⑴ 認識到自己錯誤而及時改正 作文400字
在人生道路上，誰也難免做錯事，但是改了還是好的。我這次雖然做錯了事，但是我認識到專了自己的錯誤，並屬且加以改正，我覺得自己挺棒的。
有一次，媽媽讓我扔兩個垃圾袋，下了樓，離垃圾桶將近七八米的距離，我提起一個袋子在空中掄了幾圈一撒手，來了個「扔鐵餅」。呦，沒扔進去。我然後又提起了另一個垃圾袋，來了個「三分遠投」。嗨，離「球籃」還有一米多，怎麼還沒進啊。正當我上樓的時候，眼前的一幕讓我深感愧疚：一位年過七旬的老爺爺拄著一根拐仗，一拐一拐地走了過去慢慢地半蹲下來，彎著腰，吃力地撿起了一個垃圾袋，然後走到垃圾箱旁，投擲進去。接著撿起了另一個垃圾袋，又扔了進去……雖然沒有人在我身旁，但我的臉漸漸發燙了，一直紅到了脖根。
從次以後，我每次扔垃圾，都是走到跟前，把垃圾輕輕地放進去。好像是被誰克制住了，仔細想想，原來是一雙無形的眼睛盯著我，這個眼睛就是那個老爺爺，不，應該是老爺爺環保的精神。
其實，你從拒絕使用一次性筷子、一次性飯盒，不再亂扔廢紙，不隨地塗痰，你就已經為環保作出貢獻了。
環保只要從我們的生活中做起，從身邊做起，每個人邁出一小步，那世界將邁出一大步。
⑵ 第一次認識錯誤作文
想擁有一段精彩的人生，必然要經歷無數次的選擇。盡管這其中有正確的，有錯誤的，但這始終也只是一項選擇。
面對不同的結果，每個人都會有不同的做法，有的選擇知錯就改;有的選擇一錯再錯;甚至，還會有人選擇逃避。
至於什麼是錯，我心中自然是很清楚的。我常告訴自己，不要因為做錯了，而不敢再勇敢去嘗試。因為，我知道，這樣做是懦弱的表現，所以，我選擇知錯就改的態度去面對所犯的錯誤。
「人非聖賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。」這句名言出自《左傳·宣公二年》，我個人是很認同這句名言的。
我認為，這個世上每個人都是平凡人，每個人都會犯錯，只要知道自己錯在哪裡，並嘗試去改正，就會得到他人的諒解，然而，這就不再是錯了，你已經向對的方向邁進了。
曾經的我，犯下過很多錯誤，我也不明白是什麼力量推動著我，讓我有那麼大的勇氣去面對，去改正。或許，是家人和朋友的鼓勵，又或許是自己良心受到了譴責。
我仍記得我的母親對我說過的那番話，或許就是那番話讓我有了勇氣去面對錯誤。
那時的我，感覺自己做什麼就錯什麼，一敗塗地，一事無成，心情也因此糟糕透了。無可否認，那時的我，的的確確被千千萬萬次的錯誤打敗了，也因此一蹶不振。每天早上起來，我都不願意照鏡子，因為，我不想在鏡中看到第二個自己。
日復一日，一向疼愛我的母親，再也忍不住了，她對我說：「孩子，犯錯是人之常情。我也犯過很多錯，但是我知道「知錯能改，善莫大焉」這個道理，不能因
為犯了一點錯，就不敢面對，而選擇逃避，逃避並不能解決問題，只會讓自己的錯誤越陷越深，直至無法自拔。孩子，聽媽的，勇敢點去面對自己所犯下的錯，及時
改正，等你長大了，你就會明白錯誤並不可怕，可怕的是知道錯了還不知道去改。」
這番話雖然很簡朴，但我能體會得到那是母親對我的愛，對我犯下的錯的一種包容。無疑，是母親將我從錯誤的困境中拉出來的。
我經歷的錯誤，讓我對錯誤有了新的認識，讓我懂得了什麼是錯。對於我來說，錯就是在錯誤的道路上選擇堅持，選擇一錯再錯，這無疑不是世間最錯的行為。
⑶ 語文材料作文常見錯誤類型有哪些
1、對材料的理解有偏差；
2、作文時引用的實例有偏差；
3、只看到材料內容的表面含義，沒有理解材料內容所引申的含義。
⑷ 我認識了錯誤作文550字
