① 在語文課堂上如何穿插作文指導
語文課亦是作文指導課
——小學作文創新教學之我見
主題詞：教學 作文 指導 研究
論文摘要：把作文指導滲透在每篇課文的教學中，做到善導學生積累素材、詞彙，學會謀篇布局，體會語言表達，培養創新意識，能卓在成效地提高學生的寫作能力。
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它應貫穿於整個語文教學過程，因此，我們必須重視語文教學改革，深入研究作文規律，提倡「語文課亦是作文指導課。」
也許有人認為這樣的教改有點誇張。仔細分析，實則不然。因為語文課的主要任務是學習語言，並把課文中的語言內化為學生自己的語言，以此來擴大學生的語言積累，發展學生的語言思維，最終達到學會運用語言的能力——寫作能力。因此，樹立作文指導意識，把作文指導滲透在每篇課文的教學中，成為語文教學的重要任務。
那麼，如何在語文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學生的寫作能力呢？下面，我談談一下自己的幾點做法：
一、善導學生積累素材
葉聖陶先生說過：「訓練學生作文，必須重於傾吐他們的生活積累。」這「生活積累」就是他們的作文材料。可見，我們在語文課中不能忽略這一環節，要善於引導學生學習積累作文素材的方法。我在教學完《魚游到了紙上》這篇課文後，先提問學生：作者是怎樣發現了那位「舉止特別」的青年，又是怎樣發現了他的「與眾不同」之處？讓學生紛紛發表意見之後，我歸納出了這節課的訓練重點：我們從這篇課文中學到了一些積累素材的方法。一是要留心周圍的事物。作者到西湖玉泉去觀魚，由於留心，才發現了那位「舉止特別」的青年；二是要多看、多聽、多問。由於作者用多種方式，多次觀察那位青年，才發現了那位青年與眾不同之處；三是要勤動筆。有了見聞和感受，就及時記下來，這篇課文的作者就是這樣做的。我們要做生活的有心人。只要善於發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
二、善導學生積累詞彙
作文就如同一座「屋子」，而「屋子」中的「磚石」就是詞語。小學生寫作文，學會用詞語來表情達意是關鍵。在許多小學生的作文中，最常見的毛病就是詞語運用范圍狹窄，缺少准確性和生動性。因此，在語文課中，我們要善導學生學會積累和運用詞語，以提高作文水平。在教學《可愛的草塘》一文第五自然段時，我先讓學生劃出描寫草塘「綠」的語句，然後提問學生：那些詞語運用得最生動，最准確？學生踴躍發言，有的說：「綠得發光，綠得發亮。」有的說：「歡笑著，翻滾著。」有的說：「描寫顏色的詞語寫得最准確，勾畫出遠處、近處草塘的草厚度不同、數量不一。」……等學生議論完後，我馬上引導學生：從分析這些詞語中知道，要寫一篇好文章，必須積累豐富的語言詞彙。沒有豐富的語言詞彙，如同巧婦難為無米之飲，是不能寫出好文章的。
三、善導學生謀篇布局
我們每寫一篇文章之前，都必須打好草稿或腹稿，確定寫作順序，注意材料的組織安排，即要注意文章的謀篇布局。無疑，這已成為語文課的重要引導內容。例如，我在教學《記金華的雙龍洞》一文時，先讓學生抓住幾個方位詞領悟課文的寫作順序，進行分段，概括段意。然後，我進行小結：學習游記，首先要弄清作者的游蹤，也就是文章的寫作順序。以後大家寫作時也要注意這一點，要如同是一位小導游，帶著你的讀者去游覽。先游這里，後游那裡，途經哪些地方，按什麼路線走要預先安排好。如果游覽路線不明確，東走一會，西闖一下，你的遊客就像闖進八卦陣那樣，迷失方向。因此，寫文章一定要注意材料的組織安排，這樣才能條理清楚，層次分明。
四、善導學生語言表達
小學作文的目的就是讓學生學會表達，故我們要加強學生語言表達的訓練。而我們的語文課本上的每一篇文章都是經過專家精心篩選的優秀作品，最接近小學生的生活。這些文章不但在思想內容上，而且在表達方式上，都是很好的範文。所以，我們在語文課中要指導學生認真閱讀，仔細領悟課文中的那些具體的表達方式方法，提高自身寫作能力。例如，在教學《威尼斯的小艇》一文中的第二自然段時，我先出示改寫的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。接著，我讓學生把原句和改寫的句子朗讀一遍，再讓他們進行比較：哪一句讀起來覺得有意思，為什麼？以問促思，使學生了解用了形象、富有詩意的比喻後，就更加生動具體地刻畫了小艇與眾不同的特點。在此，我繼續加以引導：我們寫文章時，一定要注意語言的表達，努力做到寫得使人如見其人（物），如聞其聲，如臨其境。這樣，才能增強文章感染力。
五、善導學生創新意識
在習作中，不少學生存在著缺乏激發思維的活力，在選材立意、構思等方面，思路狹窄，結構雷同，只會模仿的弊病，其產生的原因是多方面的，但是顯然與教師缺少創新意識的培養有關。由此可見，在語文課中善導學生創新意識顯得尤為重要。如教學完《第一場雪》一課後，我給學生出了一個作文題目《雪》，鼓勵學生以不同的思維方式來表達自己的見解，讓他們循著已學知識的可逆關系，反過來想一想「雪」存在的另一方面，訓練他們的求異思維和逆向思維。於是，經過一番思考後，有的學生立意「貶雪」：揭露雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋世間的污穢，見不得陽光；揭露雪的殘忍——雪壓冰封，萬木蕭條；揭露雪的窮凶極惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世等等。通過這樣的訓練，培養學生敢於標新立異的創新意識，並使之貫穿於寫作中，從而不斷提高學生寫作水平。
