高中語文作文批改

1. 什麼學習軟體是能在線批改語文作文的

「愛語文app」能在線批改語文作文。

學生版自動批改；教師版布置作業後自動批改，特牛逼的語文批改作文的軟體，一秒鍾批改，不知道是誰開發的。

語文在大型考試中的比重越來越高，很多學生苦於不知道如何提高，嘗試過很多方法依舊沒有效果。中國高教學會語文教育專業委員會副秘書長長王學義老師說：語文課程的學習要始於模式，關注素質。

王學義老師專注語文的教育已經有12個年頭了，其開創的「學易語文」讓很多的考生受益。

(1)高中語文作文批改擴展閱讀：

愛語文APP

線下的語文教育「學易語文」做了12年，期間積累的豐富的語文教學經驗，和強大的師資力量，讓「學易語文」在教育行業，尤其是只專注於語文教育的垂直領域中名列前茅，可以說「學易語文」在線下的語文教學中，取得了成功！如今「學易語文」要將線下語文教學的優勢，整合到互聯網上，上線「愛語文」APP，通過視頻教學的模式和完善的課程體系，進行線上語文課程的學習。

2. 作為中學語文教師，批改作文有什麼好方法嗎

隨著語文考試制度的改革，作文占據了中學語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對學生來說 ――作文難寫；對老師來說――作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學生之間的毫不相乾的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶 ，促成師生交流的陣地，唯有實現「教師――作文―― 學生」一體化，才能實現作文水平的提高。

1 讓作文批改成為寫法交流的陣地
初中生經過幾年的寫作訓練之後，有時會出現「山重水復疑無路」的情況。就是說，經過幾年的寫作訓練之後，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當的點撥，引導其進入「柳暗花明又一村」的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創新思維，我故意布置了一片老掉牙的作文題――秋天。其中有一個同學在作文自批中寫道：「本文圍繞秋天寫了幾足球天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感。」而在互批中也這樣寫：「本文抓住秋寫了不少景象，語言很優美，讓人讀後彷彿跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷裡。但本次作文要求寫秋，文中卻出現了不少綠，好象給人以春天的感覺。」從學生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為寫秋天時顏色必是黃，而不能用綠。於是我在批語中寫道：「其實，秋天時寫綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握住景物特徵，把看似相似的東西寫出一個與眾不同來。」如此以來，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。
2 讓作文批改成為思想交流的陣地
十四五歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流於膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫「我再次感受到了__」有個同學寫的是「我再次感受到了虛偽的可鄙」內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收，老師精心備課，學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：「本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學校的這種弄虛作假……」而在互批中這樣寫：「本文取材於實際，很有真情實感，但說話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。」看來，如何看待生活中的「反面素材」學生在思想上有很大分歧。於是我在批語中寫道：「你能夠抓住身邊的事，善於觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時就沒精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……」那次作文之後，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免於思想上誤入歧途，我很感欣慰。
3 讓作文批改成為情感交流的陣地
中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學生作文選材多是圍繞身邊發生的事或親身經歷展開。尤其是我強調學生作文要「說真話抒真情」所以從學生作文中常會發現一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學像有心事似的，一節課什麼都沒背進去，提問時一問三不知，也不知怎麼回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是「選擇」，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細膩，心情異常矛盾，直至最後也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生心理的恐慌，讓其無地自容。於是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：「看得出來，文中的主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進課了，以後還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應該幫她盡快走出青春的沼澤地？」下次作文再交上來時，我發現「月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了」我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有「潤物細無聲」的功效，何樂而不為？
其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而「興趣是最好的老師」，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。

3. 高中語文考試，作文錯別字要不要改過來改了會卷面不整潔，扣分，據說高考老師改作文只要幾秒，會不會看

最好要改正。
高考作文平分一般分3個檔次。
我們評判作文，有粗看，初看定調，第一內次看的時候，會容比較粗略，看主要看文章的立意，立意明晰，承接流暢，框架完整，就可以進入第二檔，開篇自然，過渡平滑，語句通暢，表達明確，可以進入第三檔。到了第三檔，就要細讀，遣詞造句，修辭運用，邏輯關系，這些就要受到考查。這個時候，很多瑕疵都會成為扣分的理由，這些理由最終會導致作文掉檔，很多本可以進入第三個階梯的，會被各種失誤，踢到第二檔次，如果出現嚴重的邏輯錯誤，還會掉到最低一檔。
也就是說，平常作文水平很高的，他的文章會受到更嚴格的考察。
如果平常作文一般的，評卷的連讀都懶得讀，對錯字就更懶得管了。
評卷可能還會面臨抽查，面臨抽查的，作文可能再次被錯字導致掉分。
因此，如果時間允許，作文錯字最好是要改的。當然，改作文錯字的優先度排最後。
以上為個人觀點，不代表實際操作流程。僅供參考。

4. 尋高中語文師，幫忙批改作文。

發篇我評改的作文給你看看。
《從羊斟以私害國談起》推敲

【小引】
《從羊斟以私害國談起》是廖飛同學寫的一篇優秀作文，它獲得了老師同學的一致好評。我讀後，感到有點美中不足，對其作了多處刪改。同學們看了改文後都說：「真是錦上添花！」