[我認識了錯誤作文550字]我認識了錯誤
成都市金堂縣趙鎮楊柳小學五三班劉悅
大家好，我叫魏明，媽媽常說我這個人
狡猾，我認識了錯誤作文550字。嘻嘻，不瞞你說，我這個人呀哪都好，
就是愛賣弄小聰明。這不，上周的事使我現在
還感覺愧疚不易。
那天早上，老師對我說該我值日了。天
哪，我最討厭做值日了。聽得這個壞消息，剛
才嬉皮笑臉的我頓時變得愁眉苦臉。正當我一
籌莫展的時候，有人對我說找人幫你唄!「哎
，這倒是個好主意。」我高興地說。我找到我
的哥們??李東。我對他說：「李東，我是不是
你的好兄弟？」李東說：「這還有假？」「那
你幫我做值日，還給你錢。」這個見錢眼開的
哥們當然答應了，還保證給我保密。
由於李東做得太好了，上班會課的時候
，老師不僅表揚了我，我還獲得了「衛生流動
小紅旗」，小學四年級作文《我認識了錯誤作文550字》。心裡滋潤的感覺就是那個爽啊！心
想：「下次我再找李東。」
不知誰泄露了秘密，上午剛得到表揚的
我，下午就被叫進了辦公室，老師嚴厲地批評
了我，說得我臉紅脖子粗。這時，我才清楚地
認識到了自己的錯誤，也聽別人說老師是
從李東那兒問出來的。
這件事，讓我明白了一些道理：「一是
：做人要誠實，只有誠實才能踏上通往成功的
道路；二是：友誼是純潔的，同學之間應該互
相幫助，是不講任何利益的，當你遇到困難時
，酒肉朋友會一鬨而散，而你用真心換來的友
情才是經得住考驗的。」
指導教師：劉繼昌
⑸ 以錯誤為話題的作文600字
我喜歡用憂傷略帶諷刺的文字來描寫人，而她，則是我文字中的一個典型代表。
――題記
尋尋覓覓
一句秋詞，劃過歷史的天際，一剪寒梅，飄過零水自流。這樣一位如水的女子，夜佇西窗，尋尋覓覓，度日如年，如柳細眉相會交相擰時，不禁發出「怎一個愁字了得」。無法想像，是怎樣有日夜企盼輾轉反側，令這樣一位如畫之女「物是人非事事休，欲語淚先流」。
冷冷清清
十六歲嫁入趙家，本能擁有有一個美滿家庭，不料戰事不斷，夫婿遠任，留下孤身一人以三杯兩盞淡酒敵他那晚來風急。不知纖細的手指在停杯棄酒時是否也有過「舉杯消愁愁更愁」之感。如今已滿地黃花堆積，但又有誰堪摘，天邊，一行大雁飛過，雖傷懷，卻也是舊時相識。就在這冷冷清清之境中，也不禁輕解羅裳，獨上蘭舟，盼望雲中有誰寄錦書，雁字回時，月滿西樓。
凄凄慘慘戚戚
當梧桐靜點細雨時，她變了，她一改昔日清新愉悅的少女柔情，用哀婉蒼涼的筆調記下了國家衰亡；她變了，她不再一種相思，兩處閑愁，而是在與夫婿相聚相惜時，巧集《全石錄》，淚灑《漱玉詞》，在國破家亡中重新認識了自我。在這凄凄慘慘戚戚中，她已經歷了過多的歷史滄桑，為世人所見證了一個「一簾幽夢無人近，千古情人獨其痴」的女人！
也許這段命運本身就是個錯誤，但這個錯誤，卻造就了一段新的命運，這樣的錯誤，錯誤得完美……
⑹ 作文200字。認識錯誤
想擁有一段精彩的人生，必然要經歷無數次的選擇。盡管這其中有正確的，有錯誤的，但這始終也只是一項選擇。
面對不同的結果，每個人都會有不同的做法，有的選擇知錯就改；有的選擇一錯再錯；甚至，還會有人選擇逃避。 小
至於什麼是錯，我心中自然是很清楚的。我常告訴自己，不要因為做錯了，而不敢再勇敢去嘗試。因為，我知道，這樣做是懦弱的表現，所以，我選擇知錯就改的態度去面對所犯的錯誤。
「人非聖賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。」這句名言出自《左傳·宣公二年》，我個人是很認同這句名言的。