總之，在語文課中，我們要巧妙地把課文當作學生寫作的範文進行閱讀、分析，把理解語言和運用語言有機結合起來，把欣賞語言和內化學生語言統一起來，並努力培養學生的創新意識。這樣，既加深和鞏固學生對課文內容的理解，又指導學生提高了寫作能力。
② 初中語文作文寫作指導
1、充分發揮自己的優勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精闢議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急於動筆
』寧停三分，不爭一秒』，因為寫作是』開弓沒有回頭箭』的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止』三邊工程』(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松後緊、虎頭蛇尾
有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了
為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。
6、一定要完篇
熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎麼會得高分？
7、特別要注意不能缺題
不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點
老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌
材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，』回眸一笑百媚生』。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有餘地
義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前
如以』溝通』為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫』溝通』之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩
我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之後才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦於材料缺乏則可以突出自己的愛好
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是醜化自己
要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出於反襯別人等考慮而故意醜化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數以600-900字為宜
不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目後，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文
看有沒有可以再利用的，須要注意的是一定要不牽強。
③ 淺談語文教師怎樣上好作文課
我們復語文教師在平時的教制學中，大多數都認為作文寫完後，批改好就沒有事了，往往會忽略了評講 的過程，其實，作文的評講和作前的指導一樣重要。指導的過程是對學生寫作的一個引導，講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思 維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。那麼，如何上好一節作文課，應該注意以下幾點：
④ 如何上好作文指導課
教師指導是學生作文訓練重要的一環。但如何指導是值得研究的,也是當前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導不周。因此，作文指導課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達，甚至還講如何開頭，如何結尾等等，恨不得一下子把寫作要領都具體而周到地灌進學生腦子里。有時還會選出範文先讀一遍，然後讓學生模仿。這實際上是讓學生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學的客觀規律，急於求成。長期如此教學結果只能束縛學生本來具有的自由奔放的思維。難怪學生到下課還「磨」不出幾句話來。那麼，作文課是不是不要教師指導了呢？也絕不是。我認為「作文指導」應該改為「作文點撥」。