初中語文作文輔導技巧

① 初中作文怎麼輔導有什麼方法

多讓孩子看一些網上的初中作文，介意去作業幫讓孩子每天看幾篇，這樣時間長了孩子對一些句子的應用等會有很大的提高的

② 初一語文作文怎麼輔導

初一語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。

2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。

3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）

第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。

第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。

③ 如何做好初中語文作文的指導

一、作文命題。
剛開始最好不要寫命題作文，教師應該多鼓勵，少命題。讓學生大膽寫作，按照自己的理解去寫。大部分老師都是先寫命題作文，再寫半命題作文，最後過度到材料作文。我認為應該先寫材料作文或者提示性的文章。因為這類作文不限制學生的思想。當然，老師也要加強引導。要讓學生找出其中的關鍵詞，抓住關鍵詞進行寫作。學生也不至於離題萬里。這就是所謂的「放」。這樣以後在去練習命題作文，把天馬行空的思想收一收。這就是「收」。先「放」後「收」要比先「收」後「放」容易得多，我以為，最後練習半命題作文來檢測之前的練習結果，做到收放自如、游刃有餘。
二、技巧指導
（一）注重細節描寫
細微之處見真情，細節往往最能打動人。我認為作文要想寫的有感情必定要把握好其中的細節。這些細節可以是人物的外貌、語言、動作、心理、神態的刻畫也可以使環境的烘托。甚至可以小到一絲絲的白發都可以描繪。只要一寫關於母愛的文章，大部分學生都會用自己生病了母親背自己去醫院，天正好又下雨了不好走這件事來體現母親對自己的愛。事例是一個典型的事例，但寫得不夠感人。究其原因，無非是缺乏細節描寫。既然下雨了，環境當然惡劣，為何不趁勢描繪一下，用它來烘托母愛呢。你趴在母親的背上，對她的頭發觀察的比較細，對她的背感受的比較深，甚至她的喘氣聲你應該也挺得比較清。為何不抓住這些加以刻畫呢。那不就更感人了嗎？為了讓學生學會細節描寫，在學了朱自清的《背影》之後，我讓學生寫了一篇關於細節描寫的文章。孩子們寫的雖然還有模仿的痕跡，但是其中也不乏好的作品。有人專門描繪了人物的眼神，有人還突出了外婆的腳步。用她為了不打擾我學習故意放輕腳步來體現老人對我的愛……寫的很成功，學生的觀察也顯得特細致。
（二）善用修辭
修辭有十多種，但我們常用的也無非是比喻、擬人、排比、誇張、對比等。尤其是前三種最常用。比喻、擬人能使文章更加的生動形象。排比能使語言讀起來更有氣勢。比如：為了寫一個人的皮膚嬌嫩。可以用像剝了皮的煮雞蛋來形容。是不是要比直接的寫她的皮膚嫩白、嫩白的更形象一些。但運用修辭一定要恰當，並不是越多越好。別上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就會太扎眼了，說的就是這個道理。少了是個點綴，太多了會顯得華而不實。
（三）學會套用