我認為，這個世上每個人都是平凡人，每個人都會犯錯，只要知道自己錯在哪裡，並嘗試去改正，就會得到他人的諒解，然而，這就不再是錯了，你已經向對的方向邁進了。
曾經的我，犯下過很多錯誤，我也不明白是什麼力量推動著我，讓我有那麼大的勇氣去面對，去改正。或許，是家人和朋友的鼓勵，又或許是自己良心受到了譴責。
我仍記得我的母親對我說過的那番話，或許就是那番話讓我有了勇氣去面對錯誤。
那時的我，感覺自己做什麼就錯什麼，一敗塗地，一事無成，心情也因此糟糕透了。無可否認，那時的我，的的確確被千千萬萬次的錯誤打敗了，也因此一蹶不振。每天早上起來，我都不願意照鏡子，因為，我不想在鏡中看到第二個自己。
日復一日，一向疼愛我的母親，再也忍不住了，她對我說：「孩子，犯錯是人之常情。我也犯過很多錯，但是我知道「知錯能改，善莫大焉」這個道理，不能因為犯了一點錯，就不敢面對，而選擇逃避，逃避並不能解決問題，只會讓自己的錯誤越陷越深，直至無法自拔。孩子，聽媽的，勇敢點去面對自己所犯下的錯，及時改正，等你長大了，你就會明白錯誤並不可怕，可怕的是知道錯了還不知道去改。」
這番話雖然很簡朴，但我能體會得到那是母親對我的愛，對我犯下的錯的一種包容。無疑，是母親將我從錯誤的困境中拉出來的。
我經歷的錯誤，讓我對錯誤有了新的認識，讓我懂得了什麼是錯。對於我來說，錯就是在錯誤的道路上選擇堅持，選擇一錯再錯，這無疑不是世間最錯的行為。
⑺ 作文從錯誤中認識到了什麼800字
我認為，這個世上每個人都是平凡人，每個人都會犯錯，只要知道自己回錯在哪裡，並嘗試答去改正，就會得到他人的諒解，然而，這就不再是錯了，你已經向對的方向邁進了。
曾經的我，犯下過很多錯誤，我也不明白是什麼力量推動著我，讓我有那麼大的勇氣去面對，去改正。或許，是家人和朋友的鼓勵，又或許是自己良心受到了譴責
我仍記得我的母親對我說過的那番話，或許就是那番話讓我有了勇氣去面對錯誤。
那時的我，感覺自己做什麼就錯什麼，一敗塗地，一事無成，心情也因此糟糕透了。無可否認，那時的我，的的確確被千千萬萬次的錯誤打敗了，也因此一蹶不振。每天早上起來，我都不願意照鏡子，因為，我不想在鏡中看到第二個自己。
⑻ 以「錯誤」為話題寫一篇文章
未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，所以教師要想辦法幫學生糾正。經過實踐，我發現讓犯錯誤的學生寫作文可以收到多方面的效果。
剛教書的時候，我也曾讓學生寫過檢查。我看到的檢查往往千篇一律：「我犯了一個大錯誤……，給別人，給集體造成了不好的影響……，我錯了……請老師原諒……，今後一定下決心改正……決心做到以下幾點」雲雲。而事實上，錯誤還是不斷重犯，我那卻積攢了一堆檢查，寫檢查收效甚微。其實，不是寫檢查這種教育方式失去了效力，而是我現在所面對的學生有其特殊性，來到職高的學生，在小學、初中多是後進生，不只在學習上落後，更多的是在日常的行為習慣上存在問題，他們最熟悉的文體就是「檢查」，因此，他們不害怕寫檢查，早已有自己的一套「檢查習慣用語」，老師一讓寫檢查，他們就可以「信手拈來」、「一揮而就」。
我覺得這樣寫，只是敷衍了事，不能觸及學生內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法，後來看了教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》，他讓犯錯誤的學生寫說明書，寫心裡病歷，我深受啟發，於是我讓犯錯誤的學生根據自己所犯錯誤內容寫一篇話題作文。要求：
