高考語文出錯

Ⅰ 一題高三語文修改病句（請詳細指出錯在何處，如何修改）

選A。
B、「顯示」與來「決心」不搭自配。
C、前半句沒說完，就說另一個句子了。應將「自從」放在句首。
D、「呈現」缺少賓語，應在句末加類似「景象」等詞語。
「治理污染問題」嚴格上說是不搭配的，但是它屬於習慣搭配，也就是合理的了。就像「打掃衛生」，本來「衛生」和「打掃」也不搭配，但是成習慣了，也就是正確的了。

Ⅱ 2011高考網上閱卷 語文科目 出錯率是低還是高啊有必要復核嗎

一般情況下，不會出錯的，因為同一張卷子一般是兩個老師批，專如果兩個老師給的屬分的差超過了電腦設定的正常值，電腦會提醒復核的。如果出錯也只是最後加總分數時，數加錯了，其他批卷錯誤也不可能讓你查。如果不放心，最好查一下，考一回也不容易。

Ⅲ 語文高考改錯一個句子有幾處錯誤呢，會不會出現多處錯誤的情況

高考語文病句類型如下：
語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不專明、不合屬邏輯。一般病句只考查其中一種類型，較難一些的會考查兩種，這兩種考查內容如下：
1 詞法錯誤一個：搭配不當、表意不明、不合邏輯
2 句法錯誤一個：語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂
至於六種類型的具體意義，推薦你看 五三 語文B版相應章節。

Ⅳ 語文高考作文格式錯扣多少分

語文高考作文格式錯會扣10-20分。格式錯誤一般會降檔打分，就直接調到40-45檔了。

在高考作文寫作中，審題或者根據試題進行有效命意是寫好高考作文最為重要的一環。當試題確定以後，如何審好題、立好意至關重要，審題不準會導致全盤皆輸。

常有同學感嘆，自己的作文如激流濁波，起伏無常，60分的作文可高至50分之上，也可低至40分之下，為此，還常迷惘於峰值的不可預知，也惶恐於波谷的不期而來。

(4)高考語文出錯擴展閱讀：

高考作文的技巧

1、論據、論證結合

在寫議論文時，同學們要注意既要要論據的呈現，也要有自己的議論分析部分，也就是論證，論據是圍繞文章的主題存在的，在事例敘述完後，需要用簡潔的語言提煉出所選取的觀點，對所敘述的事例進行分析。

2、行文點面結合

在文章行文的過程中，同學在選擇素材時還要注意點面結合，使論據更充分。「點」指的是重點素材進行重點論證，「面」指的是其他素材進行擴展升華，通過這樣的方法可以讓文章材料豐富，可以從古今中外來尋找恰當的素材，這就需要同學們平時做好寫作素材的積累。

3、運用辯證思維

在論述文章時，同學們要採用辯證的思維來思考問題。用聯系的、發展的、一分為二的觀點進行分析，可以讓說理更加縝密，闡述更加深刻而嚴密，開拓作文思路，避免局限性和片面性，給文章增添亮色。

