① 作文的眉批和總批
親情是人間最溫暖的陽光，是世界上最美的情感之一，感受親情既是撫平心靈回創傷的妙答葯，也是激發生命力量的源泉，我們的身邊處處都有著親情，我們被包圍在濃濃的親情中，漸漸被愛融化……
記得有一次，老師布置了一樣不同尋常的家庭作業——為爸爸媽媽洗一次腳，我們聽後馬上就議論開了，後來老師說：「你們小時候，爸爸媽媽為你們洗了無數次腳，有些父母甚至到現在還每天為你們端來熱氣騰騰的洗腳水，你們那麼大了，也應該給他們洗一次了，盡盡你們的孝心，讓他們高興高興！」這時我想起了那則公益廣告：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，並告訴老人這樣對身體有好處。這一切被她的孩子看見了，正當她准備叫孩子洗腳時，卻看見孩子端著洗腳水向她走來，邊走邊說：「媽媽，洗腳。」這位媽媽笑了
② 有總批的作文200字
讓座
記得，那是一個酷熱的夏天，我同媽媽一起乘車去姥姥家。一上車，我就眼疾手快得搶到內了一個座位容。過了兩站，車上上來了一位老態龍鍾的老奶奶，她白花花的頭發，皺紋布滿了臉龐，佝僂的背顯出她經過的風霜艱辛。
老奶奶上車後，艱難的向後門走去，座位早就坐滿了。我的心突然不安起來：是讓座還是不讓座？媽媽說尊老愛幼是傳統美德，可如果我讓了座，我又坐哪呢？我還是先等上5分鍾吧，說不定有人比我先行一步呢。
5分鍾對別人來說很快流逝了，可對我來說每分每秒都在忍受良心的煎熬，我無時不刻都在想：讓不讓座？
終於，5分鍾到了，可沒有一個人讓座給老奶奶。我有些心酸的望著她，心裡像打翻了五味瓶－很不是滋味。老奶奶的背影像極了我的奶奶，要是是我的奶奶我肯定不會讓她站著吧。我終於走出了自己心中那片自私的陰影。
我輕盈的走到了老奶奶身邊，低聲對她說：「奶奶，您坐！」說著，扶著奶奶坐到座位上。
我望向身後的媽媽，她眼中投來的是贊許的目光
③ 小學生作文總批
[小學生作文總批]小學生作文總批作文教學一直是語文教學中的重中之重，小學生作文總批。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學生來說 ——作文難寫;對老師來說——作文難批。在小學作文教學過程中，許多教師都有這樣的同感，花很長的工作時間，擠了備課的時間認認真真地批改學生的作文，可是辛勤的付出卻恰似「一江春水向東流」，收效甚微。
上一學期，84本作文、84本周記每次一收上來，往面前一擺，我常覺得，它們像兩座大山，於是我們便每天挖山不止 。愚公移山，尚且感動了上帝，了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，什麼時候才能見平坦大道呢?最遺憾的是，老師坐在辦公室里，默默的「挖山不止」，辛辛苦苦的圈圈點點，他們寫的一大串評語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。難怪葉聖陶老先生也感慨地說：「凡是教師都修改過不計其數的作文本，他們得到一個統一的體會，都認為改作文是種徒勞無功的工作」。我也常常捫心自問：習作批改，難道愛你如此困難嗎?為了改變這一現狀，從上學期第十一周開始，我便發動了我的上帝——學生一起來搬這兩座大山。開始的時候我也忐忑不安，不知是否可行。但是實踐證明：效果相當不錯。學生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認真，還仔細。批改後，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度。事實證明：學生能學會批改嗎?回答是肯定的。後進學生也能學會嗎?也能。因此，我覺得習作評改應是師生情感交流的橋梁，應是開放的，多元的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機採用。下面我就五個方面對作文批改做一個比較詳細的闡述，以期拋磚引玉。
一、小學作文批改方法探索
(一)教師批改，整量推進(具體略)
(二)師生面批，針鋒相對：
