㈠ 2017年上海市高考語文作文難易度調查 作文奇葩嗎
火辣辣的太陽炙烤著大地。哈巴狗小黃伸著舌頭，無精打採的喘著粗氣。樹葉蔫巴著低著頭，知了在樹上無力的叫著，就連空氣也帶上了體溫。遠遠望去，天邊的烏雲集中在一起，酷似一群巨大的野馬，在大風的護送下奔騰而來，不久即遮住了整個天空，勢不可擋，大地漆黑一片。我迅速跑回家中，等待即將來臨的暴風雨。天空陰森森的，烏雲從天邊滾滾而至。閃電像是一把閃著寒光的利劍，在天空中飛舞著，把天空照得如同白晝一般，震耳欲聾的雷聲噼噼啪啪地作響，閃電像無數變幻的燈光，雨，大搖大擺地來了——嘩啦啦，嘩啦啦……風一陣比一陣強。它越過山嶺，吹向大街小巷。小樹被吹彎了腰，樹葉紛紛離開了樹枝。垃圾桶也吹倒在地上，垃圾隨後被大風送上了天空，在空中翩翩起舞。街上也沒有半個人影，人們早就回家躲起來了。暴雨中，路邊的小樹被狂風吹了彎，彎了又直，反復與狂風作較量，樹葉沙沙沙地響著，瘋狂地搖擺著。馬路上，大大小小的水坑匯成了一條長河，偶爾有汽車駛過，濺起一朵朵水花。窗玻璃上，雨水如同飛流的瀑布，無數的雨滴像無數個俠客，掠過山林，掠過田野，掠過河面，游遍整個世界。都說戀愛中的情侶們鍾愛下雨，淅淅瀝瀝的蒙蒙細雨綿綿就像少女的纖纖十指，撥弄著有情人的心扉。無論是小說還是電影，浪漫情節的發展總是從下雨開始的。熱戀中的男女相擁在夜雨中，忘我地凝視對方，任憑雨水的沖刷和洗禮，盡情享受著只有雨聲的二人世界。或是戀人分手後，斷腸人那份傷心欲絕，淚水、雨水、汗水交融在一起，分不清誰是誰，在上天都為之傷心落淚的冰雨中大喊：「勇敢活一次，誰說不可以！」夏雨，比任何一個季節的雨都來得更歡暢、更熱烈一些。她彷彿一個精靈般的女子，讓人捉摸不定、神秘莫測。剛才還是晴空萬里、陽光燦爛，霎時便會烏雲密布、驚雷陣陣。最愛雨季，愛她的壯烈、愛她的驚艷。酷暑時分，當萬物都在陽光的狂吻下干喘和飢渴的時候；當撲面而來的燥熱和著汗水滴入人們眼睛和胸膛的時候；當花朵和樹葉在因炎熱而垂頭喪氣、肌膚皴裂的時候；當貓兒、狗兒火球般鑽入你懷里，被你怒斥的時候；當知了在窗外鳴叫，你翻來覆去難以入眠的時候；當你吃著冰激凌，糖水肆溢的時候……雨點兒顯得那麼可愛和受寵。雨還在沒完沒了地下著，狂風搖拽著枝葉，像戰場上的千軍萬馬在吶喊，又像是大海的狂濤怒浪在翻騰。粗大的雨點，打得原本平靜的河面像個馬蜂窩。天空就像一個大篩子，黃豆般大的雨點一個勁兒地向大地傾瀉。雷公電母也喊起了口號，一道道閃電劃破天空，一陣陣驚天動地的雷聲掠過地面，似乎要把整個宇宙震碎了似的。風追趕著雨，雨追趕著風，雷電同行，風雨雷電，彷彿要把世界吞噬了！雨前的一陣涼風讓沉悶的夏日打了一個激靈兒，灰濛蒙的天空一改往日的顏色，點點滴滴的晶瑩溫潤了往日的浮躁。大地上飢渴了整日的萬物張開乾涸的嘴唇，大口大口地吮吸著從天而降的甘露。周遭的一切繁雜都沉澱下來。所有的精彩在瞬間表現得淋漓盡致，閃電般奪目，然後一場期待已久的清涼灑滿人間……
只一會兒，空氣清新了，泥土芬芳了，天氣晴朗了，花朵鮮活了，大地更加青翠了，彩虹在陽光的親吻下更加艷麗，整個世界都煥然一新。這，就是驟雨的魅力，只有夏季的雨才擁有的魅力。她是夏天的精靈，主宰了整個夏日的精彩！叮——咚——叮——咚——
彷彿是一場夏雨的余韻。
㈡ 如何評價2017年上海語文春考作文
試題引導考結合社背景期廣泛存預測行進行思考,較認知意義實踐意義預測類應未知重要行,隨著科內水平提高,預測工具容越越強,運用范圍益擴,預測社影響近備受矚目,何看待預測行,採取何種態度面與自關預測,每現代社避問題
