Ⅰ 六年級上冊語文基礎訓練口語交際習作七的作文
溫哥華街頭的愛
在一個陽光明媚的日子裡，鴨媽媽決定帶著鴨寶寶們到溫哥華自然公園去散步。
一路上，鴨寶寶們唱著歌，非常高興。小鴨子有的東瞧瞧，西望望，好奇地看著這個繁華的城市；有的在問哥哥，那個長著四個輪的「怪物」是什麼;有的則跟著鴨媽媽，想快一點到達自然公園，去呼吸大自然的新鮮空氣……
鴨媽媽大搖大擺地在前面帶路，還不時地回過頭來，好像在對鴨寶寶們說：「孩子們，快跟上，不要掉隊！」就在這時，有幾只淘氣的小鴨子，邊走邊看，一不小心跌入了路旁的下水道里，後面的小鴨子見了，像炸了營一樣，嘎嘎地亂叫著，鴨媽媽見狀，撲著翅膀，開始嘎嘎狂叫，它看了看四周，急忙朝遠處的巡警跑去，向他求助，巡警以為鴨媽媽在和他鬧著玩，就對它笑了笑，但他萬萬沒有想到，這是「鴨」命關天的大事啊！鴨媽媽見巡警沒有理自己，就有盡力氣拽他的褲腳，但巡警還是以為鴨子在胡鬧，於是就准備離開了，沒辦法，鴨媽媽只好使出了自己的「絕招」：鴨媽媽不停的用嘴琢巡警的鞋子，而且越做琢越焦急，巡警漸漸意識到鴨媽媽可能有什麼事，就隨鴨媽媽趕到「出事現場」。原來，下水道里有幾只小鴨子在用力地掙扎，他什麼也顧不上了，挽起袖子，從下水道里救出了將要被沖走的小鴨子，鴨寶寶被救上來了，巡警又端來一盆熱水，給這小鴨子好好洗了個澡。鴨媽媽一會兒抱抱這個孩子，一會兒樓樓那個孩子，望著失而復得的鴨寶寶，心裡充滿了無限的慈愛。隨後，鴨媽媽向巡警「嘎嘎」叫了幾聲，好像在感謝他。
此時此刻，圍觀的人用贊許的目光望著巡警，個個豎起了大拇指，路上的汽車都紛紛停了下來，為鴨子們讓路，鴨子們平安地穿過了車水馬龍的大街……
看啊！這是溫哥華大街一道多麼感人的風景啊！
Ⅱ 六年級上冊語文書口與交際.習作一第三篇作文怎麼寫
第三篇嗎？
Ⅲ 以口語交際為話題寫一篇作文
人類的語言是以兩種形式存在著，一種是書面語形式，一種是語音形式；文章的形成也是同樣的道理，通常認為是以書面語的形式呈現的文章，其實它又以口語的形式呈現著。寬泛地說，人們的口語交際也是文章形式之一種，文章有意旨、有情感、有首尾，口語交際何嘗不是如此？將口語交際尤其是正規場合的口語交際的話記錄下來，就是一篇對話體的文章。所以口語交際與文章之間有著千絲萬縷的聯系，或者說它本來就是文章大家族中的一員。
然而，口語交際與文章讀寫之間又是相互影響、互為借用的，正如前文所說，口語表達的流利有利於書面語表達的迅捷，書面語表達的規范有利於口語表達的高雅。可能有人說，現實生活中有許多人不善口語，卻長於書面語；有的人口語誇誇其談，其書面語卻笨拙得很，他們不是也能發揮各自所長在社會上安身立命嗎？這種情況確實不少，但是，在當今時代，社會對人才的要求是全方位的，既要能說又要能寫，既要能獨立完成自己的工作，又能與人合作共事，今天的人才，尤其是年輕的人才，如果不這樣的要件，只是單方面的憑借自己某一方面的才幹，在社會上、在工作上是難有很大的發展前途的。因此我們有必要把自己變成口語交際和文章讀寫的通才、全才。
一、二者同屬語文教育的范疇
傳統的語文教育只片面地重視讀書寫作，忽視口語交際，這是人所共知的事實。正如張志公指出的：
語文教學全部以書面訓練（讀，寫）為內容，完全忽視口頭語言的訓練。
……
更值得注意的是，社會上對於口語能力薄弱不以為意，還沒有看到口語能力和書面能力之間的關系，沒有看到口語能力不足對於現代化生活、現代化工作的不良影響。」
（《傳統語文教學的得失》，《張志公語文自選集》上冊，北京大學出版社1998年11月版）
張志公不僅指摘了傳統語文教育忽視口語交際的偏向，甚至還從現代化生活的要求來考察語文教育，批評當代語文教育仍然「不以為意」的態度傾向。言之諄諄，猶在耳邊。
回顧當代語文教育的發展，對口語交際的認識走過了一條艱難的道路，「文革」前是一片空白，「文革」後開始啟動，進入新世紀後才真正做到把口語交際與讀寫放在同一架天平上等量齊觀，視之為語文教育不可或缺的一部分。
1963年的中學語文教學大綱一直被視為當代語文工具論、能力論的源頭，它首次提出了令人矚目的中學生語文三大能力：
中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