【推敲】
註：下劃線的字是刪去，楷體字是補充，黑體字是修改理由和評點。

從羊斟以私害國談起

四川彭山青龍 廖 飛

《左傳》中，記載了這樣一個故事 [有一個羊斟以私害國的記載] 。（改後，突出重點，照應題目。）
魯宣公二年，宋國和鄭國將要作戰的時候，宋國的主將華元殺羊犒勞士兵，沒有給他的戰車的馭手羊斟吃。[對此，羊斟懷恨在心。].（補充後，文意更連貫。）到了作戰的時候[日子]（改為」日子」，同下文的「那天」相呼應。）羊斟說[心裡想]，（改後更符合實際。） ：「那天殺羊[給誰吃不給誰吃]（補上這句更能表現出羊斟的卑鄙。）你(華元)作主[說了算]（改後通俗准確。），今天打仗，戰車往哪兒開[駛]（不是汽車。）就該我作主[說了算]（同前）於是[故意]把戰車[單獨]（補上 「故意、單獨」，更顯羊斟惡毒。）開進[驅入]（改後不僅和馬車相配，而且突出羊斟的驚慌神態和惡毒用心。）鄭營之中，致使華元被俘。宋軍失去了主將，大敗。
簡述羊斟以私害國的故事，忠於原文又不囿於原文。
羊斟把一碗羊肉湯看得比國家利益還重要，把個人利益置於國家利益之上，把他[自己]（用「自己」指代更准確。）永遠地釘在了恥辱柱上。（一針見血指出羊斟事件的要害。）
歷史上，[像羊斟這樣]（補上這句加強了同上文的聯系。）把個人利益置於國家利益之上的不乏其人：吳三桂為了陳圓圓，不惜引清兵入關；秦檜為了個人的榮華富責，不惜以「莫須有」的罪名陷害岳飛；貪圖個人享樂，慈椿太後同洋人簽訂了一個又一個喪權辱國條約；為了復辟當皇帝，袁世凱竟然同日本簽訂了賣國的「二十一條」！（句式略有變化，語言顯得活潑。）僅管他們也曾紅火[紅過]（事已過去，用「紅過」好。） 一時，然最終還是成了臭不可聞的狗屎堆。
列舉歷史上置個人利益於國家利益之上的人，指出他們的可恥結局。
也許有人會說，羊斟不能同秦檜、慈禧、袁世凱相提並論，他「害國」是因為受了華元的傷害。這話有一定的道理（「一定」這個詞語用得好）。華元確實該負傷害羊斟的責任。然而，華元究竟傷害了羊斟的什麼呢?不就是一丁點個人利益么？（問句作答，鏗鏘有力。）如果硬要說羊斟和秦檜、慈禧、袁世凱[之流]（簡潔。）有什麼不同的話，就是羊斟是因為正當的個人利益受到傷害而害國。而泰檜、慈禧、袁世凱是為得到不正當的個人利益而「害國」罷了。[不過是放在國家利益上的個人利益的正當與否罷了。]（改後句子簡練而明確。）要說受到 「傷害」，吳三掛也受到過一點「傷害」的，然而，正如羊斟一樣，這個為個人利益而不惜害國的傢伙，只能受到萬世唾罵！
評「羊斟與秦檜之流不能相提並論。」
正當的個人利益是應該受到保護的。然而，正當的個人利益一點都不受到傷害是不可能的。我們每個人郡有權保護自已的（語義重復，個人利益當然是自己的。）正當的個人利益不受到傷害（贅詞。），然而（但是）(兩個「然而」連用，顯得重復。)決不能把保護正當的個人利益不受到傷害[它]（改後簡潔。） 作為「害國」的借口！
（這段宜和上段合並，可放在「不過是放在國家利益之上的個人利益正人當與否罷了」之後。）
指出決不能把保護正當的個人利益作為害國的借口！
屈原「信而見疑，忠而被謗」，錚錚忠心只落個流放荒郊的下場，他難道沒有受到傷害嗎?（冗句。）怎麼沒有引來秦兵殺入[殺進]（「殺進」是站在楚國的角度上講的，可顯示對屈原的敬重。）郢城呢?廉頗罵藺相如是「賤人」，宜言「必辱之」，藺相如受到的傷害可謂重了，然而，他忍了，[藺相如並沒有因此而做出損害國家利益的事]（原句表意不準確。），還留下了「先國家之急而後私仇」的佳話。無數革命先烈為了人民的利益，犧牲[獻出]（改為「獻出」才和賓語相配。）了自己寶貴的生命，忠心赤膽的共產黨員張志新被誣為反革命而被[遭]（兩個「被」連用顯得別扭。）冤殺，就連我們敬愛的鄧副主席，也曾三次被「打倒」，他們受到的傷害，豈只是一碗羊肉湯呢？然而，他們能正確處理個人利益和國家利益的關系[對待]（改後簡練且准確。）置國家利益於個人利益之上，和置個人利益於國家利益之上的羊斟、秦檜之流相[一]（用「一」更突出差別之明顯。）比，真是一個天上，一個地下。前者，理所當然地受到人們的衷心愛載，後者，理所當然受到人民的唾棄！
列舉犧牲個人利益維護國家利益的人，說明他們理所當然受到人民的衷心愛截。
這一切告訴我們，在任何時候，任何情況下，當個人利益和國家利益發生矛盾時（冗句。），都要無條件地以個人利益服從國家利益，不管個人利益如何「正當」，只要因為它而損害了國家利益，就是犯罪！ （用語准確，觀點正確，擲地有聲。）
指出在「任何時候，任何情況下，都要無條件地以個人利益服從國家利益。
而今，改革的春風吹遍了祖國大地，給我們創造了爭取個人最大利益的條件，法制建全[健全]（不是「建立全」了，而是「完善，沒有欠缺」。）了。正當的個人利益有了保障，然而，也不敢保證正當的個人利益[它]（改後簡練。）一定不會受到傷害，不敢保證個人利益和國家利益的矛盾不會發生，一旦發生這種情況（贅詞。）我們一定要以國家利益為重，以個人利益服從國家利益，千方不要頭腦一時發熱，做出遺臭萬年的事來。
指出今後個人利益仍有可能受到傷害，個人利益和國家利益的矛盾仍會發生，我們一定要以國家利益為重，以個人利益服從國家利益。