題目提供需要考思考行,指社既態度歧考要題目提供現象進行充思考,首先要聯系題目充滿變數背景考察預測行現原及背景預測效影響,需要聯系自身發展、社等面思考待預測所應採取態度題目內容定歷史,關乎實際,思考向則指向理性精神
呈現式看,作文題目語言通俗,表達清晰,且達寫作指令前核概念做必要界定思考向引導呈現式利於考盡快適應題目內容,降低審題難度,避免淺思維習慣應試作文模式,更落實作文所要求測量目標
㈢ 2010上海高考語文作文解析
根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少於字的文章（不要寫成詩歌）。
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河裡。他們說：「讓小魚長大不更好嗎？」兩千多年前，我國孟子曾說過「數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。」意思是，不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。
實際上，其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面。
立意分析
今年高考作文題材料范圍很大，審題的角度也很多。
考生可以從眼前與長遠的角度考慮，針對那種目光短淺，缺少長遠考慮，只顧自己不顧別人甚至後代的現象來寫；可以從生態平衡角度考慮，人與自然要和諧共處、實行可持續發展來寫，可聯繫到渤海灣休漁季、科學捕撈等事件來發揮；也可以從做事心態角度考慮，寫學會等待、不要浮躁、要有更寬廣的胸襟，才能獲取更大的發展空間來寫；還可以從時間的角度去考慮，事物的發展總有一個過程，小魚變成大魚也需要一個過程，現在很多人往往違背規律，揠苗助長。
同時，這道題也考驗學生的辯證思維，即「取」和「舍」的關系，若要得到更多的機會，就不要太計較眼前的小利等等；也可以從其他角度來寫，比如萬事都要有個「度」，也就是做事不能過度等等。
㈣ 2017年上海高考作文，你怎麼看我的語文老師給我出的題壓中了上海的題目，她真的有預測未來的能力！
2017
全國
III
高考作文
一、
全國
III
卷作文題
閱讀下列材料，根據要求寫作。
（
60
分）
今年是我國恢復高考
40
年。
40
年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進
步，取得了舉世矚目的成就。
40
年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體
記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠與汗水與笑語歡聲。想當年，
1977
的
高考標志著一個時代的拐角；
看今天，
你正在與全國千萬考生一起，
奮戰在
2017
的高考考場上„„
請以「我看高考」或「我的高考」為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定
立意：明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於
800
字。
二、
專家點評
命題特點：
立足學生生活實際，關注學生情感體驗，讓學生感覺親切真實，有感可發，有話
可說
解題建議：
（
1
）整體把握：材料回顧高考恢復
40