明顯地重視文章讀寫能力，忽視了口語表達能力。
1978年的中學語文教學大綱為之改觀，首次提到口語表達能力：
從初中到高中，學生要逐步提高口頭表達能力，學會說普通話……
已經開始重視這項內容了，只是要求非常簡單，缺少細目。
1986年的中學語文教學大綱的表述更進了一步，將口頭表達和書面表達並列提出：
口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。
表述得更加詳細，具有一定的操作性了。
1988年的初中語文教學大綱除了表明口頭表達的重要性外，還在每個年級的能力訓練項目中，單列「聽說能力」和「說話能力」，與「閱讀能力」「寫作能力」並列在一起。此後的大綱和課程標准都按照「聽說讀寫」或「讀寫聽說」的分類原則，越來越清晰、詳細地表述了口頭表達能力的教學要求。
不過真正重視口語交際，把它與讀寫能力平列，並把它提到培智育人的高度的，是新世紀後頒布的義務教育語文課程標准，試看對語文課程總目標的闡述：
語言課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
提出了平行的四大能力，把口語交際能力與其他能力一起納入語文能力的范疇。而且課標在後面的每個學段都對口語交際教學目標有專門的詳細的闡述（原文過多，不贅述），表明了語文教育界經過幾十甚至一百年的探索，已經真正捉摸到語文教育最本質的規律了。
總之，「聽說讀寫」作為固定詞語已經進入當代語文教學的詞典，四項能力的培養目標通過教學大綱和課程標准等法規文件規定下來了，為廣大師生所重視、兼顧和追求。
二、科學訓練是二者的同一歸途
既然聽說讀寫四者並列在一起等量齊觀，那麼就應該把它們都納入語文訓練的范圍；既然承認口語交際也是語文基本能力之一種，那麼就應該進行科學有效的訓練。下面提一些一般性的參考建議。
既照顧低起點，又追求高目標。人的能力、氣質、性格千差萬別，人的聽說讀寫也是參差不齊的。很難用一個統一的方法和標准來「規范」聽說讀寫實踐，不過有一點可以確定，那就是在千差萬別的學習者中，在參差不齊的能力水平中，選擇一個較低的基準作為起步。這對於中低等程度的學習者是正好合適的，對於較高程度的學習者也是一個展示超群能力的機會。
例如人教版七年級上冊第一單元的綜合性學習「這就是我」，要求學生「參加班裡的自我介紹活動，讓大家了解你」，有三個選項——自我介紹、推薦自己、模擬面試，應該說這是一項以聽說訓練為主的低起點的活動，人人願做，人人能做。當然，平庸者做得平庸，有才華的人做得引人注目。雖然說起點低，但大家都起步了，就會有連續的進步。不怕起點低，最終都能達到更高的境界。
既遵循共同性目標，又尊重個體差異。課程標准制訂聽說讀寫的教學目標的依據是多數人應達到的水準，以此為據確定共同性目標。以義教課標為例，每個學段都分別規定識字與寫字、閱讀、寫作（或習作）、口語交際和綜合性學習等項目的目標，其中口語交際目標，第一學段6條，第二學段4條，第三學段6條，第四學段（初中）8條，每一條的任務都非常具體，看得出字斟句酌，背後有著豐富的教學實踐的依據。
另一方面，在訓練的過程中尊重個體差異，在統一目標的引領下所走的道路各顯其異。因材施教，自古為然
Ⅳ 6年級語文上冊口語交際作文
《我是一滴水》
自然界中，雨是一抹絢爛奇麗的色彩，有蒙蒙的細雨，有狂風怒吼的暴雨，有閃電雷鳴的雷陣雨。而我是淅淅瀝瀝的秋雨.調皮的我開始霏霏地飄灑，密密麻麻的灑地面上，但是無聲無息。我放眼望去，整個大地煥然一新，我彷彿給大地掛上了一層簿簿的簾子。小樹們貪婪吸著雨露，愛美的花兒們脫下自己五顏六色的長裙，松鼠孩子躲在樹枝下，攤開小手接著水滴，並興奮的叫著下雨啦下雨啦。樹林是那麼安靜，只有雨打在落下的樹葉上，融入泉水中，滴在每一個小動物的臉上。雨，如絲如縷飄向森林，織起了一張無崖的綠茸茸的地毯。
不知不覺我來到了田野。我環顧四周，你看田野里層層梯田一片金黃，一人高的玉米，像老人捋著鬍子笑口常開，沉甸甸的金黃色的穀子向你低頭鞠躬表示歡迎。紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，紅瑪瑙似的大棗子，咧開大嘴的石榴，燈籠似的西紅柿，金黃的稻田裡，已有農民在開鐮割稻，這是勝利的秋天，豐收的秋天。秋天的田野啊！金黃燦燦，一望無際，到處是金黃的稻浪。秋風拂過那沉甸甸的稻穗，發出聲響，彷彿在催促人們：「快收吧，快收吧！」 這已到豐收的季節了。我微笑的望著稻田，我舞動著，將雨潑灑。我使勁全身的力氣，因為我知道這場雨過後是農民的笑臉，是豐厚的豐收。