點撥，重在「點」字上下工夫。教師的指導不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導工作應重在培養學生的悟性。 本堂課的教學我首先是明確了教學目標，重視寫作的基本訓練。本堂課「寫信」的教學目標，可以理解為兩種不同層次的概括：一是輔導學生完成一封回信，二是輔導學生通過回信的練習學到一定的書信書寫的基本功。教學中，如何正確理解來信的意思，怎樣保證書寫回信的針對性，怎樣表達真情實意，以及書信正確的書寫格式等，這些方面都作了一定的指導。 小學語文教學課程標准雖然多次修訂，但在作文教學的要求上並沒有特別變化，一貫要求指導學生練習應把他們自己看到的，聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。這里的「練習」和「表達」很重要，它不僅概括了學生學習作文的基本活動，也說明了作文教學的實際意義。我覺得小學作文教學就是要緊緊圍繞它的教學任務，一項一項地指導學生做練習，一步一步地幫助學生打基礎，讓他們多掌握一些寫作的技能。「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。」葉聖陶先生有關生活與作文的論述告訴我們，生活是寫作的最直接，最基本、最豐富的素材。應該說作文絕非是教師強加於學生的作業，而是學生參與社會，與人溝通所必須掌握的技能。然而窺視當前我們學生的生活，其廣度與深度正在急劇萎縮，而且又處於知識本位，能力本位和應試本位多重夾擊之中。這樣，勢必弱化了學生接受信息，感受社會的機會與條件。試想如果學生沒有了廣泛的生活空間，又怎麼能把純真而靈動的天性展現在我們的面前呢？因此，我認為，當前作文教學急需開源節流，引渠蓄水。本堂課中創設的情景------開展「閔行區-----沙家浜手拉手」學生活動，在這情景中讓學生讀信、寫信，學生聯系生活實際，回歸生活，為生活所用；課堂再現了生活的真實，這樣引導學生親身經歷，從中獲得感受和體驗，真正讓學生豐滿生活的體驗，從而逐步達到「巧為有米之炊」的境界。 平時，我們還常常聽到對作文教學的批評，說學生的作文中說空話、說大話、說套話的連篇。我想，造成這種情況的原因可能是多方面的，但是我想我們的教學如果能在指導上貼近學生一些，多鼓勵他們放開思想「自言自語」，那效果一定會好得多。《小語課程標准》也指出：「要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」要求教師在指導學生習作時，要注意從學生的需要出發，給學生以自由空間，增強靈活性，讓他們能自由發揮，多樣表達，尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞學生用自己的真實的語言表達他們的真情。課堂上要充分鼓勵學生「自言自語」。就是讓學生自己說「說自己的話」。在本堂課教學中，在引導學生討論回信寫什麼的時候，做了三項提示：1.表明自己的態度；2.向對方介紹自己；3.提出自己的要求和希望。這些要求中項項都有自己，把表達的主動權完完全全交給了學生，鼓勵學生充分展示個性。
⑤ 如何在課堂教學中進行寫作指導
一、在閱讀教學中培養學生寫作的興趣
興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的傾向.興趣是最好的老師.作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣.我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優秀的.其中有很多是貼近孩子的生活實際的,很容易引起孩子的心理共鳴的.例如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為,學生們大多經歷過,因此在教學中適時的引導學生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果.既很好的完成了課堂教學任務,也很好的激發了學生的寫作興趣.像這樣的文章,課本中比比皆是.克萊恩說：「孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的多得多.你必須要從旁協助他們.」
二、在閱讀教學中積累創新
語文課本上的文章本身就是一本小小的網路全書,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足,只要作一番整理歸類,不少內容都可作為寫作的材料,真所謂是「就地取材」. 閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟,要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的,切忌走馬觀花,囫圇吞棗.讀後應能記住文章的內容,知道其大概的意思.二是要養成』不動筆墨不讀書』的習慣.讀書時,不僅要善於把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來,還要勤於讀書寫心得等.只有這樣引導學生多讀書,才能幫助學生積累更多的語言材料.