Ⅳ 高考語文一輪復習容易犯哪些錯誤

一、棄芝麻，得西瓜
有的學生認為，語文能力是長期積累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他們的眼裡，語文簡直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費巨大的時間和精力學習提升幅度不大的語文，不如把時間與精力分配給容易得高分的其他學科。因而很多學生要麼只是跟隨老師安排復習，以保證不至於淡忘就行：要麼就乾脆放棄語文復習，連語文課上也在做其他練習，遑論課外花時間學習語文。這既是對語文課程特點和語文考試命題特點不了解的片面觀點，也是不明白學習心理特點和課程平衡造成的結果。語文能力固然是經過長期積累、感悟形成的，但在相對集中的時間里，運用科學的方法去訓練，語文成績在短時間內還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作，在較長時期內如果其中一邊大腦半球處於休息抑制狀態，就不利於全面激發智力發揮，即使全身心投入到能夠抓分的科目學習之中，這些科目所得到的分數，也未必能夠彌補因放棄語文復習而丟失的分數。
高三各個科目的復習，應根據本人的學科基本知識掌握程度，做合理的安排，做到突出優勢科目，提升弱勢科目。使各科均衡發展。無論以往功底如何，絕不能放棄語文復習。
二、不知己。無計劃
進入高三語文復習前，學生一定要花時間充分了解自身語文學習和語文功底的現狀。「知己知彼，百戰不殆」，只有全面准確地了解自己，才不至於盲目跟隨老師的復習計劃轉。不至於盲目悲觀或樂觀。准確了解自己是制定科學復習語文計劃的前提。了解自己語文學習狀況和語文功底現狀，就是了解自己語文基礎知識的積累、語文閱讀能力、運用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑，一是通過向了解自己的語文老師咨詢，二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力的強弱、思維能力的強弱。從語文試卷答題情況，基本可以判斷出自己語文學習方面存在的缺陷。因為一般來說，某個知識點錯誤率越高，越說明該知識點沒有掌握好。自己的語文復習計劃，就是針對自己個人掌握不牢固的知識點進行重點學習和訓練。進入高三，語文復習的使命並非是要推倒重來、重新建構，而是要在原有語文知識基礎上的系統化、條理化，達到熟練牢固掌握知識，准確靈活運用語文知識的目的。因此，個人復習計劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環節重點訓練，才能避免因全面出擊而分散精力。
語文復習計劃要與老師的復習計劃基本保持一致。須知，老師的復習計劃是針對全班同學的，全班同學語文功底各有差異，老師安排復習內容時只能照顧大多數同學。與老師的復習計劃保持基本一致，可以同步靈活安排，而且可以實現同步檢測，及時發現問題。當然。計劃不是一成不變的，應根據自己的復習效果靈活調整，加強復習的計劃性，也是基於把握復習的主動權而考慮的。從學習心理的角度考慮，主動出擊的復習有利於提高學習的效率，而盲目跟從的學習，往往使自身的中樞神經處於抑制狀態，使學習的效率大打折扣。
三、寧信書。不信師
一方面，學生面對浩如煙海的語文知識茫然無措，希望有人給予他們點石成金的指頭;而另一方面，學生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振，希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓練似曾相識、於己無益，而實際答起試卷來，卻又是處處似是而非，無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解，不如自己翻看復習資料來得實惠，於是大量學生在語文課堂上「你講你的課，我看我的書」，出現了「寧信書，不信師」的現象。這固然與老師課堂教學能力有關，但作為高三學生，仍然僅憑個人興趣喜好聽課，不根據自身的實際需要和面臨的高考嚴峻形勢調整自己的聽課習慣，這將會制約語文應試能力的提升，與自己希望考上理想大學的初衷是相矛盾的。一般來說，老師經過長期的專業學習，有著比較扎實的專業功底，有充足的時間鑽研教材和教法，有比較豐富的教學經驗，了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧，聽老師的課、按照老師的安排進行訓練，效果總比自己單干要強得多。從信息輸入的角度而言，多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上，考生在聽的同時，積極記錄，積極思考、整理、練習，效果肯定要比單獨看復習資料強。語文學習本身是一個日積月累的過程，語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯系，但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本，來自課堂，來自平常的訓練。另一方面，良好的心理預期，能夠提高學習的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復習效率，才會積極主動配合老師的要求，完成訓練任務。相信老師而不盲從，主攻復習資料而不唯書本，聽課的同時基本按老師的復習計劃同步完成訓練任務，聽課與針對本人知識薄弱點進行強化練習相結合，語文成績必定會有一個比較大的提高。
四、重積累，輕思維
考前語文復習的主要任務，一是再現、鞏固語文基礎知識，形成語文知識體系，達到熟練程度，在考試中能夠迅速、准確地按要求答題;二是通過閱讀、分析、綜合、概括、表達訓練，培養和提高閱讀各類文章的能力，實現語文知識向語文能力的遷移，提高語文考試中閱讀文章必須具備的感悟力、理解力、表達能力：三是通過平常的各類文體的寫作訓練，提高審題、組材、謀篇立意、表情達意的能力，寫出較高水準的考場作文。很多學生明白語文復習的重要性，但是過於重視基礎知識的積累，忽略了思維能力的訓練，把大量時間精力投放到機械記憶一般知識上面，導致經過一段時間的復習。還是未能形成語文知識體系，語文能力也未能有明顯的提高。
究其原因，一是以往形成的機械記憶習慣使然，二是不理解思維在語文復習中的優勢地位。思維是實現語文知識向語文能力轉化的橋梁。如果說語文知識是一粒粒的珍珠，那麼思維就是貫穿語文知識的絲線。人的思維活動具有目的性、概括性、間接性、能動性的特點。把握這些思維的特點，運用各種思維方式，加深對知識的理解，在復習的過程中，對包羅萬象的語文知識進行分類整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規律;或者運用已經掌握的基本概念，去解析復習中遇到的各種問題。思維是藉助語言作為物質外殼進行的復雜心理活動，在復習的過程中，思維活動的積極參與，不僅從記憶庫中調出了相關的知識，而且調出了適合表達的詞彙和句式，語言表達能力也相應得到了鍛煉。
為提高語文復習的效率，應該補充學習一些有關的思維知識，並主動運用思維知識去分析問題。
思維成果體現於口頭語言和書面語言，復習中應該注重表達能力的訓練。表達的結果很可能與老師或書本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學生由此產生自卑心理，認為自己語文學習的能力差，更加羞於表達。須知。只有千百次訓練過程中的失敗，才有可能帶來最後一戰的勝利，語文學習本身就是不斷完善的過程，只有堅持不懈，才有可能實現成功的跨越。語文成績的高低，應試能力的強弱是關鍵。而考試，實質上就是信息輸出，而且是以書面語言，按照試題的要求完整、准確、快速地從大腦中輸出對應的信息。因而，考前考生必須加強書面語言的訓練，切不可滿足於已經記住，已經理解，或者能夠在大腦里得出答案。一切未經外化的語言，都是模糊的。停留於滿足「意會」，而不願意動手動口「言傳」，其答案的誤差率大為增加，這是語文復習中極為忌諱的。
五、重分數，輕分析
有些學生很重視考試的分數，分數高就情緒激動甚至忘乎所以，以為下個階段可以放鬆復習了：分數低就情緒低落甚至懷疑自己的能力，以為自己難以學好語文。考前固然要重視分數，因為分數畢竟是一把標尺。標志著階段復習中知識點掌握的牢固程度，以及綜合運用語文知識的能力。但我們應該明白，一般考試，除知識點單元測驗外，基本上都是綜合試卷，而且由於每次的命題人不同、要求不一、試卷難易度各異，考試的分數並不完全等同於自己的語文能力。每次考試，既是對前階段復習的檢驗，又是對下階段復習的指導。如果冷靜、客觀、科學地分析語文答卷，就能夠從中了解語文復習中知識的掌握程度、知識的遷移能力、語言表達能力、思維訓練程度以及答卷時的心理狀態、答題技巧，並據此制訂針對性的彌補措施，及時有效地進行復習。每次考完之後。不僅要認真聽取老師對全班同學答卷情況的分析，從中學習分析答卷的方法，還要借鑒高分同學的答卷，分析與高分同學答卷中存在的差異，向他們學習答題的技巧。