我笑著離開了田野，來到了熙熙攘攘的都市裡。人們撐著花花綠綠的傘，滴滴噠噠聲音化成了一個一個的音符，跳入了大自然的樂曲中。馬路上暢通無阻，沒有喇叭的不和諧之聲，沒有大聲喧嘩的吵鬧聲，只有蒙蒙的霧，細細的雨。一切是那麼安靜祥和。
我嘩啦啦唱起歌，咦，遠處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的願望。巨浪一次一次打擊著海面，時而雄偉，時而柔和。水面上的波浪翻動著，滾動著。伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。
漸漸的雲散了，雨越來越小，越來越小。空氣那麼清新，人們收起了自己手中的傘，小動物們也紛紛從樹下跑了出來。我仰望天空想，接下來應該是彩虹姐姐接班了吧……
天空的那一邊出現了彩虹，它凝結了我的汗水，它留給了天空一道絢爛。
天漸漸暗了下來。
月，一彎新月，帶著難以描繪的含羞掛上了深藍的天。天，好悠遠好悠遠，綴滿了星斗，像寶石，似珍珠，又似如瑪瑙，點綴著這明凈的夜。月色潤潤，星光盈盈。世界的一切，早已沉浸在這月色中
Ⅳ 有以口語交際的話題的作文么
人類的語言是以兩種形式存在著，一種是書面語形式，一種是語音形式；文章的形成也是同樣的道理，通常認為是以書面語的形式呈現的文章，其實它又以口語的形式呈現著。寬泛地說，人們的口語交際也是文章形式之一種，文章有意旨、有情感、有首尾，口語交際何嘗不是如此？將口語交際尤其是正規場合的口語交際的話記錄下來，就是一篇對話體的文章。所以口語交際與文章之間有著千絲萬縷的聯系，或者說它本來就是文章大家族中的一員。 然而，口語交際與文章讀寫之間又是相互影響、互為借用的，正如前文所說，口語表達的流利有利於書面語表達的迅捷，書面語表達的規范有利於口語表達的高雅。可能有人說，現實生活中有許多人不善口語，卻長於書面語；有的人口語誇誇其談，其書面語卻笨拙得很，他們不是也能發揮各自所長在社會上安身立命嗎？這種情況確實不少，但是，在當今時代，社會對人才的要求是全方位的，既要能說又要能寫，既要能獨立完成自己的工作，又能與人合作共事，今天的人才，尤其是年輕的人才，如果不這樣的要件，只是單方面的憑借自己某一方面的才幹，在社會上、在工作上是難有很大的發展前途的。因此我們有必要把自己變成口語交際和文章讀寫的通才、全才。 一、二者同屬語文教育的范疇 傳統的語文教育只片面地重視讀書寫作，忽視口語交際，這是人所共知的事實。正如張志公指出的： 語文教學全部以書面訓練（讀，寫）為內容，完全忽視口頭語言的訓練。 …… 更值得注意的是，社會上對於口語能力薄弱不以為意，還沒有看到口語能力和書面能力之間的關系，沒有看到口語能力不足對於現代化生活、現代化工作的不良影響。」 （《傳統語文教學的得失》，《張志公語文自選集》上冊，北京大學出版社1998年11月版） 張志公不僅指摘了傳統語文教育忽視口語交際的偏向，甚至還從現代化生活的要求來考察語文教育，批評當代語文教育仍然「不以為意」的態度傾向。言之諄諄，猶在耳邊。 回顧當代語文教育的發展，對口語交際的認識走過了一條艱難的道路，「文革」前是一片空白，「文革」後開始啟動，進入新世紀後才真正做到把口語交際與讀寫放在同一架天平上等量齊觀，視之為語文教育不可或缺的一部分。 1963年的中學語文教學大綱一直被視為當代語文工具論、能力論的源頭，它首次提出了令人矚目的中學生語文三大能力： 中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。 明顯地重視文章讀寫能力，忽視了口語表達能力。 1978年的中學語文教學大綱為之改觀，首次提到口語表達能力： 從初中到高中，學生要逐步提高口頭表達能力，學會說普通話…… 已經開始重視這項內容了，只是要求非常簡單，缺少細目。 