在課堂閱讀教學中,教師在教學課文時,對一些優美生動的詞語和凝練的語句可以讓學生反復體味,並教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中.例如我在教朱自清的《春》一文時,其中文章中對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫,在引導分析品味課文之後,我指導學生馬上對目前所處的初春季節進行描繪.由於季節相同,景物相似,有學生在自己的文章中就有了這樣的語句「輕風微微的吹拂著,個小的花朵迎風飄揚,跳著輕盈的舞蹈,散發出一陣陣幽雅的清香.使人陶醉,使人沉迷,使人流連忘返」,在這里,學生將剛學過的優美生動的語句靈活運用到了自己的文章中,而且還有了自己的創新,有了修辭手法的使用,讀來使人耳目一新.我還引導學生反復誦讀文章優美的語言,通過反復誦讀讓學生認真領會作者分別寫了哪些景物,是怎樣抓住景物特點來進行描繪的,又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的.然後讓學生嘗試自己作寫景的文章,學生習作中又有了這樣的語句「春天來了,大地煥然一新,四野里到處開滿了五彩繽紛的野花,有的能叫上名字,有的我連名字也叫不上.小草兒偷偷的從土裡鑽出了它們的小腦袋,看看春天這一幅美麗的圖畫.一場春雨過後,大自然中一切都顯得生機盎然……」這兩段文字既模仿了文章又都有所創新,達到了將別人的好的東西學到自己的頭腦里,並巧妙地做到了融會貫通,學以致用,豈不妙哉?
三、在閱讀教學中學會謀篇布局
在教學葉聖陶的《蘇州園林》一文時,我著重向學生分析文章的總分結構和准確和語言,在分析過程中引導學生認真閱讀全文,仔細領會,並引導他們在自己的寫作中也可採用這一結構,抓住說明事物的共同特點,從幾個角度分別解說,寫出來的文章既謹嚴有序,又條理分明.經過這一啟發,學生紀書慧在作文《我的校園》中採用這一結構形式,抓住校園整潔、美觀等特點,從教室、操場、花壇、走廊、廁所等幾個角度來對校園進行說明,結構清晰,條理分明,語言准確.
⑥ 語文教師如何上好作文課
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道回一些答，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
⑦ 應該怎麼指導孩子語文課寫作文
我們可以幫助孩子用可視化的方法去講解這些邏輯關系和寫作結構，比如：按照時間順序、空間順序，因果順序等等，讓孩子知道寫作是有結構的，並不是簡單地好詞好句的堆砌。
⑧ 談如何上好作文指導課
如何上好小學習作指導課習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文教學的核心環節。《語文課程標准》指出:「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。」因此，拓寬小學生作文的途徑，提高小學生的寫作能力，對提高語文教學質量有著十分重要的意義。在新課程理念下，我們應如何上好習作指導課，下面就結合本次學習談談自己初淺的收獲與老師們分享。一：激發習作興趣培養學生喜愛作文是作文教學的目標之一。對於小學習作教學而言，興趣即是起點也是終點。（一）創設情境 激發興趣重視「興趣先行」效應，通過多媒體影像、創設實踐體驗的情境等多種手法和形式，來激發學生興趣。（二）引導觀察 激發興趣引導學生觀察，激發興趣，是學生寫好作文的第一步。