1、文體：記敘文或議論文。
2、寫記敘文要求運用四種描寫方法，夾敘夾議，通過敘述，能使老師了解
學生犯錯誤的原因、經過以及當時的心理，通過議論，能使老師了解學生對錯誤的認識，以及今後的想法。文筆要生動。
3、寫議論文可以聯系自己的錯誤，也可以只把它當作引出話題的引子，通
過擺事實講道理，援引古今，論述所犯錯誤的實質及其嚴重性，並提出解決問題的辦法。通過作文，老師了解學生對自己所犯錯誤的認識程度及今後想法，並據此對學生在寫作上予以指導，在思想上予以教育。
4、文體要明確，不要寫成檢查。
5、字數：根據錯誤程度寫400或800字。
這一舉措初一實施，就立見效果，遲到和不完成作業的人數銳減，以至迅
速消失，因為學生最怕寫作文，而且有時還不只一遍，敘述不清楚、文筆不生動
或認識不深刻、論述不透徹的我還要予以指導，讓他們重新寫，所以他們每次要犯錯誤時，就會記取教訓，不再重蹈覆轍，而寫出來的作文也比平時的好很多。
經過這兩年的實踐，我發現讓犯錯的學生寫作文，有以下幾個作用：
1、有助於學生深刻地認識錯誤、改正錯誤。由於字數和內容的要求，他們不能再敷衍了事，一定要深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我，而那個錯誤的自我，就會越來越沒有地位，直至消失。有時寫議論文，為了論述深刻透徹，學生通過查找相關論據，會發現自以為沒什麼的錯誤卻可能帶來嚴重的後果，這比老師的說教更有說服力，他們就會自覺改正錯誤。班裡有一名學生經常做保證，但總是無法履行自己的諾言，於是我讓她以「承諾」為話題，查找相關論據寫一篇議論文。她在文章中寫到「不論古代還是現代，我想承諾都是美好的約定，而遵守承諾即也是自身人格素養的體現。那麼請不要因為對自己過於的放縱而玷污了承諾的美好與嚴肅，降低了自己的人格素養。」從此以後，她的名字極少出現在犯錯誤的名單里。
2、有助於寫作。職高的學生沒有幾個不怵寫作文的，在語文的學習中，作文對他們來說猶如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提筆，大腦空空如也。這個措施使學生開始注意觀察生活，積累寫作素材，寫出來的作文，水平也較高，有的還移植到考試作文中，得了高分，那時他們都露出笑臉，感謝我的「懲罰」。學生在認識錯誤、改正錯誤的同時，還提高了寫作水平。有一次一個語文很差的學生因為遲到寫作文，前兩次交上來的作文不是像檢查，就是像流水賬，我就教她如何寫記敘文，如何描寫人物，第三次交上來的作文就豐滿生動多了。比如對等車時焦急的心情的描寫：「跑到車站，遠遠地看見一輛315大搖大擺而去，不禁跺了一下腳，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜老師那張嚴厲的臉，啊，還有……還有我的死對頭——作文！越想心越急，要是719來了就坐719，一邊想一邊摸錢，不禁又愣住了！天啊，真是倒霉，我居然沒帶錢出來！完了！完了！看著一輛一輛的719從眼前開過，想著那『遲到』即將帶給我的作文，心裡祈禱著315趕緊來吧，少讓我寫400字吧！焦急地伸著脖子，雙眼極力搜尋著『315』 ……來了！來了！……」雖然她因為作文得到了肯定很高興，也從中學到了一些寫作技巧，但還是表示以後不遲到了，一遍遍地寫作文，滋味兒也不好受啊！