有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因為大部分問題都是相通的。你只要特意的去准備幾篇文章，足可以應付考試。當然這只是從應付考試的角度說的。寫人記事、寫景狀物、議論文、說明文各准備一篇足矣。單純從初中來講，常寫的還是記敘文。有些連換都不用換，有些只需要換一下開頭結尾就行了。比如《難忘的一天》、《第一次干……》……還有很多，舉不勝舉。其實都是一樣的，完全可以套用。套用除了套用主題之外還可以套用形式。作文的結構是鳳頭、豬肚、豹尾。因此開頭與結尾特別重要。開頭不妨用開門見山，直奔主題的方式或者用「三比之法」來寫。所謂的「三比之法」就是比喻、排比和對比。還可以引用恰當歌詞，或者製造矛盾，渲染緊張氣氛來吸引讀者……中間部分容量大你可以選擇一些實例加以填充。結尾一定要簡潔有力，突出主題才行。套用是套用但切忌單純的模仿。尤其忌諱老師在學生寫作之前，先念一篇游戲作文，再讓學生去仿寫。我曾經試驗過，先與學生一塊分析題目要求中的關鍵詞，再進行技巧方面的指導，又不失時機的當堂念一篇優秀作文讓學生學習，後來我發現這樣做，是大錯而特錯了。他們寫的作文幾乎都是一個模子里刻出來的，幾乎與作文選上的一樣。這樣培養出來的知識模仿的高手，而不是作文高手。踏著別人的足跡前進的人，永遠成不了冠軍。有了這個感受之後我就改變了方法。不再念了，而是鼓勵學生自己試著去說，人多力量大，把好的點子積累下來一塊分享。
（四）注重片段訓練
這就是我經常給學生說的「小大結合」。我們把片段作文稱之為「小作文」。既然是小作文，可以不限字數。三百兩百字也罷，哪怕是一句話作文也好。只要經常寫。並且學會運用到大作文當中。久而久之，你的作文水平不想提高就難了。大部分人都堅持讓學生寫日記，這也是一種很好的習慣。可以寫成日記的形式，最好不拘泥於形式。你要寫的內容也可以跟你所學的內容有關，貼近課文。比如，學了《福樓拜家的星期天》後可以讓學生去刻畫一下同學或老師的肖像。福樓拜下的是人物群像，我們可以選擇其中一個來訓練。
（五）注重修改
我認為好的作文是改出來的，而不是寫出來的，曹雪芹那麼一個大作家，寫《紅樓夢》還是批閱數載，增刪十次呢。何況我們呢。寫之前要現在草紙上列一下提綱，打成草稿，成文之前還要多次進行修改。如若時間允許的話，學生們不妨與同桌交換一下進行修改。因為有的毛病自己不一定能發現。旁觀者清嘛。只要堅持下去，作文水平一定能有所提高。
三、重視積累
在課外閱讀上不鼓勵看「作文選」要看經典，看名著，看大作。這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘泥於作文的外在形式，不「為作文而作文」。因為看名著的時候他們學的不僅僅是寫作一個方面，還可以從方方面面去學習。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》讀了之後，我們可以從中受到感染。學習保爾的堅強的鋼鐵般的意志，更加有助於他們的學習。
四、學會觀察
語文來源於生活，作文素材當然與取自於生活。記得福樓拜曾經指導他的學生莫泊桑的方法就是多留心，多觀察。處處留心皆學問，人情練達即文章。正是由於細心地觀察才成就了後倆赫赫文明的莫泊桑。我們也一樣，只要靜下心來認真去觀察一定能寫的一手好文章的。

