陳」的毛病。第四，平面鋪陳，是目前高考作文的一大通病，要下工夫糾正！典型的例子是：假如記憶可以移植，我要移植愛因斯坦的記憶，做一個出色的科學家；假如記憶可以移植，我要移植雷鋒的記憶，做一個共產主義戰士；假如記憶可以移植，我要移植何老師的記憶，考好高考作文(真有其事)……如此寫下去，可以寫到猴年馬月，永無終期。高考議論文，決不容許「馬兒啊，你慢些走，讓我把這平坦的草地看個夠」；你必須騎上駿馬，要麼躍上高山，要麼跳下大海！第五，如果你實在「遞進」不起來，那麼，請採用下面的分析方法：立足於「中心論點」，向「前因」和「後果」兩個方向探索。以「答案是豐富多彩的」為例：前因——分「主觀」和「客觀」，客觀是「世界是千變萬化的」，主觀是「看問題的角度、標准和方法是多樣的」；後果——一分為二，有「正確的答案」和「不正確的答案」，「正確的答案」又可分為「最佳的」、「較佳的」等等，而追求「最佳的答案」是為了更好地創新和創造。請看，如此向「前」、向「後」追索，一張說理之「網」就很快鋪來了，有關「答案是豐富多彩的」思想「亮點」便一一閃爍出來。當然，我們並不要求考生(單個的)把握每一個「亮點」，你只要抓住其中一兩個就行了。
㈤ 誰有徽典一號2017高考語文總復習答案
我有那本大的但是課時跟蹤檢測沒有，不知道跟你說的三維設計是不是一樣的。哪位好心人給我課時跟蹤檢測的答案