年，談及高考為國選才的卓越成就，激揚
夢想的個人成長，學生可暢談自己對高考的看法和自己參加高考的感受。
（
2
）審題要求：審題要求中沒有提及「不要脫離材料的含義和范圍作文」
，可見
在理解材料的基礎上，學生的選擇的空間更大。
（
3
）命題要求：務必注意到，副標題已確定，主標題自擬。
（
4
）文體要求：雖然文體不限，
「我看高考」重在「看」
，故議論的特點更為突
出；
「我的高考」重在個人經歷體驗，寫記敘文更容易操作；當然學生也可以選
擇散文、詩歌、劇本等，但在靈活寫作的前提下，要注重主題的表達與文體特徵
的契合。
㈤ 2016高考語文作文上海 怎樣分析
2010年普通高等學校招生考試上海卷作文題：
根據以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章(不要寫成詩歌)。
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河裡。他們說：「讓小魚長大不更好嗎？」兩千多年前，我國孟子曾說過「數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。」意思是，不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。
實際上，其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面。
Vix評說：
今年再次採用材料作文的出題方式，應該又是上海考試院創造的一個新記錄了——連續兩年出材料作文，恩，噶噶苗頭來看，明年會是什麼題型呢？
在上一篇09年的作文點評中，我已經指出了材料作文的特點和作答要領，即話題可供發散性思維的空間較大，並且一般材料能引申出的道理和觀點很多樣化，這可以為不同思想層次的考生提供構思選擇。
來看今年這題。
首先讀題，這一關肯定很多人悶掉，為啥，因為孟子那句話裡面有大家不認識的字！但是！這是噱頭！就像政治分析題上來喜歡描述背景蓋大帽子，但是重要的點有用的信息都在段末一樣，這句的重點在「意思是」後頭。我推斷一下各路考生的思維方式，估計能有以下幾種理解：
1）絕頂白痴型考生：哦，題目里說丹麥人釣魚帶尺子，說明丹麥人很細心。
2）絕對民族主義考生：切，丹麥人有啥了不起的，阿拉孟子也有同樣的道理的喏。
3）稍微戇憨憨考生：沒看懂，丹麥人幹嘛說要讓小魚長大？哦，孟子說得有道理，因為這樣才會有更多的魚。
4）腦子短路型考生：為什麼會有更多的魚？
5）思維跳躍型考生：說到尺子嘛，必定跟度有關，哦，原來是要我們說生活中的度！（這一點可以作為立意來構思，但比較平庸）
6）一夜沒睡好的考生：題目說道理貫穿在我們生活中，那我就寫我和爸爸一起釣魚的事情……
……
不一而足。
當然，還有兩路考生還沒列出來，有一路是會寫作文——起碼是會寫應試作文、懂得考試技巧的學生，另一路是天生作家型，就是靠天賦行雲流水下筆成章的人才。這兩類學生就是一類卷二類卷的主力軍。
題目中所涉及的這個故事，其實在近幾年非常流行，新聞里也常播報，一般用來反映可持續發展的相關道理，即：漁民們捕到小魚後會將其放生，等到長大了再捕撈，這樣可以保證魚塘的生態平衡和漁業的永續發展；還有就是，有些漁民為了掙錢或者是收成不好，迫不得已將沒長大的小魚也撈起來賣了，惡性循環。所以個人認為，這個題目源於生活，有助於寫得高於生活。
那麼有哪些道理「也貫穿在我們的生活中」呢？從高考作文關注的點依次有：
