① 初中非常有意境美的作文
讓反省之花開滿心房
輕輕打開一扇窗，靜靜啜飲一口茶，讓窗外梔子花香與茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味反省的味道。
——題記
讓反省之花開滿心房，讓生命之樹永遠茁壯。
嘆——花落無言
「滿紙荒唐言，一把辛酸淚。」一曲紅樓演繹了人間的悲歡離愁，「玉帶林中掛」林黛玉，柔情中透露著一絲倔強，智慧中不乏一絲高傲。命中註定你的悲劇，含淚葬花是你凄婉的結局。
黛玉，你何不反省一下，倘若自己多一分曠達，少一份憂郁；倘若自己多一絲寬容，少一分狹隘，也許可以續寫人生的喜劇。
賞——真情無語
「素月寄孤舟，隻影隨水流，家國破，一盞殘酒，酒淡怎敵晚風爽，梧桐雨點點愁。」李清照你才華橫溢，文采飛揚，曾與丈夫對酒當歌，歡暢淋漓，然而你也是不幸的，中年之後，獨自悲秋，與你相伴的唯有愁。
清照，你何不反省一下，人生無常，寂寞常有，倘若你放開心胸，笑對人生，又怎會落得腸斷無人訴，人比黃花瘦。
品——壯志無聲
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」屈原，獨處汨羅江畔，看滔滔江水，訴說自己的愛國親情，訴說自己的報國壯志，你縱身一躍，構成了最美的弧線。
屈原，你何不反省一下，既然皇帝昏庸，君主無能，你何必留戀，何必擔憂。胸懷大志，也許這是你人生的追求。
讓反省之花開滿心房，嘆黛玉花落，賞清照真情，品屈原壯志，，反省之花如影隨形。
漫漫青青大道，我若有所思，反省是一朵嬌艷美麗的花。反省，讓我學會曠達，讓我學會樂觀，讓我擁有豪情；反省，裝點我們的人生，滋味無窮！
讓反省之花開滿心房，路上春色真好，天天太陽心情，青春的路上，反省伴我行。
——後記
② 如何在初中語文教學中開展情境教學
在教學中，要適時、適量地為學生創設各種情境，利用這些情境激發學生探究的慾望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲，他們的主體作用也就凸顯出來了。語文課堂有效性是教學的生命，而創設有效地教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，而且使我們的語文教學變得更加有聲有色。語文閱讀教學情境的創設可以有效地提高教學效率，使學生品味語言美、人文美、精神美，促進學生心理機能的全面和諧發展。教學情境是語文課堂教學的基本要素，創設有效的教學情境，是語文教學改革的重要追求，也是提高課堂教學實效性的有效途徑。下面我就從以下四個方面談談如何在初中語文教學中進行情境教學。
一、通過多媒體進行情境教學。
興趣是最好的老師，只有學生對學習真正產生了興趣，就會覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，從而主動地投入到學習中。而良好的教學情境的創設能有效激發學生的求知慾和好奇心，使學習熱情得到高漲。因此，教師應根據教學內容、目標及重難點，結合學生實際情況，精心選擇最有效的情境創設方式。隨著科學技術的發展，多媒體技術的運用對創設美的教學情境起了不可低估的作用，現代化教學手段逐漸走進課堂，教師可以根據課文，編排教案，恰當地運用多媒體技術，充分調動學生的多種感官，把知識的傳遞和接受變成一種享受，讓學生在愉悅中吸取知識，開發智力，陶冶情操，讓他們陶醉在美的世界中。如，有些課文離學生生活較遠，學習《醉翁亭記》，單靠老師介紹，學生很難領會透徹，對於作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷可能很難理解，也提不起興趣,這時就可以使用這一技術。利用多媒體展示時代背景和作者個人被貶的經歷，在理解課文內容的基礎上，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，講解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑鬱的復雜感情。學生理解起來也會更加直觀，學完之後記憶也會深刻。
二、創設問題情境能激發學生學習興趣。
創設問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到「一石激起千層浪」，使學生腦子積極主動地動起來，促進觀察力、思維力、表達力的發展。中學生有很強的求知慾，他們在學習過程中必然會遇到許多認知問題，這些問題交織在一起，成為學生學習的動力和課堂教學的契機。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生實現學習目標。