1986年的中學語文教學大綱的表述更進了一步，將口頭表達和書面表達並列提出： 口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。 表述得更加詳細，具有一定的操作性了。 1988年的初中語文教學大綱除了表明口頭表達的重要性外，還在每個年級的能力訓練項目中，單列「聽說能力」和「說話能力」，與「閱讀能力」「寫作能力」並列在一起。此後的大綱和課程標准都按照「聽說讀寫」或「讀寫聽說」的分類原則，越來越清晰、詳細地表述了口頭表達能力的教學要求。 不過真正重視口語交際，把它與讀寫能力平列，並把它提到培智育人的高度的，是新世紀後頒布的義務教育語文課程標准，試看對語文課程總目標的闡述： 語言課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 提出了平行的四大能力，把口語交際能力與其他能力一起納入語文能力的范疇。而且課標在後面的每個學段都對口語交際教學目標有專門的詳細的闡述（原文過多，不贅述），表明了語文教育界經過幾十甚至一百年的探索，已經真正捉摸到語文教育最本質的規律了。 總之，「聽說讀寫」作為固定詞語已經進入當代語文教學的詞典，四項能力的培養目標通過教學大綱和課程標准等法規文件規定下來了，為廣大師生所重視、兼顧和追求。 二、科學訓練是二者的同一歸途 既然聽說讀寫四者並列在一起等量齊觀，那麼就應該把它們都納入語文訓練的范圍；既然承認口語交際也是語文基本能力之一種，那麼就應該進行科學有效的訓練。下面提一些一般性的參考建議。 既照顧低起點，又追求高目標。人的能力、氣質、性格千差萬別，人的聽說讀寫也是參差不齊的。很難用一個統一的方法和標准來「規范」聽說讀寫實踐，不過有一點可以確定，那就是在千差萬別的學習者中，在參差不齊的能力水平中，選擇一個較低的基準作為起步。這對於中低等程度的學習者是正好合適的，對於較高程度的學習者也是一個展示超群能力的機會。 例如人教版七年級上冊第一單元的綜合性學習「這就是我」，要求學生「參加班裡的自我介紹活動，讓大家了解你」，有三個選項——自我介紹、推薦自己、模擬面試，應該說這是一項以聽說訓練為主的低起點的活動，人人願做，人人能做。當然，平庸者做得平庸，有才華的人做得引人注目。雖然說起點低，但大家都起步了，就會有連續的進步。不怕起點低，最終都能達到更高的境界。 既遵循共同性目標，又尊重個體差異。課程標准制訂聽說讀寫的教學目標的依據是多數人應達到的水準，以此為據確定共同性目標。以義教課標為例，每個學段都分別規定識字與寫字、閱讀、寫作（或習作）、口語交際和綜合性學習等項目的目標，其中口語交際目標，第一學段6條，第二學段4條，第三學段6條，第四學段（初中）8條，每一條的任務都非常具體，看得出字斟句酌，背後有著豐富的教學實踐的依據。 另一方面，在訓練的過程中尊重個體差異，在統一目標的引領下所走的道路各顯其異。因材施教，自古為然
Ⅵ 作文口語文際課400字左右
我的「野蠻爸爸」 我有一位「野蠻爸爸」，他對我的要求十分嚴格，希望我成為「天之驕子」，假如我有什麼事沒有做好，它那張慈祥的面孔會風雲突變，一雙十分可怕的小眼睛盯住我，令我十分害怕，此時的我連動都不敢動，彷彿被孫悟空施了定身法一般，怕一不留神，爸爸發怒了，那「野蠻人」獨創的怒吼拳，就會向我左右開工，上打下踢的，那滋味可不好受。 不過，有了這樣一位「野蠻爸爸」，我養成了許多好習慣，誠實、善良、勤奮好學、不斤斤計較...... 記得一年級剛開學時，我數學成績不太好，經常被批評，爸爸為了讓我學好數學，他不厭其煩地為我講解試題，讓我認真聽課，後來我每次考試都保持在前三名，期末考試經常拿滿分。 我這個人生性膽小，連甲蟲我都怕她三分，「野蠻爸爸」為了讓我膽子大一些，用夾子夾住蜈蚣的頭，讓我去摸摸蜈蚣的身體，說不摸就丟到我的衣服里。沒辦法，我之後硬著頭皮去摸了一下，剛剛摸到蜈蚣，蜈蚣突然動了一下，我嚇得猛地跳起來，使勁的甩手。爸爸看了一眼，皺了皺眉頭，像是要把我吃了似的。我的心猛地一沉，哎，只好再向「虎山行」了，這次總算摸到了，萬事大吉，OK。 「野蠻爸爸」有時候也像小孩一樣，和我一起玩耍，那時他似乎成了我最要好的朋友。 有一次，我和爸爸去游泳。剛剛游完泳，天空突然下起了傾盆大雨。