Ⅵ 高考語文小閱讀（3個選擇題的）設置錯誤選項的方式有哪些

我們以前的標題，你會發現它有用的看
多項選擇測試的信息，首先快速瀏覽所有合資格的情書選項要求，要求來選擇正確的或錯誤的審題是關鍵的選擇，然後在一個one-to-1對應於在文本中的信息是一致的。你可以看一下歷年的高考題中按照下面的方法來訓練了一段時間，相信對您有所幫助。請記住，堅持這樣做會影響。 -------一般在下列情況下，應注意-------- 1。原來沒有明示或暗示的製造，努力增加一些內容，命題的選項。
2，答非所問選項內容的文章，但與題干無關。
3，原來扭曲的歧義歧義的詞或短語在文中的（原來使用的單詞或短語在原文是明確的），故意失真的原始文本的意義。
4，改變了主意？的選擇將是似是而非的非等價的概念，以取代常用的方法是漏字，一個字的話，錯位的原話。
5，起源倒選擇提前或滯後時間，將原來的內容;因果關系狀況及經營業績上原有的「（或條件）」可互換的「起源」關系「起源」是可以互換的。
6，掃片面的，局部的認識，總結一個整體。
7，轉換錯誤，說一個句子到另一個句子，肯定和否定掉期，全名，平均特殊互換已經到位交換，然不可避免的互換。
一般情況下，我們通常（圈點草圖），試驗（干，期權），找到（篩查），比（干擾項），排在當選的六個步驟來解決問題。
一讀（斷句草圖） - ，讀取原來，讀題干，讀的問題肢。
閱讀是重要的一步，只有讀的文章，才有可能准確地篩選信息來確定正確的答案，這樣的閱讀計劃，閱讀原文的概念在這個過程中，一些重要的信息被標記 - BR /> 1，集中的術語。
2，周圍的重要問題和概念，改性劑，對沖，是指單詞的含義。
3，關聯詞
中心句點的句子和耦合句子。
5，特殊句型（判斷句或判斷句，雙重否定句，疑問句等）的第二個實例（干，選項）