引導學生調動多種感官進行觀察，觀察身邊的人和事，有意識地培養學生細心觀察的習慣。（三）注重評改 激發興趣習作指導課中的評改過程也是激發學生興趣的好時機。要關注習作過程中的人，而不是只看到習作本身，要本著「賞識鼓勵」的原則，去引導、評價學生，樹立其寫作信心。二：積累習作素材（一）用心觀察生活，發現習作素材帶領同學們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思，去發現大量的習作素材。（二）積極體驗生活，豐富習作素材引導學生積極參與到豐富多彩的實踐活動中，積極體驗生活，使習作的素材更加豐富。（三）堅持讀寫結合，積累習作素材三：注重習作指導（一）內容——表達真情實感表達真情實感是小學生習作的靈魂。在指導學生寫作的時候，首先要強調寫真事，抒真情。（二）形式——倡導自由表達鼓勵學生寫「放膽文」，以「以我手寫我口，以我口表我心」。營造自由表達的氛圍，努力實現「有創意的表達」。（三）方法——注重分層指導把握整體 體現層次 突出重點
⑨ 語文課中寫作方法的指導怎樣落實
關於「寫作」教學的闡述有哪些變化?你打算在教學中如何落實? 閱讀與寫作是語文學科中的主體內容,閱讀是寫作的基礎和借鑒,寫作是閱讀的升華和創造.脫離閱讀淡寫作,寫作往往會成為空中樓閣,而脫離寫作說閱讀,閱讀也恐怕不能深入,得文章之精髓.我認為只有真正對學生寫作產生了積極地影響,交給了學生寫作的方法的閱讀,才是有效地閱讀,所以,閱讀教學中,落實寫作方法的指導目前十分重要.閱讀教學存在著三個層次：第一個層次是「知道了一個故事」,既沒有對人文內涵的理解,也沒有對語言文字的積累,這是一種低層次的教學.第二個層次是把閱讀教材當成了品德教材,僅僅讓學生明白一個道理,這是對閱讀教材使用的偏差.第三個層次是積累語言,形成能力,體驗情感,陶冶情操.所以,當我用一篇教材來教學的時候,需要認真仔細的考慮：這個文本對學生來說,哪些是有價值的.把有價值的東西讓學生習得了,我想這就是有效的閱讀吧.在以往的教學中,這一課要教什麼,只管這一課,從來不會深入的考慮整組教材,根據每篇文章不同的特點,具體的有針對性的安排自己的教學計劃,設計教學思路,更別提為學生在學完一組教材後,進行的習作,做什麼鋪墊和訓練了.所以,教學的效率,一直沒有很大的提高.那麼,如何在有限的閱讀教學中,落實寫作方法的指導呢.我認為教師應做好以下幾點： 一、細心揣摩語言因素 以四年級上冊第四單元的教材舉例：《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》四篇文章,以作家筆下的動物為主題,生動的描寫了我們日常生活中的動物可愛的一面,表達了作者對這些小動物的真誠的熱愛和贊美.單元習作中,很自然的安排了學生寫自己喜歡的小動物的訓練.這讓我回憶起,三年級第一學期,語文園地中也曾安排了這個習作的內容,四年級再拿來寫要求肯定不一樣了,這時,我就在想學生在學第四單元的教材時,要學習些什麼.特級教師王崧舟認為,教學內容的確定,不光要關注「內容」,更應該關注「語言」.因為「寫什麼」,人人看得見；「怎麼寫」,對於大多數人來說,卻是個秘密.發現語言因素,教師要做的,就是要幫助學生掌握規律性的、有特點的語言的表達方式,揭開怎麼寫的「秘密」,《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》這四篇文章,在語言上,都有兩個共同的特點,那就是採用擬人的修辭手法和明貶暗褒的語言風格.