3、有助於增進師生感情。每當學生犯了錯誤，尤其是職高學生，他會立刻武裝自己，戴上一層面具來面對老師，如果老師立即嚴厲批評，學生很可能貌似恭順，實則排斥，師生距離會越來越遠，他覺得你和以前的老師沒什麼兩樣，老實聽訓後，就可溜之大吉。而寫作文，就可以在指導作文的同時，了解他的心理，幫他分析錯誤，可以起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」之效。有時還可以在作文中發現事實真相，不致於冤枉學生。有一次，一名很久沒有遲到的學生又遲到了，當時我以為她又犯懶惰的老毛病了，心裡很失望，只是看了看她，沒有說什麼。第二天她交上了作文。原來她前一天遲到是因為父親病了，早上為了照顧父親來晚了。從作文中，我看到一顆擔心父親病體的拳拳之心和一雙渴望扶助父親的柔弱的手，我不禁感動了，多麼難得的孩子！我竟然……我趕緊打電話慰問他父親的病情，趕緊找她向她道歉誤會了她，盡我所能開導她、幫助她，使她更加堅強。作文，成為師生溝通的橋梁。
4、有助於培養「盡我所能，永不放棄」的意識。職高的學生多數缺乏自信，「破罐子破摔」的心理比較突出，他們覺得大錯小錯都是錯，反正都要受到老師批評或處罰，輕則耳提面命一頓，重則寫檢查，這些對他們來說，已經是家常便飯，沒什麼可怕的了。所以，當他們犯錯誤時，沒有補救的意識，沒有意識到「亡羊補牢」。於是我規定，按所犯錯誤的輕重決定是否寫作文或者作文字數的多少。這回，學生就當回事了。比如對於遲到的同學，晚15分鍾以內的寫400字，超過15分鍾的寫800字，這樣，他們就會即使遲到，也要爭分奪秒，盡量減少遲到時間，來減少作文字數。通過這個要求，學生在各方面都培養了盡自己所能，不到最後一刻，不輕言放棄的意識，這不僅有助於他們學習，而且有助於他們成長。
以上是我在使用寫作文的方法教育犯錯誤的學生時的幾點感受。我對學生說，我讓他們寫作文，不是懲罰，而是作為一個人，為你的行為所付出的代價。其實在付出這個代價的同時，也有收獲，使他們明白：犯錯誤並不可怕，關鍵是吸取教訓，並培養化消極因素為積極因素的意識和能力。
當然，教育犯錯誤的學生，有很多方法，比如：談心、批評、要犯錯誤的學生做好事等等，無論使用哪種教育方法，教師要最大限度地理解、寬容、善待學生，要「豐富孩子的精神生活，培養他那含有道德價值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優點，弄清他最強的才幹。」(《帕夫雷什中學》)教師在批評學生時又要發現學生的潛力和優點，幫助他不斷自我反思，從而自覺遷移，品性和學識得到提高，這樣的教育，才是最有效的。因為我是語文教師，使用要犯錯誤的學生寫作文這種方法可以和我的教學結合起來，二者相得益彰，使用得較多，收到的效果也比較好
⑼ 有關犯錯改錯的語文作文高考考過嗎
點符號的錯誤。
有得同學就有疑問了：
一個小小的標點，
我怎麼會出現錯誤呢？下面就讓小
編給你介紹一下標點符號的用法和常見的錯誤類型吧。
標點符號的種類比較多，
根據
1990
年國家語委和新聞出版署重新頒布的
《標點符號用法》
，
標點符號有
16
種，包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括弧、破折
號、省略號、著重號、連接號、間接號、書名號、專名號。
【備考策略】
常見失誤
（
1
）非疑問句用問號：我不知道這條路誰能走通
?
但我一定要堅定不移地走下去。
【解析】「這條路誰能走通」,雖然有疑問詞
,
但它是「不知道」的賓語
,
整個句子是一個動
賓結構的陳述句
,
故不能用句號。
（
2
）
倒裝句中問號前置：
到底去還是不去
?