【總評】習作先引出羊斟以私害國的故事，指出故事的要害是羊斟把個人利益放在國家利益之上，在評析「不該把羊斟和秦檜之流相提並論」的基礎上，列舉了大量正面事例，從而得出了「任何時候，任何情況下，都要以個人利益服從國家利益，不管個人利
益如何『正當』，只要因為它而損害了國家利益就是犯罪」的論點。條理情楚，語句通順，是一篇好習作，不足之處是語句欠簡潔，個別詞語不準確。

5. 作為中學語文教師，批改作文有什麼好方法嗎

最好的批改作文方法

作文教學領域里，一直存在著一塊只見耕耘，少見收獲的「誤區」，問題出現在是作文的批改。教師像「愚公移山」一樣一篇又一篇批閱案頭高迭的作文，常常累得頭昏眼花。這些精批、細改的作文發到學生手裡，卻往往只看一眼等級或分數，便扔在一邊了事。學生對作文興趣提不上來，而畏難情緒卻增大了。其實，不少教師的作文評語常說套話談老調。如：記敘具體，語言生動，中心突出，詳略得當，結構完整；錯字連篇，病句成堆，內容空洞，主次不分，中心不突出。甚至有的教師對待學生的作文竟像對待公文一樣將評語寫成「已閱」，凡此種種，屢見不鮮。教師在評改學生辛辛苦苦寫就的作文時，打分低，批評多，表揚鼓勵少，有的教師甚至把學生的作文改得體無完膚、面目皆非，這樣，學生失敗的感受多，成功的體驗少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性，就算是教師本身看到這樣的評語都難以接受，更何況是一群小孩子呢。
須知覆水難收，如果教師評語對學生的心理造成傷害，那就很難消除。因為「教育上的錯誤正和配錯了葯一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。」（洛克《教育漫語》）因此，教師撰寫評語不可武斷，出語要謹慎，要讓學生從中既能發現自己的優缺點，又能心悅誠服地接受老師的意見。筆者以為我們語文教師寫作文評語時，應在尊重學生勞動成果的前提下，以平等的姿態平心靜氣地與學生民主商討習作中出現的問題，以體現評語的啟發性和協商性，即是寫商榷性評語。但是，具體怎樣寫好商榷性評語呢？筆者以為寫好此類評語與教師選用的句式大有關系。下面淺談幾點，以拋磚引玉，共同探討。
一、疑問句式。
教師就認為需要修改的內容以問句的形式、征詢意見的口吻與學生商量探討，它一般包含兩層意思：可不可以改，怎樣改。也可以是教師提出修改的意見與學生商榷，看看學生是什麼想法。問句評語可以巧妙運用以下一些形式。
1、是非問句式。這類評語多由教師提出疑問或修改的原因、方法，然後征詢學生的意見。例如，一位學生寫了一篇優秀作文，但美中不足的是書寫潦草。我於是就寫下了這樣的評語：「如此優美的文章，如果配上工整的文字書寫，將會相得益彰。你認為呢？」從此以後，這位學生果然寫出了文質兼美的作文。又如：「你再想一想，這句話里的動詞和名詞搭配得怎樣？」「你認為『我的同桌』和『我和同桌』在選材上一樣嗎？」「這里的順敘改成插敘，你看行嗎？」等等。這類評語留給學生思考的餘地，語氣委婉、親切，如話家常，易為學生所接受，並能誘導學生進行反思，產生積極的心理效應，促使學生更加努力地去作文。
2、正反問句式。把可能有的事情的正面（肯定）和反面（否定）並列說出來，讓學生選擇一項來執行，它常用正反問的形式就某一方面的問題與學生商討。例如，「你再想一想，這句話是否可以刪去？」「聯繫上下文，這句話的主語和賓語在意義上是否可以搭配？」這類問句評語所針對的問題大都比較具體，一般不涉及太多的內容，主要是提示學生思考問題的角度或是暗示學生習作中出現問題的地方，以引起學生的注意。
3、連問句式。用一連串的問句提請學生思考問題。這樣的評語往往用於學生習作中出現的較大問題，如果不切實地加以指出，學生就無法提高習作水平。有個學生的習作《酷暑之夜》寫一個下崗的技術員在停電之夜為第二天的招聘考試刻苦攻關的故事，習作內容具體，也有意義，但如果有環境描寫，文章因此增色不少。我下了這樣的評語：「材料典型，主旨突出，人物形象也較鮮明。但當時的情況怎樣？天熱到什麼程度？怎樣使人物形象更加豐滿、高大？用環境描寫來襯托一下，效果又怎樣？」一連四問，從不同方面提示學生應該考慮的問題以及思考問題的角度。
二、假設句式。
這類評語多為復句，語言形式為「如果……」 「假如……」等，前句提供條件，後句是這一條件下的結果。比如有一次，我讓學生以《我逐漸了解了她》為題，寫一篇記敘文。在批改中，我發現一個學生沒有把握住題中「逐漸」這個重點詞，只選擇了一件別人幫助他復習功課的事來寫，寫得不夠全面。於是，我寫了這樣的評語：「本文如果選擇幾件互有聯系的事，按『反感——對立——緩和——敬佩』這樣一條感情變化的線索，寫出對其了解的曲折過程，這樣就會使文章內容更加切合題意。你看呢？」這個學生非常高興地接受了我的意見。經過修改，被評為佳作，貼在了班級作文展覽專欄內。又如我給一個寫作吃力但又勇於堅持寫作的學生下這樣的評語：在我的記憶里你的寫作功底不是很厚實的，但從這個學期的幾篇文章來看，水平幾乎是在直線上升，由最差到較差，再到中等，你這篇文章如果能克服詳略不當的毛病，就可以列入中上等了……」評語把這篇文章的不足放在學生作文進步的進程中觀察和審視，可使學生清晰的看到自己在寫作方面的進步，激起學生的寫作熱情；而且由於我不把自己的觀點強加於人，採用了假設關系的復句，淡化了命令、強硬的口吻，把話說得相當委婉，很容易獲得學生感情上的共鳴而接受。