④ 初中語文閱讀理解作文答題技巧，一對一輔導

【知識梳理1】
常見考點之一：修辭手法

六種常用修辭手法的定義：
（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用「像」「彷彿」不一定就是比喻。
（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態。
（3）誇張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
（4）排比：是把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。
（5）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。
（6）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。特點：自問自答。
比喻、擬人、誇張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，
設問、反問、排比等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。

常見修辭的答題模式：
比喻、擬人的作用：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
排比的作用：強調了＋對象＋特性，有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。
誇張的作用：強調突出了+對象+特性，給讀者以鮮明而強烈的印象。
設問的作用象＋特性的注意和思考。
反問的作用：加強氣勢，強調了肯定的語氣，強化了對……的……之情；引發對……的思索，引起讀者思考和關注。
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如「……（某一段話）」，使(能)「……（套修辭作用）」
注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

常見考點之二：記敘順序
（1） 順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

常見考點之三：描寫
人物描寫又細分為：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫 （3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫
人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。
環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；
（2）、推動情節發展；
（3）、渲染氣氛；
（4）、烘託人物形象（或人物心情、感情）；
（5）、突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
(1)、交代作品的時代背景。
(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

常見考點之四：比較類
句子的比較
（1）題型：分析改前和改後的表達效果有什麼不同
（2）這類題目，需要分析不同之處
（3）形式上：標點符號、倒裝句（標點符號作用）
（4）內容上：看句子內容上是否有刪減（內容作用，修辭或描寫的角度）

常見考點之五：關鍵詞語、短句的分析
在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：
方法： 聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路： 「X X」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。

關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；
⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問、對比，特別是引用的句子）。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
（1）從內容看：是點明主旨或表達作者的主要感受，聯系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。
（2）從結構看：在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用
句子在結構上的作用分析：
1）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
2）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；
3）對上下文：承上啟下（過渡）。
（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

常見考點之六：

心理情感相關題型

常考題型

填空題、簡答題

出題形式

1、梳理人物的心理變化過程
2、補充人物的內心活動（一句話）
3、分析人物某個動作或神態出現的原因
4、根據人物的動作或者神態等揣摩人物的心理情感
5、……和……是否矛盾？為什麼？

易錯點

1、 原文中找不到、找不全情感詞，找到了也不會篩選，概括不準確
2、 不太會結合上下文進行推導
3、 從動作和神態等分析情感不夠全面
4、 答題格式不規范

解題方法

1、 梳理時從題干中確定范圍、找全、合並同類項、注意仿照格式
2、 一句話的心理或用一般情況下順應文意得知，也可倒推，利用下文情節推知。
3、 揣摩心理或者原因題一般情況下情感都是復雜的，也就是說答案一般應該是兩種及以上。答題時注意格式：事件+情感詞（因……而……；對……感到……）

常見考點之七：分析標題的含義：

標題含義一般從表層含義和深層含義這兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內容；深層含義即引申義、比喻義、象徵義。
如，《爸爸的花兒落了》一文，標題的表層含義是夾竹桃凋謝，深層含義是爸爸的去世。
標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那麼我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。
比如「變色龍」的字面意義是一種善於變色的蜥蜴，而契訶夫的《變色龍》中的「變色龍」是比喻像變色龍一樣的奧楚蔑洛夫。
標題是文章的眼睛，作用主要有：
結構：1）點明行文線索，推動情節的發展；
2）設置懸念，形式新鮮（形成鮮明對比，形成強烈反差），吸引讀者；富有哲理，引人思考
3）反映作者的感情變化。
內容：1）交代文章主要內容；揭示（暗示）文章主旨；
2）突出主題，點明主旨；
3）確定文章描寫對象，確定文章的感情基調；
4）一語雙關。

3．分析標題的好處與妙處，為什麼以此為標題。
要完成此類題目，必須在把握文章內容、主旨和情感的基礎上，從標題的含義和作用兩個方面來答：
即 標題的含義（一般答深層含義） + 標題的作用。

【總結】題目也即文章的標題。通常被稱作文章的「題眼」，既然是「眼睛」，那一定是文章的主要內容，也即文章的精要內容的提煉、概括、與濃縮。往往好的標題能透射出文章的內容概要，能使人從這「眼睛」中窺探到整篇文章的主要內容。因此在閱讀文章時，一定要認真仔細的看標題。 標題往往會是貫穿全文的線索，而線索往往可以是一個凝練精闢的句子，也可以是文章中人物的一個富有個性或意義特殊的行為、或動作，甚至可以是一個事物。（如：一個小物品、一種植物、一個小動物等。）有的線索往往是貫穿全文的人物情感的變化，這根線串起了全文，使原本散落的珍珠成了令人喜愛的珍珠項鏈。
有的標題可以直接點明文章的主題，明確而扼要。有的標題具有象徵意義，有的標題具有濃郁的文學色彩。因此考慮一個標題的好處，應從多方面去考慮，即要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。
回答這類題目，首先要仔細看文章的標題。然後再仔細閱讀文章，進而思考：文章是以什麼線索貫穿全文的，題目是不是就是文章的線索。題目有沒有什麼象徵意義，題目是不是用了修辭，題目在字面上傳遞什麼信息，在這文字背後還包含著什麼深層意義。然後根據自己仔細閱讀文章後所捕捉到的主要內容及作品所反映的主題思想等等信息，經過推敲思考，最後把自己想到的內容歸類一下，哪些是淺層意義，哪些是深層意義。注意既要答出線索、基本義、引申義、象徵義，也就是淺層意義與深層意義，還要注意在用文字表述過程中，不要遺漏，要清楚明白。