這一步是適度的要求劃作閱讀標題干找到方向（題目要求，促使）：
要求：正確或不正確的條目的主題是什麼。找到正確的項目必須使用的過程中，消除了錯誤的項目，在法律上的重大突破;
（篩選）
這一步需要閱讀的主題，找到位置，找到放錯位置的差異，由於找到答案。
1，找到位置，審判可能。閱讀每一個選項，找到相應的位置從原來的。
2，找到差異，包括在調查語義檢查與外界的關系。
檢查語義。對原刀豆相應的文本，找到位置的敘述選項的意思的差異，特別是一些細微的差別，如距離，角度，序列的程度。
外部調查的關系。查找，注意上下文之間的關系，包括：主題的關系，它是否屬於同一個主題 - 和上下文在邏輯關系 - 符合邏輯上下文
[IV]比（干擾項）
十大「雷區」的共同干預的社會科學和技術類：
整體與部分（偏置）
指的是內容的范圍擴大打算判斷的部分某些類型的東西的原料擴大到所有的東西之類的。 （也可能是減少了）
特別注意的重要詞語前面的和限制詞，如「一些」，「一些」差不多「除了......」 ......直到「絕大多數」所有「，」所有「，」有時「，」「和」「是」所有「，」所有「不同」。招出，或一個特殊的符號。
，IA混亂范圍 - 已首位，然和必然
命題故意疏忽「，」可能「，」也許「幾乎是」原始的「意志」的極限語言，還沒有被確定已實現的事情作為一個既成事實，或「偶然」和「必然」，無論「已經」和「辦法」混亂真的要離開。特別注意的表度范圍內的關鍵字。
，我推測錯了 - 早期和晚期（緊張不明）
時間，實際上是邏輯混亂，這一意圖在原來的設想或推測。對原，要注意表時間表的關鍵字結果的概念。
注意前，後代表過去，現在和未來的關鍵。
，我選擇與兩個 - 區分選擇或兩者的
IC的起源倒 - 分析的因果關系，或是否倒置的因果關系
是指因果關繫上的選項和效果（或條件）故意「，因為」原材料（或條件）成果，「果」為「因」（或條件）。另一種情況是強加上難因果關系的兩件事情之間的因果關系之間的因果關系。
，即這樣說，但話他（張冠李戴） - 盤旋對象，知彼知己
命題設計選項，干擾表達的對象集東西放到他表示，這件事情，這方面的事情他方面表示。 A點來看，本發明中，來創建作為B的角度來看。在這種情況下，我們要特別注意的選項句子的主語和賓語。
，即肯定和否定 - 繪制肯定否定詞的
，即介紹更多與敘事 - 找出量詞
，即目標和誇張的歪曲事實 - 忠實於原料
命題設計選項，不尊重原物料事物的客觀性，故意誇大事情的真實身份，能力，功能和實用。
II的證據從原來的憑空出什麼 - 找到一個推理
是指干擾的項目內容，在原有的基礎上找不到，純粹的命題故意提出來迷惑考生。原來沒有這樣的打算，並編造了一定的意義。註：A選項句子的意思通常是相似的文章的整體意義，但就是無法找到在原來的基礎。 B，選擇句子詞語的原??始文本有不同的立場，但在原處。 C選項正確一句常說的，但不是點的文字。
一個錯誤選項的設置，一般不超過下列
的情境B，篡改製造的概念c的，e徵收因果?故意張冠李戴f擴大克的偏見需要的所有H，扭轉了關系我改變「或」是「已經」或「不可避免的」，成為「部分的」所有。