三、感嘆句式。
感嘆句式一般表示強烈的情感，用於商榷性評語中，多是表示教師的期待、惋惜之情。我曾給學生這樣的評語：「你的作文具有一種美，這使我發現了你的寫作才能，你是多麼適合寫抒情性的文章啊！」教師的贊揚和期待溢於言表，幫助學生發現自己的長處，並期待學生做進一步的努力。又如「這里再有幾句過度該多好！」 「沒料到結尾落了俗套，美中不足，可惜！」我的惋惜提示學生思考問題的切入點，會深深的感染學生，促使他們就不足之處去積極修改，遠比「過度生硬」 「結尾失敗」這樣否定性評價效果要好。評語要求客觀，但客觀不是不要情感，相反，恰恰是深厚的情感給客觀的描述、評價提供了強烈的震撼力、感染力。列寧曾說：「缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。」學生透過那些富於情感、具有誘導性的中肯評語，不也是可以讀到教師對我們的赤誠之心，從而引起深深的思考嗎 ？
四、不肯定句式。
評語中使用「恐怕」「或許」「可能」「似乎」「好象」「彷彿」之類的詞語，可減弱指出缺點或不足時否定的語氣。對於內涵十分豐富的個體來說，評價者的認識也未必就正確、全面、深刻。再說，即使真的把握到位，理解無誤，指出學生缺點也是應該小心的，否則，武斷的語氣、生硬的話語就會傷及學生的自尊，甚至泯滅學生的寫作熱情。要知道，「狠狠地批評他人，如在嫩苗的地上弛馬，那當然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。」（魯迅語）寫作批評性或否定性評語，應該把培養學生對寫作的興趣當作幼苗去關心去愛護。
《茅盾全集》十四卷《附錄》中談到，茅盾讀小學時寫了一篇《武侯治蜀王猛治秦論》的作文，先生的眉批有這么一句：「此句似與前文有重復意。」這個眉批，就屬這類評語。這評語中的一個「似」字，恰到好處，增添了評語和諧委婉的語氣，縮短了師生之間的心理距離，營造了教師平易近人，師生平等交流的民主氛圍，學生不難接受教師的建議，這就達到了評改的目的。我曾想在一篇明顯是抄襲的作文後批道：「本文可能非你所做。」但轉念一想，這樣直言批評，肯定會引發學生情緒抵觸，但如果不加批評，又會助長學生的壞毛病。於是，我下了「本文可能是你所做」這樣的評語。兩個評語，一字之異，前為否定，後為肯定，但意思沒變，在不引起學生反感的前提下，既堅持了老師的意見，又幽默風趣，學生便會心悅誠服地接受老師的建議。
五、綜合類句式。
以上各種不同句式的評語，不僅可以單獨用於不同的語境，還可以綜合運用來充分地發揮評語的啟發功能。比如我給習作《媽媽的愛》寫的評語：「寸草心，未滿三春暉。一件小事，娓娓道來情真意濃，催人淚下，是一曲母親的深情的贊歌。那幾個句子（參看眉批）如果再流暢些，再簡潔些，這曲贊歌當會更優美和諧，更感人，更激勵人！你說呢？」這里既有對文章優點的肯定，也有對文章缺點的指出。拋開評語中的肯定方面不談，單看其否定方面，教師綜合運用了假設句式、疑問句式和感嘆語氣，使師生雙方坦誠交流的意味更濃，也更能撥動學生的心弦。
我曾在學生作文《母親》中寫道：「你塑造的母親形象很感人，只是文中她說的一句話好象不是她說的（不符合人物身份）。作文講究創造性，你要有自己獨特的發現，能『獨辟蹊徑』地表現出來，切忌模仿他人。想一想應該怎麼說？」這則評語綜合運用了不肯定式和疑問句式，准確地指出了文章的努力方向，啟示性明顯，很容易激起學生再創造的熱情。由於要求十分具體，學生不難改進並獲得成功。
商榷性習作評語句式的妙處在於它本身就是交際語言運用的典範，語言清新流暢，句式活潑多變，情感跌宕有致，具有較強的可讀性和可接受性。即使評語帶有批評性，也能使學生感到其中不僅有合乎情理的嚴謹，而且也有充滿人情味的關懷。其實，良葯不一定苦口，忠言也不一定逆耳。只要教師以和藹的態度、真摯誠懇的情感，又善於選擇各類句式和語氣來調控否定性、批評性評語的力度，使其具有較強的商榷性。
學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發出「叮咚」的聲響。但願我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在「隨風潛入夜，潤物細無聲」的生動評語中提高寫作能力，發展人格修養，以達到評文育人的目的。