烏雲籠罩著大地，只聽見雨聲一片，到處都擠滿了躲雨的人群。當時我只穿了一件短袖，爸爸見狀把夾克脫了下來，披在我身上，自己只穿了一件汗衫。此時，一股暖流湧向我的心頭，我知道暖流是什麼了，就是偉大的父愛。 這就是我爸爸，一個名副其實的「野蠻爸爸」。給我印象最深的一個人 那是一個陽光明媚的冬日下午。我走在去書店的路上，道路兩旁的行人很多。這時，有一位穿著時髦的青年一邊走一邊吃著蛋糕，隨即飄落下一張蛋糕的包裝紙。那張紙隨著風在低空盤旋著。我看了一眼，但沒有去撿，心想「反正不是我仍的，沒關系。」其它人也只是抬頭看著那張紙一點點地落到地面上，沒有去撿的意思。原本清潔的道路上突然多了這么一張廢紙，使它顯得特別顯眼。但我仍自顧自地走進了書店。 在選購書籍時，我透過玻璃櫥窗看到那張塑料紙仍隨著風一點一點地移動著。這時，從遠處走來了一位拄著拐杖的老太太，她既艱難地走著，彎著腰，駝著背。風把那張紙吹到了她的腳邊。她低頭看了看，又向四周環視了一下。一番猶豫後，她緩慢地彎下腰，艱難地用手拾起了地上的那張紙；然後用手扶著身旁的樹，一點一點地重新站了起來，步履蹣跚地走到了垃圾筒旁，將那張皺巴巴的紙小心翼翼地放了垃圾筒里。隨即，她又若無其事地走了。我站在玻璃前，目送著她離開，那衰老的背影給人一種弱不禁風的感覺。待她的身影消失在人海中時，我才發覺路邊有許多行人同我一樣，愣愣地看著這位頭發花白的老太太，眼中流露出一種敬佩之情。我捧著書走向付款台，心中若有所思，我為自己感到羞愧。 生活中時時處處都會有給你留下深刻印象的人或事。一滴水能反映出太陽的光輝。倘若你是個有心人，你就會發現崇高的思想品質，偉大的精神無處不在！風衣禦寒 不知從何時起，我就一直很排斥母親的管教，討厭她不理解我。相反，我愛我的父親，父親總能讓我感覺到理解的溫暖。而母親，總是用她獨特的方式來限制我的行動，以她的一廂情願策劃我的生活。生性不羈的我厭惡被人操縱著。於是矛盾在日益碰撞中愈發激烈。發狂的時候，我有時甚至忘記對母親所應持有的「尊重」。 矛盾歸矛盾，生活還是在一如既往地繼續著。 因為自己的英語成績不甚理想，母親幫我找了一個家教，課外輔導我。雖然自己很不情願，為了成績能有所提升，我還是勉強地接受了。 那天晚上，我去英語老師家補習，直到9點多才離開。 下樓時，寒風透過樓道的護欄猛烈地刮著，我不由得緊縮脖子，頂著凜冽的寒風「噔噔噔」地下樓。剛出防盜門，猛地一抬頭，一個背影闖進眼簾，是母親！借著昏暗的路燈，我分明認得出那是我母親，她靠在車旁，弓著身，背對著我，雙手放在嘴邊直呵氣，或許是想獲得更多的暖和，她還不時地抬頭看看燈光，可寒風毫無人性，依然有恃無恐。那時，我忘記了身上的寒冷，忘記了夜的黑暗，忘記了一切的一切，我的大腦儲藏空間，只有母親！只有在寒風中顫抖等待的母親！ 突然，母親轉過身，看到了站在原地發愣的我，推著車走過來。她的身影越來越近，最後她的影子籠罩在我的身上。我不知所措，言不由衷地問：「你來干什麼？」母親從車籃里拿出一件風衣，笑道：「我怕你冷，拿了件衣服過來。接你回家。」接過衣服，觸到她冰冷僵硬的手指，問：「為什麼不到老師家裡去找我？」「因為我怕影響你學習啊！」她說得那麼自然，讓我頓時啞然。 只是因為怕影響我，母親在凜冽的寒風中苦等大半天！ 長期和母親冷戰，已不懂得如何和母親溝通交流的我，一時間不知該如何表達心裡突然湧起的各種滋味，只是木然地披上衣服，和她一起慢慢往家的方向走。橘黃色的路燈投射光芒，竟是如此溫馨。想起一次次的爭吵，她那受傷的眼神，我深感愧疚，她是我的母親！忙著「捍衛」自己「自主權利」的我，以前竟忽略了她是我生命中最重要的人！她是我在這個世界上最親的人！ 風依舊在身邊呼嘯著，但我的已經感覺不到絲毫寒意。是母親的愛，為我驅散夜的黑暗，風的寒冷。我知道，無論在什麼時候，她都會在我身邊！就像那件風衣，帶給我溫暖和希望！給我留下印象最深的人 在我五年的小學生活中，許多人都給我留下了深刻的印象，有同學，有老師……但給我印象最深的還要數與我共同度過五年的親密好友——崔懷秋。 就在我上小學三年級的一堂語文課上，老師領來了一個小姑娘，經自我介紹，我才知道她的名字叫崔懷秋，和我一樣來自農村。