「學源於思，思源於疑」，質疑是學生進行各種學習活動的起點。那麼，怎樣使學生真正經歷發現問題的過程而提出問題呢·這就需要教師為學生親身經歷發現問題的過程創造了條件，為學生自主質疑提供了機會。在語文教學中,我們需要在課堂教學中為學生創設多種多樣的問題情境，以活躍學生的思維。
三、課文朗讀時如能配上動作、表情等，就會使枯燥變生動。
良好的教學情境的創設，能推動學生深入地參與到教學的每個環節中。通過那些聲情並茂的場景，那些震撼人心的氛圍去感染孩子們的心靈。在教學中創設情境時，由於教師自己情感不夠投入，語言缺乏感染力，使得學生情感體驗不夠的實例大量存在。一段非常美的寫景的片段，有的學生在讀時語調生硬，就不能有效地激發其他學生的情感。因此，情境的創設要從細致入微處著手，營造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學生獲得豐富的情感體驗，受到熏陶感染，使學習成為兒童心靈的追求。
在學習課文的過程中，可以讓學生在朗讀時運用已掌握的文章寫作背景，身臨其境地讀出文章的語氣和語調，配上合適的動作、豐富的表情一同進行，這是一種有效提高學生學習積極性的方法。學生為了能夠讀准語氣語調、配上合適的動作表情就必然要把課文所表達的思想情感內化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當的語調、豐富的表情表達出來，達到入文入情的境界。同時動作表情的運用還可以使朗讀者與聽眾的讀聽積極性提高起來，使看似枯燥單一的朗讀生動活潑起來。因此，在課堂中經常運用動作表情並茂式的朗讀方法去營造朗讀的氛圍，不僅能提高學生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學生對語言文字的感受能力和語文修養。
四、作文教學中創設情境，引導學生積累素材，積極思維。
當前的作文教學，大多仍沿襲著傳統的教學模式，即教師當堂布置文題，作一些指導，或讀一兩篇範文，之後留一段時間讓學生作文。在這種模式下，學生的作文，難免步入「假、大、空」的誤區。我認為學生寫不好作文的根本的原因是學生累積的素材太少。學生平常整天坐在教室里，沒東西可寫，一旦學校開展運動會、藝術節、掃墓等活動，學生寫出的作文就大不一樣，可惜這類活動由於各方面的原因開展得太少了。針對這種現象，我認為平常的作文教學中，除講述必要的寫作技巧外，我們需要盡可能為學生創設作文情境，在作文教學的前奏上下工夫，通過精心設計，激發學生寫作的慾望。
例如可以利用語文課有目的地開展演講、講歌朗誦會、古詩背誦、講故事、獻愛心等活動，為學生變得生動充實。在父親節、母親節前夕，分別讓學生為爸爸、媽媽做一件好事。我常以自身經歷感受來創設一種情境，這就很容易讓學生敞開心扉，寫出富真情實感的文章。我們的生活豐富多彩，用多彩活動來創設情境，必會達到事半功倍的效果。
在語文課堂教學中，合理創設和運用教學情境，能激起學生的學習興趣，把學生的情感活動與認知活動結合起來，使學生在生動和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對話。教學手段作用的充分發揮，源於理性思考的深入，教學實踐的創新，語文教師必須明確目的、恰擇時機、精選內容、豐富手段、擴展主體，努力優化語文課堂教學情境，使其形真、情切、意遠且理寓其中，為教學目標的達成發揮最大效用。
③ 如何運用激趣法提高初中語文課堂效率
作文是初中語文教學中非常重要的一環,但是目前很多初中生談作文色變,畏懼作文,對作文缺乏興趣。因此,要提高作文教學質量,教師應該在初中語文教學中採用激趣法,激發學生的寫作興趣。本文從為學生創設寫作情境、選擇切合實際的命題、採用靈活多樣的指導方法、拓展課堂教學、作文評價以鼓勵為主這五個方面闡述了激趣法在初中作文教學中的運用。
關鍵詞:初中;作文教學;激趣法;運用
興趣是學習的強大動力,對促進學習具有重要作用。教育心理學的研究成果也表明,興趣與學習的關系非常密切,滿懷興趣就會全神貫注、專心致志,由完成任務到沉醉其中。而且研究也表明,在諸多非智力因素中,興趣是影響學習效率最大的因素之一。但是,平常的語文教學中,學生只要一提到作文就唉聲嘆氣,對作文缺乏興趣,文思枯竭、思想僵化。因此,語文教師如何矯正學生害怕作文的心理,培養學生的作文興趣變得十分迫切。本文擬就如何在初中作文教學中運用激趣法提出一些淺見。
一、把握契機,巧妙為學生創設寫作情境
良好的寫作情境可以讓學生更快進入寫作狀態,從內心深處產生一種對寫作的強烈渴望。因此,教師在作文教學中運用激趣法首先需要把握契機,巧妙地為學生創設最佳寫作情境以激發學生的寫作興趣。
教師可以根據教學需要,利用各種途徑為學生創設最佳寫作情境。教師為學生創設寫作情境可以是無中生有,也可以是某些突發情況,還可以是模擬再現,目的是讓學生不知不覺地走進這個教學情境,獲得認知,從而能夠很好地增強作文教學的效果。例如,要求學生寫某一個主題的作文,教師可以先從學生熟悉的、與寫作主體相關的事物導入,讓學生就自己熟悉的內容暢所欲言,從不同的視角充分發表自己的見解,然後根據教學需要一步步引導學生向寫作主題靠攏,這樣學生寫作就有了比較大的發揮餘地,寫作起來也就沒有了無話可說的困難。