⑤ 如何輔導初中生寫好作文

把我的一篇論文發給你吧，僅供參考：
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淺談初中作文教學

眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中佔有40％的大比例分數，可以說佔了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，大多數學生「談文色變」提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管他們很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展。特別是作文的批改工作，更是費時費力，卻吃力不討好。學生的寫作水平很難得到提高。因此，師生們都感到無奈和煩惱。
具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節作文課上要求學生以《我的母親》為題寫一篇文章，結果出現以下幾種情況：
A同學開頭這樣寫道：「每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲。」下面就寫了母親如何督促他做作業的往事，最後以「老母是偉大的，我們應該努力學習，報答老母對我們的養育之恩的回報。」整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。
B同學開頭這樣寫道：「當我七八歲時，因為我的身體不好，經常生病，所以母親經常帶我去看病」接著第二段就寫在一個風雨交加的夜晚自己發高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最後一段以「我很感謝我的母親。」結束全文。
C同學就寫的比較好，開頭是這樣寫的：「母親是一個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導師，十五個春夏秋冬，數不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過。」接著以下幾段詳細寫了在自己遇到困難時母親如何教導自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由於經驗不足，不懂文法，結果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發生爭執，後來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終於讀懂了母親的心。最後一段以「如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親。」結束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當，寫的還可以。
從以上的這些作文例子中，我們不難發現學生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什麼原因造成的呢？我想原因主要有以下三個：
一、學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意。
古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」但是，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學生整天沉浸在「題海戰術」里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現在的中學生看電視劇多，打游戲機、上網、QQ多，平時讀報看散文少，看文學名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習慣，導致學生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學所寫的。
二、學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說。
葉聖陶先生說過：「作文這件事，離不開生活，生活充實到什麼程度，才會造成什麼文章。」生活是作文素材取之不盡的源泉，但現在的中學生其生活的方程式是：「吃飯－學習－睡覺」三點一線，非常平淡，再加上學生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如B同學所寫的。
三、缺乏寫作的興趣，導致對作文望而生畏。
有的學生因為學習基礎差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。
四、學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。
由於各種原因，現在許多學生的基礎知識掌握不夠，基本的詞彙、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現在的中學生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什麼就寫什麼，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什麼立意謀篇、寫作方法和技巧。總之有作文交就行了。
面對中學生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學語文教師應該怎樣指導學生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、讀寫結合，以讀促寫。
閱讀是寫作的基礎。但現在不少學生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學習了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應該通過提高閱讀能力來促進學生寫作能力的提高。
（一） 讀與寫的內在聯系及其相互影響
讀與寫有著密切的聯系。古人雲：「讀書破萬卷下筆如有神。」就非常形象地反映了讀對寫的促進作用。在語文教學中讀與寫是平行發展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪裡呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為「古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鍾書博覽群書，學貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關系。
呂叔湘先生說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了。」這也道出了讀與寫的密切關系。從能力構成的基因和思維轉化過程來看，中學生作文能力發展的規律是「積累-模仿-借鑒-創造」。。積累，是作文材料的積累，包括生活經歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要藉助閱讀了。通過閱讀學生學到了文章寫作的規律以及各種寫作技巧，積累大量的語匯，還可以提高語言的表達能力。在此基礎上學生通過模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型實例靈活地運用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當學生作文能力發展到一定程度時，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨立地進行創作。學生的作文水平提高了，反過來也有助於閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助於其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性循環。
這樣，讀與寫就會達到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。
（二）激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力
①如何激發學生的閱讀興趣呢?