我上下一陣打量，只見她長著一雙大大的眼睛，長著長長的睫毛；一個又又高又挺的鼻子，特別好看；薄薄的嘴唇，薄的讓人覺得很迷人……我把這一切都記在心裡，腦海里浮現出三個字「真漂亮」，更讓我高興的是老師讓她做了我的同位。 但這一切，隨著一件事的發生使我對她更加的佩服。 有一次，在上自然課時，老師寫了一黑板的自然知識，讓我們抄下來，而當時的我是出了名的「馬大哈」，一天至少忘帶一件東西，這不，我桌里桌外翻了個遍，又把書包倒了個底朝天，還是找不到我的本子，眼看老師就要走近我，即將發現我忘帶本子，對我進行一陣「天打雷劈」之時，只聽「哧啦」一聲，崔懷秋兩手拽著自己本子的各一半，並把其中一半推給了我，我幾乎驚呆了，「你……」由於吃驚，我都要窒息了，而崔懷秋卻開口了：「同位，你拿著用吧！」聽著她那一口不標準的普通話，我終於說出話了：「你……這不是你姑媽剛給你從北京寄回來的軟面抄嗎？你怎麼捨得呢！」崔懷秋對我笑笑，說：「你就拿著用吧！」看著她的本子，我想起了前幾天的數學課上，崔懷秋的鉛筆斷鉛了，由於她沒有小刀，就用手去摳，摳的手就像剛打完煙囪似的，當她向我投去哀求的目光時，我深知我有小刀，但我仍對她置之不理。由於摳鉛筆用去了許多時間，崔懷秋沒有完成課堂作業，被老師狠恨地批評了一頓……而今，她竟然捨得把這么精製的軟面抄撕破，為的是我不挨老師的批評，我感動極了，就在下課鈴響的那一瞬間，我完成了自然作業。交上作業後，我寫了張紙條給崔懷秋，上面只有三個字「對不起」，而這短短的三個字卻迎來了崔懷秋寬宏大量的、珍貴的一張紙條「沒關系，過去的事就讓它過去吧，願我們的友誼長存」，從此以後，我們倆變成了好朋友。 崔懷秋，她給我的印象刻骨銘心，因為從她身上，我學會了「寬容、大度、助人為樂」。給我印象最深的一個人 在我的五年小學生活中，有許許多多給我留下了印象的人，有同學、爸爸、媽媽等，可給我印象最深的還是我的好朋友---湯素華，她不光學習好，而且愛助人為樂。 她個子不高，那瓜子臉上嵌著一雙水靈靈的大眼睛，眼睛下有著一雙能說會到的櫻桃小嘴。 記得四年級下學期的一天，天空中突然烏雲密布，下起了一場傾盆大雨，我沒有帶傘，只好在那兒等著媽媽來接我。可是，媽媽要上班，爸爸又去溫州出差了，這可怎麼辦呀？正在這焦急萬分的時刻，忽然間看到了一個熟悉的身影朝我走近，是湯素華。她停下來對我說：「熊亞芳，你沒有帶雨具吧，我送你回家好嗎？」我聽了高興極了，連聲向她道謝。說完，我們兩便打著傘走進了雨簾中，雨水好象跟我們作對似的，越下越大。雨水打在雨傘上，像一個個頑皮的孩子似的，鑽進了我的袖子，蹦進了我的衣領，穿進了我的褲腳。我發現她把一大半遮向了我這邊，她的衣服被豆大般的雨點給打濕了，我說：「湯素華，你也遮些傘吧，要不會感冒的。」她卻笑著說：「沒關系，回去換一件衣服就行了。反正已經淋濕一個人了，就不要再淋濕倆個了，對大家都不好。」 不知不覺，我便回到了家中，她沒有坐一坐，也沒有喝口茶，就走了，我叫她坐一會兒，她卻說：「不用了，我還要做作業呢。再說我回去晚了，媽媽也會著急的。」說完又撐著雨傘走向了雨中。我望著那雨點像斷了線的珍珠，落在了她身上，望著她遠去的的背影 ，就想起了她真誠善良的心。 湯素華她那助人為樂的精神值得大家學習，她是一位好同學，好組長，更是一位好朋友。她那樂於助人的品質永遠在我記憶海洋中回盪，她給我留下了十分深刻的印象。 給我印象最深的一個人 在我六年的小學生活中，許多人都給我留下了深刻的印象，有同學，有老師……但給我印象最深的還要數與我共同度過一個春秋的親密好友——徐亞楠。 就在我上小學二年級的一堂語文課上，老師領來了一個小姑娘，經自我介紹，我才知道她的名字叫徐亞楠，來自農村。我上下一陣打量，只見她長著一雙小小的眼睛，小得只能看到一條縫；一個又大又扁的鼻子，大得像一個小南瓜；厚厚的嘴唇，厚得讓人感覺她從來不說話……我把這一切都記在心裡，腦海里浮現出兩個字「真丑」，更讓我生氣的是老師讓她做了我的同位。 但這一切，隨著一件事的發生使我對她的印象有了180°的大轉變。 有一次，在上自然課時，老師寫了一黑板的自然知識，讓我們抄下來，而當時的我是出了名的「馬大哈」，一天至少忘帶一件東西，這不，我桌里桌外翻了個遍，又把書包倒了個底朝天，還是找不到我的本子，眼看老師就要走近我，即將發現我忘帶本子，對我進行一陣「天打雷劈」之時，只聽「哧啦」一聲，徐亞楠兩手拽著自己本子的各一半，並把其中一半推給了我，我幾乎驚呆了,「你……」由於吃驚，我都要窒息了，而徐亞楠卻開口了：「同位，你拿著用吧！」