教師進行作文教學要帶著愛心和情感教學,不能只是進行一種枯燥的「義務」教學。教師的愛心和情感是為學生創設寫作情境的必要條件。
在作文教學中,教師可以讓學生自由命題、自由發揮,盡量用學生易於接受的語言描述一些有利於激發學生慾望的情景,幫助學生進入寫作狀態;教師要始終滿懷熱情地組織教學活動,做到情緒飽滿、語言親切、富有激情,而且能夠充分藉助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學生感受到作文課是一種精神享受;教師還要善於發揮正強化的作用,充分利用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘學生的優點,並使之得到及時鞏固、發展,形成一種心理定勢,教師在作文教學中使用正強化手段對於寫作情境的創設具有重要作用。當然,教師還可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使學生愉快地投入到作文教學中,增強寫作情境的效果。
二、把握學生心理,選取切合實際的命題
教師要從整體上對初中生的心理有一個精準的把握,盡量為學生選擇一些結合他們實際、富有啟發性、有話可說的命題,這樣學生才能產生寫作興趣和慾望,學生潛在的寫作能力也才能得到最充分的發揮。
選擇命題還要留心學生生活。學生周圍總是有一些事情在發生,哪怕是一件非常小的事都有可能在學生心中產生很大的波瀾,留下深刻的印象,而這些事就是學生作文非常有價值的源泉。因此,教師要留心觀察學生的生活,選擇命題要盡量與學生的生活事件有關聯,讓學生心中的感情得到適當宣洩。
當然,教師還可以打破傳統的作文思維,讓學生自擬題目、自由選材,把作文的主動權交給學生,鼓勵他們把視野投向生活,幫助他們克服畏懼作文的心理,自由寫作。這樣一來學生有話可說,願意寫作文,能盡情表達心中的感情,而且還有助於中學生熱愛生活、關注社會的情感的培養。
三、運用靈活多樣的指導方法
教師指導學生作文應該注意因材施教。對於那些寫作水平比較高的同學應該在選材、立意等方面加以指導;對於寫作水平一般的同學應該在理解題意等方面加以指導;對於寫作水平比較差的同學應該首先幫助學生做到寫作表達通順、清楚。對不同的學生實施不同的指導能收到很好的效果,尤其是寫作水平比較高和比較差的同學會從教師的個別指導中深受鼓勵,樹立信心,最大程度地激發起學生對作文的興趣。
教師指導學生作文應該注意指導方法的多樣性。教師可以採用多種方法訓練學生的表達能力。例如,聽寫範文可以訓練學生的聽力、記憶力、注意力和書面表達力等;改寫可以培養學生的創造力;整理可以提高學生的邏輯思維能力;仿寫可以讓學生借鑒、掌握各種文章模式,獲得感性認識;縮寫可以提高學生的綜合概括能力等。各種形式都有自己獨特的價值,教師教學中要充分運用不同的方式對學生進行訓練,而且要根據不同寫作方式的特點對學生進行有針對性的指導,讓學生切實從中受益,從而激發出學生的寫作興趣。
四、拓展課堂教學,激發學生寫作興趣
擴展課堂教學並不是要脫離教材,因為現行的初中語文教材中還有很大一部分內容可以引起學生的興趣,教師應該充分利用好這部分內容,把學生的興趣激發出來,把知識變成學生的能力。
擴展課堂需要延伸課堂,通過開展課外語文興趣小組,創辦文學小園地等活動激發學生的寫作興趣。語文興趣小組可以有多種形式,比如辦黑板報,讓學生自己選稿、審稿,自己寫作。教師應該指導學生創辦一些小刊物用於發表學生的習作,幫助學生實現自己作文的價值,讓學生更充分地感受到寫作的樂趣。總之,教師應該時刻為學生創造機會,讓作文教學不僅在課堂中進行也在課堂之外進行,最大程度地激發學生的寫作興趣。
五、以鼓勵為主評價學生作文
教師要慎重評價學生的作文,多用鼓勵的語言,肯定學生的亮點和進步,中肯地指出學生需要努力的方向,讓學生從評語中培養自信心和對作文的興趣。
作文評價應該有不同的標准。對於那些基礎較差的同學應該適當放寬標准,即使他們的作文水平不高,也要以肯定為主,給他們修改的機會,讓他們感受到教師的信任和期待,從而不斷提高寫作水平,不斷增強對作文的興趣。當然,對那些作文基礎比較好的同學應該適當提高要求。
作文評價應該有重點。教師評價學生作文不要求面面俱到,要有重點,有針對性地指出需要修改的地方。
作文評價應該充分尊重學生。教師不能使用挖苦、諷刺學生的語言。教師要尊重學生在作文中體現的觀點和情感,給學生充分的信心,鼓勵他們大膽作文,張揚自己的個性。
總之,激趣法在初中作文教學中具有非常重要的價值,教師應該用激趣法不斷提高作文教學的質量。