蘇霍姆林斯基說過：「所有智力方面的工作都要依賴興趣。」從而可知，如果對學習喪失了興趣與信心，就喪失了求知慾望，學習效果就無從談起。由於現代資訊的發達，人們日常使用書面語言的范圍和頻率已遠遠少於口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？尤其是中學生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學生的寫作水平，首先就要培養閱讀的興趣。興趣就是動力。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」說的就是興趣對學生自覺性形成的作用。因而要提高學生的閱讀興趣，就要根據學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生進行閱讀時，採用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發學生健康的閱讀興趣。例如在組織學生進行課外閱讀時，要組織學生進行交流，讓學生說說讀此部書，此篇文章的獨特感受、體驗和理解，這樣就像通常所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，由於學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同，對於說得好的要給與充分的肯定，對於不足的要中肯的糾正，這樣師生共同討論變「一言堂」為「群言堂」，如果學生體會探究問題根源的快樂，並開始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識，學生的閱讀興趣也會慢慢增強，聽說讀寫的能力也會大大提高。
②同時要注意培養閱讀習慣
葉聖陶說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」良好的語文學習習慣，是自學能力的內容與標志之一，也是學習成功的重要前提。這充分說明了培養閱讀習慣對語文的重要性。
首先，要培養學生邊讀邊動筆的習慣。俗話說：「好記性不如爛筆頭。」在閱讀的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再藉助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師「滿堂灌」效果要好的多，還要培養學生隨時記錄自己讀書心得的習慣。這些對提高學生閱讀能力和表達能力很有幫助。
其次，要培養學生摘錄、積累的習慣。大文豪蘇軾主張「博對而約取，厚積而薄發。」要學生養成摘錄、積累的習慣，就是為學生的「正確模仿」做好准備。魯迅先生說過：「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限。」這都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學生寫作苦於無言，只好「望題輕嘆」其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關繫到作文的質量，因此應培養學生積累素材的良好習慣。
三、 培養學生的寫作興趣
興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發劑,那麼,如何培養學生對作文的興趣呢?
第一，善於發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說:「樂此不彼」。要學好一種東西,興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中鼓勵學生創作,培養創作的興趣,推薦發表文章，是激發學生創作的一個好辦法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，並且每次作文時我都要求學生認真對待,選出一些佳作張貼出來,並在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發學生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比較差的同學,平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數的。有一次我發現他作文的選材不錯， 很新穎，於是特意地指導了他一番,然後在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進步,建議全班同學向他學習。從那以後,他寫作的態度積極多了，每一次都能寫夠字數，有時還會認真地閱讀一些課外書。所以在作文教學中,老師應盡可能地創造機會,讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發學生寫作的興趣。
第二，因人施教，分類指導。俗話說：「十個指頭有長短」學生作文水平高低不一致，是一種正常現象，「一刀切」的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們經過努力達到一個小目標。從而激發他們寫作的興趣。
四、培養學生觀察生活，善於思考，用心靈感受世界的習慣。
作文源於生活，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此有一些學生寫起作文無話可說，無事可寫，象擠牙膏似的想一句寫一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對生活缺乏觀察，或不習慣於思考。魯迅說：「要創作，第一必須觀察。」只有貯備豐富的材料。，寫文章才能揮灑自如。我們是活生生的人。其中就有很多寫作材料，只要我們善於觀察，善於思考，寫作的源泉一定是長流不息。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發現生活中的真善美、假惡丑。思考生活，對觀察到的現象多問幾個為什麼？才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法和獨到的見解。總之對生活觀察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養學生觀察生活善於思考用心靈感受世界的習慣。
五、 幫助學生歸納一些寫作方法和技巧，提高寫作水平。
1．教給學生寫作的技巧――定靚麗的標題。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。想使文題靚麗新穎，可引導學生採用如下方法：a.引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。例如《世上只有媽媽好》。b.修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如以「環保」為話題的作文，標題可擬《樹的「嘆息」》。C .標點式。標點符號屬於無聲的語言，以標點作為文章的標題。可使文章新穎獨特，引發讀者要看個究竟的興趣。例如《生活--？？？》。
2．提供策略方法的指導――寫好開頭和結尾。古人把文章開頭稱為「鳳頭」，把文章的結尾稱為豹尾。好的開頭引人注目，給熱以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。那麼，老師應怎樣指導學生寫好開頭和結尾？我們可以給提供一些方法。例如開頭的寫法有：①巧用修辭，展示風采②懸念入題，引人入勝③抒情開篇，真情感人④轉折入題，生動深刻⑤描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：①自然收束式②畫龍點睛式③首尾呼應式④名言警句式⑤抒情議論式
3．要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。孔子說：「言之無文，行而不遠。」精品佳作一定要求「富有文采」，而那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個「癟三」的文章，理所當然地遭人啐棄。這就決定了我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然後才平淡自然。作為作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞彙，優美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。所以，要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。
總之「冰凍三尺非一日之寒」。要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓「作文教學是老大難中的老大難」永遠地成為過去。