6. 對高中語文作文批改的幾點認識

地火辣，燥熱，但又是那麼一片溫馨。那片建築地上的工人，夏天過的好嗎？回答我的只是聽到的哄哄的機器聲。
從來沒有注意過他們的身影，只是匆匆的一瞥，便結束了對他們的認識。深色的衣服上，往往染上了淤泥，更黑了。他們長得也並不吸引人，皮膚如同曬乾的泥土 ，又硬又黑，甚至分不清是泥土，是衣服還是手臂。
他們是突然的闖入者，給安靜的小城帶來了不安靜的因子。
大多數干這類活的是外來務工人員，農民工，大字不識一個，不能靠文憑干，只能賣力氣。農民，不離他們的也就只有力氣了。往往正是這一類人素質也不高。在慈溪這個地方，往往一個轉身就看見了這一類人。他們大群的肆虐商場、市場。沒有什麼認識，他們不懂得安全。開著電瓶車，在街上亂闖的人是他們，隨手拿走公共設施的，是他們，不懂的計劃生育，生一大堆孩子的還是他們……
但陪伴著「哄哄•——哄哄——」聲音的還是他們，為城市加快經濟建設發展的還是他們，成為新社會一分子的還是他們。
因為他們的付出，我們才有了經濟建設的基礎；因為他們的勤勞，我們才能快速發展。頂著烈日，舉起雙手，即使在太陽下，也要干出一份輝煌。他們通過自己的努力，來建設一個城市，他們是城市的建設者，計劃者，付出者。
有一股蠻乾的力就好，有一雙有力的手就好，有一個不羈的靈魂就好。怕什麼，他們是建設的主人。
頂著烈日，拆拆裝裝。從原來的什麼也不懂，什麼也不會。成了一名建設工隊里的骨幹，成了一名城市發展的建設者。
有精力，有蠻力。就有了賺錢的活力。和他們來到這里的夢想一樣，多賺一點錢，快一點完成任務，就可以早一點與親人團聚。想家了，抽根煙吧。
他們離夢很近了吧。
站在建築上的他們，盡情的揮灑著汗水，揮灑著夢想。遠遠地望著他們的身影，我不再匆匆而過，我開始駐足觀望著他們。
「哄哄」也不再是世上最難聽的聲音。聲音流淌著，小音符也飛舞起來，飛進人們心中，也流淌起來。傳著傳著，人們都開始欣賞這音樂。夏天送上防暑用品，冬天，享受另一個家的溫暖。
在他們曾經嚴峻，憂郁的臉上，也呈現出了久違的笑容。黑色的臉與白色的牙，是一對久違的兄弟。
層層建築的鋼管上，有他們熟悉的汗水味，還有曾經日日夜夜的多少悄悄話。沒有什麼猶豫，他們又要走向另一個小城市。
一年四季，走遍大江南北。他們是奮斗的人，他們的生命也尤多精彩。

7. 高考作文閱卷老師揭秘：作文是怎麼批改的

我高中班主任年年參來與高考自閱卷 並且總是批閱語文，據他說真正讀作文的時間不會超過5秒，因為一篇作文的評分要敲好多鍵哪，每敲一下一秒都得十幾二十秒，他算是慢的了每天都800到1000份，算下時間，就算那些老師每天工作10小時，去掉吃飯喝水的時間，個別老師還吸煙，再去掉胳膊、手酸了休息會兒的時間，他們的速度你自己算吧