聽著她那一口不標準的普通話，我終於說出話了：「你……這不是你姑媽剛給你從北京寄回來的軟面抄嗎？你怎麼捨得呢！」徐亞楠對我笑笑，說：「你就拿著用吧！」看著她的本子，我想起了前幾天的數學課上，徐亞楠的鉛筆斷鉛了，由於她沒有小刀，就用手去摳，摳的手就象剛打完煙囪似的，當她向我投去哀求的目光時，我深知我有小刀，但我仍對她置之不理。由於摳鉛筆用去了許多時間，徐亞楠沒有完成課堂作業，被老師狠恨地批評了一頓……而今，她竟然捨得把這么精製的軟面抄撕破，為的是我不挨老師的批評，我感動極了，就在下課鈴響的那一瞬間，我完成了自然作業。交上作業後，我寫了張紙條給徐亞楠，上面只有三個字「對不起」，而這短短的三個字卻迎來了徐亞楠寬宏大量的、珍貴的一張紙條「沒關系，過去的事就讓它過去吧，願我們的友誼長存」，從此以後，我們倆變成了好朋友，直到三年級，徐亞楠轉學時。 徐亞楠，她給我的印象刻骨銘心，因為從她身上，我學會了「寬容、大度、助人為樂」。
Ⅶ 三年級下冊語文書第七單元口交際作文怎麼上台講
人生中有許多第一次，我也有許多第一次：第一次騎自行車。洗衣服。打乒乓球專。打羽毛球。屬踢足球等……，但有一個第一次令我至今難忘。 那天，我和媽媽吃完早飯後，我想到，每次都是媽媽洗碗，我也來洗一次吧！說做就做，我先把我的想法告訴了媽媽。媽媽同意了。 媽媽先把洗碗的步驟全都告訴了我：（1）先把抹布用清水洗一下。（2）把洗潔精倒在抹布上。（3）用抹布把碗。筷子都擦一遍。（4）把抹布用清水洗干凈。（5）邊用清水沖碗。筷子，邊用抹布擦。（6）把碗。筷子整理好。放好，再把抹布放好在水槽旁。 聽了媽媽說的，我一步一步地按她說得做。 我先把抹布用清水洗了一下，再把洗潔精倒在抹布上面，然後用抹布擦一下碗。筷子，再然後打開水龍頭把碗。筷子放在水槽里，用抹布擦，最後把它們弄乾凈。整理。 這就是我至今難忘的「第一次」。
Ⅷ 人教版小學六年級語文上冊口語交際習作一的作文怎麼寫
我們村的趙大爺個子高高的，身材有的瘦，由於他長年在田地里幹活，所
以皮膚曬得黑黑的，他有個特點：就是特愛幫助人，所以他有個外號叫熱心大
爺。
有一次趙大爺的老伴黃大娘在煮菜時，發現味精沒有了，便叫趙大爺去村
口小店買一包味精。這時天快下下雨了。趙大爺攥著錢著急地跑去了。
可是，過了好久，黃大娘不見趙大爺回來，心想：這老頭買一包味精怎麼
這么久，會不會路上出了什麼事。心越想越害怕，就趕忙撐起起雨傘出去找趙
大爺。
終於在馬大娘家門口找到了趙大爺，原來，天快下雨，鄰居家門口曬的谷
子來不及收了趙大爺乍見了就去幫助鄰居收穀子。只見越大爺用一個裝穀子的
籃子用力去收穀子，汗水把趙大爺衣服都淋濕了。趙大娘忙跑過去，問：你怎
么不去買味精。大爺說：我忘記了，你沒看見馬大娘穀子還沒收嗎。趙大娘只
好一起幫助收穀子了。
還有一次，趙大爺去幼兒園接孫子小亮，趙大爺便騎了個三輪車出去了。
可是，過了好久，幼兒園老師打電話來說趙大爺沒去接小亮，黃大娘著急死了，
便出去找，終於，在村口小店門口找到了趙大爺，原來，趙大爺去接小亮時，
看見村口雜貨店的馬大娘在嘆氣，便去尋問，原來，馬大娘年近八十，兒子開
了個雜貨店，現在，兒子病了，剛好有人訂了五袋大米要送去，可是馬大娘怎
么送得動呢，趙大爺聽了這事，就幫馬大娘送大米去了，就幫馬大娘送大米。
把接孫子的事拋到腦後去了。
這就是我們村的熱心大爺。
Ⅸ 六年級上冊語文口語交際 習作一 怎麼寫作文300字
我是大自然中的一員
自然界中，雨是一抹絢爛奇麗的色彩，有蒙蒙的細雨，有狂風怒吼的暴雨，有閃電雷鳴的雷陣雨。而我是淅淅瀝瀝的秋雨。
調皮的我開始霏霏地飄灑，密密麻麻的灑地面上，但是無聲無息。我放眼望去，整個大地煥然一新，我彷彿給大地掛上了一層簿簿的簾子。小樹們貪婪吸著雨露，愛美的花兒們脫下自己五顏六色的長裙，松鼠孩子躲在樹枝下，攤開小手接著水滴，並興奮的叫著下雨啦下雨啦。樹林是那麼安靜，只有雨打在落下的樹葉上，融入泉水中，滴在每一個小動物的臉上。雨，如絲如縷飄向森林，織起了一張無崖的綠茸茸的地毯。