關於背誦的課程要求必須備份課外依靠他們積累的背面還聽寫，並應每天花時間去背誦
說了那麼多希望你有一點點的幫助

Ⅶ 高考語文考試容易出錯的漢字有哪些

一、現在的學生用電腦比較多，寫字已比較生疏，而語文中有很多字的形音都是非常相近的，難以辨別。高考語文考試中，就有辨別字音的題目，考生們平時多加留意，這道題一般是不難拿分的。
二、（括弧里的字是正確的）
1，繁華地帶入（如）廁難2，甘敗（拜）下風3，路上的豬被車壓（軋）死了4，針貶（砭）
5，泊（舶）來品6，脈博（搏） 7，松馳（弛） 8，一愁（籌）莫展9，穿（川）流不息10，精萃（粹）
11，重迭（疊） 12，渡（度）假13，防（妨）礙14，幅（輻）射15，一幅（副）對聯16，天翻地復（覆）
17，言簡意駭（賅） 18，氣慨（概） 19，一股（鼓）作氣20，懸梁刺骨（股） 21，粗曠（獷）
22，食不裹（果）腹23，震憾（撼） 24，湊和（合）25，侯（候）車室26，迫不急（及）待27，既（即）使
28，一如繼（既）往29，草管（菅）人命30，嬌（矯）揉造作31，挖牆角（腳） 32，一諾千斤（金）
33，不徑（脛）而走34，峻（竣）工35，不落巢（窠）臼36，燴（膾）炙人口37，打臘（蠟）
38，死皮癩（賴）臉39，蘭（藍）天白雲40，鼎立（力）相助41，再接再勵（厲） 42，老倆（兩）口
43，黃梁（粱）美夢44，了（瞭）望45，水籠（龍）頭46，殺戳（戮） 47，痙孿（攣） 48，美侖（輪）美奐
49，羅（啰）唆50，蛛絲螞（馬）跡51，萎糜（靡）不振52，沉緬（湎） 53，名（明）信片54，默（墨）守成規
55，大姆（拇）指56，漚（嘔）心瀝血57，憑（平）添58，出奇（其）不意59，修茸（葺） 60，親（青）睞
61，磬（罄）竹難書62，入場卷（券） 63，聲名雀（鵲）起64，發韌（軔） 65，搔（瘙）癢病66，欣嘗（賞）
67，談笑風聲（生） 68，人情事（世）故69，有持（恃）無恐70，額首（手）稱慶71，追朔（溯）
72，鬼鬼崇崇（祟祟） 73，金榜提（題）名74，走頭（投）無路75，趨之若騖（鶩） 76，遷徒（徙）
77，潔白無暇（瑕） 78，九宵（霄） 79，渲（宣）泄80，寒喧（暄） 81，弦（旋）律82，膺（贗）品
83，不能自己（已） 84，尤（猶）如猛虎下山85，竭澤而魚（漁） 86，濫芋（竽）充數87，世外桃園（源）
88，臟（贓）款89，醮（蘸）水90，蜇（蟄）伏91，裝禎（幀） 92，飲鳩（鴆）止渴93，坐陣（鎮）
94，旁證（征）博引95，灸（炙）手可熱96，九洲（州） 97，床第（笫）之私98，姿（恣）意妄為
99，編篡（纂） 100，做（坐）月子

Ⅷ 高考語文 這里脫穎而出為什麼是錯的

脫穎而出出自毛遂自薦的典故，形容本領全部顯露出來。也指工作時，通過努力超人一等。其用法為作謂語、賓語、定語；含褒義。只能用於人。這里說微博脫穎而出，是搭配不當的錯誤

Ⅸ 高考語文書信格式錯誤寫成了記敘文格式但確實是書信內容扣多少分

我也寫成議論文了，剛才很急地查了下，1989年高考作文寫得也是書信，內摘抄評分細則如下 一、容作文應符合書信格式要求。如不符合要求的，酌扣2—3分。 二、作文評分著重看文字表達水平，所以評分時重視「語言」項。 三、作文應寫出兩方面的內容：1.選擇院校的矛盾，2.選擇專業的矛盾。如只寫一方面的內容，最高不超過二類卷的基準分。 四、作文內容在根本性錯誤的情況下，應允許學生發表各種不同的看法。 五、3個錯別
我也和你同病相連！以上是別人答案的復制，想讓你明白
但是我的是純議論文……