⑥ 如何學好初中語文，尤其是作文

回答的有點多請耐心看哈！
希望能幫助到你，還請及時採納謝謝！
有關專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大知識面，二是發展思維加工能力。前者著眼於積累，後者著眼於訓練。語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為了加強閱讀，新修訂的語文教學大綱第一次明確規定背誦篇數和課外閱讀量，並增加了閱讀推薦篇目。背誦篇目小學不少於150篇，以絕句(四句)為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少於180萬字，其中文學名著2至3部，背誦篇數不少於80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少於300萬字。 呂叔湘先生說過：「學習語文不是學習一套知識，而是學一種技能。」因而習慣的培養對於提高語文素質具有特殊的意義。尤其要注重培養語文學習和運用的特殊習慣，即良好的聽說讀寫習慣。聽話要養成專心、擇要的習慣，說話要養成有序、得體的習慣，書寫要養成規范、整潔、美觀的習慣。寫作要加強與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心裡話，不說假話、空話，鼓勵想像和幻想，鼓勵有創意的表達。 人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基語文分三部分——基礎——課上認真聽，課下認真完成作業。考試前在理解的基礎上，背好。保證基礎部分不能丟分的。 ——閱讀——課內閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。 ——課外閱讀，要多下點功夫，平時多讀書，提高理解能力。 ——寫作——這是一個拉分的環節，同樣要多下點功夫。這里重點向您介紹一下寫作方法： 1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。 2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。 3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。 4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。 5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。 6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。 7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。 8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。 10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

⑦ 初中語文怎樣學好主要方法

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

⑧ 初中語文半命題作文的補題技巧有哪些

初中語文半命題作文也是常考的作文題型之一，今天三好網初中語文版輔導班老師為同學們分權享一下初中語文半命題作文補題的技巧，希望同學們能夠認真的看一下，希望對大家有所幫助；

1、具體事物擬題法

以具體的事物入題，可以以小見大，使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)

2、抽象事物擬題法

化具體為抽象，便於抒發自己內心的情感。

3、特定情景擬題

創設一種特定的氛圍，給人一個讓人思緒飄逸、遐想的空間極容易引發人們豐富的聯想。(如《我想再看你一眼》)

4、特殊符號擬題法

借用數學、物理和化學等學科特殊符號或公式來擬題，生動形象，給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)

5、條塊分割擬題法

將所寫內容「裁」成幾個小塊，擇一來寫。(如《昨天的思念》)