不知不覺我來到了田野。我環顧四周，你看田野里層層梯田一片金黃，一人高的玉米，像老人捋著鬍子笑口常開，沉甸甸的金黃色的穀子向你低頭鞠躬表示歡迎。紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，紅瑪瑙似的大棗子，咧開大嘴的石榴，燈籠似的西紅柿，金黃的稻田裡，已有農民在開鐮割稻，這是勝利的秋天，豐收的秋天。秋天的田野啊！金黃燦燦，一望無際，到處是金黃的稻浪。秋風拂過那沉甸甸的稻穗，發出聲響，彷彿在催促人們：「快收吧，快收吧！」 這已到豐收的季節了。我微笑的望著稻田，我舞動著，將雨潑灑。我使勁全身的力氣，因為我知道這場雨過後是農民的笑臉，是豐厚的豐收。
我笑著離開了田野，來到了熙熙攘攘的都市裡。人們撐著花花綠綠的傘，滴滴噠噠聲音化成了一個一個的音符，跳入了大自然的樂曲中。馬路上暢通無阻，沒有喇叭的不和諧之聲，沒有大聲喧嘩的吵鬧聲，只有蒙蒙的霧，細細的雨。一切是那麼安靜祥和。
我嘩啦啦唱起歌，咦，遠處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的願望。巨浪一次一次打擊著海面，時而雄偉，時而柔和。水面上的波浪翻動著，滾動著。伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。
漸漸的雲散了，雨越來越小，越來越小。空氣那麼清新，人們收起了自己手中的傘，小動物們也紛紛從樹下跑了出來。我仰望天空想，接下來應該是彩虹姐姐接班了吧……
天空的那一邊出現了彩虹，它凝結了我的汗水，它留給了天空一道絢爛。
天漸漸暗了下來。
月，一彎新月，帶著難以描繪的含羞掛上了深藍的天。天，好悠遠好悠遠，綴滿了星斗，像寶石，似珍珠，又似如瑪瑙，點綴著這明凈的夜。月色潤潤，星光盈盈。世界的一切，早已沉浸在這月色中
Ⅹ 情景交際語文小作文
伴著春風，我們迎來了美麗的春天，雷鋒叔叔的日子也來了。雷鋒，多麼偉大的名字啊，有人說：「現在都進入九十年代了，人人都想著怎樣為自己，誰還會發揚雷鋒精神去幫助別人呢？」那麼在進入九十年代的今天，我們還要不要學雷鋒，雷鋒精神就真的過時了嗎？！ 當你在大街道上跌倒，有人在一旁嘲笑你，卻沒有扶你的時候； 當你的錢包被小偷偷走，旁人看見卻不敢吱聲的時候； 當你一個人需要人幫助，卻沒有人願意幫助你的時候。 在座的各位，您，會是什麼心情呢？想必會酸、苦、澀。可就在這時候，有一個人伸出了自己的手，去扶你，去幫助你，你是喝令他走，並說這種精神過時了，還是心存感激地接受幫助呢！答案是很明顯的。 當有些人對雷鋒不屑一顧的時候，雷鋒卻悄悄地出國了，我們感到震驚，也感到無比地自豪。雷鋒作為我們人民軍隊的普通一兵，卻名高天下，被世人所敬仰，這樣的事只有在今天，在我們社會主義國家人民當家作主土地上，才能養育出雷鋒這樣偉大的共產主義戰士。 記得小時候，雷鋒的故事就深深地印入我的腦海里，我們用一雙小手撿廢鐵，參加義務勞動，悄悄地做了好事不留名，雷鋒的精神就象春天綿綿的細雨，以潛在的、巨大的力量滋潤了我們這一代人的成長。 有時候我覺得雷鋒離我們好遠，有時候又好近啊，大家對這樣的情景一定不會陌生。兩手一攤「拿錢來」。如果沒有錢想讓他幫忙，門都沒有。可是，有時候雷鋒卻無時無刻不在我們的周圍，去年10月29日晚上，在廣州市某路口發生了一起重大車禍事故，兩位行人拿倒在血泊之中，司機攔了幾輛車都不停。遇難者處於生命危急關頭。就在這時，一位部隊的司機劉某同志經過這里，他毫不猶豫地將兩位遇難者扶到自己車上，立即送往某市醫院，遇難者得救了，他卻沒有留下自己的姓名、單位，就悄悄地走了。象他這樣的好同志在我們的周圍真是數不勝數。部隊中有許許多多的創業者，在六十年代他們就毅然放棄了大城市優越的生活條件，來到這艱苦邊遠地區，擔負起艱巨的國防科研任務。他們勤勤懇懇，任勞任怨，默默無聞地奉獻著自己的一份力量。在他們身上，我們看到了老黃牛的精神，在他們身上不正閃耀雷鋒的思想嗎！是的，正是這些象雷鋒一樣平凡、普通的人們支撐著一個大廈，支撐著我們共和國的大廈！他們從沒有奢望過什麼，當他們看到這座大廈越發宏偉、越發堅固時，他們笑了，欣慰地笑了。雷鋒的精神不正是在這些人中得到發揚與延伸嗎？