8. 高中語文作文批改

關於青春的名人名言：青春的光輝，理想的鑰匙，生命的意義，乃至人類的生存、發展……全包含在這兩個字之中……奮斗！只有奮斗，才能治癒過去的創傷；只有奮斗，才是我們民族的希望和光明所在。------馬克思 世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們年青人朝氣蓬勃，正在興旺時候，好像早晨八、九點鍾的太陽。希望寄託在你們身上。------毛澤東 青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量。他們最肯學習，最少保守思想，在社會主義時代尤其是這樣。------毛澤東 青年是革命的柱石。青年是革命果實的保衛者，是使歷史加速向美好的世界前進的力量。 ------宋慶齡 們所多的是生力，遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的。 ------魯迅 青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬於這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！ ------雷鋒 生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待志願，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望信心和青春。 ------奧斯特洛夫斯基 百金買駿馬，千金買美人；萬金買高爵，何處買青春？ ------屈原 青春虛度無所成，白首銜悲補何及！ ------權德輿 ……一個民族的年輕一代人要是沒有青春，那就是這個民族的大不幸。------赫 爾岑 誰虛度年華，青春就會褪色，生命就會拋棄他們。------雨果 時間會刺破青春表面的彩飾，會在美人的額上掘深溝淺槽；會吃掉稀世之珍！天生麗質，什麼都逃不過他那橫掃的鐮刀。------莎士比亞 有很多人是用青春的幸福作成功代價的。 ------莫扎特 為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。------李大釗 青春一去不復返，事業一縱永無成 ------勃朗寧 友誼有許多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友誼便被稱作愛情，而且被神化為最美麗的天使 ------克里索斯爾 喂，你可曾聽說才思也許能在青春年少時獲得，智慧也許會在腐朽前成熟？------愛默生 遷延蹉跎，來日無多，二十麗姝，請來吻我，衰草枯楊，青春易過。------莎士比亞 時間會刺破青春的華麗精緻，會把平行線刻上美人的額角，會吃掉稀世珍寶，天生麗質，什麼都逃不過他橫掃的鐮刀 ------莎士比亞 白首壯心馴大海，青春浩氣走千山。 ------林伯渠 青春豈不惜，行樂非所欲。------（宋）文天祥 少壯及時宜努力，老大無堪還可憎。------（宋）歐陽修 青年之文明，奮斗之文明也。與境遇奮斗、與時代奮斗、與經驗奮斗。故青年者，人生之王、人生之春、人生之華也。------李大釗 青年之字典，無「困難」之字；青年之口頭，無「障礙」之語；惟知躍進，惟知雄飛，惟知本身自由之精神，奇僻之思想，銳敏之直覺，活潑之生命，以創造環境，征服歷史。 ------李大釗 青春留不住，白發自然生。 ------（唐）杜牧 青春終究是幸福，因為它有未來。 ------果戈理 啊，青春！青春！或許你美妙的全部奧秘不在於能夠做出一切，而在於希望做出一切。 ------屠格涅夫 青春時期的任何事情都是考驗。------史蒂文森 春是自然界一年中的新生季節，而人生的新生季節，就是一生只有一度的青春。 ------西塞羅 青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀況。 ------塞涅卡 如果你的心靈很年青，你常常會保持許多夢想。在濃重的烏雲里，你依然會抓住金黃色的陽光。------斯沃倫 青春是有限的，智慧是無窮的，趁短的青春，去學習無窮的智慧。------高爾基 青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也是充滿著艱苦的磨煉。------高爾基 有許多人是用青春的幸福作成功的代價的。 ------莫扎特 樂觀的人永葆青春。------拜倫 世間，比青春再可寶貴的東西實在沒有，然而青春也最容易消逝……誰能保持得永遠的青春的，便是偉大的人。 ------郭沫若 青春的特徵乃是動不動就要背叛自己，即使身旁沒有誘惑的力量。------莎士比 亞 有人說青春就是批判的年華，這種說法並不誇張。這種批判的特點是很高的積極性和很強的原則性。 ------蘇霍姆林斯基 以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。------李大釗 青春活潑的心，決不作悲哀的留滯。------冰心 精力充沛的青春，是不怎麼容易滅亡的。 ------卡羅薩 青春在人的一生中只有一次，而青春時期比任何時期都最強盛美好。因此千萬不要使自己的精神僵化，而要把青春保持永遠。 ------別林斯基 在青春的世界裡，沙粒要變成真珠，石頭要化做黃金；……青春的魅力，應當叫枯枝長出鮮果，沙漠布滿森林；……這才是青春的美，青春的快樂，青春的本份！ ------郭小川 啊，青春，青春，你什麼都不在乎，你彷彿擁有宇宙間一切的寶藏，連憂愁也給你安慰，連悲哀也對你有幫助，你自信而大膽…… -----屠格涅夫 不管有了成就也好，還是有了虛榮心也好，不管是諷刺別人也好，還是我自己愛情的痛苦也好，總之，在歡樂與悲傷中，溫暖的青春光輝仍然在照耀著我。------海塞 一個人只要他有純潔的心靈，無愁無恨，他的青春時期，定可因此而延長。------司湯達 超乎一切之上的一件事，就是保持青春朝氣。------莎士比亞 當青春的光彩漸漸消逝，永不衰老的內在個性卻在一個人的臉上和眼睛上更加明顯地表露出來，好像是在同一地方久住了的結果。------泰戈爾 青春是多麼可愛的一個名詞！自古以來的人都贊美它，希望它長在人間。------豐子愷 歲月流逝，青春的美酒並不總是清澈的，有時它會變得混濁。------萊格 青春活力，可以說是把我們整個身心都舒展開了，同時用生活的的樂趣把我們眼前的萬物也美化了。------盧梭 青春似一日之晨，它冰清玉潔，充滿著遐想與和諧。------夏多布里盎 青春像只唱著歌的鳥兒，已從殘冬窗里闖出來，駛放寶藍的穹窿里去了。------聞一多 一個人年輕的時候年輕，固然有福，可是把自己的青春保持到進入墳墓為止，那就更加百倍地有福。------契訶夫 青春是人生之花，是生命的自然表現。------池田大作 我始終記住：青春是美麗的東西，而且對我來說它永遠是鼓舞的源泉。------巴金 為著追求光和熱，人寧願舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。------巴金 青春能彌補一切。 ------赫茲里特 春輕飄的煙霧把少年的歡樂裊裊曳去，之後，我們就能取得一切值得吸取的東西。 ------普希金 青春是沒有經驗和任性的。------泰戈爾 痛苦和寂寞對年輕人是一劑良葯，它們不僅使靈魂更美好，更崇高，還保持了它青春的色澤。 ------大仲馬 必須永遠朝著黎明青春和生命那方面看。 ------雨果 百日莫空過，青春不再來。 ------拜倫 友誼、活躍和青春的歌聲會減輕我們的痛苦。