我的小姑奶奶。
【解析】
這是一個倒裝句,「我的小姑奶奶」是全句的主語。凡是倒裝問句
,
問號應置於句
未
,
才能准確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發問便加問號。
（
3
）
分句之間用頓號：浦東展開了翅膀
,
她是那樣歡快、昂揚、奮發、正在向輝煌的明天
飛去。
【解析】這里實際上有三個分句
,
在第二個分句和第三個分句之間
,
應用逗號而不是頓號。
「歡快、昂揚、奮發」是聯合片語。凡是聯合片語
,
最後一個成分後面
,
不能用頓號。
（
4
）
聯合片語不同層次的詞語之間用頓號：上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河
南的豫劇
,
在這次會演中
,
都帶來了新劇目。
【解析】
「越劇、
滬劇、
淮劇」是一個層次；
它和「安徽黃梅戲、
河南豫劇」組成聯合片語
,
又是一個層次。不同層次之間都用頓號
,
必然脈絡不清。第二層次應改用逗號。
（
5
）
連詞前面用頓號：觀眾長時間地等待
,
只為一睹她的風采、或簽上一個名。
【解析】「或」是連詞。
在不表並列關系的連詞前面
,
無論是「或」、是「和」、是「及」、
是「與」,均不能用頓號。可根據不同句子的情況
,
或者刪去頓號
,
或者改用逗號。
（
6
）
概數用頓號：看上去十七、八歲
,
一副瘦骨伶仃的樣子。
【解析】
「十七八歲」是鄰近兩個數字連用
,
表示大概年齡。
既然是概數
,
便不能加頓號。
因
為概數無須停頓；一加頓號便成了「十七」和「八」並列了。這不符合表述原意。
（
7
）
集合詞語用頓號：
這次「嚴打」的成功
,
和廣大公安干、
警的努力是分不開的
,
和公安
干、警家屬的支持是分不開的。
【解析】「公安幹警」是集合詞語,「干」,指幹部,「警」,指警察。集合詞語是緊密結構
,
不能用頓號分隔開來。「中、小學生」,「大、專院校」,「指、戰員」,「司、乘人員」這
些詞語中的頓號都是不該用的。
（
8
）
句中沒有逗號徑直用分號：打好這一仗的關鍵是
:
一要發動群眾；二要找准目標；三
要速戰速決。
【解析】
頓號、逗號、分號、冒號
,
雖同為句內點號
,
但停頓的時間有長短之分。應先用停
頓短的逗號
,
再用停頓長的分號
,
不能亂了秩序。
只有在「分行列舉的各項之間」才能直接用
分號。
（
9
）
句中已用句號再用分號：一、學習貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神
,
自我加壓；二、
學習貴在刻苦。要有模而不舍的精神
,
持之以恆。
【解析】
句號是句末點號
,
分號是句內點號。
既然已經用了句號
,
表明整個句子已結束
,
再用
分號
,
便顯得不倫不類。或者句號改為逗號
,
或者分號改為句號。
（
10
）
冒號後面揭示範圍不清：毛澤東有兩句詩:
「獨有英雄驅虎豹
,
更無豪傑怕熊羆
」,
我從中感受到了共產黨人的大無畏精神。
⑽ 語文作文文體錯誤怎麼辦
記敘文以記敘為主,但往往也間有描寫、抒情和議論,不可能有截然的劃分.它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體.
記敘文,是以敘述為主要表達方式,以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體.
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁.它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性.
說明文的特點是「說」,而且具有一定的知識性.這種知識,或者來自有關科學研究資料,或者是親身實踐、調查、考察的所得,都具有嚴格的科學性.為了要把事物說明白,就必須把握事物的特徵,進而揭示出事物的本質屬性,即不僅要說明「是什麼」,還要說明「為什麼」是這樣.應用性說明文一般只要求說明事物的特徵,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質.
說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在於給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理.《中國石拱橋》屬於前者,它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋「不但形式優美,而且結構堅固」的特徵.《大自然的語言》屬於後者,文章科學地說明了物候學知識.說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型.
為了把事物特徵說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法.常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等.寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳方法.採用什麼說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是採用某一種說明方法,還是採用多種說明方法,是採用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.
說明要有順序,這是使說明內容條理化的必要條件.常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序.說明的時間順序和記敘的時間順序相似.空間順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向.邏輯順序,常以推理過程來表現.採用什麼順序,主要取決於作者所說明對象的特點.說明事物的發展變化,時間順序容易表示清楚.寫建築物的結構,離開空間順序難讓讀者看明白.說明事理用邏輯順序,正便於體現事理的內部聯系.
說明語言的准確性與科學性,是說明文語言的先決條件.表示時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等,都要求准確無誤.說明的實用性很強,稍有差錯,會失之毫釐,謬以千里.在准確的前提下,說明的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長.由於說明的對象和作者語言風格的不同,說明的語言也是多種多樣的：或概括,或具體；或簡潔,或豐腴；或精練,或詳盡；或平易朴實,或幽默風趣,總之不拘一格.閱讀說明文和寫說明文可以聯系起來.上面談到的所要把握的四點,閱讀說明文要注意,寫說明文也要注意,只是所提要求要注意符合學生實際.