1）保護生態環境，注重永續發展——現實層面
舉例：完全地只能就事論事，很可能寫成生態報告。
2）人生是場馬拉松，不要苛求孩子贏在起跑線上——社會層面
舉例：比如當下很火爆的幼兒輔導班、才藝班，都是不科學的培養方式，與其讓很小的孩子受這樣的束縛，不如等孩子長大一些，知道自己興趣在哪裡，再作選擇也不遲。這樣收獲的不僅僅是區區幾張獎狀，更可能是一生的追求和術業專攻的成就。
3）過分貪婪、短視將導致惡果——人性層面
舉例：商業社會難免利益為先，但過分貪婪什麼都想抓如囊中連蠅頭小利都不肯放過的人，是得不到好結果的。諸如貪污腐敗等等時事可以用上。
4）越想得到、或者抓得越緊則失去得越快——自我價值層面
舉例：青少年在追求夢想或者目標時，容易急功近利、涸澤而漁，這樣的做法是不可取的。可以結合自身的實例，加上古、今、中、外百搭的論據，以夾敘夾議的方式（敘盡量少盡量少，議能多則多）成文。
5）最高層次——全社會的人文關懷
當下社會浮躁、務虛、忙碌、容易亂掉節奏，真正能靜心沉下氣一步一個腳印的人越來越少，這樣的品質也越來越少，考生可以就此點做深入論證，很容易將主題升華到全人類的關懷上來，寫得好能有發人深省的力量，寫得不夠好，也至少能在立意上博得高起點的分數。
我上面列的這個層次其實就是所有應試作文的無敵框架，我們從小學作文開始，就是為了一步步達到最後的這個目標，小學寫記敘文、寫日記，來表達自己的心裡的想法，後來知道要有社會責任感，那就要注意社會現象，再後來懂得自我超越，就要關注價值的實現，最後成長為准大學生，要擔起建設的重任，所以要以世界和平為美好願景，關懷全人類的喜怒哀樂。
㈥ 如何評價2017高考作文上海卷「預測」
試題引導考生結合社會生活背景對長期而廣泛存在的預測行為進行思考,較有認知意專義和實屬踐意義。預測是人類應對未知的重要行為,隨著科學水平的提高,預測的工具越來越強,運用的范圍也日益擴大,預測對個人和社會的影響近年來也備受矚目。因此,如何看待預測行為,採取何種態度面對與自己有關的預測,成了每個生活在現代社會的人不可迴避的問題。
題目提供了需要考生思考的行為,也指出社會既有態度的分歧。考生要對題目提供的現象進行充分思考,首先要聯系題目中「生活充滿變數」這一背景考察預測行為出現的原因以及這一背景對預測效果的影響,然後需要聯系自身個人發展、社會生活等方面思考個人對待預測所應採取的態度。題目內容有一定的歷史感,也關乎生活實際,而思考的方向則指向理性精神。
從呈現方式來看,作文題目語言通俗,表達清晰,且在下達寫作指令前對核心概念做了必要的界定和思考方向的引導。這樣的呈現方式有利於考生盡快適應題目內容,降低審題難度,避免淺思維習慣下應試作文的模式,從而更好落實作文所要求的測量目標。
㈦ 上海2017年高考作文題目及分析
我也是從高考走出來的人。我們的老師對於作文的指導方針就是，不能寫那些在學校里明令禁止的東西（比如說早戀、暴力……），否則這樣的文章一定是在三類以下。好在當時有些個性的我，抹去了個性，寫了個中庸之文，把高考這個門檻過了。那麼為什麼這樣的文章不能寫？是的，是有的東西非常頹廢和絕望。為什麼中學生就不能頹廢和絕望？一個高考，連根本就不符合人類思維邏輯的零分都可以打出來？請問，中學生為什麼不可以有著逆反中學「正統思想」的文章出來？
這些文章真的是不好嗎？我承認，是有很多的同學知識面比較狹小，見識不多。在文章這個方面做得不是很好。但是得零分的卻不是他們，而是恰恰讀了文章就覺得這個孩子是很有見地的，對社會和人生是有些看法的，而且從用文造句都還不錯，比那些只會寫板的「教學論文」的老師要不知道高明多少倍的孩子。