老師在辦公室改作文，旨在提高學生寫作水平，但教師良苦用心的批改未必會被每一個學生真正理解。這次作文批語上明明寫著過渡 不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。但當著學生的面，對其作文進行邊分析邊批改的面批法，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。面批法在實施時，有兩種做法：1.一對一，即一個教師對一個學生。採用這種做法，教師可以對某一學生作文中出現的毛勃—大至篇章結構，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。在對話過程中，教師能從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。結果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學生感受到教師的關愛，更願意接受教師的指正，更容易理解教師的評判。2.一對幾，即一個教師對幾個學生。採用這種做法，教師應事先把全體學生寫作中表現出來的毛病進行分類，然後分批集中進行批改(每批以四、五個學生為宜)。這種批改方式，能夠使學生的注意力集中，對教師的批改能牢記於心，以後不再重犯類似的毛玻當然，批改的著重點對每一個學生來說不是一成不變的，一個缺點克服了，別的缺點還存在，或出現新的缺點。因此，過一階段要重新排列組合，進行新一輪的分類面批，以幫助學生不斷提高寫作水平。
④ 作文的旁批和總批怎麼寫
作文的旁批就是針對某個句子或者是某一個段落進行的批註，看一下這個段落或者是版這個句子寫權的好不好，哪些地方寫得好，而種皮就是對文章總體進行的一個評價，看一下文章總體的情況，比如說總體是不是做得好，文章的主題有沒有體現的很好，開頭結尾是不是比較符合題意，有沒有切題之類的。
⑤ 我想對你說 作文總批
老師，我想對您說：您那雙眼睛給了我們很大的鼓舞和支持瞧您那雙清澈的雙眼，我們在課堂上的一舉一動都逃不過您的視野，也正因為您這雙美麗的雙眼，使我們改變了不專心的壞習慣，您眼中鼓勵的目光夜己漸深，千萬扇的窗戶，只有您那扇窗還亮著燈光，一個疲倦的身影還在專心備課。老師，我想輕輕對您說：老師，您該休息了。多少個不眠之夜，您總在公桌前為我們批改作業，作業本中一處處修改和批閱的筆跡，都飽含您對我們的關愛。有些人把您比作一盞指航燈，用自己的光芒為過往船隻指引前進方向。這不僅僅是一個簡單的比喻，而且包含大家對您由衷的贊嘆。您像親愛的母親，那樣和藹、可親。每當我做錯了事，您用親切的話語，使我改正錯誤。給我身軀的是父母，滋養我靈魂的是辛勤的老師。老師，我想感激地對您說：謝謝您對我的諄諄教誨，每當我犯錯誤時，您那一句句肺腑之言，讓我懂得了許多，自從你來到我們身邊，您就如慈母般地關懷我，讓我們在您的關懷下茁壯成長。您的教誨，給了我無窮的力量，您那循循善誘的教導，如甘泉般滋潤著我們乾涸的心田。這時我才真正懂得了什麼是用心良苦。老師，我想對您說：您那雙眼睛給了我們很大的鼓舞和支持。瞧您那雙清澈的雙眼，我們在課堂上的一舉一動都逃不過您的視野，也正因為您這雙美麗的雙眼，使我們改變了不專心的壞習慣，您眼中鼓勵的目光，讓我們明白了許多，肯定了許多。您嚴厲的目光注視過我，體貼的眼神關注過我，每一次的無聲話語銘記在心，時常他會冒出來激勵我，激勵我努力學習!老師，我還想對您說：謝謝您的教導，謝謝您為我們的付出，我們是您的莘莘學子，一天天成長，輸送到祖國需要的地方。桃花潭水深千尺，不及老師育我情。
⑥ 怎樣判作文總批和段批
總批：指說好詞佳句是否多，是否做到文章詳略得當，有血有肉，有情有義。段批：指是否描寫生動，具體，於文章同步·
⑦ 語文高手來~~幫忙點評下面的作文，要有眉批和總批~~盡量寫多一點。
眉批：先是擬人句，惟妙惟肖。開門見山。
春夏秋冬，每種聲音在作者的手下專顯得豐富多彩屬，讓人很愛去聽。
春天是溫柔的，夏天是嚴厲的，秋天是美妙的，冬天就是個伯伯。各季各有各的不同，小作者運用的不錯。
總批：這篇文章寫得太棒了，讓人陷入小作者如詩如畫的夢境中。擬人句寫得真棒，如果能加入一些過渡段，比喻句，排比，對偶句，我相信小作者手中的大自然會更美。
如果寫得不好，請見諒。
⑧ 作文總批寫哪
寫在一篇作文的最後面。
⑨ 作文的旁批和總批怎樣寫，寫什麼
模式：這篇作文主要寫了什麼內容。中心思想是否突出與明確。語言是否生動。結構是否詳略得當。作用了什麼修辭手法；運用了幾種表達方式；用得好的詞語是；錯別字是；在文中找出好的句子和病句