------空茨凱維支 撇開友誼，無法談青春，因為友誼是點綴青春的最美的花朵。------池田大作 年輕的朋友啊，春已經翩然而至，就像阻不住的生機已經降臨枝頭，青春已經降臨你的生命。讓我重復一句吧：它得之不難，失之也易。因此，當你擁有它的時候，就得想到應該如何珍愛它，不久之後又應該如何與之揖別，以及將來應該如何使之終於化作我們稱之為「果子」的東西。 ------岑桑 青春不只是秀美的發辮和花色的衣裙，在青春的世界裡，沙粒要變成珍珠，石頭要化做黃金；青春的所有者，也不能總是在高山麓、溪水旁談情話、看流雲；青春的魅力，應當叫枯枝長出鮮果，沙漠布滿森林；大膽的想望，不倦的思索，一往直前的行進，這才是青春的美，青春的快樂，青春的本分！------郭小川 青春應該怎樣度過？有的如同烈火，永遠照耀別人。有的卻像熒光，甚至也照不亮自己！不同的生活理想，不同的生活態度，決定一個人在戰斗中站的位置。------吳運鐸 青春之所以幸福，是因為它有前途。------果戈理 孩子們，不要害怕現實，不要向現實低頭，你們來到這世界，不是為了要服從老朽的東西，而是要創造新的、有理智的、光輝的東西。 ------高爾基 做一番偉大的事業，總得在青年時代開始。------歌德 青年時代太放縱就會失去心靈的滋潤，太節制就會變成死腦筋。------聖堤布福 青年是多麼美麗！發光發熱，充滿了彩色與夢幻，青春是書的第一章，是永遠無終結的故事。 ------朗費多 青年的敏感和獨創精神，一經與成熟的科學家豐富的知識和經驗相結合，就能相得益彰。 ------貝弗里奇 青春，就像受贊美的春天。------勃特勒 青春是美妙的；揮霍青春就是犯罪。 ------蕭伯納關於時間的名人名言1、明日復明日，明日何其多! 2、少壯不努力，老大徒傷悲 3、在世界上我們只活一次，所以應該愛惜光陰。必須過真實的生活，過有價值的生活。——巴甫洛夫 4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 5、一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東 6、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽，使時間的鐮刀不能傷害我們。 ——莎士比亞 7、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現在。要以不憂不懼的堅決意志投入撲朔迷離的未來。 ——朗費羅 8、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。 ——布萊希特 9、當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。 ——蘇格拉底 10、 敢於浪費哪怕一個鍾頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。 ——達爾文 11、成功＝艱苦勞動＋正確的方法＋少說空話。 －－愛因斯坦 12、放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞 13、沒有方法能使時釧為我敲已過去了的鍾點。 ——拜 倫 14、人的全部本領無非是耐心和時間的混合物。 ——巴爾扎克 15、任何節約歸根到底是時間的節約。——馬克思 16、時間就是能力等等發展的地盤。——馬克思 17、時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創造者幸福。——麥金西 18、時間是偉大的導師。——伯 克 19、時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。——卓別林 20、時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時。——赫胥黎 21、忘掉今天的人將被明天忘掉。——歌 德 22、辛勤的蜜蜂永沒有時間的悲哀。——布萊克 23、在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時間。 ——別林斯基 24、從不浪費時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。 ——傑弗遜 25、時間是我的財產，我的田畝是時間。——歌德 26、合理安排時間，就等於節約時間。 ——培根 27、春光不自留，莫怪東風惡。 ——莎士比亞 28、拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克 29、拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞 30、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思 31、利用時間是一個極其高級的規律。——恩格斯 32、合理安排時間，就等於節約時間。 ——培根 33、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德 34、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。 ——裴斯泰洛齊 35、浪費時間是一樁大罪過。 ——盧梭 36、你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。 ——富蘭克林 37、把活著的每一天看作生命的最後一天。 －－海倫·凱勒 38、遷延蹉跎，來日無多，二十麗姝，請來吻我，衰草枯楊，青春易過。 ——莎士比亞. 39、普通人只想到如何度過時間，有才能的人設法利用時間。 ——叔本華 40、黃金時代在我們面前而不在我們背後。 ——美國作家 馬克·吐溫41、人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。 ——英國劇作家 莎士比亞. 42、只要我們能善用時間,就永遠不愁時間不夠用。 ——德國詩人歌德 43、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽，使時間的鐮刀不能傷害我們。 ——莎士比亞 44、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現在。要以不憂不懼的堅決意志投入撲朔迷離的未來。 ——朗費羅 45、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。——布萊希特 46、敢於浪費哪怕一個鍾頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。 ——達爾文 47、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。 ——福爾斯特 48、集腋成裘，聚沙成塔。幾秒鍾雖然不長，卻構成永恆長河中的偉大時代。——弗萊徹 49、我們若要生活，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動的時鍾，用它來代替這個枯燥、單調、以愁悶來扼殺心靈，帶有責備意味和冷冷地滴答著的時間。 －－高爾基 50、完成工作的方法是愛惜每一分鍾。 －－達爾文 51、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。 ——福爾斯特 52、集腋成裘，聚沙成塔。幾秒鍾雖然不長，卻構成永恆長河中的偉大時代。 ——弗萊徹