為了防止偏題這樣一個東西出來，命題的人一直在調整，從命題改半命題，從半命題改話題，從話題改材料！那麼我大膽說一句，所謂的偏題情況一般不存在！除非真的是智力極其不好的同學。
還有文章的思想性！文章的思想性？我覺得和可笑，孩子對社會和人生有些不好的看法為什麼不能接受，為什麼一定歌頌高大全的才是好文章。寫些醜陋的，逆反正常思維的就不是好文章？究竟是孩子的思想有問題還是整個教學制度僵硬的模式，板教條的理論和經驗有問題？
我不知道中學現在的教育是什麼樣的，我們那個時候來形容高中、尤其是畢業班的生活就是「三點一線」（食堂、宿舍、教室，又以在教室的時間最長）。據說現在的孩子們更苦，現在都要給孩子們松綁了，孩子們有時間活動和玩了，但是這個是表面現象。我有個朋友和我說，現在的孩子，那是一手要抓玩，而且要玩給領導們看（尤其是上級領導），還要好好地抓學習。比原來專管學習辛苦多了。
也就是這樣的成長環境。我覺得孩子們的心靈真的是受到了極大的扭曲，這不是一個正常的成長環境！青春就是這樣被玷污的！
總有不滿者和挑戰者，如果是現在的我，我也同樣會以各種方式表達自己的不滿和厭惡。中學，為什麼是老師苦，學生也苦。難道這苦還要夾雜著心理的扭曲來應和嗎？我覺得可以寫出那些不滿情緒文章的學生恰恰是高中畢業生中心靈最正常的！因為他們還知道自己是處在一個什麼樣的環境中，比那些埋頭歌頌、熱烈嚮往的孩子們要清醒和健全！比那些看到「歪理邪說」就給零分的老師更正常！
我今天來說這個話，並不是帶著挑戰權威的心理來的，是想那些教育家什麼命題小組評分小組給後來的正常學生一條活路。堅決取締零分，嚴正抗議那些帶著惡意心態的零分，如果真的沒有寫作文，那麼請打零分！
高考的歷年作文都是不允許寫詩歌的，這個是一個游戲的規則。我覺得是可以接受的，但是有一年（可能是0405）有一個孩子真的寫了詩歌，他卻拿了滿分。我很贊賞他的閱卷老師的眼光。因為他保護和捍衛了一個孩子的天性。他認知到了規則是可以改變的。
高考為什麼會有零分作文？平時的作文中也有零分作文嗎？
每年的高考都國家大事似的，每年都有高考的零分作文。而且很多高考的零分作文都被傳了出來，公之於網路。這究竟是以儆效尤還是另有所圖？我讀著那些文章的時候，心理一直有股說不出的味道湧上來。——閱卷老師，你們是這樣嗎？不是這樣的話請繼續看，是這樣的話更要看！
為什麼有作文是零分？零分的作文究竟為什麼會產生？什麼樣的作文才是零分作文？究竟是學生在不斷挑戰作文規則還是閱卷老師在不斷挑戰批閱作文的規則。
幾乎每一年大家都拿著輕松幽默的心態來閱讀這些作文，但是對於這些作文的作者，作文是零分，也就是說語文一般來說就是不及格了。而高考的分數直接關系著一個人將來要讀什麼樣的大學。無疑一篇零分的作為對於一個孩子的高考是致命的，這些我想作為老師和學生都明白。那些手中拿著紅筆——傳說一分多鍾就看了一篇高考作文的老師，也就是已經達到了（一目一篇的水平——比一目十行還要高幾個級別！），在卷子上塗塗改改一個零分的作文就這么出爐了。
如果交的是白卷，那麼毫無疑問這個文章是零分。如果是偏題或者是嚴重偏題，這樣的作文也不會真的一分也沒有（如果我對中學的時候那個記分方法還沒有忘記的話應該是這樣）。但是就是一些在我們社會上的人看起來非常不錯的，甚至你做了幾十年老師都未必寫得出來（敢寫）的作文恰恰成了零分。你在打零分的時候，請用右手按住心口，這個文章你寫的出來嗎，寫出來真的也是這個水平嗎？