因此,在課堂上,我設計了「我的發現」這樣的討論環節,出示「鵝吃飯時,非有一個人時候不可,真是架子十足!」「貓的性格實在有些古怪.」「如果趕上這么一場耀武揚威的亂子,你就甭想有魚咬鉤了.」這三句話,讓學生討論,發現它們語言上的特點,再讓學生回顧學過的課文,找找這樣的句子,共同討論,交流.然後,告訴學生,在寫作文時可以學習作者的這種語言的表達方法. 二、明了文章的謀篇構局 中年級的閱讀教學中,教師總要引領學生理清文章的脈絡或線索,對於有特點的構篇方法,教師一定要讓學生知道.例如,教學《白鵝》一課時,我引導學生找出課文是圍繞哪句話來寫的,明確文章的中心句「鵝的高傲,更表現在他的叫聲、步態和吃相中」,然後通過細讀課文,讓學生找出作者圍繞中心句從不同的方面寫出了白鵝的哪些特點,如,鵝叫聲的音調鄭重,厲聲叫囂；步態的從容不迫、大模大樣；吃飯時的三板一眼、專人侍候等.這樣,學生通過逐步閱讀,就能更加清楚的了解作者寫作的順序和方法,也更能體會到運用這種方法,會使文章的條理更加清晰,讀者讀起來也更加明白. 三、恰當選擇教學內容 語文教材不等於教學內容,因為一節課的時間有限,選擇最有價值的內容進行教學,才是正確的選擇,否則只能是費力不討好.在備課時,我就要想想,學生感興趣的是什麼,已有的基礎是什麼,需要提升的又是什麼.還用第四單元的課文舉例,因為作者所寫的動物,學生也比較熟悉,因此作者的描寫喚起了學生的共鳴,學生學的興味盎然.,對課文所寫的內容理解起來,相對很容易,在寫自己熟悉的動物時,也因為有親身的經歷,平時的觀察,有話可說.學生缺乏的,恰恰是一種清晰的表達方法.如果學生掌握了這種方法,我想,這就是一種在原有基礎上的提升.所以,我把教學內容的側重點放在：學習作者的表達方法上,在作者怎麼寫上作文章,學習三點：擬人、明貶實褒、運用中心句. 四、及時跟進隨文練筆 學生習作的最初方法,都是從模仿中習得的,先有模仿,才有創造.學生從本單元的課文學習中,學到的新的寫作方法,就要及時加以運用,隨文練筆是最好的方法.新課標中指出,學生的語文能力是在各種語文實踐中習得的.因此,每次練筆,只要抓住一點,扎實訓練,不宜貪多,如果面面俱到,到頭來哪項也每做到位.所以,《白鵝》一課學完後,我讓學生模仿作者的語言風格,運用擬人和「明貶暗褒」方法,寫自己喜歡的小動物的一個特點,學生寫出的片段帶給我很多驚喜,有的把自己養的小烏龜,說成了「膽小鬼」,有的把自己的寵物狗說成了「搗蛋大王」等等,句句透露著孩子們對小動物的喜愛之情.接下來,在學完《貓》一課後,我又讓孩子們在自己寫好的片段中,添加中心句,使其條理更清晰,再補充,運用中心句,加入小動物的其他特點,使文章更加豐滿.最後,在一個單元學習結束之後,學生將每次練筆加以整理,對語句進行修改和潤色.這樣,一篇習作,是分散在每個小練筆中完成的,學生不覺的難,語言的訓練也就作扎實了. 另外,在進行段和篇的仿寫訓練要：1、仿其詞,例如本單元中描寫動物的生動的詞語和句式,都可以鼓勵學生加以運用,如：引吭大叫、屏息凝視、大模大樣等詞語,還有」說他貪玩吧,的確是呀」這樣的句式,口吻親切,自然地表達了作者對小動物的喜愛之情.2、仿其格式,例如：《白鵝》一課的總分格式,採用中心句,展開描寫,這樣可以使文章結構清晰,條理清楚.3、仿其法.例如：《貓》一課,讓學生採用對比的寫法,表現自己喜歡小動物的性格特點. 以上所述,都是要依託課文,進行習作訓練的有效途徑,可以直接提高學生對課文的閱讀效益,有避免了無從下筆的現象,開闊了學生的寫作思路,會得到實實在在的寫作效果.