9. 語文老師如何有效批改作文

作為老師，可不能首先想著如何減輕工作量呀，要盡心盡力的工作，才能在他們長大以後再叫你老師時，看著他們事業有成你無愧於心。
初中生的作文，以老師的學識，閱讀它們並不是很費時，麻煩的是需要批改的地方實在太多了，因為他們不成熟的語言，我們總會覺得短短幾段就錯誤百出。
最近看到一個學者的論著，他說老師不應該把批改作文的精力放在糾正錯字和病句上面，因為過分的強調語言規范會使得學生在寫作時把主要精力放在不犯錯誤上面，而不是盡可能的發揮想像調動情感。其實，隨著閱歷的增長，他們用詞會越來越准確，說話也會越來越有條理，可是他們的創造力和想像力呢？誰也說不清究竟是增加了還是衰退了。一個語文老師應該清楚情感、創造、想像簡直就是作文的生命啊。
回想我初中時候，初一初二的語文老師非常嚴格，每篇課文的知識點都要聽寫，錯一個地方就要「補考」。當時學語文除了不犯錯，根本沒有其他追求。初三時原來的老師因健康原因把重任交給了另一位較為寬厚的老師。卸下了聽寫壓力，我忽然發現語言原來是這么美好而玄妙的東西，它能給人刻骨銘心的記憶以至我現在還能背完《岳陽樓記》，還找了高中課本，蹲馬桶時看《記念劉和珍君》忘了出來，以致現在假冒憤青時總想要感慨「人類血戰前行的歷史，正如煤的形成...」其實仔細想想，那位新老師也沒給我什麼指點，她唯一給的是一個思索的閑暇，一個感悟的機會。這樣的機會使一個初一初二作文飽受批評的人，在高中因作文獲得了無數崇拜和榮耀。
說到實際的操作，你大可讓他們在交作文之前讓同桌或找自己的好朋友看看有什麼地方存在簡單的錯誤，這將減少你大半的工作量。甚至還可以互相批改，賦予他們老師的權利。而你，需要關注他們視角是否獨特，切入點是否合理，提出你的建議。我強烈建議你也寫一篇吧，讓他們發現原來同一個題目，同一個素材，同一個主題也是可以寫得那麼好的。當一個人開始欣賞語言，對美文產生崇拜時，就是作文開始騰飛之日。
所以，既然你覺得工作量太大了，就不妨這樣把自己從改錯字病句的體力活中解放出來，把精力放在精闢的點評上，放在改造他們的思維廣度和深度上。
最後提三點建議：首先，鼓勵他們多看書，不要迷信名著，而是選擇他們能看懂的。其次，可以用作文構思訓練代替通篇作文，比如出一個題目，讓大家發言談談看法，最後列出行文提綱即可，省時有效。最後，抓住一切機會表揚他們吧！

10. 高中語文作文，希望得到批改（優秀答案追加50分）

首先,你的語言很好.
但是,你只是在泛泛地談你都專注地做了什麼事.這在高考作文是回不會得到高分的.你可以寫答散文,但是散文也不是說就把事情擺上,加以描寫即可,也需要提出問題,並用散文的語言闡明自己的觀點,讓閱卷老師知道你的思考.這也是話題作文所要求的.
就專注而言,你可以想,做什麼事的時候需要專注,為什麼專注,能有什麼好處,我們體會到了什麼.要寫得實在一點,深入本質.而你只是在表象著筆.
加油.